宋春霞

(華北水利水電大學(xué) 管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院,河南 鄭州 450046)

一、新文科建設(shè)新內(nèi)涵引領(lǐng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的快速發(fā)展,深刻影響著人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn)與生活方式,也推動(dòng)教育發(fā)展緊跟時(shí)代要求,培養(yǎng)符合新經(jīng)濟(jì)、新社會(huì)形態(tài)需要的人才。2020 年《新文科建設(shè)宣言》的發(fā)布,引起了高校乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注。新文科具有包容性、多樣性和延伸性,既包括人文科學(xué),又包括社會(huì)科學(xué)。會(huì)計(jì)學(xué)是管理學(xué)科的重要專(zhuān)業(yè),在新文科建設(shè)與技術(shù)進(jìn)步的雙重背景下,如何順利轉(zhuǎn)型與快速發(fā)展,值得教育工作者深入思考。

(一)新文科之新內(nèi)涵

進(jìn)行新文科建設(shè),是國(guó)家在新科技革命迅猛發(fā)展、新經(jīng)濟(jì)快速崛起、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)邁入新階段背景下的教育領(lǐng)域重大戰(zhàn)略部署。新文科建設(shè)要立足新時(shí)代、回應(yīng)新需求、引領(lǐng)人文社科新發(fā)展[1],其總體目標(biāo)在于重構(gòu)中國(guó)特色文科人才培養(yǎng)體系,培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、綜合實(shí)力強(qiáng)、有創(chuàng)新視野的復(fù)合型人才。相對(duì)于傳統(tǒng)文科而言,新文科之“新”至少應(yīng)體現(xiàn)以下時(shí)代特征:

第一,新技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)革命迅猛發(fā)展,要求文科教育多學(xué)科交叉融合。隨著第三次技術(shù)革命和第四次工業(yè)革命的到來(lái),科學(xué)技術(shù)的發(fā)展將人類(lèi)帶入了后工業(yè)文明時(shí)代。人工智能和虛擬仿真技術(shù)的成熟運(yùn)用,對(duì)社會(huì)發(fā)展和人文社會(huì)學(xué)科均產(chǎn)生重要影響。新文科也要緊跟時(shí)代潮流,與人工智能、大數(shù)據(jù)、VR 技術(shù)等新興技術(shù)結(jié)合,并積極探索新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下的社會(huì)科學(xué)問(wèn)題[2]。

第二,改革開(kāi)放與經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新階段,要求新文科直面經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的新問(wèn)題。改革開(kāi)放40 多年來(lái),無(wú)論在制度、文化、歷史方面,還是在人口、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、民生等方面,我國(guó)都取得了巨大成就,有許多經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié),也有許多經(jīng)濟(jì)難題難以用西方理論解釋。新文科建設(shè)應(yīng)該植根于中國(guó)大地,結(jié)合中國(guó)的實(shí)踐,開(kāi)辟源自中國(guó)經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)濟(jì)理論,客觀揭示經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中面臨的關(guān)鍵問(wèn)題和突出矛盾。

第三,網(wǎng)絡(luò)媒體與文化傳播方式的巨變,要求新文科建設(shè)堅(jiān)守馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的主線,發(fā)揮其滌瑕蕩垢、守正創(chuàng)新的法寶作用。網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展推動(dòng)直播、自媒體等新興產(chǎn)業(yè)出現(xiàn),一方面,激發(fā)了人們的創(chuàng)新意識(shí),增加就業(yè)機(jī)會(huì);另一方面,新產(chǎn)業(yè)形態(tài)的物質(zhì)誘惑與文化沖擊,使人民群眾的思想日益復(fù)雜。新文科建設(shè)應(yīng)密切關(guān)注新時(shí)代意識(shí)形態(tài)的變化,并對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時(shí),在新文科建設(shè)中,對(duì)多元化文化元素與思想意識(shí),既要學(xué)其所長(zhǎng)又要去粗取精,既要?jiǎng)?chuàng)新更要守正。

