張璐

繪本通過精美的圖畫和生動(dòng)的文字呈現(xiàn)出不同主題的故事內(nèi)容，極富想象空間，符合幼兒的發(fā)展特征和認(rèn)知基礎(chǔ)。教師利用繪本所具有的線條、色彩、構(gòu)圖等構(gòu)成要素與幼兒美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)進(jìn)行深度結(jié)合，能夠有效提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及活動(dòng)總結(jié)了幾點(diǎn)以繪本介入開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的方法和策略，希望能夠?yàn)橐痪€美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新及有效開展提供借鑒和參考。

一、選擇適宜繪本，初步感知繪本創(chuàng)作樂趣

在利用繪本開展美術(shù)教學(xué)之前，教師需要先選擇適宜的繪本，可以從以下三個(gè)方面考慮。

首先，教師所挑選的繪本要符合幼兒的年齡特征和個(gè)性需求。小班幼兒的認(rèn)知系統(tǒng)并不成熟，因此教師應(yīng)盡量選擇以圖畫為主且色彩鮮艷的繪本。對于已經(jīng)擁有了一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的中班幼兒，教師則可以選擇故事性較強(qiáng)的繪本。而對于審美經(jīng)驗(yàn)較豐富、已經(jīng)形成初步認(rèn)知的大班幼兒，教師可以提供信息量大且故事情節(jié)更完整的繪本。其次，教師在選擇繪本時(shí)要保證繪本的內(nèi)容具有可學(xué)習(xí)性。因?yàn)樵谟變好佬g(shù)教學(xué)中，繪本是作為學(xué)習(xí)載體存在的，其色彩、構(gòu)圖、線條等構(gòu)成元素都要滿足教學(xué)需求，輔助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。最后，教師還可以通過課前調(diào)研、活動(dòng)中觀察等方式了解幼兒最感興趣的繪本類型，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的興趣。

在開展小班幼兒繪本創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，教師選擇了繪本《小黑魚》。其色彩鮮艷、線條流暢等特點(diǎn)比較符合小班幼兒的認(rèn)知需求和興趣愛好。在教學(xué)中，教師利用多媒體播放繪本中的主要故事情節(jié)，利用動(dòng)態(tài)化的視覺沖擊，使幼兒初步掌握繪本的主題。接著，教師可以為幼兒提供小魚印章和各種形態(tài)的小魚模型，引導(dǎo)幼兒利用印章、卡紙、馬克筆等模仿繪本當(dāng)中的元素和構(gòu)圖設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)作，增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感，豐富幼兒的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

二、激發(fā)想象力，進(jìn)行繪本再創(chuàng)作

教師在利用繪本構(gòu)建美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)立足幼兒的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，充分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造思維，幫助幼兒分析繪本的故事情節(jié)和人物形象，引導(dǎo)幼兒靈活運(yùn)用繪本當(dāng)中的元素進(jìn)行繪本再創(chuàng)作，提升幼兒的審美素養(yǎng)。

例如，教師將繪本《圓形骨碌碌》與“填畫”這一美術(shù)創(chuàng)作形式結(jié)合，啟發(fā)幼兒展開想象，在繪本故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作。整個(gè)繪本以幼兒最熟悉的圓形為落腳點(diǎn)，通過豐富的色彩變換和造型構(gòu)建，生成了一系列的故事——圓形變成了糯米團(tuán)、葡萄、毛毛蟲、七星瓢蟲等不同的造型。教師先帶幼兒解析繪本內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在閱讀時(shí)初步感受圖形變換的樂趣。接著，教師引導(dǎo)幼兒分享自己所看到的繪本畫面，并描述出整個(gè)造型的特征。最后，教師可以為幼兒提供彩泥、卡紙、顏料等多種材料，引導(dǎo)幼兒基于繪本內(nèi)容大膽進(jìn)行再創(chuàng)造。

三、提供創(chuàng)意材料，進(jìn)行自主表現(xiàn)

幼兒在參與美術(shù)創(chuàng)作的過程中需要用到大量的材料，而具體的材料類型和樣式則主要取決于繪本的主題和故事內(nèi)容。因此，教師可以根據(jù)繪本的主題和幼兒的創(chuàng)作需求提供多種類型的材料。這樣不僅能夠增強(qiáng)幼兒的美術(shù)表達(dá)能力，還能引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索藝術(shù)創(chuàng)作的魅力。

比如，在以“繪本《幸福的大桌子》”為主題的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，教師為幼兒提供了丙烯顏料、膠水、布料、玩偶雛形等在創(chuàng)作中可能會(huì)用到的材料和工具，鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)定故事情節(jié)，從不同的視角進(jìn)行創(chuàng)作，提升幼兒的想象力與表達(dá)能力。

四、了解幼兒個(gè)性，展開有效評價(jià)

教師需要充分了解幼兒的身心成長規(guī)律，尊重幼兒的個(gè)性差異，從保證幼兒個(gè)性發(fā)展的角度對幼兒所創(chuàng)作的美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)。教師不僅要評價(jià)幼兒作品的質(zhì)量，更要鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)意和想法，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)完成自我表達(dá)，闡述自己所創(chuàng)作美術(shù)作品的內(nèi)容和含義。此外，教師還要了解幼兒的真實(shí)心理，對幼兒的藝術(shù)作品進(jìn)行展示，使幼兒充分感受到肯定和認(rèn)可。幼兒在課堂學(xué)習(xí)中通過教師的鼓勵(lì)與表揚(yáng)獲得創(chuàng)作自信，能夠主動(dòng)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，更加積極主動(dòng)地參與到美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。

綜上所述，繪本是幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的重要媒介，將繪本與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，更符合幼兒的年齡發(fā)展特征和興趣需求。為了更加充分地發(fā)揮繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的作用，教師需要選擇更加適宜的繪本作為素材，啟發(fā)幼兒想象，引導(dǎo)幼兒通過模仿、自主構(gòu)思等方式感受創(chuàng)作的樂趣，進(jìn)而豐富自身的審美經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)作表現(xiàn)技能。