摘 要：馬克思主義新聞觀是新聞輿論工作重要的指導思想，是高校新聞傳播人才培養(yǎng)的根本理論遵循。課程思政作為一種綜合教育理念，在高校新聞傳播教育中與馬克思主義新聞觀具有較強的耦合性與同向性。馬克思主義新聞觀是新聞傳播專業(yè)課程思政的重要方向引領與重要德育元素，也是推動新聞傳播專業(yè)課程思政創(chuàng)新的行動指南。

關鍵詞：馬克思主義新聞觀；課程思政；方向引領；德育元素；行動指南

馬克思主義新聞觀是馬克思主義在新聞傳播領域有關認識論、方法論、價值論的系統(tǒng)觀念集合，反映出馬克思主義對新聞（事業(yè)）的本質(zhì)、新聞工作的基本原理與一般運行規(guī)律的科學認識。［1］ 習近平總書記強調(diào)：“要深入開展馬克思主義新聞觀教育，引導廣大新聞輿論工作者做黨的政策主張的傳播者、 時代風云的記錄者、社會進步的推動者、公平正義的守望者?！保?］這一重要論述成為高校新聞傳播人才培養(yǎng)與課程思政的指導思想。

新聞傳播專業(yè)具有鮮明的政治性和實踐性［3］，其課程思政有著不同于其他學科的特殊性。新聞傳播教育的使命是培養(yǎng)職業(yè)化的新聞傳播工作者，培養(yǎng)黨的新聞輿論工作的接班人，其課程思政具有必要性、緊迫性、重要性。中國的新聞傳播教育必須創(chuàng)新屬于自己的新模式［4］，目前新聞傳播學科的課程思政存在專業(yè)課程教育與思政脫節(jié)、專業(yè)教師認知偏差、學生政治意識薄弱以及教育方式方法欠科學等問題，極大影響新聞傳播人才的培養(yǎng)。因此，認真梳理馬克思主義新聞觀與當代新聞傳播專業(yè)課程思政的內(nèi)在關聯(lián)、邏輯理路，有利于實現(xiàn)新聞傳播專業(yè)與課程思政有機融合，建立科學的育人觀與方法論。

一、馬克思主義新聞觀是新聞傳播專業(yè)課程思政的重要方向引領

2018年9月，教育部、中共中央宣傳部聯(lián)合印發(fā)《關于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力 實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》，要求打造一批中國特色、世界水平的一流新聞傳播專業(yè)點，形成遵循新聞傳播規(guī)律和人才成長規(guī)律的全媒化復合型專家型新聞傳播人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)造就一大批適應媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，能夠講好中國故事、傳播中國聲音的優(yōu)秀新聞傳播后備人才。馬克思主義新聞觀之所以如此重要，是因為它明確回應了新聞傳播領域培養(yǎng)什么樣的新聞傳媒人才，為誰培養(yǎng)新聞傳播人才的問題，為新聞傳播專業(yè)課程思政指明了方向。

（一）培養(yǎng)什么樣的新聞傳播人才

基于我國新聞隊伍建設現(xiàn)狀、意識形態(tài)領域復雜形勢、國際新聞領域競爭激烈等背景，以馬克思主義新聞觀為指導，我國明確，培養(yǎng)“一大批立足中國、放眼世界、思想過硬、業(yè)務高超的新聞傳播人才”是迫在眉睫的事情。［5］“立足中國、放眼世界”即要求新聞傳播人才具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，有廣闊的全球視野與堅定的文化自信，既能講好中國故事，又通曉國際傳播規(guī)律；“思想過硬”指新聞傳播人才具有較高的職業(yè)道德，政治上可靠，忠于黨、忠于國家、忠于人民，信仰堅定且有強烈社會責任意識；“業(yè)務高超”則指新聞傳播人才具有較高的專業(yè)能力，有創(chuàng)新思維，具有扎實的新聞傳播理論素養(yǎng)、高超的信息傳播水平，能創(chuàng)作有思想、有溫度、有品質(zhì)的作品。高校要實現(xiàn)新時代卓越新聞傳播人才培養(yǎng)目標，須構建思想政治教育、職業(yè)道德教育、專業(yè)知識教育“三位一體”的教育體系，堅守馬克思主義新聞觀，強化思想引領和價值塑造。

