祝成林,張雨欽

(南京信息工程大學(xué) a.高等教育研究所; b.馬克思主義學(xué)院,江蘇 南京 210044)

“勞動(dòng)”這一概念是馬克思在英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、德國(guó)古典哲學(xué)和英法空想社會(huì)主義學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上,對(duì)其中科學(xué)部分予以提煉和加工后創(chuàng)立形成的理論。馬克思非常注重勞動(dòng)對(duì)人類、人類社會(huì)和人類歷史的價(jià)值,認(rèn)為人活著,依賴于自然界,同時(shí)又對(duì)自然界有著能動(dòng)的改造能力,從而開發(fā)和創(chuàng)造出更好的更充分的生活,而這一人類能動(dòng)的創(chuàng)造過(guò)程也就是人的勞動(dòng)過(guò)程。可以將一般的人類勞動(dòng)分為重復(fù)性勞動(dòng)與創(chuàng)造性勞動(dòng)。重復(fù)性勞動(dòng)是指維持人類經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中的簡(jiǎn)單再生產(chǎn)與擴(kuò)大再生產(chǎn)。創(chuàng)造性勞動(dòng)則指選擇與之前不一樣的理論基礎(chǔ)、技術(shù)手段、材料工具等,通過(guò)新的產(chǎn)品或方式達(dá)到產(chǎn)生新想法、解決新問(wèn)題并且提高生產(chǎn)效率這一目標(biāo)的勞動(dòng)。創(chuàng)造性勞動(dòng)具有普遍性、創(chuàng)新性、價(jià)值性、挑戰(zhàn)性等特征,即人人都可以是創(chuàng)造性勞動(dòng)的踐行者,要求創(chuàng)新勞動(dòng)力、勞動(dòng)工具、勞動(dòng)方式等,創(chuàng)造人類歷史上尚未有或部分尚未有的新使用價(jià)值,并能夠廣泛推廣應(yīng)用的高效率勞動(dòng)。創(chuàng)造性勞動(dòng)將逐漸取代重復(fù)性勞動(dòng),勞動(dòng)從生產(chǎn)轉(zhuǎn)向創(chuàng)造是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)[1]。

改革開放以來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展,科技水平不斷提高,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化升級(jí),勞動(dòng)形態(tài)隨之更新,影響了新時(shí)代勞動(dòng)教育的發(fā)展方向,對(duì)人才培養(yǎng)提出了適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的新要求。習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上指出在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的重要性,提出了要教育引導(dǎo)學(xué)生建立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀,學(xué)習(xí)并且把握勞動(dòng)能力。在信息化時(shí)代,勞動(dòng)形態(tài)發(fā)生變化,創(chuàng)新創(chuàng)造極大地減輕了人們的勞動(dòng)負(fù)荷,有效提升了勞動(dòng)效率,促進(jìn)了生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展和社會(huì)財(cái)富的加速積聚。創(chuàng)造性勞動(dòng)成為了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)思想的一項(xiàng)重要內(nèi)容。應(yīng)用型本科教育與創(chuàng)造性勞動(dòng)緊密聯(lián)系,亟需加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)能力培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、技能和創(chuàng)造性。

一、應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的必要性

(一) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)能力是落實(shí)黨的教育方針的重要舉措

黨的十八大以來(lái),為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人這一教育目標(biāo),習(xí)近平總書記站在全局的高度,著重對(duì)勞動(dòng)教育問(wèn)題進(jìn)行了論述,將勞動(dòng)教育提升到了戰(zhàn)略地位,為勞動(dòng)教育指明了方向,提供了根本遵循[2]。2015年8月,《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》頒行,強(qiáng)調(diào)要認(rèn)識(shí)到勞育的價(jià)值和功能,深刻領(lǐng)悟勞育對(duì)德育、智育、體育、美育的促進(jìn)意義,以及進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要價(jià)值。從黨的十九大開始,習(xí)近平總書記先后在全國(guó)教育大會(huì)以及2020年11月24日全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造性勞動(dòng)的重要性。改革創(chuàng)新作為時(shí)代精神的核心,是建立當(dāng)代勞動(dòng)精神必不可少的一部分,是我們不斷前進(jìn)的強(qiáng)大精神內(nèi)核[3]。這代表了新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨人弘揚(yáng)和培育創(chuàng)造性勞動(dòng)的鮮明立場(chǎng)和態(tài)度。由此可見(jiàn),創(chuàng)造性勞動(dòng)已經(jīng)受到黨和社會(huì)的廣泛關(guān)注。

