孫明慧

錦州醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院,遼寧 錦州 121000

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“‘大思政課’我們要善用之,一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來?！盵1]對(duì)于“概論”課,即“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程而言,善用“大思政課”重在“融”。因此,在“概論”課教學(xué)改革中應(yīng)將社會(huì)大課堂、社會(huì)大平臺(tái)、社會(huì)大師資等資源和力量融入理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué),深入開展融合式教學(xué),增強(qiáng)課程的實(shí)踐性與時(shí)代性,打造鑄魂育人的核心思政課程。

1 大思政課視域下黨的二十大精神融入“概論”課的基本原則

黨的二十大報(bào)告提出了“弘揚(yáng)偉大建黨精神,自信自強(qiáng)、守正創(chuàng)新,踔厲奮發(fā)、勇毅前行”[2]的任務(wù)要求,“概論”課作為立德樹人的主干課程,肩負(fù)著將黨的二十大精神融入教材、課堂、學(xué)生頭腦的重要任務(wù)?！叭诤鲜浇虒W(xué)主張通過對(duì)教學(xué)目的、主體、內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)的多維度、系統(tǒng)性融合來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！盵3]因此,“概論”課融合式教學(xué)試圖在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,遵循以學(xué)為主、守正創(chuàng)新、問題導(dǎo)向和系統(tǒng)觀念等基本原則,將黨的二十大精神與課程內(nèi)容、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生實(shí)際等融合起來,推動(dòng)黨的二十大精神入腦、入心、入行。

1.1 堅(jiān)持以學(xué)為主,要傳授知識(shí),更要弘揚(yáng)精神

黨的二十大報(bào)告內(nèi)容豐富,思想深刻,指引未來。作為“概論”課教師,要想講好黨的二十大精神,必須學(xué)懂弄通黨的二十大報(bào)告原文以及相關(guān)會(huì)議論述,深刻領(lǐng)會(huì)黨的二十大精神實(shí)質(zhì)。在具體授課過程中,首先要及時(shí)更新教材知識(shí)點(diǎn),原汁原味地講授黨的二十大的理論創(chuàng)新成果;在此基礎(chǔ)上,要進(jìn)一步弘揚(yáng)黨的二十大精神,如愛國精神、奮斗精神、擔(dān)當(dāng)精神、實(shí)干精神、創(chuàng)造精神和斗爭(zhēng)精神等,幫助學(xué)生深刻理解百年大黨的精神密碼,厘清中國特色社會(huì)主義所處的時(shí)代背景和強(qiáng)國目標(biāo),正確引導(dǎo)學(xué)生肩負(fù)起新時(shí)代賦予的責(zé)任與使命,努力為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國積蓄力量。

1.2 堅(jiān)持守正創(chuàng)新,要統(tǒng)一思想,又要體現(xiàn)特色

推動(dòng)黨的二十大精神融入“概論”課教學(xué)是全國各個(gè)高校面臨的重要使命和任務(wù),從國家到各省再到各校都出臺(tái)了落實(shí)的文件,也開展了很多相關(guān)的培訓(xùn),為黨的二十大精神融入“概論”課提供根本的遵循。與此同時(shí),在實(shí)施層面,各地高校如何將黨的二十大精神融入“概論”課,需要結(jié)合高校特色、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)以及地域文化等實(shí)際情況,積極探索有針對(duì)性和有實(shí)效性的融入方式和方法。例如,對(duì)于醫(yī)學(xué)院校來說,融合式教學(xué)可以探索將黨的二十大精神與醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)特色相融合,從醫(yī)學(xué)視角、醫(yī)學(xué)案例、醫(yī)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等方面學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神,打造一門具有醫(yī)學(xué)特色、專屬于醫(yī)學(xué)生的“概論”課。這樣與其他學(xué)科院?！案耪摗闭n相比,既做到了統(tǒng)一步伐,又體現(xiàn)了院校特色。

