黃彥峰，廖素嬋

（右江民族醫(yī)學(xué)院 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，廣西 百色 533000）

引言

近年來，高校實驗室安全事故時有發(fā)生，實驗室安全教育問題備受關(guān)注。人的不安全因素是導(dǎo)致實驗室安全事故發(fā)生的最主要原因［1］。因此，普及實驗室人員安全知識，提升實驗室人員安全教育意識和安全素養(yǎng)，確保實驗人員人身和財產(chǎn)安全具有重要意義。

高校要堅持辦好中國特色社會主義大學(xué)，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，按照價值引領(lǐng)、能力達成、知識傳授的總體要求，深化學(xué)校課程思政教學(xué)改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進全員全過程全方位育人［2-3］。課程思政是指將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲，將思想政治教育的元素和相關(guān)內(nèi)容融匯于專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，通過學(xué)科滲透的方式達到思想政治教育的目的［4-5］。

實驗室安全教育主要是通過各種安全教育、安全專題培訓(xùn)與應(yīng)急演練等途徑，提升實驗室人員的安全責(zé)任能力，增強實驗室安全防范意識，保障實驗室人員人身和實驗室財產(chǎn)安全。實驗室建設(shè)規(guī)模不斷壯大，對所有進入實驗室場所學(xué)習(xí)、工作的人員進行實驗室安全教育勢在必行［6］。根據(jù)課程思政理念，將安全教育和思想品德建設(shè)貫穿于教育教學(xué)全過程，整合并利用實驗教學(xué)資源，實現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人［7］。

為此，本文從課程思政理念在機能實驗室安全教育中的育人意義，探討在育人與機能實驗室安全保障的雙重責(zé)任下科學(xué)合理的實驗室安全教育路徑，提高學(xué)生實驗室安全責(zé)任意識和社會責(zé)任意識，同時提高實驗室安全管理水平和實驗教學(xué)質(zhì)量，以期為同行提供參考。

二、實驗室安全教育融入課程思政理念的重要意義

（一）提升學(xué)生實驗室安全防范意識和責(zé)任意識

機能實驗室主要承擔(dān)“醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗”的實驗教學(xué)任務(wù)，“醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗”是一門研究機體正常機能、疾病發(fā)生機制和藥物作用規(guī)律的實踐及醫(yī)學(xué)科研實驗，由生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)的實驗教學(xué)有機融合成一門獨立學(xué)科，主要通過動物實驗或人體機能實驗使學(xué)生掌握相關(guān)實驗技能和基本素質(zhì)，把三門學(xué)科的理論知識融合貫通，培養(yǎng)學(xué)生技能基本操作技術(shù)、實事求是、嚴謹?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)，嚴密的科學(xué)思維方法，以及綜合觀察、分析、解決問題的能力，為后續(xù)課程、臨床醫(yī)學(xué)實踐和醫(yī)學(xué)科研等能力打下堅實基礎(chǔ)?！搬t(yī)學(xué)機能學(xué)實驗”是醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)階段首次接觸動物實驗或人體研究的重要實踐課程，學(xué)生對動物實驗或人體研究的倫理不了解，對醫(yī)學(xué)院校實驗室規(guī)則、實驗安全知識等缺乏了解。

實驗室安全教育的目的是提高學(xué)生安全意識和責(zé)任意識，維護實驗室安全環(huán)境，保障人身安全和國家財產(chǎn)安全，以此構(gòu)建現(xiàn)代化的實驗室團隊。課程思政作為一種教育理念，通過思想政治教育引導(dǎo)師生樹立正確的價值取向和精神追求，在實現(xiàn)全面發(fā)展中體現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一［8］。因此，在學(xué)生實驗室安全教育培訓(xùn)中有效融入課程思政教育，可以提高實驗室的安全管理水平和實驗教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生實驗室安全意識和責(zé)任意識。

（二）提升學(xué)生實驗室安全嚴謹?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)，建立正確的科學(xué)思維和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度

在學(xué)生實驗教學(xué)中適當(dāng)融入日常教育、課堂實踐、實驗室規(guī)范使用培訓(xùn)、安全行為習(xí)慣培訓(xùn)等課程思政元素，通過各種渠道讓學(xué)生獲取實驗室安全教育信息與形成良好習(xí)慣的培養(yǎng)，實現(xiàn)實驗室安全嚴謹?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)，形成精益求精的研究作風(fēng)，踐行實驗室的環(huán)保和安全第一的原則和要求，對他人、社會負責(zé)的責(zé)任感和使命感。

（三）提高學(xué)生團結(jié)協(xié)作和愛崗敬業(yè)精神

一些實驗操作必須由小組成員團結(jié)協(xié)作才能安全順利地完成，如家兔麻醉操作。在給家兔進行麻醉時，需要有學(xué)生安撫家兔，有學(xué)生尋找注射部位，有學(xué)生捏住血管的近心端讓血管更加充盈，有學(xué)生進行注射操作等。教師在學(xué)生進行實驗技術(shù)操作過程中融入團結(jié)協(xié)作和愛崗敬業(yè)的課程思政元素，可以提高學(xué)生團隊協(xié)作、忠于職守的事業(yè)精神，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作和愛崗敬業(yè)精神。

