摘" 要：在鄉(xiāng)村振興進(jìn)入新階段的戰(zhàn)略背景下，我國對于服務(wù)“三農(nóng)”人才有“新要求”，涉農(nóng)高校作為培養(yǎng)服務(wù)“三農(nóng)”人才的中堅力量，為適應(yīng)時代需求，研究探索鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略新階段下涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)的影響因素對涉農(nóng)高校提出服務(wù)“三農(nóng)”人才培養(yǎng)策略具有重要意義。通過調(diào)研獲取涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)的影響因素，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)定位、培養(yǎng)模式、校村關(guān)聯(lián)、服務(wù)“三農(nóng)”意愿、責(zé)任意識、心理素質(zhì)和組織協(xié)調(diào)能力是涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。在有序Logistic回歸模型分析的基礎(chǔ)上，有助于針對性地提出涉農(nóng)高校培養(yǎng)服務(wù)“三農(nóng)”人才的系列提升措施。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興新階段；涉農(nóng)高校；有序Logistic回歸；影響因素；“三農(nóng)”人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）06-0055-05

Abstract： Under the strategic context of rural revitalization entering a new stage， China has \"new requirements\" for serving agriculture， rural areas and farmers. Agricultural colleges and universities are the backbone of training talents serving agriculture， rural areas and farmers. In order to meet the needs of the times， it is of great significance to study and explore the influencing factors of college students' ability to serve agriculture， rural areas and farmers under the new stage of Rural Revitalization Strategy. Through investigation and investigation， it is found that training orientation， training mode， school-village connection， willingness to serve agriculture， rural areas and farmers， sense of responsibility， psychological quality and organization and coordination ability are the key factors for the cultivation quality of agricultural college students' service to agriculture， rural areas and farmers. Based on the analysis of orderly Logistic regression model， it is helpful to put forward a series of measures to improve the training of talents in agricultural colleges and universities to serve agriculture， rural areas and farmers.

Keywords： new stage of rural revitalization; agriculture-related universities; orderly Logistic regression; influencing factors; personnel training for agriculture， rural areas and farmers

目前，鄉(xiāng)村振興取得重要進(jìn)展，農(nóng)民基本實現(xiàn)脫貧致富，鄉(xiāng)村振興的制度框架和政策體系基本形成，已完成了第一階段目標(biāo)，進(jìn)入了第二階段——農(nóng)業(yè)農(nóng)村基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，即鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進(jìn)入了科技化、智能化、信息化、機械化、生態(tài)化和三產(chǎn)融合化方向發(fā)展的新階段[1]。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略新階段的內(nèi)在需求必將發(fā)生巨大的改變，從而要求我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才的規(guī)模、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)和效能等也需隨之改變。涉農(nóng)高校在培養(yǎng)服務(wù)“三農(nóng)”人才方面具有天然的優(yōu)勢。涉農(nóng)高校教育一直是培養(yǎng)服務(wù)“三農(nóng)”人才的重地，習(xí)近平總書記在給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表回信中，勉勵涉農(nóng)高?！袄斡涋k學(xué)使命……以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”[2]。因此，緊密結(jié)合鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，實現(xiàn)涉農(nóng)高校服務(wù)“三農(nóng)”教育發(fā)展與鄉(xiāng)村振興有機銜接，優(yōu)化涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力具有重要的戰(zhàn)略意義，能產(chǎn)生巨大的改革和發(fā)展紅利。而與此相關(guān)的有關(guān)改革與發(fā)展問題，蘊含著眾多的科學(xué)問題亟待研究和解決[3]。因此，本文以江西部分農(nóng)村地區(qū)的鄉(xiāng)干部、村干部、大學(xué)生村官和農(nóng)戶為研究對象，采用有序Logistic回歸模型分析在鄉(xiāng)村振興新階段下涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)的影響因素和關(guān)鍵程度，通過此影響因素實證分析，為涉農(nóng)高校提升大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)能力提供了決策參考。

1" 研究假設(shè)