第四,中國(guó)國(guó)際地位的崛起,要求新文科發(fā)揮“聰明力量”,提升國(guó)際影響力?！奥斆髁α?smart power)”是指一個(gè)國(guó)家 “綜合運(yùn)用硬實(shí)力和軟實(shí)力” 的能力[3]。中國(guó)的崛起是一種制度性崛起,中國(guó)的發(fā)展依賴(lài)制度性成長(zhǎng),這都需要社會(huì)科學(xué)的智慧。如何在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中繼續(xù)發(fā)揮“聰明力量”,是新文科建設(shè)的一個(gè)新課題。因此,新文科建設(shè)要立足國(guó)情,不僅要宣傳好國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的偉大成就,更要構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)快速、健康發(fā)展的理論邏輯與建設(shè)方案,進(jìn)一步提升中國(guó)綜合國(guó)力與國(guó)際影響力。

(二)新文科之新要求

作為企業(yè)管理重要組成部分的會(huì)計(jì)工作,其信息編報(bào)的反映職能在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)揮著發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)、整合資源的作用,其利用信息進(jìn)行監(jiān)督與控制的職能,又發(fā)揮著深化分工、提高效率的作用?！敖?jīng)濟(jì)越發(fā)展,會(huì)計(jì)越重要?！睍?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育在輸送會(huì)計(jì)人才、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面具有重要作用。因此,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育也要順應(yīng)新文科建設(shè)的新要求加快創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型。

第一,新文科建設(shè)要求會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)注重文理深度融合。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)關(guān)注經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技等新變化。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代,企業(yè)擁有海量數(shù)字資源,如何更好地利用這些資源并挖掘其中的價(jià)值,需要智能分析工具的支持。因此,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面應(yīng)注重文理跨學(xué)科的知識(shí)融合,學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握一定的信息技術(shù)(如大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和IT 技術(shù)),以適應(yīng)新的人才需求。

第二,新文科建設(shè)要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。文科教育不應(yīng)僅培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),更應(yīng)提升他們解決社會(huì)主義發(fā)展新階段的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題的能力。這就要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育跳出傳授會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、業(yè)務(wù)事項(xiàng)處理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的固有模式,引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),善于收集企業(yè)數(shù)據(jù),積極回應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)變革,了解并能解決會(huì)計(jì)工作中的一些財(cái)務(wù)問(wèn)題。

第三,新文科建設(shè)要求會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)注重思想政治教育。文科承擔(dān)著培根鑄魂的育人任務(wù),應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[4]。專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)寓價(jià)值引領(lǐng)于知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)之中,結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育也應(yīng)致力于培養(yǎng)擁有堅(jiān)定政治立場(chǎng)與良好職業(yè)素養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才,教育學(xué)生不僅要為企業(yè)做好賬、管好財(cái),還要不做假賬、依法納稅,更要準(zhǔn)確理解國(guó)家相關(guān)經(jīng)濟(jì)政策和法律法規(guī),樹(shù)立制度自信與文化自信。

第四,新文科建設(shè)要求會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)注重創(chuàng)新意識(shí)。新文科建設(shè)重在解決新時(shí)代背景下的新問(wèn)題,要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合中國(guó)企業(yè)在新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的實(shí)際需要,培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維與戰(zhàn)略意識(shí)的創(chuàng)新型人才,針對(duì)新型企業(yè)特殊資產(chǎn)的確認(rèn)與計(jì)量、復(fù)雜金融環(huán)境下的創(chuàng)新金融、技術(shù)資源估值等新業(yè)務(wù)與新問(wèn)題,提出創(chuàng)新性解決方案。同時(shí),對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,并在國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定中發(fā)出中國(guó)學(xué)派的聲音。

總之,新文科建設(shè)肩負(fù)著新的歷史責(zé)任,面對(duì)改革進(jìn)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新矛盾、新挑戰(zhàn),培養(yǎng)未來(lái)發(fā)展需要的時(shí)代新人[5]。新文科建設(shè)要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)緊抓新時(shí)代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)與社會(huì)環(huán)境的新特征,敏于發(fā)現(xiàn)并牢牢把握人才需求主要矛盾,致力于培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀與創(chuàng)新能力的信息化、國(guó)際化、復(fù)合型高級(jí)會(huì)計(jì)人才。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐的新環(huán)境推動(dòng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革和消費(fèi)理念的提升,經(jīng)濟(jì)形態(tài)與企業(yè)活動(dòng)已呈現(xiàn)出與以往不同的特征,會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的社會(huì)環(huán)境發(fā)生了極大的變化,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。