應(yīng)用型本科高校承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的責(zé)任,與創(chuàng)造性勞動(dòng)密切相關(guān)。應(yīng)用型本科高校通過(guò)開展創(chuàng)造性勞動(dòng)能力培養(yǎng)活動(dòng),將學(xué)歷教育與專業(yè)實(shí)操能力培養(yǎng)相結(jié)合,可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)優(yōu)良的道德品質(zhì)、增長(zhǎng)智慧和提高能力,對(duì)持續(xù)推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)有重大意義。

(二) 創(chuàng)造性勞動(dòng)能力培養(yǎng)是應(yīng)用型本科教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義

應(yīng)用型本科教育高質(zhì)量發(fā)展意味著能夠培養(yǎng)出具有實(shí)踐創(chuàng)新能力,能夠更好地適應(yīng)時(shí)代需要的應(yīng)用型人才。站在新的起點(diǎn)上,從服務(wù)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的高度,從服務(wù)實(shí)現(xiàn)我國(guó)“十四五”發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略任務(wù)的角度來(lái)看,完成培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科教育高質(zhì)量發(fā)展,創(chuàng)造性勞動(dòng)能力培養(yǎng)不容忽視。

應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才不僅需要具有扎實(shí)的專業(yè)技能,還需要形成正確的勞動(dòng)觀念,具備豐富的創(chuàng)新熱情,在工作中能夠吃苦耐勞,匠心獨(dú)運(yùn)。在應(yīng)用型本科高校實(shí)施和開展創(chuàng)造性勞動(dòng)能力培養(yǎng)活動(dòng),有助于提升學(xué)生的勞動(dòng)技能和專業(yè)技能,增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)能力、適應(yīng)力和創(chuàng)新力,并且在應(yīng)用型本科高校內(nèi)形成良好的創(chuàng)造性勞動(dòng)氛圍。此外,創(chuàng)造性勞動(dòng)精神的培養(yǎng)和塑造,有利于幫助應(yīng)用型本科高校學(xué)生不被當(dāng)前社會(huì)的浮躁風(fēng)氣所影響,在勞動(dòng)過(guò)程中陶冶情操,學(xué)習(xí)新時(shí)代工匠精神,進(jìn)一步助力應(yīng)用型本科教育高質(zhì)量發(fā)展,為實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展打好基礎(chǔ)。

(三) 創(chuàng)造性勞動(dòng)能力是應(yīng)用型本科高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的現(xiàn)實(shí)需要

勞動(dòng)是區(qū)別人與動(dòng)物的基本的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),是一種有目的的活動(dòng),人類通過(guò)勞動(dòng)改造自然對(duì)象并且成就自身[4]。黑格爾從主體性的意義上審視勞動(dòng)的價(jià)值,不局限于經(jīng)濟(jì)價(jià)值的認(rèn)識(shí),而將勞動(dòng)作為人的自我確證和實(shí)現(xiàn)[5]。這一點(diǎn)在馬克思的觀點(diǎn)中也有體現(xiàn),他認(rèn)為生產(chǎn)勞動(dòng)和教育相結(jié)合,是人類實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的重要途徑。人類通過(guò)勞動(dòng)改造自然的同時(shí),也改變了自身,也就是說(shuō),勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身。人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和[6]135。個(gè)體在勞動(dòng)中,發(fā)揮了價(jià)值,實(shí)現(xiàn)了自我。

創(chuàng)造性勞動(dòng)不是簡(jiǎn)單的吃飯、睡覺(jué)的生存活動(dòng),而是人類創(chuàng)造財(cái)富的手段,更是一種目的性的行為,它體現(xiàn)了人的本質(zhì),滿足了精神層面的需求,生產(chǎn)美和智慧,增強(qiáng)人們的獲得感和幸福感,使得人們?cè)诟脑焓澜绲耐瑫r(shí)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性的全面發(fā)展。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,勞動(dòng)教育是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人,其根本目標(biāo)是為了培養(yǎng)包括創(chuàng)造能力在內(nèi)的勞動(dòng)素質(zhì),這是培養(yǎng)應(yīng)用型本科高校學(xué)生創(chuàng)新精神和適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)踐能力的重要途徑,滿足了學(xué)生全面發(fā)展的需要。應(yīng)用型本科高校學(xué)生在勞動(dòng)教育過(guò)程中,培養(yǎng)創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的同時(shí),受到價(jià)值引領(lǐng)和人格塑造,將創(chuàng)造性勞動(dòng)作為媒介達(dá)到樹德、增智、強(qiáng)體、育美、創(chuàng)新的目的,從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

