摘 要：本文以高職思政實踐教學(xué)為研究對象，探討其在筑牢中華民族共同體意識方面的現(xiàn)狀、優(yōu)勢、不足以及影響因素，并從創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)體系、拓展實踐平臺、提升師資隊伍素質(zhì)和加強教學(xué)保障等方面提出具體的實施途徑。

關(guān)鍵詞：高職思政實踐教學(xué)；中華民族共同體；筑牢意識

一、高職思政實踐教學(xué)與中華民族共同體意識的內(nèi)涵及關(guān)系

（一）高職思政實踐教學(xué)的內(nèi)涵與特點

1. 高職思政實踐教學(xué)的內(nèi)涵

高職思政實踐教學(xué)是指在高職教育階段，以思想政治理論課為基礎(chǔ)，通過實踐活動，使學(xué)生將理論知識與實際相結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和社會實踐能力的教學(xué)方式。它強調(diào)在實踐活動中，讓學(xué)生親身體驗、感悟和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)具有良好的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2. 高職思政實踐教學(xué)的特點

（1）實踐性。高職思政實踐教學(xué)以實踐活動為主，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習、體驗和踐行社會主義核心價值觀，提高學(xué)生的實踐能力。

（2）主體性。高職思政實踐教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在實踐中自我教育、自我管理和自我提升。

（3）生活性。高職思政實踐教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，關(guān)注學(xué)生的生活體驗，使學(xué)生在生活中感受社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。

（4）開放性。高職思政實踐教學(xué)打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，走向社會、企業(yè)、生活，拓寬教學(xué)空間，豐富教學(xué)資源。

（5）綜合性。高職思政實踐教學(xué)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）中華民族共同體意識的內(nèi)涵與價值

1. 中華民族共同體意識的內(nèi)涵

中華民族共同體意識主要包括民族認同、國家認同、文化認同和歷史認同四個方面，是指我國各民族人民在長期歷史發(fā)展過程中形成的，對中華民族共同利益、共同文化、共同命運的認識和認同，是對中華民族共同體的歸屬感和責任感。

2. 中華民族共同體意識的價值

（1）增強國家凝聚力。中華民族共同體意識作為一種精神力量，能夠強化國民對國家的認同感和歸屬感，促進各民族之間的團結(jié)，維護國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定。在國家面臨外部挑戰(zhàn)或內(nèi)部矛盾時，中華民族共同體意識能夠激發(fā)人們的愛國熱情，形成強大的國家凝聚力，共同抵御風險，確保國家的長治久安。

（2）促進民族和諧。中華民族共同體意識強調(diào)各民族間的平等、團結(jié)和互助，有助于消除民族間的偏見和隔閡，促進各民族之間的交流與合作。通過共同的文化認同和命運認同，各民族能夠更好地理解和尊重彼此的差異，共同構(gòu)建和諧社會，實現(xiàn)共同繁榮。

（3）傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華民族共同體意識強調(diào)對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。這種文化認同有助于加深各民族對中華民族傳統(tǒng)文化的了解和尊重，促進各民族文化傳統(tǒng)的保護和發(fā)展。通過共同的文化傳承，可以增強民族自豪感和文化自信，為中華民族的持續(xù)發(fā)展提供豐富的精神資源。

（三）高職思政實踐教學(xué)與中華民族共同體意識的關(guān)系

1. 高職思政實踐教學(xué)是培養(yǎng)中華民族共同體意識的重要途徑

高職思政實踐教學(xué)通過實踐活動，讓學(xué)生深入了解中華民族的歷史、文化、傳統(tǒng)和優(yōu)秀人物，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和共同體意識。同時，實踐教學(xué)有助于學(xué)生將理論知識與實際相結(jié)合，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，為培養(yǎng)具有中華民族共同體意識的高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)。

2. 中華民族共同體意識是高職思政實踐教學(xué)的重要內(nèi)容

在高職思政實踐教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的中華民族共同體意識，讓學(xué)生在學(xué)習、生活和工作中，時刻牢記自己是中華民族的一員，關(guān)心國家大事，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。

3. 高職思政實踐教學(xué)與中華民族共同體意識相互促進、共同發(fā)展

高職思政實踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和社會實踐能力，而中華民族共同體意識是高職思政實踐教學(xué)的重要內(nèi)容。在實踐中，學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗，不斷加深對中華民族共同體意識的理解和認同，進而提高自己的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)。同時，學(xué)生具備較高的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，又能更好地傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為培養(yǎng)具有中華民族共同體意識的高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力保障。

