田貴春，楊英倉

（貴州警察學(xué)院，貴州 貴陽 550005）

教育部“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0 指出要推動新工科、新文科、新醫(yī)科、新農(nóng)科建設(shè)，深化高等教育教學(xué)改革，全面振興本科教育，提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教育部、工業(yè)和信息化部、中國工程院發(fā)布的《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科 實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0 的意見》提出要樹立工程教育新理念,全面落實(shí)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的先進(jìn)理念，指出要著力提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，要加大課程整合力度，推廣實(shí)施案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等研究性教學(xué)方法，注重綜合性項(xiàng)目訓(xùn)練，創(chuàng)新工程教育教學(xué)組織模式，推動學(xué)科交叉融合，推進(jìn)跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)工程人才，完善多主體協(xié)同育人機(jī)制。[1]

由此可見“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0”十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提出了新工科要樹立的教育理念，并為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才指明了值得推廣的教學(xué)方法和教學(xué)組織模式，為新工科時代的工程教育改革創(chuàng)新指明了方向。2015 年，公安部提出了“一切面向?qū)崙?zhàn)，一切為了實(shí)戰(zhàn)”的教育訓(xùn)練理念[2]，明確了公安專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，《公安視聽技術(shù)》課程面向公安機(jī)關(guān)的人才需求，旨在訓(xùn)練學(xué)生案件偵辦中運(yùn)用常見視聽設(shè)備開展取證工作、物證和現(xiàn)場攝影工作的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生掌握利用視頻監(jiān)控開展視頻人車物的追蹤、分析和檢驗(yàn)技術(shù)，了解語音資料的提取、處理和檢驗(yàn)技術(shù)，課程注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)戰(zhàn)中視聽技術(shù)問題的能力，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化的應(yīng)用型公安人才，這與新工科面向應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求是完全一致的。OBE 教育理念“以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向”，反向進(jìn)行課程體系建設(shè)，課程目標(biāo)圍繞本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際需求而確定，教學(xué)過程圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效獲取而設(shè)計(jì)，并且還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況反過來進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)持續(xù)改革創(chuàng)新，形成提升教學(xué)質(zhì)量的良性循環(huán)，是新工科建設(shè)所倡導(dǎo)的工程教育新理念，也是進(jìn)行高校人才培養(yǎng)質(zhì)量革命的重要理念。將新工科和OBE 理念結(jié)合起來，指導(dǎo)《公安視聽技術(shù)》課程教學(xué)創(chuàng)新改革是符合新工科建設(shè)發(fā)展要求的，課程組以新工科建設(shè)為導(dǎo)向，以O(shè)BE 教育理念為指導(dǎo)，反思教學(xué)痛點(diǎn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，探索有效達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)的新路徑。

一、《公安視聽技術(shù)》的緣起與發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，錄音錄像設(shè)備的普及、視頻監(jiān)控的廣泛安裝、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)廣泛存在于現(xiàn)實(shí)社會活動中，加之人們法制意識和維權(quán)意識的不斷提升，視聽資料成為廣泛存在、便于收集的一類物證源。視聽資料廣泛存在便于收集又能夠客觀再現(xiàn)案件事實(shí)，因此案件中涉及視聽資料的情況越來越多。與此同時，公安實(shí)戰(zhàn)工作中人臉識別、語音識別、步態(tài)識別技術(shù)廣泛應(yīng)用，案件偵查技術(shù)手段發(fā)生了很大變化。公安實(shí)踐指導(dǎo)公安院校教學(xué)研究[3]，公安視聽技術(shù)成為預(yù)防和打擊各類犯罪的有力武器，現(xiàn)實(shí)的需求倒逼公安視聽技術(shù)迅速發(fā)展。2011 年國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部聯(lián)合印發(fā)《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011 年）》，正式批準(zhǔn)“公安技術(shù)”一級學(xué)科下設(shè)“公安視聽技術(shù)”二級學(xué)科。隨后，以中國人民公安大學(xué)為代表的公安院校陸續(xù)新增公安視聽技術(shù)專業(yè)，開始向公安實(shí)戰(zhàn)一線培養(yǎng)和輸送行業(yè)緊缺的公安視聽技術(shù)專業(yè)人才。[4]沒有設(shè)置公安視聽技術(shù)專業(yè)的院校，大多也開設(shè)了《公安視聽技術(shù)》課程，講解相關(guān)知識以應(yīng)對公安實(shí)戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)需求。