二、應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的任務(wù)

依據(jù)馬克思主義勞動(dòng)觀,教育與勞動(dòng)相結(jié)合成為改造社會(huì)的重要手段和措施。勞動(dòng)使受教育者在思想層面由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),同時(shí)在能力層面上廣泛運(yùn)用先進(jìn)的教育和科學(xué)成果有效地提升社會(huì)生產(chǎn)力,最終使得受教育者成為全面發(fā)展的人。

(一) 思想層面:理解創(chuàng)新精神,提升創(chuàng)造性勞動(dòng)意識(shí)

勞動(dòng)價(jià)值觀闡釋了勞動(dòng)是創(chuàng)造一切價(jià)值的源泉。不同于資本主義生產(chǎn)關(guān)系,在社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑的基礎(chǔ)之上,勞動(dòng)者才是主人。因此,應(yīng)用型本科高校要在創(chuàng)造性勞動(dòng)教育的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生將自我與國(guó)家統(tǒng)一,樹立科學(xué)、合理、符合新時(shí)代的馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)主體意識(shí),形成尊重勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果、享受勞動(dòng)過(guò)程的態(tài)度,從而進(jìn)一步升華自身的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,提高通過(guò)主觀能動(dòng)性改造客觀世界的能力。新時(shí)代勞動(dòng)教育的最終目的是培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、懂勞動(dòng)的時(shí)代新人,其中創(chuàng)造性勞動(dòng)教育注重創(chuàng)新和思考,有利于學(xué)生成為全面發(fā)展的人。隨著外部環(huán)境不斷改變,在應(yīng)用型本科教育中注重創(chuàng)造性勞動(dòng)教育的內(nèi)容,能夠加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性勞動(dòng)內(nèi)涵和重要性的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生獲得創(chuàng)新思維以應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn),實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

按照馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn),勞動(dòng)的內(nèi)容和形式是變化的。創(chuàng)新精神是人類勞動(dòng)的內(nèi)在要求,也正是人類不斷創(chuàng)新才促進(jìn)了生產(chǎn)力的極大發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)的極大豐富。對(duì)于當(dāng)代中國(guó)而言,創(chuàng)新挑戰(zhàn)迫在眉睫,想要實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的飛躍,創(chuàng)造性勞動(dòng)被提高到了不可忽視的重要地位。這不僅僅是馬克思主義勞動(dòng)觀與中國(guó)實(shí)際的又一偉大結(jié)合,也表明現(xiàn)如今勞動(dòng)和創(chuàng)造在我們黨和國(guó)家的重要地位。創(chuàng)造性勞動(dòng)的教育意義不僅僅在于培養(yǎng)和提升學(xué)生樂(lè)于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的精神,更有利于學(xué)生樹立主人翁意識(shí),增強(qiáng)服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感。對(duì)此,應(yīng)用型本科高校理應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo),幫助學(xué)生立足于馬克思主義觀點(diǎn)和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,認(rèn)識(shí)且認(rèn)可創(chuàng)造性勞動(dòng)的意義與價(jià)值。此外,新時(shí)代勞動(dòng)教育的思想目標(biāo)就是要讓學(xué)生建立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)出發(fā)點(diǎn),將個(gè)人的勞動(dòng)義務(wù)與國(guó)家的勞動(dòng)擔(dān)當(dāng)統(tǒng)一起來(lái),在個(gè)人的勞動(dòng)過(guò)程中承擔(dān)起國(guó)家勞動(dòng)的責(zé)任。因此,創(chuàng)造性勞動(dòng)教育的首要任務(wù)是在思想層面重塑學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度,通過(guò)創(chuàng)造性勞動(dòng)能力培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí),深刻領(lǐng)會(huì)“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,必須依靠知識(shí),必須依靠勞動(dòng),必須依靠廣大青年”[7],從而辛勤勞動(dòng),勇于創(chuàng)新;通過(guò)創(chuàng)造性勞動(dòng)能力培養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)自覺(jué),明確“幸福生活要靠自己的雙手”,堅(jiān)持身體力行、知行合一,在實(shí)踐中感悟創(chuàng)造性勞動(dòng)的真諦,認(rèn)知與實(shí)踐并行,從而肯定自己,熱愛(ài)勞動(dòng);通過(guò)創(chuàng)造性勞動(dòng)能力培養(yǎng),建立學(xué)生的正確認(rèn)知,摒棄“勞動(dòng)僅僅是謀生手段”這樣的錯(cuò)誤觀念。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科技力量逐步大規(guī)模替代人類的重復(fù)性勞動(dòng)。創(chuàng)造性勞動(dòng)特有的陶冶功能,催生并促進(jìn)著人的自由全面發(fā)展,應(yīng)用型本科高校學(xué)生理應(yīng)把握這樣的勞動(dòng)機(jī)遇,成為具有自由個(gè)性和全面發(fā)展的新型勞動(dòng)者。