二、高職思政實踐教學(xué)融入筑牢中華民族共同體意識的現(xiàn)狀分析

（一）高職思政實踐教學(xué)在筑牢中華民族共同體意識方面的優(yōu)勢

首先是實踐性強。高職思政實踐教學(xué)注重學(xué)生的參與和體驗，通過社會調(diào)研、志愿服務(wù)、實習實訓(xùn)等多種形式的實踐活動，使學(xué)生能夠在實際操作中感受和理解中華民族共同體意識的內(nèi)涵，從而增強國家認同和民族認同。

其次是針對性強。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，思政實踐教學(xué)往往與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習和未來職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，有助于學(xué)生在職業(yè)實踐中樹立正確的民族觀和國家觀，增強職業(yè)責任感和使命感。

第三是貼近實際。高職思政實踐教學(xué)通常緊密結(jié)合社會熱點、行業(yè)動態(tài)和學(xué)生生活實際，易于引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生在實踐中自然而然地培養(yǎng)起中華民族共同體意識。

第四是多元化教學(xué)手段。高職思政實踐教學(xué)采用案例教學(xué)、情景模擬、角色扮演等多種教學(xué)方法，生動活潑，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，有助于深化對中華民族共同體意識的理解。

（二）高職思政實踐教學(xué)在筑牢中華民族共同體意識方面的不足

首先是課程體系不夠完善。部分高職院校的思政實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和連貫性，中華民族共同體意識的教育內(nèi)容未能全面融入實踐教學(xué)體系中，導(dǎo)致教育效果不佳。

其次是教師隊伍素質(zhì)參差不齊。一些思政教師自身的中華民族共同體意識不強，對相關(guān)理論和實踐的理解不夠深入，難以有效地指導(dǎo)學(xué)生。

第三是實踐資源不足。部分高職院校在思政實踐教學(xué)的資源配置上存在不足，如實踐基地建設(shè)不完善，實踐活動經(jīng)費有限，難以滿足大規(guī)模、高質(zhì)量實踐教學(xué)的需求。

第四是學(xué)生參與度不高。由于各種原因，部分學(xué)生對思政實踐教學(xué)的重要性認識不足，參與度不高，影響了中華民族共同體意識教育的實效性。

（三）影響高職思政實踐教學(xué)融入中華民族共同體意識的因素

1. 社會環(huán)境因素。在全球化背景下，信息傳播的快速和無國界，以及多元文化的交流與碰撞，對學(xué)生的價值觀和認同感產(chǎn)生了深遠影響。這種環(huán)境下，學(xué)生的民族認同和國家認同可能會受到外部文化的沖擊，從而影響中華民族共同體意識的形成。因此，社會環(huán)境的變化要求高職思政實踐教學(xué)必須更加注重培養(yǎng)學(xué)生的國家意識和民族自豪感，以抵御外部不良影響。

2. 教育政策因素。教育政策的導(dǎo)向和支持力度對思政實踐教學(xué)的效果有著直接影響。政策對教育資源的分配、教學(xué)方法的創(chuàng)新、課程內(nèi)容的更新等方面都有著重要的指導(dǎo)作用。如果政策能夠提供足夠的支持和保障，那么思政實踐教學(xué)就能夠更加有效地融入中華民族共同體意識的教育內(nèi)容，提高教育質(zhì)量。

3. 學(xué)校管理因素。高職院校的管理水平和執(zhí)行力是思政實踐教學(xué)能否順利實施的關(guān)鍵。學(xué)校管理層對思政實踐教學(xué)的重視程度、課程設(shè)置的合理性、師資培訓(xùn)的系統(tǒng)性、實踐基地建設(shè)的完善性等因素，都會直接影響到教學(xué)效果。因此，學(xué)校需要在管理層面加強對思政實踐教學(xué)的規(guī)劃和執(zhí)行，以確保中華民族共同體意識教育的有效開展。

4. 學(xué)生個人因素。學(xué)生的背景、興趣、態(tài)度等個人因素對思政實踐教學(xué)的接受程度和參與熱情有著顯著影響。學(xué)生的積極參與是教學(xué)成功的重要條件，因此，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，采取多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的參與度，從而增強中華民族共同體意識教育的成效。

三、高職思政實踐教學(xué)融入筑牢中華民族共同體意識的實施途徑

（一）創(chuàng)新思政實踐教學(xué)理念，強化中華民族共同體意識教育

首先要樹立以人為本的教學(xué)理念。在思政實踐教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，重視學(xué)生的主體性和個性發(fā)展。通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，鼓勵他們積極參與到實踐教學(xué)活動中，讓學(xué)生在實踐中體驗和學(xué)習，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習能力和批判性思維能力。同時，教師應(yīng)作為引導(dǎo)者和協(xié)助者，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，提升綜合素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出具有強烈中華民族共同體意識的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

