張雪芳

宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 宜興 214206

開展生命教育、引導(dǎo)學(xué)生建立積極生命觀，對促進(jìn)學(xué)生的成長有著非常重要的意義[1]。語文課程是職業(yè)院校的專業(yè)基礎(chǔ)課，承擔(dān)著情感、人文和價值觀融合教育的職責(zé)，能幫助學(xué)生涵養(yǎng)人文精神、建立健全人格。在職業(yè)院校語文教學(xué)中充分挖掘課程中的積極生命觀教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生建立積極生命觀，使學(xué)生理解生命的價值，認(rèn)識生命的珍貴，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

生命觀是人對生命存在價值的認(rèn)知觀念[2]。生命觀是世界觀的重要組成內(nèi)容，直接影響到個人對生命價值的評價，以及個人在學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的態(tài)度[3]。生命觀主要可以分為消極生命觀和積極生命觀，消極生命觀以消極的態(tài)度看待生命，在面對困難時退縮、遇到挫折時放棄，甚至不珍惜生命而作出自殘、輕生等舉動；積極生命觀鼓勵人們以積極的態(tài)度看待生命，在面對困難時積極面對，永遠(yuǎn)珍愛生命、尊重生命。

1 職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行積極生命觀教育的價值

當(dāng)前，生命教育已成為我國教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。對職業(yè)院校學(xué)生開展生命教育、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的生命觀，對學(xué)生的健康成長有著非常重要的價值。

1.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀

當(dāng)前，我國大部分職業(yè)院校尚未開設(shè)獨(dú)立的生命教育課程，對生命教育的重視有待加強(qiáng)。少量的生命教育內(nèi)容主要穿插在思想政治教育、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等課程中，無法對學(xué)生完成系統(tǒng)的生命教育。近年來，個人主義、享樂主義等不良西方思潮，對我國部分職業(yè)院校學(xué)生的生命觀產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。要對學(xué)生進(jìn)行積極生命觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀，克服西方不良思潮的影響，以積極向上的心態(tài)面對專業(yè)學(xué)習(xí)和生活，并掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，成為高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。

1.2 提高學(xué)生的生命保護(hù)能力

通過生命觀教育，使學(xué)生保持自我保護(hù)的覺悟，提高自身的生存技能。職業(yè)院校的學(xué)生基本已經(jīng)成年，在進(jìn)行生命觀教育時，要讓學(xué)生珍愛生命、敬畏生命，認(rèn)真學(xué)習(xí)保護(hù)自身生命安全的知識和技能，提高其生命保護(hù)能力。

1.3 增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識

每個人生活在世界上，不僅是作為單一的個體，而且也是作為一個社會人存在的，因此，個人不僅要承擔(dān)個人責(zé)任，更要擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任。使學(xué)生認(rèn)識到自身所承擔(dān)的社會責(zé)任，是積極生命觀教育的重要目標(biāo)[4]。職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)明確自己的社會責(zé)任，認(rèn)識到個人對集體、對國家的重要價值，提高學(xué)生熱愛生命、關(guān)愛他人的能力，有效增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。

1.4 加深學(xué)生對精神生命價值的認(rèn)識

職業(yè)院校學(xué)生不僅要認(rèn)識到生理生命的寶貴，更要認(rèn)識到精神生命的珍貴。因此，對學(xué)生進(jìn)行積極生命觀教育時，要鼓勵學(xué)生追求生命自由，使自身的生命價值得到發(fā)展和升華。新冠肺炎疫情期間，不僅有醫(yī)務(wù)工作者的“逆行”，還有無數(shù)志愿者、方艙醫(yī)院建設(shè)者的辛勤付出，他們不顧個人的人身安全，以堅定的信念和對祖國人民的大愛，全身心地投入抗擊新冠感染的奮戰(zhàn)中。通過積極生命觀的教育，使學(xué)生認(rèn)識到寶貴的精神生命價值。

2 積極生命觀下語文教學(xué)改革策略

語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不僅要系統(tǒng)地掌握語文知識和語言技能，還要在人文性的滲透下，充分感受到人文關(guān)懷。因此，職業(yè)院校語文教學(xué)不僅應(yīng)傳授語文知識，還應(yīng)充分體現(xiàn)對人的關(guān)懷、對生命的尊重，喚醒學(xué)生的生命意識，對學(xué)生建立積極生命觀起到非常積極的作用。

2.1 課堂教學(xué)中喚醒學(xué)生的生命意識

職業(yè)院校語文教材中含有大量的名家名篇，其中蘊(yùn)含著豐富的人文關(guān)懷和生命教育。比如《沁園春·長沙》 《勸學(xué)》和《匆匆》等，其中包含著對時光的珍惜、對生命的思考。在課堂教學(xué)中充分挖掘語文教材中的生命教育素材，結(jié)合青春期學(xué)生的心理特征，有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考生命、尊重生命和關(guān)愛生命，有效喚醒學(xué)生的生命意識。例如，在學(xué)習(xí)美國作家杰克·倫敦的名篇《熱愛生命》時，通過淘金者陷入絕境并通過努力來克服困難并走出絕境的故事，全面展示了人處于困境時對生命的思考和拼搏精神，充分展示了作者對生命的尊重和熱愛[5]。通過學(xué)習(xí)這一佳作，使學(xué)生感受到生命的珍貴、人在逆境中的堅強(qiáng)和奮斗，激發(fā)學(xué)生對生命的思考，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的生命觀。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生查閱我國當(dāng)代詩人汪國真的詩篇《熱愛生命》，讓學(xué)生在這兩篇不同形式、同一題目的文學(xué)作品中感受作者對人生的思考、對生命的熱愛，喚醒學(xué)生的生命意識。