第一,信息新技術(shù)。新興信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,推動(dòng)社會(huì)進(jìn)入到“大智移云”時(shí)代,各類(lèi)信息技術(shù)的飛速發(fā)展給會(huì)計(jì)帶來(lái)了深刻影響[6]。在2021 年度揭曉的與會(huì)計(jì)高度關(guān)聯(lián)的信息技術(shù)中,財(cái)務(wù)云、電子發(fā)票、會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)分析與處理技術(shù)、電子會(huì)計(jì)檔案、RPA(Robotic Process Automation)、新一代ERP、移動(dòng)支付、數(shù)據(jù)中臺(tái)、數(shù)據(jù)挖掘等位居前列[7]。信息技術(shù)的新發(fā)展也賦予會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)新的使命,數(shù)據(jù)資源、智力資源等無(wú)形資產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值得到前所未有的關(guān)注,具備大數(shù)據(jù)收集、分析、價(jià)值挖掘和利用等能力成為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)新的目標(biāo)。

第二,企業(yè)新業(yè)態(tài)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,在以網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、虛擬經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主的經(jīng)濟(jì)形態(tài)下,企業(yè)的商業(yè)模式也呈現(xiàn)共享性、智能性與數(shù)字化特征。企業(yè)的生產(chǎn)要素有別于傳統(tǒng)形態(tài),人力資本、數(shù)據(jù)資產(chǎn)等無(wú)形資源在企業(yè)中的地位顯著提升,企業(yè)組織、股權(quán)結(jié)構(gòu)與治理結(jié)構(gòu)都將呈現(xiàn)更多形式,融資合約中關(guān)于收益與風(fēng)險(xiǎn)的約定,也更重視以信息技術(shù)為代表的利益相關(guān)方的訴求,如阿里巴巴的合伙人制度[8]。同時(shí),會(huì)計(jì)主體的界定也有多種可能,會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量也存在多種選擇。這意味著新時(shí)代的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育也必須直面嚴(yán)峻的、前所未有的挑戰(zhàn)。

第三,職業(yè)新定位。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代,會(huì)計(jì)職業(yè)的內(nèi)涵和外延大大擴(kuò)展。如果將財(cái)務(wù)人員的基本職能劃分為基礎(chǔ)核算和管理會(huì)計(jì)兩大類(lèi),基礎(chǔ)核算會(huì)計(jì)職能未來(lái)將會(huì)逐漸被財(cái)務(wù)機(jī)器人所取代,而創(chuàng)新型、復(fù)合型的高端管理會(huì)計(jì)人才將會(huì)長(zhǎng)期供不應(yīng)求[9]。會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)正視現(xiàn)實(shí),順應(yīng)趨勢(shì),勇于求變,主動(dòng)地從會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)者轉(zhuǎn)向使用者,從只會(huì)低頭算賬的“數(shù)豆者”轉(zhuǎn)型為利用財(cái)務(wù)信息進(jìn)行管理決策、具有全局思維的價(jià)值創(chuàng)造者。職業(yè)定位轉(zhuǎn)變推動(dòng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育加快變革,高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)會(huì)處理、懂分析、助決策的高級(jí)管理與決策型財(cái)務(wù)人才為目標(biāo)。

第四,教學(xué)新路徑。中國(guó)已建成世界上最大規(guī)模的慕課平臺(tái),B 站等娛樂(lè)網(wǎng)站也成為大學(xué)生學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的重要資源,各類(lèi)在線課堂APP 成了學(xué)生備考的重要陣地。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,要求傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂改造升級(jí),重構(gòu)教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)路徑,利用信息化手段將線上和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起,采用視頻、案例、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等更靈活的形式傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型中存在的問(wèn)題

