徐 峰

（1.長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410001；2.蒙古CITI大學(xué)，蒙古 烏蘭巴托 17024）

教育是國之大計，也是國民素質(zhì)提升的重要保證。隨著科技的飛速發(fā)展，數(shù)字化教育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一個重要趨勢，并給教育的改革和發(fā)展帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。數(shù)字化教育的一個重要方向是利用虛擬仿真技術(shù)為學(xué)生提供更加直觀、生動、豐富的學(xué)習(xí)體驗，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

傳統(tǒng)教材往往過于抽象，學(xué)生難以理解和掌握。而基于虛擬仿真技術(shù)的新形態(tài)教材數(shù)字化應(yīng)用則能夠?qū)⒊橄蟮闹R概念轉(zhuǎn)化為直觀的、可視化的形式，通過模擬實驗、情景模擬、虛擬現(xiàn)實等方式為學(xué)生創(chuàng)造生動的學(xué)習(xí)場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使得學(xué)習(xí)過程更加輕松、高效和有趣。因此，研究基于虛擬仿真技術(shù)的新形態(tài)教材數(shù)字化應(yīng)用，對于推動教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)人才具有重要的意義和價值。

1 虛擬仿真技術(shù)的概念和發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 虛擬仿真技術(shù)的定義

虛擬仿真技術(shù)是一種基于計算機和現(xiàn)代傳感技術(shù)，利用數(shù)字化的手段對真實世界進行建模、仿真、實驗和預(yù)測的技術(shù)。虛擬仿真技術(shù)可以在虛擬環(huán)境中模擬真實世界的各種物理、化學(xué)、生物等現(xiàn)象和過程，并通過虛擬實驗、虛擬場景、虛擬實踐等形式，為學(xué)生提供更加生動、形象、深入的學(xué)習(xí)體驗，從而提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。虛擬仿真技術(shù)在教育、醫(yī)療、工業(yè)、軍事等領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用，是數(shù)字化時代不可或缺的一種技術(shù)手段[1]。

1.2 虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展歷程

虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展歷程可以追溯到20世紀(jì)60年代的計算機圖形學(xué)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的起步階段。隨著計算機硬件和軟件技術(shù)的不斷進步，虛擬仿真技術(shù)也得到了飛速發(fā)展[2]。20世紀(jì)90年代，虛擬仿真技術(shù)開始應(yīng)用于教育領(lǐng)域。最初的應(yīng)用主要是針對中小學(xué)教育和科研領(lǐng)域，用于模擬實驗和研究。

隨著計算機硬件和軟件的不斷升級，以及虛擬現(xiàn)實技術(shù)的快速發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)開始在職業(yè)教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。現(xiàn)在，虛擬仿真技術(shù)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要工具，被廣泛應(yīng)用于各種職業(yè)的教學(xué)中，如汽車、機械、土建等專業(yè)。虛擬仿真技術(shù)不僅為學(xué)生提供了更加直觀、生動、豐富的學(xué)習(xí)體驗，也為教師提供了更加靈活、多樣化的教學(xué)手段。

1.3 虛擬仿真技術(shù)在教育中的應(yīng)用

虛擬仿真技術(shù)在教育中的應(yīng)用非常廣泛，以下是一些典型的應(yīng)用場景和案例。

（1）實驗?zāi)M：虛擬仿真技術(shù)能夠模擬實驗場景，為學(xué)生提供更加安全、經(jīng)濟、可控的實驗環(huán)境[3]。例如，學(xué)生可以在虛擬實驗室中進行各種技能實驗等。

（2）情景模擬：虛擬仿真技術(shù)能夠模擬各種情景，為學(xué)生創(chuàng)造出真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在醫(yī)學(xué)教育中，可以使用虛擬仿真技術(shù)模擬手術(shù)場景，讓學(xué)生進行手術(shù)操作訓(xùn)練，提高操作技能和安全性。

（3）虛擬實踐：虛擬仿真技術(shù)可以幫助學(xué)生進行虛擬實踐，例如，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進行模擬駕駛、模擬飛行等，提高技能水平，降低安全風(fēng)險。