合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是全體小組成員的合作學(xué)習(xí)，每一個(gè)小組成員都是學(xué)習(xí)的主體。教師要重點(diǎn)觀察個(gè)別學(xué)生消極學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這些學(xué)生往往依賴于其他小組成員，缺乏參與的主動(dòng)性，教師要通過(guò)觀察，及時(shí)加以引導(dǎo)，激發(fā)消極學(xué)生興趣，使全體小組成員主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)。

(二) 能力層面:鍛煉勞動(dòng)能力,彰顯創(chuàng)造性勞動(dòng)實(shí)踐價(jià)值

“作為中國(guó)特色社會(huì)主義制度的重要內(nèi)容,勞動(dòng)教育直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平?！盵8]現(xiàn)如今,人工智能迅速發(fā)展,勞動(dòng)教育必須適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要,有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生與人工智能相適應(yīng)的勞動(dòng)能力,而創(chuàng)造性勞動(dòng)能力則是更高、更新的要求。一方面,智能機(jī)器為人類承擔(dān)了較多基礎(chǔ)的物質(zhì)生產(chǎn)工作,人類有更多的時(shí)間、精力和機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。另一方面,隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展,也使得人類面對(duì)著一系列的危機(jī)。重復(fù)性勞動(dòng)被機(jī)器取代,人們得到了輕松和解放,當(dāng)然,伴隨著的還有創(chuàng)造性勞動(dòng)發(fā)生和發(fā)展的迫切需要。因此,創(chuàng)造性勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展和生活方式的改變,引導(dǎo)應(yīng)用型本科高校學(xué)生在勞動(dòng)中積極思考,善于并且樂(lè)于學(xué)習(xí)理論研究前沿,不斷擴(kuò)充并隨著時(shí)代更新自己的知識(shí)面,學(xué)以致用。

應(yīng)用型本科教育的教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生熟練掌握專業(yè)技術(shù),培養(yǎng)出專業(yè)人才,專業(yè)勞動(dòng)技術(shù)能力的實(shí)際運(yùn)用也能體現(xiàn)應(yīng)用型本科高校的教學(xué)質(zhì)量。因此,應(yīng)用型本科高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的重要渠道。在此過(guò)程中,在能力層面上可以根據(jù)不同學(xué)生的不同職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo),按照崗位的要求有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能,鍛煉其創(chuàng)造性勞動(dòng)能力,以達(dá)到在未來(lái)工作中能夠順利進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)生產(chǎn)和自身發(fā)展的目標(biāo)。應(yīng)用型本科高校學(xué)生所需要的創(chuàng)造性勞動(dòng)技能分為三部分:一部分是應(yīng)對(duì)當(dāng)下學(xué)習(xí)和生活所需要的技能,一部分是為了解決未來(lái)生活中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而必備的創(chuàng)造性勞動(dòng)技術(shù)和能力,還有一部分是針對(duì)未來(lái)職業(yè)崗位的專業(yè)性創(chuàng)造性勞動(dòng)能力。應(yīng)用型本科高校在進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)能力培養(yǎng)時(shí),具有既以學(xué)生未來(lái)工作崗位和生活的需要為導(dǎo)向,培育其專業(yè)創(chuàng)造性勞動(dòng)技能,又不缺失當(dāng)下的學(xué)習(xí)和生活中所必須的通用創(chuàng)造性勞動(dòng)技能的特征,需要不斷提高學(xué)生探索和把握規(guī)律、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。面對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)下勞動(dòng)工具、內(nèi)容、方式的新變化,讓學(xué)生全面發(fā)展,才能使得學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)能力無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域都能夠?qū)W以致用。