貴州警察學(xué)院早在1983 年就在刑事偵查專業(yè)開設(shè)《刑事圖像》課程，隨著視頻監(jiān)控普遍安裝，案件中涉及的視頻資料越來越多，教學(xué)中增加了“視頻偵查技術(shù)”；隨著電信網(wǎng)絡(luò)詐騙案件逐年增多，司法語音的需求越來越迫切，教學(xué)中增加了“司法語音檢驗(yàn)技術(shù)”，2014 年課程組出版《公安視聽技術(shù)》教材并開設(shè)相關(guān)課程，該課程的本質(zhì)是在偵查工作中，依托圖像、視頻、語音的采集、處理、檢驗(yàn)和鑒定技術(shù)，發(fā)現(xiàn)犯罪線索，固定犯罪證據(jù)，從而達(dá)到預(yù)防犯罪、偵查破案、維護(hù)社會穩(wěn)定、優(yōu)化社會管理的目的。2019 年，貴州警察學(xué)院《公安視聽技術(shù)》所在刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)被列為省級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、省級重點(diǎn)支持學(xué)科，2021 年被列為“三全育人”綜合改革試點(diǎn)院系，公安視聽技術(shù)課程也在此基礎(chǔ)上取得了長足發(fā)展，2022 年完成線上線下教學(xué)資源的建設(shè)，課程建設(shè)不斷發(fā)展進(jìn)步。

二、《公安視聽技術(shù)》課程教學(xué)痛點(diǎn)與思考

開展教學(xué)反思，能有效幫助發(fā)現(xiàn)課程問題，為教學(xué)改革指明方向。課程組在看到課程建設(shè)發(fā)展成效的同時，也清醒地認(rèn)識到課程教學(xué)中存在的問題，積極響應(yīng)新工科建設(shè)發(fā)展意見的要求，以O(shè)BE 理念為指導(dǎo)，開展課程教學(xué)改革，持續(xù)推進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量提升。

（一）學(xué)情分析

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有條件

課程要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效衡量課程目標(biāo)的達(dá)成度，學(xué)生對課程感興趣，有主動探索的學(xué)習(xí)動機(jī)，是達(dá)成課程目標(biāo)的重要保障。課程組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開課之前大部分學(xué)生看過不少警匪題材的影視劇，對天網(wǎng)、視頻追蹤、人臉識別、電信網(wǎng)絡(luò)詐騙等有基本認(rèn)識，教學(xué)之初，結(jié)合學(xué)生前期相關(guān)知識廣泛開展討論，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是課程教學(xué)的有利因素。