1.3 堅(jiān)持問題導(dǎo)向,要知其然,還要知其所以然

“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想聚焦中國實(shí)踐中的重大問題,深刻回答了中國之問、世界之問、人民之問、時(shí)代之問?！盵4]“概論”課教學(xué)不僅要講授結(jié)論,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解中國在不同歷史時(shí)期面臨的問題與挑戰(zhàn),將問題與結(jié)論有機(jī)結(jié)合起來,在“是什么”“為什么”“怎么辦”的邏輯結(jié)構(gòu)下,理解、認(rèn)同、踐行馬克思主義中國化時(shí)代化的理論。因此,在黨的二十大精神融入“概論”課教學(xué)的過程中,應(yīng)該堅(jiān)持問題導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生不但要知其然,更要知其所以然,在不斷追問“為什么”的思辨過程中,理解和掌握黨的最新的理論、方針和政策。對(duì)于“概論”課教師來說,在具體教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要突出問題導(dǎo)向,以問題鏈的方式引導(dǎo)學(xué)生不斷思考“為什么”,最終引導(dǎo)學(xué)生得出“怎么辦”的結(jié)論,使問題與結(jié)論環(huán)環(huán)相扣,首尾呼應(yīng),幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握教學(xué)內(nèi)容。

1.4 堅(jiān)持系統(tǒng)觀念,要整體融入,又要突出重點(diǎn)

黨的二十大報(bào)告涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)等治國理政的方方面面,蘊(yùn)含的新思想、新任務(wù)、新要求全面深刻,把所有內(nèi)容都融入“概論”課教學(xué)過程非常不現(xiàn)實(shí),課時(shí)上也不允許。因此,在融入的過程中,應(yīng)該堅(jiān)持系統(tǒng)觀念,將黨的二十大精神實(shí)質(zhì)與“概論”課教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握黨的二十大精神;同時(shí)也要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生困惑、院校特點(diǎn)、地域文化等進(jìn)行有針對(duì)性的融入,做到重點(diǎn)突出。例如，將黨的二十大主題融入“概論”課教學(xué)之中，要“以中華民族偉大復(fù)興為主題，論述中國共產(chǎn)黨在不同時(shí)期的主要任務(wù)和面臨的重大時(shí)代課題”[5]，既講清楚了中華民族偉大復(fù)興這一貫穿始終的奮斗目標(biāo)，又突出了不同時(shí)期面臨的時(shí)代課題與歷史任務(wù)，將黨的十二大精神與“概論”課教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，做到整體融入且又重點(diǎn)突出。

2 大思政課視域下將黨的二十大精神融入“概論”課的路徑思考

2.1 理論教學(xué):推動(dòng)課程內(nèi)容、經(jīng)典理論、最新成果相融合

在理論教學(xué)中,推動(dòng)課程內(nèi)容與馬克思主義經(jīng)典理論、馬克思主義中國化時(shí)代化最新成果相融合,引導(dǎo)學(xué)生從“兩個(gè)行”的邏輯關(guān)系中掌握黨的二十大精神。習(xí)近平總書記指出:“學(xué)習(xí)理論最有效的辦法是讀原著、學(xué)原文、悟原理?！盵6]因此,“概論”的理論授課必須與經(jīng)典理論相聯(lián)結(jié),厘清授課內(nèi)容的理論根基和思想源頭。習(xí)近平總書記還指出“堅(jiān)持不懈用黨的創(chuàng)新理論最新成果武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作?！盵7]因此,“概論”課教學(xué)也必須與最新成果相融合,讓學(xué)生感受到授課內(nèi)容是一脈相承,不斷豐富、發(fā)展和完善的。例如,在講授社會(huì)主義本質(zhì)理論關(guān)于共同富裕的問題時(shí),融合式教學(xué)的教學(xué)思路如下:

首先,梳理馬克思主義經(jīng)典理論關(guān)于共同富裕的思想。馬克思和恩格斯倡導(dǎo)“工人階級(jí)奪取政權(quán),使整個(gè)社會(huì)直接占有一切生產(chǎn)資料,讓它們供全體和為了全體的利益而共同使用”[8],即通過消滅生產(chǎn)資料私有制,實(shí)現(xiàn)公有制,為實(shí)現(xiàn)共同富裕奠定所有制基礎(chǔ)。列寧明確地提出了“按勞分配”的概念,并進(jìn)一步指出按勞分配的原則是“各盡所能,按勞分配”。