1.1" 學(xué)校因素與涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)

中國是世界上農(nóng)業(yè)大學(xué)最多的國家，涉農(nóng)高等教育體系完備，涉農(nóng)高校長期保持著腳踏實地的樸素學(xué)風(fēng)。在鄉(xiāng)村振興新階段下涉農(nóng)高校承擔(dān)著培養(yǎng)推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、推進(jìn)鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)更多勝任新階段發(fā)展新型高層次人才的重任[4]。因此，學(xué)校是涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)的重要因素之一，學(xué)校因素包括了培養(yǎng)定位、培養(yǎng)模式、機構(gòu)設(shè)置、校村關(guān)聯(lián)和資源配置等。培養(yǎng)定位模糊是涉農(nóng)高校的普遍弊病，涉農(nóng)高校應(yīng)充分思考農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展對人才的需求，清晰自身培養(yǎng)定位。隨著鄉(xiāng)村振興新階段下對創(chuàng)新型人才的需求日益緊迫，國內(nèi)各大高校進(jìn)行了相應(yīng)的教育模式改革，涉農(nóng)高校應(yīng)按照新農(nóng)科建設(shè)和鄉(xiāng)村振興政策的要求，基于自身特色，探索出具有服務(wù)“三農(nóng)”特色的培養(yǎng)模式[5]。在涉農(nóng)高校開展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化教學(xué)的過程中，關(guān)于其工作開展的機構(gòu)設(shè)置、人員配置及職責(zé)劃分，是有力有效推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化教學(xué)建設(shè)及其管理工作的重要支撐和保障。為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，夯實教育初心，涉農(nóng)高校探索校村共聯(lián)新模式，實現(xiàn)校村優(yōu)勢互補、校村共贏，有助于形成黨的建設(shè)、教育教學(xué)發(fā)展與農(nóng)村建設(shè)齊頭并進(jìn)的發(fā)展局面[6]。教學(xué)資源是人才培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，有充足的資源配置，才能保障優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。由此提出以下假設(shè)。

假設(shè)1：鄉(xiāng)村振興新階段下學(xué)校因素對涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)具有正向顯著的直接影響。

依據(jù)鄉(xiāng)村振興新階段背景下的主要學(xué)校因素，假設(shè)1可以進(jìn)一步細(xì)分為以下5個具體假設(shè)。

H1a：清晰的培養(yǎng)定位對涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)具有正向顯著的直接影響。

H1b：現(xiàn)代化的培養(yǎng)模式對涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)具有正向顯著的直接影響。

H1c：完善的機構(gòu)設(shè)置對涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)具有正向顯著的直接影響。

H1d：涉農(nóng)高校和鄉(xiāng)村的關(guān)聯(lián)度對涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)具有正向顯著的直接影響。

H1e：充足的資源配置對涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)具有正向顯著的直接影響。

1.2" 個人因素與涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)

在涉農(nóng)高校培養(yǎng)服務(wù)“三農(nóng)”新型人才的過程中除學(xué)校因素之外，學(xué)生的個人因素也起著關(guān)鍵性的作用。其中，服務(wù)“三農(nóng)”意愿是一項重要的個人素質(zhì)，只有具備強烈的服務(wù)鄉(xiāng)村振興的愿望，才能夠更好地為農(nóng)村地區(qū)作出貢獻(xiàn)。此外，政治素養(yǎng)是涉農(nóng)高校培養(yǎng)新型人才所應(yīng)重視的要素，其體現(xiàn)了學(xué)生對于我國政治制度的理解與尊重[7]。創(chuàng)新能力則是培養(yǎng)“三農(nóng)”服務(wù)人才所要注重的方面，只有掌握了豐富的專業(yè)技能，并能夠靈活運用于“三農(nóng)”領(lǐng)域，才能更好地推動鄉(xiāng)村振興。此外，求知欲和責(zé)任意識是個人因素中不可或缺的部分，只有具備持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望和對社會的責(zé)任感，才能夠更好地適應(yīng)新時代“三農(nóng)”服務(wù)的需求[8]。心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的，一個成熟穩(wěn)定的心態(tài)將幫助學(xué)生應(yīng)對各種復(fù)雜的情況與挑戰(zhàn)。最后，組織協(xié)調(diào)能力也是涉農(nóng)高校培養(yǎng)新型人才需要考慮的重要因素之一，學(xué)生需要具備良好的溝通合作能力，以便更好地在團隊合作中發(fā)揮自己的作用。因此，從服務(wù)“三農(nóng)”意愿、政治素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、求知欲、責(zé)任意識、心理素質(zhì)和組織協(xié)調(diào)能力等方面入手進(jìn)行培養(yǎng)，將有助于涉農(nóng)高校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的“三農(nóng)”新型人才。由此，提出以下假設(shè)。