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)亟須結(jié)合新文科建設(shè)要求,與新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)相融合[10],因此會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型是一個(gè)必然選擇。數(shù)智化會(huì)計(jì),即將大數(shù)據(jù)和人工智能新技術(shù)融入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程,用新培養(yǎng)理念、數(shù)智化課程模式、信息化教學(xué)方法為學(xué)生提供跨學(xué)科教育,將大數(shù)據(jù)思維貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)服務(wù)從人工到智能的提升。近年來(lái),國(guó)內(nèi)高校會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)在智能化轉(zhuǎn)型方面展開(kāi)了積極、有益的探索,并取得了不錯(cuò)的效果,但不少教學(xué)單位仍然面臨許多困難與困惑。

(一)目標(biāo)定位不夠明確

人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)具有引領(lǐng)作用,目標(biāo)不明確就無(wú)法推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)的改革。有些高校急切地推動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)向智能化會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型,但轉(zhuǎn)型方向卻在“利用智能技術(shù)的會(huì)計(jì)”還是“應(yīng)用于會(huì)計(jì)的智能技術(shù)”之間徘徊不定。甚至有些高校過(guò)于強(qiáng)調(diào)人工智能對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)服務(wù)的替代,對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的未來(lái)充滿(mǎn)擔(dān)憂(yōu),進(jìn)而在專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐中過(guò)于激進(jìn),大量引入“計(jì)算機(jī)技術(shù)”“編程語(yǔ)言”類(lèi)課程。這對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程、教材與教師的數(shù)智化轉(zhuǎn)型帶來(lái)一定困難。

(二)課程體系不夠完善

目前,很多高校的智能會(huì)計(jì)課程體系還在摸索與逐步完善階段,很難滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。在專(zhuān)業(yè)課程方面,“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“中級(jí)財(cái)務(wù)”“成本會(huì)計(jì)”等財(cái)務(wù)核算類(lèi)課程仍然處于主導(dǎo)地位,“成本控制”“風(fēng)險(xiǎn)管理”“戰(zhàn)略決策”等課程仍需要加強(qiáng),智能技術(shù)、智能決策類(lèi)課程由于師資限制,大多數(shù)學(xué)校將其設(shè)置在選修課中,有些課程并未真正開(kāi)設(shè),已開(kāi)設(shè)數(shù)智化會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量、內(nèi)容結(jié)構(gòu)還有待提升。

(三)師資數(shù)智化建設(shè)進(jìn)程緩慢

師資建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要保障,大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師缺乏與數(shù)智技術(shù)相關(guān)的知識(shí)積累或教育背景,短期內(nèi)不具備快速轉(zhuǎn)型能力。一方面,現(xiàn)有教師隊(duì)伍中的大多數(shù)教師擅長(zhǎng)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式,尤其年齡較大的教師習(xí)慣于待在舒適區(qū),不愿意學(xué)習(xí)新知識(shí);另一方面,新進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,雖然具備博士學(xué)位,但學(xué)科背景單一,重科研輕教學(xué),缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),很難將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與數(shù)智技術(shù)融合于教學(xué)中。新老教師之間的傳幫帶機(jī)制,對(duì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新與智能化轉(zhuǎn)型的作用不明顯。

(四)教材建設(shè)無(wú)法滿(mǎn)足需要

教材建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要依托,但由于存在理論和實(shí)踐方面的欠缺,導(dǎo)致智能會(huì)計(jì)教材建設(shè)跟不上學(xué)科發(fā)展需求。一些新開(kāi)設(shè)的智能會(huì)計(jì)類(lèi)課程并沒(méi)有成熟的教材,教學(xué)依賴(lài)于網(wǎng)上下載的軟件操作手冊(cè)或使用合作企業(yè)的內(nèi)部教程,如 “智能會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”“智能財(cái)務(wù)決策”等課程,市場(chǎng)上已有的教材魚(yú)龍混雜,內(nèi)容體系差別很大,教材質(zhì)量達(dá)不到教學(xué)使用要求。其實(shí),這也給專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)留下極大的機(jī)會(huì)與空間。但是,大多數(shù)教師在申報(bào)規(guī)劃教材項(xiàng)目時(shí),仍偏向于傳統(tǒng)課程而不愿輕易涉足數(shù)智化會(huì)計(jì)這一新領(lǐng)域。