其次,共同富裕思想的接續(xù)性發(fā)展。在社會(huì)主義道路初步探索時(shí)期,毛澤東同志就強(qiáng)調(diào):“我們的目標(biāo)是要使我國比現(xiàn)在大為發(fā)展,大為富、大為強(qiáng)……而這個(gè)富,是共同的富,這個(gè)強(qiáng),是共同的強(qiáng)?！盵9]毛澤東同志倡導(dǎo)在生產(chǎn)力不斷發(fā)展和社會(huì)財(cái)富不斷積累的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕和國家富強(qiáng)。鄧小平在此基礎(chǔ)上提出了社會(huì)主義本質(zhì)理論,認(rèn)為社會(huì)主義的發(fā)展目標(biāo)是共同富裕,并指出共同富裕不是單個(gè)富裕,也不是同時(shí)富裕,而是全體社會(huì)成員在生產(chǎn)力不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上,逐步達(dá)到富裕的狀態(tài),共同富裕是社會(huì)主義本質(zhì)和優(yōu)越性的體現(xiàn)。

最后,共同富裕思想的最新成果。以習(xí)近平同志為核心的黨中央,在黨的十八屆五中全會(huì)中提出了“共享發(fā)展”的發(fā)展理念,提出了實(shí)現(xiàn)共同富裕的方式和手段,并在“十四五”規(guī)劃中制定了實(shí)現(xiàn)“共同富裕”的階段性目標(biāo)。黨的二十大進(jìn)一步指出,共同富裕是中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求,彰顯了共同富裕理論與實(shí)踐的一脈相承和與時(shí)俱進(jìn)。通過融合式教學(xué)的方式,引導(dǎo)學(xué)生從馬克思主義經(jīng)典理論和馬克思主義中國化時(shí)代最新成果中掌握共同富裕思想的來龍去脈,在理論上明確中國共產(chǎn)黨人對(duì)于共同富裕的價(jià)值追求,從而堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)共同富裕的信心和決心。

2.2 實(shí)踐教學(xué):推動(dòng)社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、理論宣講相融合

教育部等十部門關(guān)于印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》提出,“高校要緊扣思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和要求,利用志愿服務(wù)、理論宣講、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng),開展實(shí)踐教學(xué)。”[10]實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的有效補(bǔ)充,是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有益方式。因此,在“概論”課實(shí)踐教學(xué)中,應(yīng)積極推動(dòng)社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、理論宣講相融合,鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式參與社會(huì)實(shí)踐,從理論與實(shí)踐的融合中領(lǐng)會(huì)黨的二十大精神。在實(shí)踐教學(xué)中開展融合式教學(xué),“概論”課應(yīng)廣泛開展校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合授課內(nèi)容,可以帶領(lǐng)學(xué)生到新型城市社區(qū)、新農(nóng)村示范村、地方特色產(chǎn)業(yè)等開展社會(huì)調(diào)研活動(dòng),感受新時(shí)代社會(huì)各方面建設(shè)的蓬勃生機(jī)景象;可以帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院、福利院、落后地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校等開展公益志愿服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量;還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展居民健康管理常識(shí)、法律法規(guī)解讀、博物館和紀(jì)念館講解等理論宣講活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生將大學(xué)所學(xué)的內(nèi)容服務(wù)更多的社會(huì)大眾?？傊?在“概論”課實(shí)踐教學(xué)中推動(dòng)社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、理論宣講等多種社會(huì)實(shí)踐方式相融合,引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)代同呼吸,與民族共命運(yùn),與國家共奮斗。以地方紅色文化為主題開展實(shí)踐教學(xué)為例,首先,教師結(jié)合地方紅色文化資源提前制定活動(dòng)方案,設(shè)計(jì)可供學(xué)生自由選擇的實(shí)踐方式,如以地方紅色文化遺址為主題的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)、以保護(hù)和修復(fù)地方紅色文化遺跡和文物等志愿服務(wù)活動(dòng)、以弘揚(yáng)地方紅色文化的理論宣講活動(dòng)等;其次,學(xué)生們可以結(jié)合興趣愛好、地域特色、專業(yè)特點(diǎn)等選擇自己喜歡和擅長(zhǎng)的實(shí)踐形式,并根據(jù)活動(dòng)方案制定可供參照的具體實(shí)施步驟,教師隨時(shí)跟蹤指導(dǎo),學(xué)生們利用寒暑假積極開展社會(huì)實(shí)踐,以文字、圖片、視頻等記錄實(shí)踐過程,撰寫社會(huì)實(shí)踐心得體會(huì),形成實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)匯報(bào)材料;最后,舉辦社會(huì)實(shí)踐成果交流匯報(bào)會(huì),學(xué)生可以多種形式、多種角度、多個(gè)方面匯報(bào)關(guān)于地方紅色文化的實(shí)踐成果與心得體會(huì),激發(fā)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生從一方面到多方面感受地方紅色文化的魅力,從而堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義的文化自信。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué):推動(dòng)云端名師、線上資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相融合

