摘 要：構(gòu)建穩(wěn)定高效的終身學(xué)習(xí)空間有助于建成全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型大國，為人們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。終身學(xué)習(xí)空間包括傳統(tǒng)物理空間、虛擬空間與泛在空間，學(xué)習(xí)者可以體驗(yàn)到普惠優(yōu)質(zhì)的平臺、多樣便捷的學(xué)習(xí)資源、操作簡易的技術(shù)工具等。本文分析了終身學(xué)習(xí)空間的特征，闡述了終身學(xué)習(xí)空間的形態(tài)以及技術(shù)如何賦能終身學(xué)習(xí)空間，描繪了終身學(xué)習(xí)空間的未來圖景。

關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí)空間；技術(shù)賦能；未來圖景

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-0069（2024）03-0021-07

學(xué)習(xí)空間是保障學(xué)習(xí)發(fā)生的重要場域，學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建是學(xué)習(xí)發(fā)生的基礎(chǔ)。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)空間的搭建提供更多可能性和創(chuàng)新性。在數(shù)字技術(shù)支撐下，學(xué)習(xí)空間具備了強(qiáng)大的開放性、交互性和泛在性等特點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)教與學(xué)空間的物理限制，整合了學(xué)習(xí)所需要的資源、工具，融合了現(xiàn)實(shí)情境與虛擬情境，在非正式與正式學(xué)習(xí)環(huán)境中為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

一．終身學(xué)習(xí)空間的特征

（一）本質(zhì)內(nèi)涵

學(xué)習(xí)空間即學(xué)習(xí)行為發(fā)生的場所，其類型可分為正式學(xué)習(xí)空間與非正式學(xué)習(xí)空間。正式學(xué)習(xí)空間包括傳統(tǒng)教室、圖書館等場所；非正式學(xué)習(xí)空間包括教室之外的任意場所，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)搭建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。終身學(xué)習(xí)空間是終身學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，與學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)理念的聯(lián)系密不可分，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)空間可以為實(shí)現(xiàn)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國的目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)。終身學(xué)習(xí)空間是保證學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的場所，集物理性與虛擬性、公共性與個(gè)體化于一體，面向各種年齡階段、不同文化背景的學(xué)習(xí)者開放，借助技術(shù)手段為學(xué)習(xí)者打造交互性強(qiáng)、極具個(gè)性化的多樣態(tài)學(xué)習(xí)場所。

終身學(xué)習(xí)延伸至整個(gè)生命周期，終身學(xué)習(xí)空間可以為廣大有意愿持續(xù)學(xué)習(xí)的個(gè)體提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)資源，以滿足不同個(gè)體的不同學(xué)習(xí)興趣和需求，使其在適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)自身能力的提升。終身學(xué)習(xí)空間應(yīng)向?qū)W習(xí)者提供實(shí)時(shí)更新的技術(shù)支持和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)者制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。終身學(xué)習(xí)空間主要可分為物理學(xué)習(xí)空間、虛擬學(xué)習(xí)空間以及泛在學(xué)習(xí)空間[1]。

物質(zhì)學(xué)習(xí)空間，即用于展開教育實(shí)踐活動(dòng)的教室、實(shí)驗(yàn)室等物理場所。在此場所中，教育者和學(xué)習(xí)者可憑借物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)異地教學(xué)環(huán)境的鏈接，在不同地點(diǎn)構(gòu)建高質(zhì)量資源服務(wù)體系，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源均衡發(fā)展[2]。虛擬學(xué)習(xí)空間是指通過新一代信息技術(shù)搭建的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，如當(dāng)下熱門研究話題——元宇宙。沉浸式虛擬空間旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者在虛擬環(huán)境中的交互及知識建構(gòu)。泛在學(xué)習(xí)空間將學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)者的日常生活融為一體，學(xué)習(xí)活動(dòng)可以發(fā)生在任意場景，無論是工作場所還是社交場合，學(xué)習(xí)者均可利用移動(dòng)設(shè)備獲取學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)由間歇、被動(dòng)、煩瑣轉(zhuǎn)向連續(xù)、自主、便捷，有助于終身學(xué)習(xí)發(fā)展和知識社會(huì)構(gòu)建。泛在學(xué)習(xí)空間能夠提供正式與非正式學(xué)習(xí)資源，更具有開放性和立體性。

