《人民日報》刊載吳月文章

為教師減負(fù)，既要規(guī)范入口，也要規(guī)范過程。不妨考慮將進(jìn)校園活動與學(xué)科教學(xué)、班團(tuán)隊會、校園文化建設(shè)等學(xué)校日常教育和管理工作有機(jī)融合，嚴(yán)控活動范圍和時長，提升活動質(zhì)量，增強(qiáng)育人實效。

讓減負(fù)“看得見、摸得著”，一方面，要立足“減負(fù)”看“減負(fù)”，注重建立監(jiān)督管理長效機(jī)制，通過監(jiān)測、核查、通報等方式，常態(tài)化規(guī)范社會事務(wù)進(jìn)校園。另一方面，要跳出“減負(fù)”看“減負(fù)”，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅持把立德樹人成效作為評價學(xué)校的根本標(biāo)準(zhǔn)，把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評價教師的基本要求。同時保障學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，健全辦學(xué)管理機(jī)制，激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力。把“當(dāng)下改”與“長久立”結(jié)合起來，才能更好激勵教師肯干能干做出成績。

“我想安安靜靜地教書”“最讓我專注的就是上課，最讓我感到滿足的就是學(xué)生的進(jìn)步”……教師們樸素心聲的背后，有對教書育人的熱情，有對更加專注于本職工作的期待。切實減少對中小學(xué)校和教師不必要的干擾，把寧靜還給學(xué)校，把時間還給教師，方能讓教師潛心教書、靜心育人，培育全面發(fā)展、健康成長的學(xué)生。