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來,推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合,增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵11]因此,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,“概論”課程推動(dòng)云端名師、線上資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相融合,拓展理論課堂與實(shí)踐課堂的廣度和深度,擴(kuò)大“概論”課授課教師隊(duì)伍的陣容,集結(jié)社會(huì)各領(lǐng)域?qū)＜?、名家、名師的智慧和力?充分利用人民網(wǎng)+客戶端、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、慕課、騰訊會(huì)議、周末理論大講堂、青年大學(xué)習(xí)、雨課堂等線上平臺(tái),讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)多方面、多角度體悟黨的二十大精神。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效開展和運(yùn)用突破了傳統(tǒng)課堂固定時(shí)空地域的限制,豐富了教學(xué)資源和教學(xué)形式,使“概論”課堂從有限走向無限。在“概論”課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,融合式教學(xué)將教學(xué)資源借助網(wǎng)絡(luò)空間傳遞給學(xué)生,通過建立資源共享平臺(tái)、在線互動(dòng)平臺(tái)、實(shí)時(shí)直播平臺(tái)等,形成學(xué)習(xí)、互動(dòng)、分享等于一體的融合式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。以學(xué)習(xí)黨的二十大精神為例,首先,向?qū)W生推送了人民網(wǎng)+客戶端平臺(tái)舉辦的“學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神,青春為祖國 挺膺共擔(dān)當(dāng)”的主題思政大課,云端聆聽黨的二十大代表、知名高校思政教師、優(yōu)秀青年大學(xué)生等講述新時(shí)代青年的理想與追求,同時(shí)在雨課堂討論區(qū)發(fā)起了“醫(yī)學(xué)生的新時(shí)代使命與擔(dān)當(dāng)”等互動(dòng)討論話題,引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論,交流觀看心得,優(yōu)秀留言給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。其次,充分利用教育部主辦的“周末理論大講堂”、北京市委教育工委主辦的“金課開講啦”、共青團(tuán)中央主管中國青年報(bào)主辦“青年大學(xué)習(xí)”中關(guān)于黨的二十大精神的最新解讀報(bào)告資源,以課程學(xué)習(xí)參考資料的方式推送給學(xué)生們,完成任意一場(chǎng)報(bào)告即可獲得相應(yīng)的平時(shí)成績(jī),通過權(quán)威和專業(yè)的云端資源,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注馬克思主義中國化、時(shí)代化的最新理論成果。最后,舉辦學(xué)習(xí)黨的二十大精神成果展播活動(dòng),學(xué)生可以通過微視頻、微藝術(shù)、微課堂等多種形式展示學(xué)習(xí)成果;其中,優(yōu)秀的微視頻、書法繪畫作品、微課堂等在學(xué)院網(wǎng)站、課程公眾號(hào)和學(xué)堂云等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示,并給予加分獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)學(xué)生們以傳播主體的視角進(jìn)一步學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神,推動(dòng)黨的二十大精神入腦、入心、入行。

3 結(jié)束語

思政課“無論怎么講,最終都要落到引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法上來”[12]。在大思政課視域下,“概論”課要積極開展融合式教學(xué),遵循以學(xué)為主、守正創(chuàng)新、問題導(dǎo)向和系統(tǒng)觀念等基本原則,力圖將社會(huì)大課堂、大平臺(tái)、大師資等融入“概論”課教學(xué)之中,推動(dòng)黨的二十大精神入腦、入心、入行?！案耪摗闭n融合式教學(xué)改革是一個(gè)需要反復(fù)實(shí)踐和不斷創(chuàng)新的過程。因此,“概論”課教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念,完善教學(xué)頂層設(shè)計(jì),創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段,進(jìn)行經(jīng)常性教學(xué)反思,將“概論”課打造成為學(xué)生真心喜歡、終身受益、畢生難忘的思政課程。