其次要強化實踐教學(xué)的價值導(dǎo)向。思政實踐教學(xué)不僅僅是傳授知識和技能的過程，更是價值觀教育的重要途徑。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將中華民族共同體意識的核心價值觀，如愛國主義、集體主義、社會和諧等，融入到實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。通過實踐活動，讓學(xué)生深刻體會到作為中華民族一員的責任感和使命感，引導(dǎo)他們樹立正確的國家觀、民族觀和文化觀，形成對中華民族共同體的認同和歸屬感。

第三要倡導(dǎo)實踐導(dǎo)向的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的理論講授雖然重要，但不足以讓學(xué)生深刻理解和內(nèi)化中華民族共同體意識。因此，思政實踐教學(xué)應(yīng)采用更多實踐導(dǎo)向的教學(xué)方法。例如，案例教學(xué)可以通過分析具體的歷史事件或現(xiàn)實案例，讓學(xué)生從中學(xué)習和理解中華民族共同體意識的內(nèi)涵；情景模擬和角色扮演則可以讓學(xué)生在模擬的情境中，親身體驗不同角色在維護民族團結(jié)、促進社會和諧中的作用，從而加深對中華民族共同體意識的理解和認同。

（二）優(yōu)化思政實踐教學(xué)體系，完善中華民族共同體意識教學(xué)內(nèi)容

首先要完善課程設(shè)置。為了確保中華民族共同體意識教育的系統(tǒng)性和連貫性，高職院校應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)方案，對思政實踐教學(xué)課程進行全面的規(guī)劃和設(shè)計。課程體系應(yīng)包含從基礎(chǔ)到高級的各個層次，涵蓋理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大模塊，確保中華民族共同體意識教育內(nèi)容能夠貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習過程中。此外，課程設(shè)置還應(yīng)注重與其他學(xué)科的交叉融合，如歷史、文化、社會等，以促進學(xué)生全面發(fā)展。

其次要更新教學(xué)內(nèi)容。隨著時代的發(fā)展和社會的變化，思政實踐教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)不斷更新和調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略、民族文化傳承、社會進步等主題，結(jié)合當前的社會熱點和學(xué)生的實際需求，設(shè)計具有時代感和針對性的教學(xué)案例和實踐活動。例如，可以結(jié)合“一帶一路”倡議、生態(tài)文明建設(shè)、脫貧攻堅等主題，讓學(xué)生在實踐中感受中華民族共同體意識的具體體現(xiàn)，增強教育的現(xiàn)實意義和吸引力。

第三要加強教材建設(shè)。教材是教學(xué)活動的重要載體，高職院校應(yīng)組織編寫具有中華民族共同體意識教育特色的思政實踐教材。教材內(nèi)容應(yīng)豐富多樣，既包括理論闡述，又包括實踐指導(dǎo)，確保教材的實用性和指導(dǎo)性。同時，教材編寫應(yīng)注重案例的選取，既要有時效性強的最新案例，也要有歷史沉淀的經(jīng)典案例，使學(xué)生在學(xué)習過程中能夠全面了解中華民族共同體意識的內(nèi)涵和發(fā)展。此外，教材的形式也可以多樣化，如配套的電子資源、網(wǎng)絡(luò)平臺等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習需求。

（三）拓展思政實踐教學(xué)平臺，豐富中華民族共同體意識實踐形式

首先要加強校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)。高職院校應(yīng)當重視校內(nèi)實踐教學(xué)基地的建設(shè)，這些基地不僅應(yīng)具備教學(xué)功能，還應(yīng)該是學(xué)生進行實踐學(xué)習、體驗中華民族共同體意識的重要場所。校內(nèi)的實踐教學(xué)基地可以包括但不限于模擬實驗室、文化交流中心、歷史展覽館等，這些基地應(yīng)配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和技術(shù)，以支持多種形式的實踐活動。通過這些基地，學(xué)生可以在模擬的情境中體驗不同民族文化的交融，加深對中華民族共同體意識的理解。

其次要拓展校外實踐教學(xué)基地。為了讓學(xué)生更加深入地了解社會和民族文化，高職院校應(yīng)積極與政府機構(gòu)、企事業(yè)單位、社區(qū)組織等合作，建立穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地。這些基地可以是歷史博物館、民族文化村、社區(qū)服務(wù)中心等，讓學(xué)生在實際的社會環(huán)境中進行學(xué)習和實踐，增強他們的社會責任感和民族自豪感。通過與不同社會組織的合作，學(xué)生可以在實踐中體會到中華民族共同體意識在現(xiàn)實社會中的體現(xiàn)和重要性。