（二）為誰培養(yǎng)新聞傳播人才

“為誰培養(yǎng)新聞傳播人才”關乎新聞傳播教育的政治方向，從新聞事業(yè)的屬性探究中便知其答案：馬克思在《新萊茵報》中提出報紙是“熱情維護自己自由的人民精神的千呼萬應的喉舌”［6］；1930年8月《紅旗日報》的發(fā)刊詞中闡明該報是“中國共產(chǎn)黨的機關報”，是“廣大工農(nóng)群眾之反帝國主義與反國民黨的喉舌”［7］；江澤民同志指出“我們國家的報紙、廣播、電視等是黨、政府和人民的喉舌”［8］?？梢?，新聞事業(yè)是“黨、政府、人民的耳目喉舌”已成為有關新聞事業(yè)本質(zhì)屬性約定俗成的表達。因此，新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的目標便是為黨育人、為國育才，培養(yǎng)既積極宣傳黨的路線、方針、政策，又熱情傳達群眾呼聲、意愿、訴求，善于將正確輿論導向與社情民意相結合，善于將教育引導群眾與服務依靠群眾相結合的專業(yè)人才。

馬克思主義新聞觀提出的新聞職業(yè)道德目標與新聞傳播專業(yè)課程思政目標基本一致，即通過對輿論導向、社會責任、新聞倫理、新聞職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容的學習，培養(yǎng)良好的新聞職業(yè)自覺、自律與自省精神，全面提高思想與道德水平，增強政治責任心與社會責任感。同思想政治教育一樣，馬克思主義新聞觀應貫穿新聞傳播專業(yè)育人全過程，指導專業(yè)課程思政的知與行。總之，馬克思主義新聞觀既符合政治與意識形態(tài)需要，也是培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的重要理論基礎，為新聞傳播專業(yè)課程思政確定了正確的政治方向與研究導向。

二、馬克思主義新聞觀是新聞傳播專業(yè)課程思政的重要德育元素

2020年5月28日教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》對課程思政建設進行明確規(guī)范，其內(nèi)容重點圍繞推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦、培育和踐行社會主義核心價值觀、加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等方面。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強學生的中國特色社會主義政治認同，提升文化自覺與文化自信，培養(yǎng)較高的法治意識與道德品質(zhì)，樹立職業(yè)理想和職業(yè)道德。馬克思主義新聞觀包含馬克思主義經(jīng)典作家根據(jù)新聞工作實際所得出的社會洞見、理論思考、規(guī)律探究、方法總結，以及我國黨和國家重要領導人關于信息傳播、宣傳工作的重要論述等［9］，是經(jīng)典作家價值取向的集中展示，蘊含高等學校課程思政建設的核心要素，也是新聞傳播專業(yè)課程思政的重要德育之源。

（一）習近平總書記有關新聞輿論工作的重要論述

馬克思主義新聞觀在中國化時代化發(fā)展過程中的理論成果豐富和創(chuàng)新了馬克思主義新聞觀，為中國特色社會主義新聞理論的發(fā)展做了許多開創(chuàng)性工作。習近平總書記十分重視新聞宣傳和輿論工作，對新聞輿論工作的性質(zhì)定位、職責使命、基本方針、重要原則、創(chuàng)新理念、發(fā)展路徑等提出了一系列新思想，如“樹立以人民為中心的工作導向”［10］“黨性和人民性從來都是一致的、統(tǒng)一的”［11］等，這些既是新聞實踐工作的指導性思想與新聞傳播專業(yè)課程思政的重要德育元素，也是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。在課程思政實踐過程中，學生通過學習習近平總書記有關新聞輿論工作的重要論述，并結合國內(nèi)國際實際工作形勢，不斷提高政治判斷力、政治領悟力、政治執(zhí)行力，提升政治素養(yǎng)，實現(xiàn)站得高、看得遠、走得正、行得穩(wěn)。此外，課程思政教學應不斷創(chuàng)新新聞實踐工作的理念內(nèi)容與方式方法，堅定新聞責任意識，做到“真學真懂真信真用”。

（二）新聞職業(yè)理想與職業(yè)道德

馬克思主義新聞觀對新聞傳播專業(yè)人才的職業(yè)理想與職業(yè)道德尤為關注。從微觀層面來說，新聞從業(yè)者的職業(yè)規(guī)范應包括有關新聞的起源、根據(jù)事實描述事實的基本常識，以及準確及時客觀全面地報道新聞的工作要求。同時，馬克思主義新聞觀從哲學層面闡釋新聞傳播與宣傳、市場規(guī)律、新興媒體發(fā)展規(guī)律之間、黨性與人民性之間、宏觀真實與微觀真實之間的辯證統(tǒng)一關系。從宏觀層面來說，應樹立新聞從業(yè)者的職業(yè)理想與職業(yè)道德，培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)人才的新聞敏感，培養(yǎng)大局觀和觀察社會、捍衛(wèi)社會公共利益的社會責任感。掌握這一系列思想觀點、基本立場，有助于新聞專業(yè)大學生自覺堅持正確政治方向、輿論導向、新聞志向與工作取向，增強職業(yè)道德規(guī)范意識。