(三) 品質(zhì)層面:形成勞動(dòng)品質(zhì),成為善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的優(yōu)秀公民

當(dāng)代勞動(dòng)不僅僅局限于體力勞動(dòng),腦力勞動(dòng)對(duì)個(gè)人和全社會(huì)的積極意義和影響才更深遠(yuǎn)。習(xí)近平總書記指出,現(xiàn)如今的勞動(dòng)者不僅僅要有力量,更要有智慧、知識(shí)和創(chuàng)造力。這些至關(guān)重要的精神素質(zhì)才能幫助勞動(dòng)者積累和創(chuàng)造更多勞動(dòng)成果。正如黨的十九大報(bào)告所指出,讓勞動(dòng)者們成為具備知識(shí)和技能的創(chuàng)新人才,在全社會(huì)弘揚(yáng)新時(shí)代勞動(dòng)精神和工匠精神,改善浮躁的社會(huì)風(fēng)氣,營(yíng)造積極向上的勞動(dòng)風(fēng)尚[9],而“創(chuàng)新”正是“工匠精神”中最重要的一種優(yōu)良品質(zhì)。為貫徹落實(shí)新時(shí)代黨對(duì)勞動(dòng)教育的新要求,2020年,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》,對(duì)大中小學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)行了系統(tǒng)要求和戰(zhàn)略部署,強(qiáng)調(diào)了新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育、落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。應(yīng)用型本科高校勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生按照中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)對(duì)勞動(dòng)的新要求,進(jìn)行“辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”,為社會(huì)主義現(xiàn)代化而努力。

勞動(dòng)可以反映人的品德、智力、體力和審美,能夠體現(xiàn)教育和自我教育的意義。自我教育的意義在于在勞動(dòng)過(guò)程中得到自信、自尊和自重,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我提升。教育的意義在于在生活實(shí)踐中提高行動(dòng)能力,提升解決問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。勞動(dòng)教育作為五育并舉中至關(guān)重要的一環(huán),與德育、智育、體育、美育相融合,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于應(yīng)用型本科高校學(xué)生來(lái)說(shuō),在切合實(shí)際的背景下,充分調(diào)動(dòng)勞動(dòng)資源,改變勞動(dòng)內(nèi)容、方式和工具,發(fā)揮主觀能動(dòng)性去改造世界的過(guò)程,體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)造、樂(lè)觀積極的勞動(dòng)精神,給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和職業(yè)生涯輸入了源源不斷的活力。創(chuàng)造性勞動(dòng)也體現(xiàn)了個(gè)人勇往直前、敢于挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì),鍛煉了學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng),是應(yīng)用型本科高校勞動(dòng)教育的重要組成部分,有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的學(xué)生的最終目標(biāo)。另外,勞動(dòng)教育不斷提高學(xué)生的道德規(guī)范和法治素養(yǎng),幫助學(xué)生理解誠(chéng)實(shí)合法勞動(dòng)的重要性,在校園里形成誠(chéng)信勞動(dòng)的良好環(huán)境,抵制不良勞動(dòng)風(fēng)氣,有利于養(yǎng)成學(xué)生的良好品質(zhì)。

三、應(yīng)用型本科高校學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)能力培育的實(shí)踐路徑