（二）基本特征

第一，虛實(shí)融合。關(guān)于老年群體終身學(xué)習(xí)的課程資源應(yīng)注重實(shí)用性，既要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，也要在時(shí)代發(fā)展中提升個(gè)人技能，提高老年群體的生活質(zhì)量，創(chuàng)造老年群體價(jià)值。老年人學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)更注重模糊技術(shù)痕跡，加強(qiáng)現(xiàn)有時(shí)空融合算法，高度兼容異質(zhì)時(shí)空，增強(qiáng)多模態(tài)直觀交互，提高學(xué)習(xí)者對現(xiàn)實(shí)環(huán)境的熟悉度，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松。這樣的空間環(huán)境高度交互，各類虛擬學(xué)習(xí)空間相互關(guān)聯(lián)，資源獲取、尋求學(xué)習(xí)支持變得更加簡單。

第二，兼容開放。一方面，學(xué)習(xí)空間具備資源兼容性，能夠適應(yīng)不同類型、不同形式及格式的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)提供資源獲取渠道；另一方面，兼容各種學(xué)習(xí)工具，包括各類軟件應(yīng)用、在線平臺或硬件設(shè)備。終身學(xué)習(xí)空間開放給任何有學(xué)習(xí)需求的人，不限年齡、不限身份，為所有學(xué)習(xí)者提供適合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源。此外，終身學(xué)習(xí)空間還鼓勵(lì)多樣性和包容性，尊重個(gè)體差異，并提供相應(yīng)的支持和輔導(dǎo)。

第三，技術(shù)融合。人工智能、擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)、數(shù)字孿生、5G等技術(shù)是學(xué)習(xí)空間發(fā)展的重要支撐，技術(shù)發(fā)展為學(xué)習(xí)者帶來無邊界的沉浸式體驗(yàn)。比如，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)及混合現(xiàn)實(shí)等技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，保障學(xué)習(xí)空間的智能化服務(wù)，使學(xué)習(xí)方式個(gè)性化、教學(xué)方式多樣化。在滿足基礎(chǔ)技術(shù)需求的同時(shí)，融入新的技術(shù)，精準(zhǔn)評估學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。各種智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)和數(shù)字化設(shè)備迭代更新，不斷升級，高效的學(xué)習(xí)空間給予學(xué)習(xí)者更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，以實(shí)踐為導(dǎo)向的技術(shù)應(yīng)用有助于提高學(xué)習(xí)者的問題解決能力和工作技能。

二、終身學(xué)習(xí)空間的四種形態(tài)

形態(tài)可以理解為空間的外部輪廓形狀，空間形態(tài)是包括實(shí)體與虛擬的有機(jī)整體，既可以存在于現(xiàn)實(shí)空間，也可以呈現(xiàn)于虛擬空間。根據(jù)環(huán)境特點(diǎn)，學(xué)習(xí)空間形態(tài)可分為兩類：一是自然環(huán)境，如戶外寫實(shí)場地；二是人工構(gòu)造的環(huán)境，如教室、實(shí)驗(yàn)室、借閱室等傳統(tǒng)物理空間，以及數(shù)智技術(shù)構(gòu)造的虛擬空間、泛在空間。經(jīng)文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，在自然環(huán)境中創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)空間，若有教育者、學(xué)習(xí)者多方參與，則主要以戶外教育為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容多傾向于生活技能類；若由學(xué)習(xí)者進(jìn)行戶外自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)類型及內(nèi)容則更加豐富多樣。

根據(jù)設(shè)計(jì)主體不同，學(xué)習(xí)空間的形態(tài)可分為內(nèi)在和外在兩類，內(nèi)在學(xué)習(xí)空間主要指面向?qū)W習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)而自主搭建的獨(dú)立個(gè)體空間，外在學(xué)習(xí)空間是指教育者為開展教育活動(dòng)而搭建的面向?qū)W習(xí)群體的整體空間。各類學(xué)習(xí)空間可以是真實(shí)、虛擬、虛實(shí)融合的各種類型，常見的終身學(xué)習(xí)空間有以下4種形態(tài)。

（一）學(xué)習(xí)型社區(qū)