2.維持學(xué)習(xí)動機(jī)有困難

學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的已有知識經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐經(jīng)歷缺乏，知識獲取渠道受限，因而學(xué)習(xí)動機(jī)的維持困難。光有學(xué)習(xí)興趣是不夠的，學(xué)習(xí)動機(jī)的維持是保證學(xué)生持續(xù)主動探索，取得學(xué)習(xí)成效的重要條件，美國學(xué)者John Keller 提出了ARCS 動機(jī)模型，認(rèn)為與學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)密切相關(guān)的要素有四個，即注意（Attention，A）、關(guān)聯(lián)（Relevance，R）、自信（Confidence，C）和滿足（Satisfaction，S）。其中A（注意）即教學(xué)內(nèi)容或內(nèi)容的呈現(xiàn)方式能夠引起學(xué)生的注意，要使學(xué)生感興趣，就這個要素來講，《公安視聽技術(shù)》課程具有一定的優(yōu)勢，學(xué)生有較強(qiáng)的探索欲。R（關(guān)聯(lián)）要素是指教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該和學(xué)生的實(shí)際生活或已有知識經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虍a(chǎn)生聯(lián)系，雖然學(xué)生通過影視劇了解了一些公安視聽技術(shù)相關(guān)知識，對此有較強(qiáng)的興趣，但是作為最早開設(shè)的專業(yè)課，并且課程知識的綜合性和交叉性很強(qiáng)，學(xué)生相關(guān)的原有知識儲備不多，知識整合有難度，而且作為公安實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用技術(shù)光有理論不行，但學(xué)生在視聽技術(shù)方面的實(shí)踐經(jīng)歷幾乎是空白，加之課程知識多涉密，獲取知識的渠道受限，因此課程學(xué)習(xí)的難度比較大，如果在教學(xué)方面缺乏相應(yīng)環(huán)節(jié)的支持性建設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的C（自信）信心就會受影響，學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到的獲得感和滿足感S（滿足）也會打折扣，學(xué)習(xí)動機(jī)的持續(xù)性就不足，進(jìn)而課程目標(biāo)的達(dá)成就會受到影響。

（二）教學(xué)痛點(diǎn)及原因分析

1.專業(yè)教學(xué)資源不足

首先，公安視聽技術(shù)專業(yè)是伴隨公安實(shí)戰(zhàn)部門對視聽技術(shù)的迫切需要，在短期內(nèi)迅速發(fā)展起來的，理論研究滯后于案件實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，理論基礎(chǔ)相對薄弱，課程教學(xué)方面專業(yè)教學(xué)資源的積累很少；其次，公安視聽技術(shù)是面向?qū)崙?zhàn)的應(yīng)用技術(shù)，在公安實(shí)戰(zhàn)工作中主要包括視頻現(xiàn)場勘驗(yàn)、視頻偵查技術(shù)應(yīng)用和視聽資料檢驗(yàn)鑒定三個方面，在知識層面則表現(xiàn)為多學(xué)科交叉，但實(shí)際中以應(yīng)用項(xiàng)目為牽引，理論結(jié)合實(shí)戰(zhàn)的針對性學(xué)科教學(xué)資源不足，跨學(xué)科理論知識的交叉整合不夠；最后，公安視聽技術(shù)作為應(yīng)用技術(shù)與公安實(shí)戰(zhàn)工作聯(lián)系緊密，但由于公安工作的保密性等客觀因素的制約，校局合作還沒有實(shí)現(xiàn)公安數(shù)據(jù)一體化和資源共享，教學(xué)中實(shí)戰(zhàn)案例資源缺乏，課程理論難以在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中落地，難以跟蹤實(shí)戰(zhàn)中最新的技術(shù)設(shè)備和技術(shù)手段。

2.教學(xué)模式與教學(xué)方法效果不佳

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師講授、學(xué)生聽課為主，教學(xué)環(huán)境主要是傳統(tǒng)教室，這種教學(xué)模式下，學(xué)生對于知識是被動接受，學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，且教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)對接不足，不利于學(xué)生實(shí)踐技能的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)理論知識與實(shí)踐運(yùn)用脫節(jié)現(xiàn)象，[5]學(xué)習(xí)成效不足，教學(xué)效果不佳?！豆惨暵牸夹g(shù)》課程順應(yīng)實(shí)戰(zhàn)需求而產(chǎn)生，目的是培養(yǎng)能夠解決實(shí)戰(zhàn)中視聽技術(shù)問題的專門人才，其教學(xué)不能只停留在課堂上，停留在理論上。以新工科建設(shè)發(fā)展意見為指導(dǎo)，基于OBE 理念，建立“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向、項(xiàng)目牽引、多維評價”的教學(xué)模式，利用教學(xué)信息化優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效是有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要舉措。

