摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育要求也在逐漸發(fā)生變化。尤其是小學階段，學生正處于智力發(fā)展和認知概念形成的關(guān)鍵時期要更加注重對小學生的興趣培養(yǎng)，這樣可以更好地促進小學生的智力發(fā)展。因此，人們開始探索新的、高效的教學方法，既要提高學生的學習效率，又要減輕學生的學習負擔。本文將從三個方面深入探討降效在小學語文課堂中的實際應用：小學語文教學的現(xiàn)狀、實施降效教學的必要性和具體實施措施。

關(guān)鍵詞：小學語文 提高效率 減輕負擔 熱情

引言：

隨著我國教育改革的深入，小學教學的改革也取得了很大的進步。在改進小學教學的過程中，小學語文課堂教學經(jīng)歷了多次調(diào)整，減負增效的教學要求得以落實。減負增效對于當前的基礎(chǔ)教育的重要性是不言而喻的，對于提高學生的綜合素質(zhì)具有重要意義。本文闡述了小學語文課堂教學減負增效的理念，并結(jié)合小學語文教學現(xiàn)狀，研究小學語文課堂教學減負增效的策略。

一、我國小學語文課堂教學現(xiàn)狀總結(jié)

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推進，小學語文教學教師的專業(yè)素質(zhì)和教學技能有了很大的提高，學生在語文課程的學習上也有了長足的進步。

二、淺析小學語文信息化教學模式下減負增效策略分析

（一）激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量

小學是學生發(fā)展認知概念和興趣的關(guān)鍵時期。培養(yǎng)學生的學習興趣，鍛煉相應的思維方式，是小學教育的重中之重。在這方面實施高效教學的效果非常突出。但是，在增效減負的教學理念指導下，教師需要通過多種方式豐富教學形式，改變原有單一的教學形式。豐富多樣的教學方法和內(nèi)容的增加，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且通過各種形式的轉(zhuǎn)化，使知識直觀易懂，便于學生理解和接受，有利于深化學生對所學知識的記憶和知識的理解。[1]

（二）培養(yǎng)學生的自學能力，提高教師的教學效率

在幼兒園，更注重培養(yǎng)孩子的聽說能力，而小學低年級漢語仍側(cè)重于培養(yǎng)和鍛煉學生的讀寫能力。學生正處于人生發(fā)展和成長的初始階段。這個時候，他們的能力和各種健康的好習慣更容易培養(yǎng)。這些能力和習慣對他們未來的成長和發(fā)展有積極的影響。在小學語文教學過程中，教師要注意引導學生了解學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。自學能力的培養(yǎng)和提高對小學語文教師課堂教學和學生對學習方法的理解有很大幫助。課前，學生可以通過自學能力理解知識內(nèi)容，實現(xiàn)充分有效的課前準備。在隨后的課堂學習中，只要老師給予一點點引導，學生在理解知識內(nèi)容的前提下，更容易理解、消化和掌握知識。如果學生沒有掌握正確的學習方法，他們的課前預習可能是無效的，課堂上學到的知識內(nèi)容也不能真正理解和快速掌握。[2]

（三）小學語文教師需要創(chuàng)設生活化教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

語文教師要想提高課堂教學的效果，減輕學生的學業(yè)負擔，不僅要從以上兩個方面進行探索，更要營造生活化的教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。由于小學生的認知能力不是很強，無法從多個角度思考課程知識，也無法深入體驗課本所包含的價值觀和情感態(tài)度。通過營造生活化的課程氛圍，語文教師不僅可以提高學生探索課程知識的主動性，還可以培養(yǎng)學生的閱讀分析能力和創(chuàng)造性思維能力。具體而言，語文教師可以根據(jù)教材特點和學生的認知能力，創(chuàng)設生活化教學情境，提高學生對課程知識的理解。例如，語文教師可以讓學生分析文章內(nèi)容，或者讓學生扮演角色，豐富學生探索和理解語文知識的方式。[3]

結(jié)語：

中國教師在實施小學生課堂教學的過程中，必須實現(xiàn)提高效率、減輕負擔的教育目標，多角度思考如何提高教育教學的先進性。落實語文課程教學任務，必須將學校、教師、學生等具體對象有機結(jié)合，促進學生個體差異的發(fā)展，為學生提供充分展示自我的平臺。本文認為，語文教師應明確教學目標，提高教學效率，搭建高效的知識探索平臺。同時，語文教師需要在提高課堂教學效果的基礎(chǔ)上，進一步減輕學生的課業(yè)負擔，更需要將人文理念落實到教學過程中，讓學生形成健全的人格。此外，語文教師還應創(chuàng)設生活化的教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1] 宋艷玲.關(guān)于小學語文課堂增效減負策略的實踐應用[J].中國校外教育，2016（4）：137.

[2]魏榮華.小學語文課堂教學增效減負的策略研究[J].新課程學習（下），2013（9）：102.

[3]譚廷勛.小學語文課堂教學增效減負的策略研究[J].新課程（小學），2015（12）：94.