（4）數(shù)字化教材：虛擬仿真技術(shù)可以將傳統(tǒng)教材數(shù)字化，增加交互性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。例如，可以利用虛擬仿真技術(shù)制作生物模擬、歷史模擬、物理模擬等數(shù)字化教材，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。

（5）跨職業(yè)教學(xué)：虛擬仿真技術(shù)能夠幫助教師實現(xiàn)跨職業(yè)教學(xué)，例如，可以將汽車專業(yè)、機械、土建專業(yè)等多職業(yè)知識融合在虛擬實驗中，讓學(xué)生綜合應(yīng)用知識，提高創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

2 基于虛擬仿真技術(shù)的新形態(tài)教材數(shù)字化應(yīng)用

2.1 教材數(shù)字化的概念和意義

教材數(shù)字化是指將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)化為數(shù)字教材的過程。它不僅是簡單地將教材掃描成電子版，而是采用數(shù)字化技術(shù)和多媒體技術(shù)，將教材內(nèi)容、教學(xué)資源以及教學(xué)活動等數(shù)字化，從而使教學(xué)更加生動、豐富和個性化。教材數(shù)字化在當(dāng)今的教育中具有重要的意義。首先，它可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，使教學(xué)更具有針對性和個性化。其次，它可以促進學(xué)生的積極參與和互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。此外，教材數(shù)字化還可以降低教學(xué)成本，節(jié)約教材資源，并且符合現(xiàn)代社會信息化的發(fā)展趨勢。綜合來看，教材數(shù)字化是促進教育現(xiàn)代化和提高教學(xué)水平的重要途徑。

教材數(shù)字化能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間限制，讓學(xué)生可以在任何地方、任何時間學(xué)習(xí)，并提供更加個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。數(shù)字化教材還能夠提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和互動方式，例如多媒體教學(xué)、互動教學(xué)、虛擬實驗等，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.2 虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展歷程

虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展歷程可以追溯到20世紀(jì)60年代的計算機圖形學(xué)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的起步階段。隨著計算機硬件和軟件技術(shù)的不斷進步，虛擬仿真技術(shù)也得到了飛速發(fā)展[2]。20世紀(jì)90年代，虛擬仿真技術(shù)開始應(yīng)用于教育領(lǐng)域。最初的應(yīng)用主要是針對中小學(xué)教育和科研領(lǐng)域，用于模擬實驗和研究。

隨著計算機硬件和軟件的不斷升級，以及虛擬現(xiàn)實技術(shù)的快速發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)也開始在職業(yè)教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)在，虛擬仿真技術(shù)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要工具，被廣泛應(yīng)用于各種職業(yè)的教學(xué)中，例如汽車、機械、土建等專業(yè)。虛擬仿真技術(shù)不僅為學(xué)生提供了更加直觀、生動、豐富的學(xué)習(xí)體驗，也為教師提供了更加靈活、多樣化的教學(xué)手段。

2.3 新形態(tài)教材數(shù)字化應(yīng)用的特點和優(yōu)勢

新形態(tài)教材數(shù)字化應(yīng)用在職業(yè)教育中具有以下特點和優(yōu)勢。

（1）實用性強：新形態(tài)教材數(shù)字化應(yīng)用以職業(yè)技能為導(dǎo)向，注重實踐操作和技能訓(xùn)練，教材內(nèi)容緊貼職業(yè)需求和實際工作中的問題，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)工作。

（2）交互性好：新形態(tài)教材數(shù)字化過程中采用了多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使教學(xué)變得更加生動形象，具有很強的交互性，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行更多的互動和探索。

（3）個性化學(xué)習(xí)：新形態(tài)教材數(shù)字化應(yīng)用可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行個性化教學(xué)，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)效果。

（4）多樣化教學(xué)：新形態(tài)教材數(shù)字化應(yīng)用可以采用多種教學(xué)形式，如課堂教學(xué)、實踐操作、遠程教學(xué)等，以滿足學(xué)生的不同需求和教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)更加靈活和多樣化。

（5）資源共享：新形態(tài)教材數(shù)字化應(yīng)用可以實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識，從而提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率[4]。