(五)教學(xué)手段黏滯于傳統(tǒng)方式

教學(xué)手段是提升知識(shí)傳遞效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方式。在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的背景下,教學(xué)手段已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化。然而,高校圍墻內(nèi)的課堂教學(xué)仍然采用PPT 多媒體展示、“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的“填鴨式”普通教學(xué)形式。有些學(xué)校為了提升學(xué)生聽(tīng)課效率,禁止學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入教室,這樣他們就失去了獲取教學(xué)資源的方便途徑。現(xiàn)代大學(xué)生成長(zhǎng)于智能技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代,他們也習(xí)慣于利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源、采取更多元化的形式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。在這一背景下,專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)采用“線上線下+智慧課堂”的創(chuàng)新型教學(xué)方式,使教學(xué)手段能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。

(六)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與產(chǎn)教融合有待加強(qiáng)

實(shí)踐教學(xué)方面,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)數(shù)字智能技術(shù)體現(xiàn)不夠,有些學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、價(jià)值創(chuàng)造、稅務(wù)實(shí)操等職業(yè)技能賽事參與力度不夠。產(chǎn)教融合方面,大多數(shù)財(cái)經(jīng)院校還處于初級(jí)階段,僅增加聘用校外兼職導(dǎo)師的數(shù)量,而未能真正給企業(yè)專(zhuān)家、實(shí)務(wù)專(zhuān)家提供充分的教學(xué)機(jī)會(huì),高校師生也很難充分利用產(chǎn)業(yè)或企業(yè)的數(shù)據(jù)資源與技術(shù)資源,企業(yè)的項(xiàng)目不能有效與學(xué)校結(jié)合,教師的科研成果很難應(yīng)用到企業(yè)。

四、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)智化人才培養(yǎng)理念的守正與創(chuàng)新

數(shù)智化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位,是必須明確的首要問(wèn)題。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)什么樣的人才?數(shù)智會(huì)計(jì)人才未來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是“會(huì)計(jì)”還是“數(shù)智技術(shù)”? 要解決這些問(wèn)題,應(yīng)兼顧創(chuàng)新與守正兩個(gè)方面。一方面,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)加快創(chuàng)新。新文科建設(shè)要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)關(guān)注新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特征,培養(yǎng)滿(mǎn)足新經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才,將大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)融入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革之中。另一方面,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)更應(yīng)固守會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí)體系,夯實(shí)學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與審計(jì)、管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理知識(shí)框架,使他們深入理解會(huì)計(jì)職能與信息系統(tǒng)原理。只有這樣,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型才能真正做到守正創(chuàng)新。

面對(duì)新經(jīng)濟(jì)與新技術(shù)形態(tài),過(guò)于夸大智能技術(shù)的影響而對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展陷于悲觀或受新技術(shù)沖擊而過(guò)于激進(jìn)地實(shí)施專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新,都是不可取的?！癆I”“區(qū)塊鏈”“財(cái)務(wù)機(jī)器人”等智能技術(shù)的應(yīng)用,幫助財(cái)會(huì)人員從審核憑證和其他文件的重復(fù)性工作中解放出來(lái),緩解了勞動(dòng)壓力,但毫無(wú)疑問(wèn)也加劇了從業(yè)者的憂(yōu)慮,擔(dān)心未來(lái)會(huì)被財(cái)務(wù)機(jī)器人所取代。這種憂(yōu)慮傳遞到專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)域,可能表現(xiàn)為對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育的否定與不自信的態(tài)度,以及快速、大量地引入計(jì)算機(jī)編程、數(shù)智技術(shù)、智能財(cái)務(wù)等課程的激進(jìn)行為。部分教育改革者認(rèn)為學(xué)生只有學(xué)習(xí)并掌握智能技術(shù),才能適應(yīng)未來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求,否則遲早會(huì)被財(cái)務(wù)機(jī)器人所取代。其實(shí),這種認(rèn)識(shí)失之偏頗。