3.教學(xué)評價不合理

目前，教育部和公安部均沒有明確規(guī)定公安視聽技術(shù)專業(yè)的考核內(nèi)容和考試方法，教學(xué)中，考查方式多種多樣，但考核目標(biāo)不夠明確，考查針對性不強(qiáng)，缺乏有效的過程性評價，以致考核不能真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果，加之公安視聽技術(shù)課程專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大、花費(fèi)時間多，教學(xué)評價不能及時給與學(xué)生回饋和激勵，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會受影響，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成效。

4.學(xué)生崗位勝任力不足

新工科建設(shè)發(fā)展意見提出要全面落實(shí)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念，持續(xù)提升工程人才培養(yǎng)水平。新工科教育理念十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，要培養(yǎng)能夠分析、研究實(shí)戰(zhàn)問題，并能夠解決問題的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。

公安視聽技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加工作后，存在崗位勝任能力不足的現(xiàn)象。根據(jù)OBE 產(chǎn)出導(dǎo)向理念，公安視聽技術(shù)課程的教學(xué)需要對接實(shí)戰(zhàn)需求制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成效即教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況反思教學(xué)問題，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革。崗位勝任能力不足，一方面反映出教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)對接不夠緊密，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力提升不夠；另一方面也反映出學(xué)生理論學(xué)習(xí)成效不足，缺乏扎實(shí)理論功底，導(dǎo)致知識遷移能力不足，面對新的錯綜復(fù)雜的實(shí)際案件時缺乏理論支撐，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力受到限制。

三、基于OBE 理念的課程教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0”提出“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的工程教育新理念，要求著力提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這里的工程教育新理念與OBE 成果導(dǎo)向的教育理念相呼應(yīng)，OBE 教育理念是以學(xué)生為中心，以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，反向進(jìn)行課程體系建設(shè)的理念,在 OBE 教育中，學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)成果是優(yōu)先于教學(xué)內(nèi)容的，課程目標(biāo)的設(shè)置、課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等都需要圍繞學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)成果展開[6]，作為當(dāng)前教育改革的主流理念，OBE 理念適應(yīng)新工科建設(shè)面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。

公安部提出的“一切面向?qū)崙?zhàn)，一切為了實(shí)戰(zhàn)”的教育訓(xùn)練理念，與新工科培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的要求相吻合，與OBE“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向”的理念相呼應(yīng)，公安專業(yè)的人才培養(yǎng)必須以公安機(jī)關(guān)的人才需求為導(dǎo)向，側(cè)重于對學(xué)生公安實(shí)戰(zhàn)工作能力的培養(yǎng)?！豆惨暵牸夹g(shù)》課程旨在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)戰(zhàn)工作中涉及到的視聽技術(shù)問題的能力，應(yīng)該響應(yīng)新工科建設(shè)意見要求，以O(shè)BE 教育理念為指導(dǎo)，積極進(jìn)行課程教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量?；诖?，貴州警察學(xué)院《公安視聽技術(shù)》課程組依托校局合作平臺，形成了“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向、項(xiàng)目牽引、多維評價”的教學(xué)創(chuàng)新模式。通過建設(shè)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向，明確課程目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)化的教學(xué)環(huán)境、采用探究式的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生有效獲取學(xué)習(xí)成果，并通過優(yōu)化教學(xué)評價體系，助力教學(xué)過程有序推進(jìn)，通過教學(xué)評價有效反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)教學(xué)改革，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）建設(shè)實(shí)戰(zhàn)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

公安部“一切面向?qū)崙?zhàn)，一切為了實(shí)戰(zhàn)”的教育訓(xùn)練理念與新工科面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求相符，根據(jù)OBE 工程教育新理念的要求，公安專業(yè)人才培養(yǎng)必須以公安機(jī)關(guān)的人才需求為導(dǎo)向，側(cè)重于對學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，為“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向、項(xiàng)目牽引”的創(chuàng)新課程模式提供重要的師資保障，是有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐。