(一) 樹立敢于創(chuàng)新的觀念

觀念決定了能夠達(dá)到的高度。應(yīng)用型本科高校學(xué)生通常會(huì)主觀地認(rèn)為創(chuàng)造性勞動(dòng)屬于科學(xué)家等少數(shù)杰出優(yōu)秀人員的行為,誤認(rèn)為自己沒(méi)有能力進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。這樣的固有認(rèn)知和思維定勢(shì)成為了學(xué)生開展創(chuàng)造性勞動(dòng)的障礙。另外,高校普遍存在唯知識(shí)與技能為重、輕視勞育的現(xiàn)象,在學(xué)生本身專業(yè)能力不夠優(yōu)秀的情況下,更加迫切地想要彌補(bǔ)不足,花費(fèi)更多的時(shí)間和精力在專業(yè)知識(shí)的提高上,造成創(chuàng)造性勞動(dòng)能力缺少培養(yǎng)機(jī)會(huì)。

基于應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的宗旨,幫助學(xué)生樹立敢于創(chuàng)新的觀念。第一,要健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和管理體系,在制度層面引起對(duì)創(chuàng)造性勞動(dòng)的重視,從觀念上認(rèn)識(shí)到提高創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的必要性。通過(guò)加強(qiáng)現(xiàn)有機(jī)構(gòu)職能或者專門成立由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭的組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全校勞動(dòng)教育等措施落實(shí)創(chuàng)造性勞動(dòng)能力培養(yǎng)的體制機(jī)制保證。另外,高校要加大創(chuàng)造性勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)投入,并且最大限度爭(zhēng)取社會(huì)力量關(guān)注和支持[10]。第二,激發(fā)應(yīng)用型本科高校學(xué)生的創(chuàng)新潛能需要學(xué)校營(yíng)造人人可創(chuàng)新的文化氛圍,在學(xué)校建設(shè)層面激勵(lì)學(xué)生建立起創(chuàng)新自信和創(chuàng)新動(dòng)力。創(chuàng)新無(wú)處不在、勞動(dòng)不分貴賤,各行各業(yè)都有創(chuàng)造性勞動(dòng)模范。應(yīng)用型本科高校可以通過(guò)廣泛宣傳勞動(dòng)榜樣人物事跡,尤其是身邊的普通勞動(dòng)者事跡,培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神和創(chuàng)新精神,突破傳統(tǒng)的自卑性認(rèn)知,建立能夠并且樂(lè)于創(chuàng)造的觀念,在耳濡目染中形成熱愛(ài)勞動(dòng)、鼓勵(lì)創(chuàng)造的校園風(fēng)尚,發(fā)揮創(chuàng)造性勞動(dòng)能力教育的實(shí)踐力量。

(二) 建設(shè)勞動(dòng)教育課程

知識(shí)、技能和態(tài)度是職業(yè)能力的三要素。新時(shí)代對(duì)勞動(dòng)者提出了具有知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型的新要求。沒(méi)有專業(yè)技能的理論知識(shí),創(chuàng)造性勞動(dòng)能力也沒(méi)有發(fā)揮的空間和平臺(tái)。

新工業(yè)革命給世界帶來(lái)了巨大變革,對(duì)從業(yè)者提出新的職業(yè)能力和素養(yǎng)需求。應(yīng)用型本科高校理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的新要求,在課程教學(xué)中注重創(chuàng)新精神和勞動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先,在課程目標(biāo)上,以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心,以知識(shí)技能為基礎(chǔ),以成就社會(huì)主義新人為最終旨?xì)w。根據(jù)不同學(xué)段不同專業(yè)的學(xué)生,在具備整體性的建構(gòu)上制定針對(duì)性的目標(biāo),在學(xué)生專業(yè)方向上進(jìn)行專業(yè)性的勞育,突出對(duì)自身研究方向的創(chuàng)造性發(fā)展。其次,在課程內(nèi)容上,將創(chuàng)造性勞動(dòng)能力培養(yǎng)融入課程思政,發(fā)揮課堂的勞動(dòng)教育力量,在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)之下,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入創(chuàng)造性勞動(dòng)教育,使得勞動(dòng)教育與專業(yè)理論課、思想政治理論課同向而行。第三,在課程實(shí)施上,高校課堂可以結(jié)合自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、專業(yè)特色,構(gòu)建創(chuàng)造性勞動(dòng)能力培養(yǎng)體系,做到勞動(dòng)教育和專業(yè)知識(shí)教育的相互促進(jìn)、相互融合。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中,鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng),在實(shí)踐中提高能力。最后,在課程評(píng)價(jià)上,要求高校構(gòu)建要素健全的創(chuàng)造性勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)體系,注重評(píng)價(jià)主體的多元性,綜合考慮家庭、學(xué)校對(duì)于學(xué)生和學(xué)生之間互相的評(píng)價(jià)以形成全面的評(píng)價(jià)結(jié)果,兼顧學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)以此作為教師改善教學(xué)方式的依據(jù)。同時(shí),也要考慮到評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、評(píng)價(jià)方法的過(guò)程性和評(píng)價(jià)結(jié)果的發(fā)展性[11]。