未來(lái)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才不僅要掌握數(shù)智分析技術(shù),更重要的是,他們還要掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí),并具備相應(yīng)管理決策能力,只有這樣,才不會(huì)被“智能機(jī)器人”所取代。首先,財(cái)務(wù)機(jī)器人不具備管理決策能力。目前我們常說(shuō)的財(cái)務(wù)機(jī)器人只是一些RPA(Robotic Process Automation)應(yīng)用程序,僅具備業(yè)務(wù)流程自動(dòng)化的功能,只能完成自動(dòng)辨識(shí)憑證、生成分錄和編制報(bào)告等工作,并不具備相機(jī)決策的智能[11],無(wú)法勝任諸如戰(zhàn)略規(guī)劃、成本管控、內(nèi)部報(bào)告設(shè)計(jì)和管控機(jī)制設(shè)計(jì)等高端業(yè)務(wù)。其次,會(huì)計(jì)職業(yè)判斷貫穿于會(huì)計(jì)工作的始終,會(huì)計(jì)準(zhǔn)則允許企業(yè)會(huì)計(jì)人員選用不同的方法對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)資料進(jìn)行加工處理,會(huì)計(jì)人員可以結(jié)合企業(yè)具體財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)特點(diǎn),綜合利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行裁決與斷定。這種判斷具有較大的主觀性,很難由機(jī)器人所取代。再者,與提升會(huì)計(jì)信息質(zhì)量有關(guān)的治理活動(dòng),并不能由機(jī)器人取代。會(huì)計(jì)信息作為投資決策、業(yè)績(jī)考核等管理活動(dòng)的依據(jù),也是諸多合約(如薪酬合約)的訂約基礎(chǔ),其真實(shí)性、可靠性一直是相關(guān)部門(mén)監(jiān)管與治理的重點(diǎn)。智能技術(shù)雖然能夠減少業(yè)務(wù)處理中的錯(cuò)誤,但卻不能保證信息的真實(shí)。比如“區(qū)塊鏈技術(shù)使得對(duì)現(xiàn)行市價(jià)信息的搜集以及估值模型的測(cè)算變得較為容易”,但“容易”未必就能夠達(dá)到“真實(shí)”的境界[12]。會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的提高需要會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人士在準(zhǔn)則制定、方法選擇、信息質(zhì)量治理等方面的持續(xù)努力,而這些都需要理論思辨與復(fù)雜決策,是智能技術(shù)無(wú)法取代的。

因此,會(huì)計(jì)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型目標(biāo)應(yīng)該是“利用智能技術(shù)的會(huì)計(jì)”,而不應(yīng)是“應(yīng)用于會(huì)計(jì)的智能技術(shù)”。關(guān)于AI 程序、財(cái)務(wù)機(jī)器人等新技術(shù),會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)討論的是如何應(yīng)用這些技術(shù)提升會(huì)計(jì)信息質(zhì)量與效率,如何向負(fù)責(zé)程序設(shè)計(jì)的技術(shù)人員準(zhǔn)確描述會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與財(cái)務(wù)決策系統(tǒng)的管理需求。而類(lèi)似 “如何提升財(cái)務(wù)機(jī)器人的認(rèn)知智能和創(chuàng)造能力”這樣的問(wèn)題,可以交給計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人士去解決。會(huì)計(jì)應(yīng)該做的是,提供財(cái)務(wù)機(jī)器人智能認(rèn)知和智能創(chuàng)造的“會(huì)計(jì)邏輯”。比如,如何更真實(shí)、更客觀地提供與企業(yè)價(jià)值相關(guān)的信息,如何基于信息構(gòu)建更合理的價(jià)值創(chuàng)造模型、投資決策模型。面對(duì)這些問(wèn)題,未來(lái)社會(huì)的會(huì)計(jì)人才需要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí),加深對(duì)會(huì)計(jì)職能的理解,這些是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新的根基。