貴州警察學(xué)院《公安視聽技術(shù)》課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)由教授、高級工程師、講師、駐校教官共同組成，形成教師和刑偵民警雙指導(dǎo)的、雙師雙能型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)以實(shí)戰(zhàn)反哺教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)實(shí)戰(zhàn)，進(jìn)一步增進(jìn)校局合作，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，促進(jìn)實(shí)戰(zhàn)資源共享。教學(xué)團(tuán)隊(duì)專家實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，理論功底扎實(shí)，教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)對接緊密，教學(xué)選用兼具時效性與經(jīng)典性的案例，通過案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、探究式教學(xué)方法，幫助學(xué)生和任課教師了解真實(shí)案件的偵辦流程、體驗(yàn)真實(shí)的案件鑒定，打造理論講解、案例教學(xué)、模擬案件、案件鑒定與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要意義。

（二）重構(gòu)貼近實(shí)戰(zhàn)需求的教學(xué)內(nèi)容

OBE 教育理念以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，反向進(jìn)行課程體系建設(shè)，基于這一理念，教學(xué)內(nèi)容要從畢業(yè)要求和人才培養(yǎng)的實(shí)際需求出發(fā)，明確課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的定位，明確課程教學(xué)目標(biāo)，聚焦課程目標(biāo)去組織重構(gòu)?！豆惨暵牸夹g(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，首先，以公安機(jī)關(guān)的人才需求為導(dǎo)向，側(cè)重實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，因此，構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)化的教學(xué)內(nèi)容是符合新工科人才培養(yǎng)需求的重要舉措；其次，理論與實(shí)踐也不可偏頗，理論基礎(chǔ)不足會導(dǎo)致知識遷移能力受阻，實(shí)戰(zhàn)中遇到新情況新問題時的解決能力就會受限，因此教學(xué)內(nèi)容除了支撐實(shí)戰(zhàn)技能的培養(yǎng)需求，還要能夠幫助學(xué)生搭建起系統(tǒng)完整的專業(yè)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)功底；最后，新工科也十分強(qiáng)調(diào)知識技能的培養(yǎng)與價值引領(lǐng)同向同行，高素質(zhì)卓越工程人才是具備國際競爭力的復(fù)合型人才，是國家和民族的未來，立德樹人與價值引領(lǐng)應(yīng)該始終融匯貫穿于工程人才培養(yǎng)之中。公安隊(duì)伍是“對黨忠誠、服務(wù)人民、執(zhí)法公正、紀(jì)律嚴(yán)明”的隊(duì)伍，課程思政育人理應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分?；诖?，課程組在《公安視聽技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)上做了如下工作：

1.建設(shè)課程思政資料庫實(shí)現(xiàn)榜樣引領(lǐng)

公安院校的社會責(zé)任是培養(yǎng)輸送黨和人民的忠誠衛(wèi)士，知識技能與價值引領(lǐng)必須同向同行，課程組深挖教學(xué)內(nèi)容中的課程思政元素，按照國家級、省級、優(yōu)秀校友代表，分梯度建設(shè)了公安視聽技術(shù)專家影像信息資料庫，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，適時將思政育人元素沁潤其中，以榜樣人物的精神感化學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，培養(yǎng)黨和人民的忠誠衛(wèi)士，培養(yǎng)有溫度有家國情懷的公安應(yīng)用技術(shù)人才。