三、課程思政理念下機能實驗室安全教育管理現(xiàn)狀

（一）缺乏專業(yè)的實驗室安全教育管理人員

目前我們實驗室只有5名專職實驗室技術(shù)員，實驗室安全管理人員均由實驗技術(shù)員兼管，平時除了做好實驗課的準備及帶教工作外，還要做好實驗室建設(shè)與管理、實驗教學(xué)改革、開放實驗室的科研工作等，投入實驗室安全教育管理的精力和時間有限。實驗室安全管理涉及危險化學(xué)品安全、儀器設(shè)備使用操作安全、實驗廢棄物的分類及處置、生物及電氣安全、意外事故安全等管理，安全管理人員需要掌握專業(yè)的安全知識及規(guī)范化的管理能力。

（二）缺乏針對性的實驗室安全教育管理制度

每個實驗室涉及的安全管理制度在細節(jié)上都有差異，雖然學(xué)校有實驗室安全管理制度，但無法給出針對不同類型實驗室的安全管理辦法，導(dǎo)致驗室安全管理辦法、安全事故處理預(yù)案等安全管理文件的針對性不強、缺乏可操作性。

（三）實驗室安全防范意識和安全風(fēng)險的科學(xué)認知水平低

很多師生平時不認真學(xué)習(xí)并嚴格履行實驗室安全條例，缺乏風(fēng)險意識、評估、防控意識，甚至存在僥幸心理，為了圖方便，不嚴格遵守實驗室規(guī)范操作流程，認為實驗室安全事故是小概率事件。

四、實驗室安全教育融入課程思政理念的教學(xué)方式

（一）結(jié)合實驗室各項規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀律、敬畏人身安全教育意識

為了保證實驗室安全有序運行，最大限度降低實驗室安全事故傷害，保護師生生命、財產(chǎn)安全，在新生入學(xué)教育及第一次實驗課前宣講《醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗須知及安全教育（自編）》《實驗室注意事項》《學(xué)生實驗守則》《實驗室管理規(guī)則》《毒麻品、危險品、易燃易爆化學(xué)品使用規(guī)則》《突發(fā)事件處理流程圖》等各項規(guī)章制度規(guī)則，讓學(xué)生明白自覺遵守規(guī)則的重要性。

在實驗教學(xué)過程中，常有學(xué)生不規(guī)范使用醫(yī)療手術(shù)器械被手術(shù)刀或注射針頭等銳利器械刺傷，或不遵守危險品使用規(guī)則導(dǎo)致不必要的傷害等。通過舉這些例子，讓學(xué)生了解不遵守規(guī)則帶來的后果，無形中將遵守規(guī)則、實驗室安全意識教育、人身安全教育等思政元素融入實驗教學(xué)中，讓學(xué)生重視安全教育意識，從心底樹立人身安全教育意識。

實驗結(jié)束后學(xué)生需處理臟、臭、血腥的實驗器材，教師可在此教學(xué)環(huán)節(jié)中融入不怕臟、不怕苦、不怕累的吃苦精神，培養(yǎng)學(xué)生“甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)者精神。學(xué)生在處理醫(yī)療廢棄物時，教師可結(jié)合一些實例，然后通過動畫或視頻等方式融入實驗室規(guī)則、生物安全相關(guān)知識、醫(yī)療廢物管理規(guī)則等，加深學(xué)生對這方面的了解并督促學(xué)生按章程辦事，共同維持舒適、和諧的社會環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識和安全意識。

（二）結(jié)合實驗項目原理，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認同感、自豪感，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛國奉獻精神

改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，根據(jù)實驗項目原理精心設(shè)計，在實踐操作中融入專業(yè)領(lǐng)域科學(xué)家的杰出事跡（如：屠呦呦，2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎得主，她發(fā)明創(chuàng)制新型抗瘧藥——青蒿素和雙氫青蒿素），有意識地向?qū)W生介紹我國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域取得的輝煌成就，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認同感、自豪感，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛國奉獻精神。

（三）結(jié)合實驗項目的研究對象，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，提高醫(yī)學(xué)人文精神

在實驗中要求學(xué)生穿好白大褂、戴口罩、不空腹或饑餓來上實驗課等，無形中將醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷的思政元素融入實驗教學(xué)中，通過環(huán)境營造來提高學(xué)生關(guān)心自身和他人健康的思想道德修養(yǎng)。

“醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗”多數(shù)涉及動物實驗，教師可在此教學(xué)環(huán)節(jié)中無縫融入實驗動物倫理教育，提高學(xué)生關(guān)愛實驗動物和尊重生命的意識，最大限度地減少實驗動物的痛苦，向為人類醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展而獻身的實驗動物致敬，讓動物倫理學(xué)教育理念滲透到每個學(xué)生心中，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，為今后形成良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)打好基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

（四）結(jié)合實驗教學(xué)內(nèi)容及研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹、認真負責(zé)和精益求精的工作作風(fēng)