假設(shè)2：學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的意愿、政治素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、求知欲、責(zé)任意識、心理素質(zhì)和組織協(xié)調(diào)能力對涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)具有正向顯著的直接影響?？蛇M(jìn)一步細(xì)分為以下7個具體假設(shè)。

H2a：學(xué)生自身服務(wù)“三農(nóng)”的意愿對涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)具有正向顯著的直接影響。

H2b：學(xué)生自身的政治素養(yǎng)對涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)具有正向顯著的直接影響。

H2c：學(xué)生自身的創(chuàng)新能力對涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)具有正向顯著的直接影響。

H2d：學(xué)生自身的求知欲對涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)具有正向顯著的直接影響。

H2e：學(xué)生自身的責(zé)任意識對涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)具有正向顯著的直接影響。

H2f：學(xué)生自身的心理素質(zhì)對涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)具有正向顯著的直接影響。

H2g：學(xué)生自身的組織協(xié)調(diào)能力對涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)具有正向顯著的直接影響。

2" 調(diào)查設(shè)計與數(shù)據(jù)分析

2.1" 變量設(shè)計

從研究假設(shè)中分析得到，在鄉(xiāng)村振興進(jìn)入新階段的大背景下，涉農(nóng)高校對在校大學(xué)生的服務(wù)“三農(nóng)”的勝任力培養(yǎng)會受到學(xué)校和個人2個維度的共同影響。本文選擇涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)質(zhì)量作為被解釋變量對“三農(nóng)”人才培養(yǎng)效果進(jìn)行測量，將12個影響因素作為解釋變量，變量設(shè)定與賦值見表1。

2.2" 調(diào)查地點與方法

2023年4月至7月，以江西部分農(nóng)村地區(qū)為調(diào)研地點，通過問卷調(diào)查的方式獲取涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)的影響因素。調(diào)查問卷針對農(nóng)村工作從業(yè)者進(jìn)行隨機抽樣調(diào)查，調(diào)查主要內(nèi)容包括學(xué)校因素（培養(yǎng)定位、培養(yǎng)模式、機構(gòu)設(shè)置、校村關(guān)聯(lián)和資源配置）；個人因素（服務(wù)“三農(nóng)”意愿、政治素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、求知欲、責(zé)任意識、心理素質(zhì)和組織協(xié)調(diào)能力）。本次問卷調(diào)查的調(diào)查對象包括鄉(xiāng)干部（10%）、村干部（25%）、大學(xué)生村官（25%）、農(nóng)戶（40%）。共發(fā)出230份問卷，收回216份，剔除空白或無效問卷，得到200份有效問卷。樣本有效率達(dá)到87.0％，數(shù)據(jù)來源具有較好的代表性，調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計見表2。