2.構(gòu)建課程案例資料庫貼近公安需求

公安專業(yè)課程的教學(xué)以公安一線實(shí)戰(zhàn)需求為導(dǎo)向，在教學(xué)中可以廣泛采用案例法和項(xiàng)目式教學(xué)法，對接實(shí)戰(zhàn)的案例資源庫的建設(shè)對實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)和學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能培養(yǎng)具有重要意義，豐富的實(shí)戰(zhàn)案例能夠提高整體教學(xué)效果，幫助學(xué)生把專業(yè)理論知識應(yīng)用到真實(shí)的案件中[7]。實(shí)戰(zhàn)工作中，各級公安機(jī)關(guān)偵破的案件數(shù)量眾多，類型多樣，在這些警情的現(xiàn)場處置、案件偵破過程當(dāng)中也出現(xiàn)了成千上萬種解決問題的方式方法[8]，《公安視聽技術(shù)》課程針對不同級別的公安機(jī)關(guān)、案件類型、性質(zhì)、數(shù)量的差異，按照省廳、市局、縣局三級機(jī)制廣泛收集案件，形成針對性較強(qiáng)的案例資源庫。通過建立針對性的實(shí)戰(zhàn)案例庫，實(shí)施分門別類的案例教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和汲取各類現(xiàn)場處置經(jīng)驗(yàn)。

3.專業(yè)知識模塊化以提高教學(xué)質(zhì)量

在OBE 理念的指導(dǎo)下，圍繞公安視聽技術(shù)的實(shí)戰(zhàn)需求和學(xué)生課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，課程組將專業(yè)知識模塊化，通過模塊與模塊間的聯(lián)系，建立起“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向、項(xiàng)目牽引”的知識體系，比如“案件語音采集技術(shù)規(guī)范”，為了便于學(xué)生清晰完整地掌握這一實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的理論基礎(chǔ)知識、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求、案件應(yīng)用、操作技能，將教學(xué)知識點(diǎn)按照課件、視頻、標(biāo)準(zhǔn)資料，進(jìn)行知識的模塊化構(gòu)建，再如“視頻追蹤技術(shù)”這一項(xiàng)目，按照課件、視頻、打擊策略等內(nèi)容進(jìn)行知識模塊化建設(shè)。

“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向、項(xiàng)目牽引”的知識模塊化建設(shè)，可以幫助學(xué)生更加清晰、完整地掌握每一個實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的必備基礎(chǔ)知識，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際操作，有利于實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用的對接，有利于培養(yǎng)理論功底扎實(shí)，實(shí)戰(zhàn)技能熟練的專業(yè)人才。

4.編撰出版《公安視聽技術(shù)》教材支撐課程教學(xué)

伴隨公安實(shí)戰(zhàn)部門對視聽技術(shù)的迫切需要，公安視聽技術(shù)專業(yè)在短時間內(nèi)迅速發(fā)展，理論基礎(chǔ)相對薄弱，理論研究滯后于實(shí)戰(zhàn)，加之該項(xiàng)技術(shù)在知識層面呈現(xiàn)出學(xué)科交叉綜合的特點(diǎn)，相關(guān)理論知識的整合性和針對性不足，專業(yè)教材缺乏，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

為此，課程組結(jié)合實(shí)戰(zhàn)需求，通過專項(xiàng)調(diào)研等方式積極將實(shí)戰(zhàn)中視聽技術(shù)破案手段的新理論、新戰(zhàn)法、新技術(shù)等成果加以總結(jié)歸納，形成理論成果，并引入課堂教學(xué)，從實(shí)戰(zhàn)需求出發(fā)，聚焦人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合知識體系，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，出版了公安視聽技術(shù)專業(yè)教材。該教材既為學(xué)生搭建了系統(tǒng)完整的專業(yè)知識體系，又結(jié)合實(shí)戰(zhàn)需求，緊跟最新技術(shù)，為課程教學(xué)提供重要的材料支持。

5.建設(shè)線上線下相結(jié)合的教學(xué)資源拓展教學(xué)時空

公安視聽技術(shù)課程具有一定的涉密性，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取的資源很少，而該課程專業(yè)性強(qiáng)，具有學(xué)科綜合性交叉性的特點(diǎn)，實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用要求高，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，因此，建設(shè)豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效十分必要。線下的教學(xué)資源以教材和實(shí)戰(zhàn)資料為主，線下面對面的教學(xué)具有現(xiàn)場感強(qiáng)，互動便利等優(yōu)勢，但也會有時空限制的不足，隨著教育信息化的發(fā)展，無論是教學(xué)資源還是教學(xué)模式都發(fā)生了巨大的變化，各學(xué)科領(lǐng)域都在嘗試打造線上線下相結(jié)合的教學(xué)資源，探索線上線下混合式教學(xué)模式，以期提高課堂教學(xué)的有效性，推動教育質(zhì)量革命。