(三) 校企聯(lián)合打造勞動(dòng)教育平臺(tái)

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下,為了培養(yǎng)一批德智體美勞全方面發(fā)展的復(fù)合型、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,需要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作,校企聯(lián)合打造勞動(dòng)教育平臺(tái)。

應(yīng)用型本科高校要健全學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度,與企業(yè)緊密聯(lián)系,為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)牽線搭橋,借助企業(yè)教育的力量,為學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)能力實(shí)踐發(fā)展提供便利和保障,切實(shí)發(fā)揮企業(yè)的創(chuàng)造性勞動(dòng)教育作用。在此過(guò)程中,應(yīng)用型本科高校理當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生接受企業(yè)文化、企業(yè)家精神的熏陶,感受勞動(dòng)者的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、知行合一。企業(yè)要做好教育引導(dǎo)工作,提高創(chuàng)造性勞動(dòng)模范的地位,宣傳企業(yè)榜樣精神,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)熱情。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)用人需求和技術(shù)工藝的發(fā)展趨勢(shì),開發(fā)更新的教學(xué)管理模式,切實(shí)發(fā)揮校企雙主體育人作用。另外,校企合作期間,應(yīng)用型本科高校應(yīng)不斷在教育內(nèi)容上推陳出新,尋找新的突破口,充分結(jié)合企業(yè)特色,運(yùn)用特色資源條件,搭建創(chuàng)造性勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域,將模擬勞動(dòng)推行為實(shí)踐勞動(dòng)。

(四) 建立師生間雙向度的創(chuàng)造性勞動(dòng)能力共生發(fā)展的機(jī)制

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,師生之間是絕對(duì)化的、二元對(duì)立的。人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代,大學(xué)生對(duì)信息的接觸使其對(duì)老師有了“反教育”的可能。老師和學(xué)生更有機(jī)會(huì)作為雙主體,在教育過(guò)程形成平等的關(guān)系,在教與學(xué)的過(guò)程中互相成就,拉緊創(chuàng)造性勞動(dòng)能力培養(yǎng)的共同紐帶。

應(yīng)用型本科高校通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境,將師生的創(chuàng)造性勞動(dòng)能力聯(lián)系起來(lái),探析其發(fā)展規(guī)律,更能促進(jìn)老師和學(xué)生的共同發(fā)展。羅林斯提出,“教育的有效性源自教師與學(xué)生之間的友誼關(guān)系”[12]。教師從知識(shí)的傳播者變成了引導(dǎo)者,老師和學(xué)生建立起了尊重與關(guān)心的關(guān)系,在平等基礎(chǔ)上的相互交流、啟發(fā)、理解和認(rèn)同,使得教師的言行能夠更容易被學(xué)生接受和學(xué)習(xí),老師也能更好地了解學(xué)生的想法,更能激發(fā)師生共同的創(chuàng)新活力。這就要求老師帶著欣賞的目光認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),尤其是優(yōu)點(diǎn),并在夸獎(jiǎng)和有針對(duì)性的教育中幫助學(xué)生;同時(shí),在傳統(tǒng)教育中,等級(jí)劃分是師生關(guān)系中常常出現(xiàn)的環(huán)節(jié),這往往會(huì)打擊一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師可能需要摒棄這樣的方式,通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)讓那些不被注意到的學(xué)生有勇氣和自信進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng);在對(duì)創(chuàng)造性勞動(dòng)成果和過(guò)程評(píng)價(jià)時(shí),也不能僅僅采取老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式,也要有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià),以達(dá)到師生雙向的目的。由此,教學(xué)就從老師單方面灌輸?shù)倪^(guò)程變成了師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程,學(xué)生的個(gè)性差異和情感體驗(yàn)得到了尊重,思考熱情和創(chuàng)新動(dòng)力才會(huì)被激發(fā)。