由表2可知，200個有效樣本中認(rèn)為培養(yǎng)定位、培養(yǎng)模式、校村關(guān)聯(lián)、服務(wù)“三農(nóng)”意愿、求知欲、責(zé)任意識和心理素質(zhì)對涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)的影響水平“非常強”的樣本最多，其中培養(yǎng)定位、培養(yǎng)模式、服務(wù)“三農(nóng)”意愿和心理素質(zhì)的占比超過了50%，說明學(xué)校優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)方法和個人的基本素養(yǎng)在涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)中都是不可或缺的；認(rèn)為資源配置、政治素養(yǎng)和組織協(xié)調(diào)能力對涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)的影響水平“較強”的樣本最多，說明這些影響因素在涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)中同樣發(fā)揮著不小的作用；認(rèn)為所有影響因素對涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)的影響水平“一般”的樣本是差不多的；認(rèn)為機構(gòu)設(shè)置和創(chuàng)新能力對涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)的影響水平“較弱”的樣本最多，說明創(chuàng)新能力和機構(gòu)設(shè)置不在涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)中發(fā)揮主要的作用。

3" 模型選擇與實證分析

3.1" 模型選擇

由于涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)質(zhì)量有3個選項需要進(jìn)行比較，因此，本文使用有序Logistic回歸分析探討地方農(nóng)業(yè)高校服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)的影響因素。有序Logistic回歸模型公式如下所示

式中：p（y≤j|xi）表示第i個解釋變量x對被解釋變量y影響的條件概率，其中j表示涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)質(zhì)量的等級，取值范圍為｛1，2，3｝。y為被解釋變量——涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)質(zhì)量，取值范圍為｛1，2，3｝，培養(yǎng)質(zhì)量差取值為1，培養(yǎng)質(zhì)量一般取值為2，培養(yǎng)質(zhì)量較好取值為3。xi為影響涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)質(zhì)量的第i個解釋變量，i=1，2，3，…，11，其中x1表示培養(yǎng)定位，x2表示培養(yǎng)模式，x3表示機構(gòu)設(shè)置，x4表示校村關(guān)聯(lián)，x5表示資源配置，x6表示服務(wù)“三農(nóng)”意愿，x7表示政治素養(yǎng)，x8表示創(chuàng)新能力，x9表示求知欲，x10表示責(zé)任意識，x11表示心理素質(zhì)，x12表示組織協(xié)調(diào)能力。βj為第i個解釋變量的回歸系數(shù)，表示解釋變量對被解釋變量的影響方向與影響程度。p（y≤j）表示被解釋變量涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)質(zhì)量屬于第j個以下序列類組的累計概率。

3.2" 實證結(jié)果

本研究借助SPSS 22.0統(tǒng)計分析軟件來實現(xiàn)模型計算。最終有序Logistic回歸模型參數(shù)估計結(jié)果見表3。

3.3" 結(jié)果分析與結(jié)論

3.3.1" 個人因素對涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)質(zhì)量的影響最為顯著

服務(wù)“三農(nóng)”意愿、責(zé)任意識、心理素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)能力通過1％顯著性水平統(tǒng)計檢驗，政治素養(yǎng)和求知欲通過5％顯著性水平統(tǒng)計檢驗，符合前面的研究假設(shè)，說明個人的基本素質(zhì)在涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)質(zhì)量上起到關(guān)鍵性影響，是涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)質(zhì)量的主要內(nèi)部影響因素。因此，涉農(nóng)高校應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生的意愿，鼓勵其關(guān)注農(nóng)村發(fā)展問題，深入了解農(nóng)村實際情況，促使其愿意主動參與到農(nóng)村工作中去；注重教育和培訓(xùn)，涉農(nóng)高?？梢詭椭髮W(xué)生認(rèn)識到自己作為公民的責(zé)任，尤其是對農(nóng)村地區(qū)發(fā)展、農(nóng)民群體的權(quán)益保護和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展負(fù)有的特殊責(zé)任；通過心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助大學(xué)生建立積極的心態(tài)，增強應(yīng)對困難的能力，提高適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境和農(nóng)民需求的能力；培養(yǎng)大學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，使其能夠在實踐中更好地與農(nóng)村居民、地方政府、農(nóng)業(yè)企業(yè)等各方進(jìn)行合作，推動農(nóng)村發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生主動獲取并深入學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟、社會、環(huán)境等方面的知識。使大學(xué)生能夠更加全面準(zhǔn)確地認(rèn)識到農(nóng)民需求和農(nóng)村發(fā)展的關(guān)鍵點，從而提高他們在服務(wù)“三農(nóng)”中的能力[9]。