在進行實驗項目時，以動物麻醉技術(shù)為載體，引入臨床案例（如：播放術(shù)中發(fā)生麻醉意外的處理視頻）引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析討論問題、解決問題，將實驗課堂教學(xué)與臨床實踐相結(jié)合，真正做到理論與實踐相融合，促使學(xué)生思考并完成知識體系構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、科學(xué)嚴謹、認真負責(zé)的學(xué)習(xí)工作精神，弘揚社會主義核心價值觀。

五、實驗室安全教育融入課程思政理念的路徑思考

（一）明確“以人為本，安全第一”為核心目標

現(xiàn)階段實驗室所開展的安全教育培訓(xùn)是實驗課前安全知識泛講，不能將課程思政元素很好地融入安全教育的整個過程。因此，為保障實驗室安全、有序運行，預(yù)防和減少突發(fā)事件及其造成的損害，實驗室安全教育培訓(xùn)必須堅持“以人為本，安全第一”為核心，讓任課教師圍繞核心目標而教，讓學(xué)生圍繞核心目標學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮課程思政的作用。

（二）轉(zhuǎn)變實驗室安全教育方式

受實驗課內(nèi)容及學(xué)時的限制，現(xiàn)階段只能在第一次實驗課（大概10分鐘左右）宣講實驗室安全教育要點，缺乏專業(yè)規(guī)范性。建議學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視實驗室安全管理工作，在機構(gòu)設(shè)置、實驗室安全管理的人員編制、資金投入等方面給予政策支持，為實驗室安全管理工作提供保障。

加強實驗室安全校園文化建設(shè)，利用校園安全宣傳欄、廣播站等方式進行宣傳并融入校園文化建設(shè)，在微信、微博等公眾平臺推送實驗室安全知識及事故案例等，進行多渠道宣傳，讓實驗室安全觀念、意識入腦入心，通過校園實驗室安全文化建設(shè)，提升實驗室?guī)熒陌踩?zé)任意識，從而提升學(xué)校實驗室安全管理體系的執(zhí)行力。

加強“互聯(lián)網(wǎng)+安全”教育模式，制定實驗室安全準入制度，建立一套具有系統(tǒng)性、規(guī)范化和實用性的實驗室安全學(xué)習(xí)和考試平臺，所有師生進入實驗室之前必需登錄該系統(tǒng)學(xué)習(xí)實驗安全與規(guī)范，通過考核后方可進入實驗室。

（三）規(guī)范實驗室安全教育評價體系

現(xiàn)階段高校沒有結(jié)合實驗室自身特點融入課程思政教育元素制定科學(xué)、規(guī)范、合理的實驗室安全教育評價體系，建議各部門根據(jù)實驗室自身特點，制定和完善規(guī)范的學(xué)校層面的實驗室安全管理辦法和細則，使實驗室安全管理制度更規(guī)范、具有針對性和可操作性。各實驗室按所屬院系要求制定符合本實驗室安全要求的管理細則，包括明確的日常管理巡查、危險化學(xué)品管理、特種設(shè)備等危險源管理使用要求、安全準入、突發(fā)事件應(yīng)急管理措施等，做到實驗室安全管理有的放矢。

（四）提高實驗室?guī)熧Y隊伍教育理念

教師的育人意識和育人能力是課程思政理念在實驗室安全教育運用中的核心力量［9］。實驗室?guī)熧Y隊伍對課程思政理念在實驗室安全教育中的應(yīng)用設(shè)計及具體地實施方法不了解，建議學(xué)校相關(guān)部門定期對實驗室?guī)熧Y隊伍進行實驗室安全理論常識、技術(shù)規(guī)范、課程思政專題培訓(xùn)，并針對實驗教學(xué)內(nèi)容制定和編排安全教育內(nèi)容。培訓(xùn)后教師要結(jié)合實驗課特點將社會主義核心價值觀、道德觀融入教學(xué)過程，探索醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗課程思政的基本路徑與方法，加強對學(xué)生專業(yè)知識、職業(yè)道德及人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使其更好地服務(wù)社會。

（五）提高實驗室管理者的實驗室安全價值觀

加強實驗室管理人員的素質(zhì)教育和規(guī)范實驗室安全管理團隊建設(shè)，實驗室安全涉及的工作量大、專業(yè)知識面廣、責(zé)任重大，是一項“永遠在路上”的工作。實驗室管理者和實驗教師的專業(yè)安全知識培訓(xùn)機會少，導(dǎo)致他們對實驗室安全及防護知識缺少了解，安全價值觀淡薄，不能敏銳辨析安全隱患。建議學(xué)校相關(guān)部門定期聘請專業(yè)的實驗室安全教育專家，對實驗室安全管理人員進行實驗室基本安全專業(yè)知識、技術(shù)規(guī)范、安全價值觀的培訓(xùn)和教育，不斷更新安全專業(yè)知識，熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)方面的安全規(guī)章制度，發(fā)揮實驗室管理者的主觀能動性，使相關(guān)人員樹立正確的安全價值觀。