（三）“以人民為中心”的工作導向

在使用報紙與封建專制制度的斗爭實踐中，馬克思提出了“人民報刊思想”［12］。人民觀是馬克思主義新聞觀的重要組成部分，也是中國共產(chǎn)黨人結合中國新聞工作實踐與時俱進、創(chuàng)新發(fā)展而來的理論成果。馬克思、恩格斯在創(chuàng)辦《新萊茵報》時認為，《新萊茵報》始終為了工人階級的解放，也就是始終為了全人類的解放。［13］1948年毛澤東在與《晉綏日報》和新華社晉綏分社編輯人員的談話中指出：“我們的報紙也要靠大家來辦，靠全體人民群眾來辦，靠全黨來辦，而不能只靠少數(shù)人關起門來辦?！保?4］2003年，胡錦濤同志在全國宣傳思想工作會議上提出“三貼近”原則，即貼近實際、貼近生活、貼近群眾。［15］習近平總書記在多個場合希望廣大新聞工作者“保持人民情懷，記錄偉大時代，講好中國故事，傳播中國聲音”［16］。中國共產(chǎn)黨在不同時期對人民觀的不同表達及實踐是馬克思主義新聞觀在中國化時代化過程中與時俱進的生動詮釋，蘊含豐富的理論創(chuàng)新、體系創(chuàng)新和術語創(chuàng)新，為新聞傳播專業(yè)課程思政提供了精神養(yǎng)分。

總之，梳理馬克思主義經(jīng)典作家的主要新聞論著和新聞思想，結合我國國情探討我國如何進行新聞實踐以繼承和發(fā)展馬克思主義新聞思想，能幫助大學生完成知識層面的內(nèi)化，提高思想認識，提升行動自覺。

三、馬克思主義新聞觀是新聞傳播專業(yè)課程思政創(chuàng)新的行動指南

馬克思主義新聞觀的生命力在于其實踐性。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中指出：“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的。”［17］實踐能夠?qū)⒄J知融入社會生活，社會生活又通過實踐活動對認知進行打磨鍛造。新聞傳播活動源于人類同自然界相處和社會交往的實踐活動，并隨著人類生產(chǎn)勞動和社會交往實踐內(nèi)容與方式的變化發(fā)展而不斷豐富發(fā)展。馬克思主義新聞觀不是“空頭理論”，它源于新聞實踐又指導新聞實踐，為新聞實踐服務。因此，科學運用馬克思主義新聞觀的認識論和方法論，既能幫助學生分析、解決新聞傳播實踐過程中的現(xiàn)實問題，也能幫助新聞傳播專業(yè)教師科學地實施課程思政，為新聞傳播專業(yè)課程思政提供創(chuàng)新路徑。

（一）課程思政實踐目標多維度

目前大多新聞傳播專業(yè)課程思政實踐呈現(xiàn)兩類問題：一是課程思政拘泥于理論、案例堆砌，說教式“硬融入”，育人效果大打折扣；二是專業(yè)課程緊跟行業(yè)前沿技術，注重專業(yè)技能提升，忽略價值引領與職業(yè)精神。馬克思主義新聞觀指導下的卓越新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)，要求通過新聞傳播實踐，提升學生新媒體信息采編播等業(yè)務能力，強化新聞工作基本能力與素養(yǎng)，同時在實踐過程中融入思想政治教育。高校應引導學生通過馬克思主義新聞觀來認識新聞現(xiàn)象，統(tǒng)領新聞實踐，規(guī)約傳播內(nèi)容與傳播形式，幫助其養(yǎng)成實事求是的調(diào)研精神、求真務實的科學作風，在思想上、政治上、行動上堅定信仰。此外，新聞傳播專業(yè)的課程思政實踐需加強與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的結合。

馬克思主義新聞觀的開放性與科學性，以及它在中國的本土化實踐必然要求新聞傳播專業(yè)課程思政對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行守正創(chuàng)新，通過結合與深化，加深學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，這有利于提升學生對馬克思主義理論的自信和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信，增強學生的專業(yè)底蘊、專業(yè)精神、責任使命。