3.3.2" 學(xué)校因素對涉農(nóng)高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)質(zhì)量的影響也頗為顯著

培養(yǎng)定位、培養(yǎng)模式和校村關(guān)聯(lián)通過1％顯著性水平統(tǒng)計檢驗，資源配置通過10％顯著性水平統(tǒng)計檢驗，符合前面的研究假設(shè)。說明涉農(nóng)高校面對鄉(xiāng)村振興新階段時，與時俱進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生對服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)質(zhì)量具有顯著影響，是涉農(nóng)高校服務(wù)“三農(nóng)”勝任力培養(yǎng)質(zhì)量的主要外部影響因素。涉農(nóng)高校應(yīng)將服務(wù)“三農(nóng)”作為自身的教育和發(fā)展目標(biāo)，并將其納入到教育體系中的重要組成部分。這種明確的培養(yǎng)定位使得高校能夠更加有針對性地開展相關(guān)課程設(shè)置、實踐活動及專業(yè)方向的培養(yǎng)，從而為學(xué)生提供系統(tǒng)全面的知識和技能概念，提高其在服務(wù)“三農(nóng)”中的勝任力；涉農(nóng)高校應(yīng)注重將理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式。該模式通過組織實地考察、實習(xí)實踐、社會調(diào)查等方式，使學(xué)生深入了解農(nóng)村社會現(xiàn)狀、人民需求和政策法規(guī)，并親身參與到解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題的過程中。這種全方位的實踐培養(yǎng)有助于學(xué)生培養(yǎng)實際操作能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力，提高他們在服務(wù)“三農(nóng)”中的勝任力；涉農(nóng)高校應(yīng)與農(nóng)村地區(qū)建立緊密的校村關(guān)系。通過與農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門、農(nóng)民組織、農(nóng)業(yè)企業(yè)等相關(guān)合作伙伴的合作，高校將學(xué)生的實踐環(huán)境延伸到農(nóng)村并與其緊密聯(lián)系起來。此舉不僅能為學(xué)生提供了參與真實農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展問題的機會，還幫助他們更好地了解農(nóng)村現(xiàn)實，解決實際問題，并培養(yǎng)了學(xué)生在服務(wù)“三農(nóng)”中的勝任力。涉農(nóng)高校應(yīng)注重資源的合理配置，使學(xué)生能夠獲得充足的教育、培訓(xùn)和支持。高校提供專業(yè)的師資力量、實驗設(shè)施、圖書館資源和實踐基地等，以創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐和發(fā)展的環(huán)境。這一切資源的充分投入有助于提高學(xué)生的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)和服務(wù)能力，進(jìn)而增強他們在服務(wù)“三農(nóng)”中的勝任力。

4" 結(jié)束語

培養(yǎng)能勝任服務(wù)“三農(nóng)”的創(chuàng)新人才，是服務(wù)鄉(xiāng)村振興、推動共同富裕的需要，是推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)強國的需要。為了更加全面深入了解鄉(xiāng)村振興對大學(xué)生能力的要求，本研究設(shè)計了調(diào)查問卷，并展開深入分析，通過影響因素分析后匯總出個人因素和學(xué)校因素對大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力影響比較顯著。因此，高等院校應(yīng)緊密對接鄉(xiāng)村需求，全面深化改革大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”勝任力的培養(yǎng)機制，做到因材施教，充分挖掘?qū)W生潛力；同時弘揚農(nóng)業(yè)文化傳承，加強思想引導(dǎo)，培養(yǎng)出了解農(nóng)村、愿意服務(wù)農(nóng)村、有能力服務(wù)農(nóng)村的人才，從而滿足鄉(xiāng)村發(fā)展的實際需求。

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