《公安視聽技術(shù)》課程在打造線下資源的同時通過線上教學(xué)平臺，創(chuàng)建了豐富的教育教學(xué)資源，把每個章節(jié)的內(nèi)容按照課程思政、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、章節(jié)測驗(yàn)、拓展學(xué)習(xí)資料五個板塊加以整理和擴(kuò)充完善，建設(shè)持續(xù)更新的線上教學(xué)資源庫，通過該教學(xué)平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)資源極大豐富，教學(xué)方法的創(chuàng)新也得到有利支持，學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到有力保障。

（三）采用實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)環(huán)境與探究式的教學(xué)方法

教學(xué)的環(huán)境和所采用的方法是綜合體現(xiàn)在教學(xué)過程當(dāng)中的。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是在教室里，以教師講授的方式為主，學(xué)生被動接受知識，這種教學(xué)模式更多強(qiáng)調(diào)理論知識傳授，與實(shí)戰(zhàn)對接不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，參與性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不佳，知識遷移能力弱，畢業(yè)后崗位勝任能力不足。《公安視聽技術(shù)》課程在OBE理念指導(dǎo)下，形成以實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向、以項(xiàng)目為牽引的教學(xué)模式，教學(xué)過程中變換采用模擬街區(qū)、情景教學(xué)、研討課堂、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等豐富多樣的教學(xué)場景，構(gòu)建起實(shí)戰(zhàn)化的教學(xué)環(huán)境，改變了傳統(tǒng)、單一、枯燥的課堂講解模式。同時，配合案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等“學(xué)生中心”的探究式教學(xué)方法，貫穿使用翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的“教師中心”的課堂教學(xué)模式，學(xué)生變被動接受知識為自主探索、自主分析問題、自主解決問題，學(xué)習(xí)的主動性和積極性極大提升，學(xué)習(xí)效果明顯改善。

具體教學(xué)過程中，《公安視聽技術(shù)》課程的教學(xué)在實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)下，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際需要，以學(xué)生為中心，以實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向，適時構(gòu)建恰當(dāng)?shù)膶?shí)戰(zhàn)化教學(xué)環(huán)境，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，綜合利用豐富的線上線下課程資源，輔之以合理的教學(xué)評價，在學(xué)生的知識建構(gòu)、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)方面都有良好的教學(xué)效果，比如“視頻追蹤技術(shù)”的教學(xué)，首先明確課程與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合非常緊密，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握利用視頻監(jiān)控開展視頻人、車、物的追蹤技術(shù)。課程以實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練為主，采用翻轉(zhuǎn)課堂和線上線下混合式教學(xué)，改變傳統(tǒng)的“先教后練”[4][9]模式，依托教學(xué)信息化平臺，上課之前，先發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，把知識性的內(nèi)容通過課件、視頻等形式讓學(xué)生先行自學(xué)，自學(xué)的同時完成相關(guān)測驗(yàn)，學(xué)生通過自學(xué)完成基本的知識搭建，在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)該教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可在課前提供一段真實(shí)案例的視頻影像，讓學(xué)生看視頻并思考教師提出的問題，討論解決方案，教師通過學(xué)生自學(xué)情況和討論情況掌握學(xué)情，把握教學(xué)重點(diǎn)，課前合理設(shè)計(jì)教學(xué)；課堂上，教師針對預(yù)習(xí)情況和討論情況，重點(diǎn)難點(diǎn)知識引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)盤，老師重點(diǎn)講解學(xué)生的疑問，然后課堂主要通過構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)場景，采用項(xiàng)目驅(qū)動的方式，引導(dǎo)學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)，整個課堂緊密對接實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生利用課前掌握的知識，在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中自主合作探究學(xué)習(xí)，完成訓(xùn)練項(xiàng)目，教師加以輔助引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生完成知識的構(gòu)建和技能的訓(xùn)練；課后并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)生通過線上平臺發(fā)布的任務(wù)完成知識梳理與復(fù)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)疑問，教師進(jìn)行答疑，發(fā)布拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容或思考討論問題，或與下一次的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立聯(lián)系。課程思政的內(nèi)容也一改生硬的灌輸，利用線上線下相結(jié)合的優(yōu)勢，適時浸潤到學(xué)習(xí)中，教師在課堂教學(xué)中加以引導(dǎo)升華。如此，通過充分利用線上線下的教學(xué)資源和教學(xué)優(yōu)勢，貫穿“以學(xué)生為中心”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，采用案例教學(xué)和項(xiàng)目驅(qū)動等探究式教學(xué)方法，構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)環(huán)境，整個過程中教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與，自主思考問題、分析問題并利用所學(xué)知識解決問題，學(xué)生的知識掌握與實(shí)戰(zhàn)技能得到充分考核，合作探究能力得到充分訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果明顯提升，其畢業(yè)后崗位勝任能力也相應(yīng)提升。