守正才能更好地創(chuàng)新,這也符合新文科建設(shè)的要求(既要固本正源,又要精于求變)。會(huì)計(jì)的基本職能包括“反映”與“控制(監(jiān)督)”。其中,“反映”的過(guò)程就是把大量業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為財(cái)務(wù)信息的過(guò)程[13]。這一職能目前受AI 技術(shù)影響較大,機(jī)器人對(duì)人工的取代多發(fā)生在這一領(lǐng)域。因此,與會(huì)計(jì)“控制”職能有關(guān)的能力,則更可能成為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才未來(lái)應(yīng)對(duì)智能技術(shù)沖擊的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)守會(huì)計(jì)根本,深挖會(huì)計(jì)“控制”職能對(duì)人才培養(yǎng)的要求,順應(yīng)會(huì)計(jì)人才需求從核算型向管理型轉(zhuǎn)變的趨勢(shì),提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的高階性,重視培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維、管理技能與決策能力,加大管理決策類(lèi)課程權(quán)重,構(gòu)筑學(xué)生“會(huì)計(jì)核心+管理思維+信息工具”的新專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。

五、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的思路與實(shí)施方案

單純與人工智能技術(shù)結(jié)合并不能涵蓋數(shù)智化轉(zhuǎn)型的全部?jī)?nèi)涵,數(shù)智化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)兼顧以下幾個(gè)方面:繼續(xù)夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ);促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)科和其他學(xué)科的交叉融合;將思政教育融入專(zhuān)業(yè)建設(shè),強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育;重視產(chǎn)教融合,提升學(xué)生實(shí)踐能力;重視管理與決策能力培養(yǎng),提升會(huì)計(jì)人才的高階性。以上專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路應(yīng)明確體現(xiàn)在數(shù)智化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱中,并通過(guò)課程體系的調(diào)整、教學(xué)與教研活動(dòng)的開(kāi)展,使數(shù)智化轉(zhuǎn)型方案真正落地實(shí)施。

(一)制訂新培養(yǎng)方案

近幾年國(guó)內(nèi)各高校的本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)加快了人才培養(yǎng)方案修訂的頻次,人才培養(yǎng)目標(biāo)大多向“知識(shí)+能力+素質(zhì)”復(fù)合化方面轉(zhuǎn)變,以培養(yǎng)具備“正確價(jià)值觀+會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)+數(shù)據(jù)技術(shù)方法+管理決策思維”的復(fù)合型人才為目標(biāo)。新培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)新文科建設(shè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才跨界知識(shí)、思想政治水平、實(shí)踐能力的要求,強(qiáng)調(diào)素質(zhì)目標(biāo)與能力目標(biāo)。因此,應(yīng)在素質(zhì)目標(biāo)中融入思政元素,在課程體系中增加實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)分比例。

(二)撰寫(xiě)新教學(xué)大綱

教學(xué)大綱的修訂應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與課程章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的密切關(guān)聯(lián),以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素的結(jié)合。在課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方面,應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià),加大過(guò)程性考核的分值占比,設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)與考核形式。比如,可以考慮將與課程相關(guān)的線上學(xué)習(xí)情況、小組合作貢獻(xiàn)度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與競(jìng)賽項(xiàng)目的成績(jī)等融入平時(shí)成績(jī)。這也體現(xiàn)了新文科建設(shè)對(duì)鼓勵(lì)創(chuàng)新、價(jià)值觀塑造等方面的重視。

(三)設(shè)置新課程體系

高校專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置,對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的知識(shí)架構(gòu)、培養(yǎng)質(zhì)量及未來(lái)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生重要影響。數(shù)智化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)定,應(yīng)充分考慮會(huì)計(jì)實(shí)踐新環(huán)境下的社會(huì)需求、學(xué)生需要與培養(yǎng)目標(biāo)等方面,逐步擴(kuò)大選修課的種類(lèi)和比例,增加跨學(xué)科課程開(kāi)設(shè)數(shù)量,鼓勵(lì)學(xué)生輔修計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等交叉課程,增設(shè)與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及跨國(guó)理財(cái)有關(guān)的課程,增設(shè)與戰(zhàn)略管理及創(chuàng)業(yè)管理有關(guān)的課程,增設(shè)Python、RPA 財(cái)務(wù)機(jī)器人等程序設(shè)計(jì)課程,增設(shè)大數(shù)據(jù)分析與決策、智能會(huì)計(jì)、智能財(cái)務(wù)決策等數(shù)智技術(shù)應(yīng)用類(lèi)課程。