第三要創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高職院校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、新媒體等手段，創(chuàng)新思政實踐教學(xué)模式。例如，可以通過線上平臺開展虛擬仿真教學(xué)、在線互動討論、遠程協(xié)作項目等，讓學(xué)生在不受地域限制的情況下，參與到中華民族共同體意識的學(xué)習和實踐中。同時，也可以利用社交媒體、短視頻平臺等新媒體，發(fā)布相關(guān)的教學(xué)資源和活動信息，吸引更多學(xué)生參與，提高思政實踐教學(xué)的影響力和覆蓋面。

（四）提升思政教師隊伍素質(zhì)，增強中華民族共同體意識教育能力

首先是加強師資培訓(xùn)。教師是教育教學(xué)的關(guān)鍵，他們的專業(yè)水平和教學(xué)能力直接影響到中華民族共同體意識教育的效果。高職院校應(yīng)定期組織思政教師參加專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討，這些活動可以包括國家最新政策的學(xué)習、教育教學(xué)方法的探討、民族文化知識的深入理解等。通過這些培訓(xùn)和學(xué)習，教師可以不斷提升自己的專業(yè)知識和教育教學(xué)能力，更好地將中華民族共同體意識融入到教學(xué)實踐中。

其次要提升教師實踐能力。思政教師不僅需要具備扎實的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)該具有豐富的實踐經(jīng)驗。高職院校應(yīng)鼓勵教師走出課堂，深入到社會實踐中去，如參與社區(qū)服務(wù)、企業(yè)實習、文化交流等活動，了解社會發(fā)展和企業(yè)需求，增強教師的實踐指導(dǎo)能力。這樣的經(jīng)歷不僅能夠幫助教師將實踐經(jīng)驗帶入課堂，提高教學(xué)的針對性和實用性，還能夠讓教師在與學(xué)生的互動中更好地傳遞中華民族共同體意識。

第三要建立激勵機制。為了激發(fā)思政教師的工作積極性和創(chuàng)新精神，高職院校應(yīng)完善思政教師考核評價體系，建立合理的激勵機制?？梢栽O(shè)立教育教學(xué)成果獎、優(yōu)秀教師獎等，對在中華民族共同體意識教育中表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎勵。同時，將這些獎勵與教師的職稱評定、職務(wù)晉升等掛鉤，使教師能夠更加主動地參與到教育教學(xué)改革和創(chuàng)新中，不斷提升自己的教學(xué)水平和教育能力。

（五）加強思政實踐教學(xué)保障，確保中華民族共同體意識教育效果

首先要加大經(jīng)費投入。為了確保思政實踐教學(xué)能夠有效地融入中華民族共同體意識教育，高職院校需要充足的經(jīng)費支持。這些經(jīng)費應(yīng)用于實踐教學(xué)基地的建設(shè)和維護，教材的開發(fā)和更新，以及師資培訓(xùn)等方面。通過加大經(jīng)費投入，高職院校能夠提供必要的物質(zhì)條件，使教師能夠利用先進的教學(xué)資源和設(shè)施，更好地開展思政實踐教學(xué)活動，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的中華民族共同體意識。

其次要完善管理制度。高職院校應(yīng)建立健全思政實踐教學(xué)管理制度，明確各部門的職責和任務(wù)，確保實踐教學(xué)活動的有序進行。管理制度應(yīng)涵蓋實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括教學(xué)計劃制定、教學(xué)活動實施、教學(xué)效果評估等。通過完善管理制度，高職院?？梢约訌妼嵺`教學(xué)過程的監(jiān)督和指導(dǎo)，確保教育目標的實現(xiàn)，并能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中遇到的問題。

第三要建立質(zhì)量監(jiān)控體系。為了不斷提高思政實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，高職院校應(yīng)建立一套完善的質(zhì)量監(jiān)控體系。這個體系應(yīng)包括定期的教學(xué)效果評估、學(xué)生反饋收集、教學(xué)方法的改進等環(huán)節(jié)。通過定期對實踐教學(xué)效果進行評估和反饋，高職院?？梢约皶r了解教學(xué)中的優(yōu)點和不足，針對性地調(diào)整和完善教育內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教育的實效性。同時，質(zhì)量監(jiān)控體系也能夠幫助高職院校及時發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)中的創(chuàng)新點和成功案例，促進教學(xué)經(jīng)驗的交流和分享。

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