（二）課程思政實踐項目多樣化

實踐是認識發(fā)展的動力，馬克思主義新聞觀堅持立足新聞實踐，通過實踐深化新聞觀認知。高校新聞傳播專業(yè)在教學實踐中開展多樣項目實踐，能讓課程思政進一步走實落細。高校通過構建課程項目、專業(yè)綜合實踐項目、競賽項目、校企合作項目、專業(yè)見習實習等階梯式項目驅(qū)動，深化“第二課堂”內(nèi)涵。教師通過經(jīng)典案例講解，結合現(xiàn)實問題進行分析、探討，利用項目驅(qū)動幫助學生領悟基本原理，實現(xiàn)小組合作探究式踐行新聞工作方法；通過推進專業(yè)綜合實踐項目提升學生選題能力、調(diào)研能力，優(yōu)化實踐原理方法；通過推廣競賽項目，如全國大學生廣告藝術大賽、省級國家級公益廣告大賽、全國大學生網(wǎng)絡文化節(jié)、新時代文明“E＋”公益廣告網(wǎng)絡征集展示等具有思政性質(zhì)的競賽項目，可增強學生的團隊協(xié)作意識、服務意識和大局意識，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神。校企合作項目實踐與見習實習可增強學生對行業(yè)崗位、媒介生態(tài)、政策環(huán)境的認知，從而樹立正確的輿論觀。高校通過多樣實踐項目，推進思想政治教育與職業(yè)精神培育協(xié)同并進、深度融合，培養(yǎng)真正具有馬克思主義新聞觀的專業(yè)人才。

（三）課程思政實踐平臺協(xié)同性

目前，我國高校新聞傳播專業(yè)校企合作協(xié)同育人模式較為單一，合作深度不夠，缺乏系統(tǒng)性與整體性，與馬克思主義新聞觀的要求還有較大差距。首先，高校與媒體應加強雙方人才交流。專業(yè)教師到媒體一線了解行業(yè)技術發(fā)展動態(tài)、官方話語敘事創(chuàng)新范式、社會輿論科學引導策略等；媒體工作人員到高校了解學生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，熟悉專業(yè)教育與思想政治教育的內(nèi)在邏輯，促進企業(yè)文化與校園文化、專業(yè)文化的融合。其次，推進理論與實踐相互檢驗。師生通過“理論引導—內(nèi)容設計—校內(nèi)打磨—修正完善—企業(yè)評價反饋—修正完善—社會反饋驗證—理論總結”一系列實踐，一方面可促使學生積累實踐經(jīng)驗，另一方面則能深化學生對馬克思主義新聞觀的思考與領會，進一步豐富馬克思主義新聞觀的理論內(nèi)涵、研究方法，使學生由課程思政的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎颊?、行動者。再次，在馬克思主義新聞觀引領下，專業(yè)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈”融合加快，課程思政元素、互聯(lián)網(wǎng)思維、傳播新技術相結合，可讓學生深刻理解新聞工作原理方法、職業(yè)規(guī)范和行業(yè)準則，增強社會責任感。融媒體生態(tài)下的卓越新聞傳播人才培養(yǎng)，要求培養(yǎng)學生的社會責任意識與公共傳播意識，摒棄對流量的盲目追求，自覺參與到對馬克思主義新聞觀的應用傳播中。人才輸出環(huán)節(jié)要始終堅持正確政治方向、輿論導向、新聞志向、工作取向［18］，鼓勵學生積極投身鄉(xiāng)村振興、數(shù)字發(fā)展、健康中國、生態(tài)安全等國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，真正講好中國故事，傳播好中國聲音。

四、結語

馬克思主義新聞觀與我國新聞傳播專業(yè)課程思政教育有較強的耦合性與同向性，它是基于新時代、新問題、新實踐不斷發(fā)展創(chuàng)新的科學理論，是經(jīng)得起實踐檢驗與歷史考驗的中國特色社會主義新聞學理論體系，是高校新聞傳播教育的思想旗幟與行動指南。隨著媒介技術的不斷發(fā)展，新聞傳播教育要保持歷史定力、時代活力、發(fā)展動力，就必須堅持以馬克思主義新聞觀為指導，將專業(yè)教育與課程思政相結合，將課堂理論教學與媒體社會實踐相結合，將馬克思主義新聞觀理論認知與實踐檢驗相結合，把握歷史與現(xiàn)實、理論與實踐相統(tǒng)一的邏輯，堅持問題導向，真正促使新聞專業(yè)青年在中國大地上激蕩腳力、眼力、腦力、筆力，走進田野、深入實踐、走向世界。

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