(四)開(kāi)展教學(xué)改革研究

開(kāi)展教育教學(xué)研究是全面推進(jìn)學(xué)科建設(shè)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)需要、提升教師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。高校應(yīng)加快推進(jìn)各級(jí)各類(lèi)教學(xué)項(xiàng)目的立項(xiàng)申報(bào)與研究工作,鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師積極申報(bào)規(guī)劃教材、思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)與案例庫(kù)建設(shè)等項(xiàng)目。專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)開(kāi)展教研活動(dòng),厘清新技術(shù)環(huán)境下的專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路,促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉與傳播,加快會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型。

(五)打造線上線下聯(lián)動(dòng)新課堂

人工智能前沿技術(shù)與計(jì)算機(jī)軟硬件的發(fā)展,為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)“線上+線下”“理論+操作”的教學(xué)模式提供了支撐。線上線下混合式教學(xué)的有效開(kāi)展,要求專(zhuān)業(yè)教師重新規(guī)劃課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),并設(shè)計(jì)相應(yīng)的授課方式。理論知識(shí)內(nèi)容不需要教師在線下重復(fù)講解,可以制作成在線課程由學(xué)生線上自行學(xué)習(xí),增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與能力。線下教學(xué)可采用實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、案例分析、課堂研討等更加多樣化的方式,激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。線上線下聯(lián)動(dòng)課堂的打造,一方面需要專(zhuān)業(yè)教師持續(xù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與優(yōu)化,包括新形態(tài)立體教材的建設(shè);另一方面需要專(zhuān)業(yè)教師投入更多精力專(zhuān)注于課程內(nèi)容的再設(shè)計(jì),形成問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)模式,提升學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(六)優(yōu)化師生評(píng)價(jià)機(jī)制

教師是新教學(xué)模式的主要實(shí)施者、新技術(shù)手段的使用者,學(xué)生是教學(xué)服務(wù)的接受者,也是教師改進(jìn)教學(xué)手段與創(chuàng)新教學(xué)方式的受益者。設(shè)計(jì)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新的保障,更是提升教育質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果的重要保證。首先,學(xué)校應(yīng)優(yōu)化教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案,扭轉(zhuǎn)“重科研、輕教學(xué)”的傾向。新入職年輕教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較符合專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型需要,他們是數(shù)智化轉(zhuǎn)型的主力軍,但是“非升即走”的人才引進(jìn)機(jī)制所帶來(lái)的科研壓力,又?jǐn)D占了他們對(duì)教學(xué)的投入。因此,應(yīng)加大教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)诮處熅C合評(píng)價(jià)中的權(quán)重,充分體現(xiàn)在線課程、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、校企合作、企業(yè)實(shí)踐等工作內(nèi)容的重要性。其次,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),課程考核是教學(xué)閉環(huán)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),考核要素決定學(xué)生的學(xué)習(xí)投入與能力提升維度。在評(píng)價(jià)因子構(gòu)成上,應(yīng)重視過(guò)程性評(píng)價(jià),降低期末考試占比,更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力。在考核方式上,加大課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目調(diào)研、案例分析、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)等成績(jī)的權(quán)重,重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)與技術(shù)的應(yīng)用能力。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)深入分析高校新文科建設(shè)的目標(biāo)要求,以及新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代特征,探究會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的方向與思路。新文科建設(shè)要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育致力于培養(yǎng)信息化復(fù)合型人才,要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)加快數(shù)智化轉(zhuǎn)型。同時(shí),新文科基于傳承的建設(shè)思路,也要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型堅(jiān)守“專(zhuān)業(yè)內(nèi)核”,做到守正創(chuàng)新。本研究?jī)H從教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的微觀視角探索數(shù)智化會(huì)計(jì)的培養(yǎng)路徑,缺乏教學(xué)管理層面的宏觀視角。當(dāng)然,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型需要更多配套機(jī)制發(fā)揮綜合作用。比如,提升新教師的薪酬待遇以吸引更多具有交叉學(xué)科背景的人才,加大實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地建設(shè)資金的投入以提升學(xué)生的實(shí)踐能力,強(qiáng)化配套機(jī)制的綜合運(yùn)用,等等,都是未來(lái)需要深入研究的重要課題。