2.2 課外閱讀中延伸生命教育的內(nèi)涵

語文學(xué)習(xí)需要大量的課外閱讀，僅僅依靠課堂教學(xué)和語文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在職業(yè)院校語文課程教學(xué)中，教師要向?qū)W生推薦大量課外的文學(xué)名著及閱讀素材。這不僅能幫助學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)、加強(qiáng)閱讀理解能力，還能將生命教育從課堂延伸到課外，加深生命教育的內(nèi)涵[6]。

語文教師應(yīng)結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生制訂有針對性的讀書計劃。為將積極生命觀教育延伸到課外，教師可以加入一些積極向上、體現(xiàn)人生思考的書籍。如路遙的《平凡的世界》、老舍的《駱駝祥子》、巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》、汪國真的《我微笑著走向生活》等文學(xué)佳作，上述作品內(nèi)涵深刻、發(fā)人深省，均含有大量的與生命觀相關(guān)的內(nèi)容，十分適合職業(yè)院校學(xué)生的課外閱讀?！镀椒驳氖澜纭分兴枋龅纳鲜兰o(jì)70、80 年代時期孫少安、孫少平兩兄弟的艱苦探索和努力奮斗，引導(dǎo)學(xué)生對生命的探索，建立百折不撓的積極生命觀；《駱駝祥子》中所描述的20 世紀(jì)20 年代人力車夫祥子的悲慘命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生思考舊社會對勞動人民的壓迫，通過對比，珍惜當(dāng)前的幸福生活，刻苦學(xué)習(xí)，成為對祖國和人民有用的人才。學(xué)生通過大量閱讀文學(xué)經(jīng)典名著，不僅能幫助學(xué)生拓寬視野、陶冶情操，還能使學(xué)生在課外閱讀中領(lǐng)悟生命的真諦、積極生命觀的內(nèi)涵。

2.3 作文練習(xí)加深學(xué)生對積極生命觀的理解

聽說讀寫能力是語文教學(xué)的基本能力，作文是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也能綜合反映學(xué)生的語文素養(yǎng)。對學(xué)生進(jìn)行積極生命觀的教育，作文練習(xí)更是不可或缺。職業(yè)院校學(xué)生正值青春期，喜愛表達(dá)，通過作文練習(xí)來加深學(xué)生對積極生命觀的理解能取得事半功倍的效果。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)時，可以“感悟生命”為主題讓學(xué)生寫作文，要求學(xué)生積極查找閱讀生命相關(guān)的寫作素材，通過寫作來表達(dá)自己對生命的理解。此外，還可以要求學(xué)生寫與生命教育有關(guān)的名著的讀后感，例如，要求學(xué)生觀看美國馬丁·路德·金的《我有一個夢想》的演講視頻，并寫一篇觀后感。學(xué)生可以將視野拉回到20 世紀(jì)60 年代美國社會黑人所遭受的不公平待遇，以及黑人對公平社會的追求和向往。學(xué)生通過寫觀后感不僅能提高自身的文字表達(dá)能力，還能加深學(xué)生的思維深度，加強(qiáng)學(xué)生對積極生命觀的理解。

2.4 語文實(shí)踐活動幫助學(xué)生樹立積極的生命觀

語文課程的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)理論知識，還要通過語文實(shí)踐活動來提高學(xué)生的語文能力。通過豐富多彩的語文實(shí)踐活動，學(xué)生能以親身實(shí)踐的方式應(yīng)用語言技能，加深學(xué)生對語文知識的理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情[7]。在語文實(shí)踐中融入生命教育素材，讓學(xué)生通過實(shí)踐加深對生命的理解，幫助他們樹立積極的生命觀。

在語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語文實(shí)踐活動。例如，在學(xué)習(xí)完《醉翁亭記》后，可以要求學(xué)生在周末的時候外出旅游，不僅可以游覽宜興國家森林公園，還可以參觀張渚紅色文化展示館、宜興革命烈士紀(jì)念館等地，參觀回來后，可以在班級組織討論觀后感。在游覽宜興國家森林公園時，充分感受大自然的生機(jī)勃勃和當(dāng)下的幸福生活；通過參觀張渚紅色文化展示館、宜興革命烈士紀(jì)念館等愛國主義教育基地，親身感受革命先烈的光輝事跡，感悟當(dāng)下幸福生活的來之不易。

3 結(jié)語

對職業(yè)院校學(xué)生開展生命教育，引導(dǎo)學(xué)生建立積極生命觀，對學(xué)生的成長有著非常重要的意義。語文課程中蘊(yùn)含著豐富的生命教育素材，充分挖掘語文課程中的生命教育素材，并配合生命教育進(jìn)行有針對性的教學(xué)變革，幫助學(xué)生建立積極生命觀，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、敬畏生命，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，成為對國家和社會有用的高素質(zhì)人才。