（四）建設(shè)多元評價體系

由于沒有公安視聽技術(shù)專業(yè)考核內(nèi)容和考試方法的明確規(guī)定，傳統(tǒng)的課程考核方式存在考核目標(biāo)針對性不強(qiáng)、考核方式隨意性大甚至流于形式的問題，評價體系難以真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。合理有效的教學(xué)評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)教學(xué)活動的有序開展，能夠有效反饋教學(xué)的成效，是促進(jìn)教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的重要考量。

基于OBE 理念，教學(xué)評價應(yīng)該圍繞課程目標(biāo)，將目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，依照課程目標(biāo)的達(dá)成方式和情況合理設(shè)計(jì)評價方式和評價權(quán)重，重視過程性評價。隨著翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)以及項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)等以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的采用，課堂從原先的教師講授為主變成了以學(xué)生為主體，自主合作探究式的學(xué)習(xí)，教學(xué)評價也需改變傳統(tǒng)的以期末一紙考卷得分的終結(jié)性評價方式。課程組多元化的評價體系既兼顧理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能，又注重過程性考核與課堂進(jìn)程的配合，充分發(fā)揮了教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和鼓勵作用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到極大提升，教學(xué)評價更加真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更加準(zhǔn)確地反映教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)持續(xù)改進(jìn)提升。

新工科建設(shè)意見提出要全面落實(shí)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的先進(jìn)理念，OBE 成果導(dǎo)向教育理念與之相契合，是工科教育教學(xué)的重要指導(dǎo)。公安部“一切面向?qū)崙?zhàn)，一切為了實(shí)戰(zhàn)”的教育訓(xùn)練理念與新工科面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求相符，公安視聽技術(shù)課程順應(yīng)公安實(shí)戰(zhàn)需要而開設(shè)，旨在培養(yǎng)能夠解決實(shí)戰(zhàn)中視聽技術(shù)問題的應(yīng)用型公安人才，但由于短時間內(nèi)快速發(fā)展，課程教學(xué)方面難免存在不足，比如專業(yè)教學(xué)資源匱乏、教學(xué)模式與方法效果不佳、教學(xué)評價不合理，學(xué)生崗位勝任能力不足等問題。公安視聽技術(shù)課程在新工科建設(shè)意見指導(dǎo)下，基于OBE 教育理念，形成了依托校局合作平臺，實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向的教學(xué)創(chuàng)新模式，教學(xué)中建設(shè)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以學(xué)生為中心、以行業(yè)需求為導(dǎo)向，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，打造實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)環(huán)境，采用項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)等探究式教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效，并通過優(yōu)化教學(xué)評價體系，助力教學(xué)過程有序推進(jìn)，有效反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)教學(xué)改革，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量。