3 虛擬仿真技術(shù)在新形態(tài)教材數(shù)字化應(yīng)用中的優(yōu)勢和問題

3.1 虛擬仿真技術(shù)在新形態(tài)教材數(shù)字化應(yīng)用中的優(yōu)勢

（1）提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量：虛擬仿真技術(shù)能夠創(chuàng)造出真實的學(xué)習(xí)環(huán)境和情境，讓學(xué)生更加直觀地感受和理解職業(yè)知識，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。此外，虛擬實驗和虛擬實踐等應(yīng)用可以讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進行實踐訓(xùn)練，提高實踐能力和安全性。

（2）提高教學(xué)靈活性：虛擬仿真技術(shù)可以靈活地創(chuàng)建各種場景和情境，為教師提供更多的教學(xué)選擇和工具。教師可以根據(jù)學(xué)生的需求和職業(yè)特點，自由選擇虛擬場景、虛擬實驗和虛擬實踐等應(yīng)用，以達到最佳的教學(xué)效果。

（3）提高教材可視化和互動性：虛擬仿真技術(shù)能夠讓教材更加生動、形象，提高教材的可視化和互動性。學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進行互動式學(xué)習(xí)，例如，與虛擬實驗室中的設(shè)備互動、與虛擬實踐場景中的對象互動等。

（4）節(jié)約成本和資源：虛擬仿真技術(shù)能夠避免傳統(tǒng)實驗和實踐中存在的安全問題和成本問題，同時也能夠避免過度破壞自然資源和環(huán)境。

3.2 虛擬仿真技術(shù)在新形態(tài)教材數(shù)字化應(yīng)用中存在的問題

（1）技術(shù)要求較高：虛擬仿真技術(shù)需要較高的技術(shù)要求，包括硬件和軟件方面，這可能會限制虛擬仿真技術(shù)的普及和推廣。

（2）內(nèi)容不足或不夠豐富：當(dāng)前的虛擬仿真技術(shù)在某些領(lǐng)域的應(yīng)用可能還不夠豐富和成熟，導(dǎo)致虛擬教材的內(nèi)容不足或不夠豐富，無法滿足學(xué)生的需求和教學(xué)要求。

（3）無法替代實踐和實驗：雖然虛擬仿真技術(shù)可以模擬實踐和實驗的過程，但仍然無法完全替代實踐和實驗。特別是在一些需要實際操作和體驗的職業(yè)中，虛擬仿真技術(shù)的效果可能不如實際實踐和實驗。

（4）缺乏互動性：一些虛擬教材可能缺乏互動性，無法滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求和探究性學(xué)習(xí)的要求。此外，虛擬教材也可能缺乏互動性，無法滿足學(xué)生與教師之間的互動和交流需求。

4 結(jié)束語

總的來說，虛擬仿真技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)取得了令人矚目的成果，并且在數(shù)字化教育的浪潮下，其應(yīng)用前景更加廣闊。通過對虛擬仿真技術(shù)在教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及優(yōu)勢和問題的分析我們可以看到虛擬仿真技術(shù)已經(jīng)逐漸走向成熟，并成為提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要手段。虛擬仿真技術(shù)在教育中的應(yīng)用是一個不斷發(fā)展和完善的過程。隨著技術(shù)的不斷創(chuàng)新和應(yīng)用，虛擬仿真技術(shù)在教育中的應(yīng)用將會越來越廣泛，越來越深入。通過虛擬仿真技術(shù)，學(xué)生可以更加生動地理解和掌握知識，教師可以更加靈活地設(shè)計和組織教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)校也可以更加高效地管理和傳播教育資源。但是，虛擬仿真技術(shù)的推廣和應(yīng)用仍然面臨著一些挑戰(zhàn)，包括技術(shù)要求較高、內(nèi)容不足或不夠豐富、無法替代實踐和實驗等問題。因此，我們需要不斷地完善虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用內(nèi)容，探索更好的應(yīng)用模式和教學(xué)方法，以期為學(xué)生提供更加豐富、多樣化的數(shù)字化教育資源，推動數(shù)字化教育的發(fā)展。■