學(xué)習(xí)型社區(qū)是終身學(xué)習(xí)的基本空間，最早在北歐出現(xiàn)，以關(guān)注社區(qū)發(fā)展及民生需求為主。隨著社區(qū)教育逐漸發(fā)展壯大，終身學(xué)習(xí)理念獲得廣泛認(rèn)可，學(xué)習(xí)型社區(qū)也成為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要抓手。學(xué)習(xí)型社區(qū)是學(xué)習(xí)型社會(huì)的新形態(tài)，可看作以社區(qū)終身教育體系為基礎(chǔ)，混合實(shí)體社區(qū)與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)而形成的全媒介學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)有利于保障居民泛在學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的條件和居民的基本學(xué)習(xí)權(quán)利[3]。

社區(qū)學(xué)習(xí)是許多地區(qū)開展老年學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方式，依托學(xué)習(xí)室、活動(dòng)室等場所，聚集社區(qū)老人進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)活動(dòng)。除了關(guān)注老年人的身心健康問題，社區(qū)還開辦各種老年人感興趣的科目，為他們提供技術(shù)指導(dǎo)，讓他們學(xué)有所成；組合多種操作簡易的學(xué)習(xí)網(wǎng)站供老人自主學(xué)習(xí)，以培訓(xùn)輔助自學(xué)，縮小他們與數(shù)字時(shí)代的差距。此外，還幫助老年人學(xué)習(xí)如何使用智能設(shè)備，如網(wǎng)上購物、安全監(jiān)測、健康監(jiān)測等。老年人會(huì)在學(xué)習(xí)型社區(qū)中將學(xué)習(xí)與養(yǎng)老相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)不同的文化和風(fēng)俗，豐富精神世界，打造老年生活的松弛感和新鮮感，提升整體幸福感。

（二）數(shù)字物質(zhì)學(xué)習(xí)空間

數(shù)字物質(zhì)學(xué)習(xí)空間突破時(shí)空束縛，推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，以技術(shù)為教與學(xué)賦能，提高教學(xué)靈活性，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育者與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)交流。以大數(shù)據(jù)為支撐的物質(zhì)空間為多種學(xué)習(xí)模式的開展提供支持，在記錄學(xué)習(xí)者自動(dòng)學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，助力教師精準(zhǔn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)[4]。數(shù)字技術(shù)賦能下的物質(zhì)學(xué)習(xí)空間，將分散的教育者、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源聚集到一起，在正式與非正式學(xué)習(xí)環(huán)境中，以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)靈活開放的學(xué)習(xí)場所。學(xué)習(xí)者可以在傳統(tǒng)物質(zhì)空間中參與集體學(xué)習(xí)，也可以在數(shù)字技術(shù)加持下的數(shù)字化空間與更多來自各地的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在思想碰撞中優(yōu)化知識體系，提升自我認(rèn)知。

由于個(gè)體差異性，不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力不盡相同，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式無法滿足所有學(xué)習(xí)者的需求。數(shù)字物質(zhì)學(xué)習(xí)空間在教室、研修室等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上，通過智能技術(shù)的介入，為學(xué)習(xí)者打造感知力強(qiáng)、個(gè)性化十足、極具適應(yīng)性的空間，學(xué)習(xí)者可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，學(xué)習(xí)者可以通過數(shù)字設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)途徑。學(xué)習(xí)者可以訪問全球各地的知識內(nèi)容和學(xué)術(shù)資源，與全球各地的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流和合作。現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)設(shè)備和技術(shù)，影響并支撐學(xué)習(xí)者的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，為學(xué)習(xí)者提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）沉浸式虛擬學(xué)習(xí)空間

沉浸式虛擬學(xué)習(xí)空間是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造的模擬環(huán)境，使得學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一種沉浸其中的感覺。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過計(jì)算機(jī)仿真現(xiàn)實(shí)環(huán)境難以展現(xiàn)的場景和內(nèi)容，將知識可視化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的靈活性，為學(xué)習(xí)者提供豐富的可視化資料、多元互動(dòng)模式以及自由靈活的時(shí)間和空間，沉浸式虛擬學(xué)習(xí)空間將仿真情境與實(shí)體物質(zhì)空間相融合，增強(qiáng)現(xiàn)有學(xué)習(xí)空間的功能[5]。虛擬教師作為一種具有社會(huì)化形象的教育智能體或教學(xué)代理，彌補(bǔ)了虛擬空間中監(jiān)管角色的空缺，為學(xué)習(xí)者提供情感導(dǎo)向，激勵(lì)知識傳遞的發(fā)生[6]。VR直播系統(tǒng)無須穿戴任何設(shè)備即可身臨其境地體驗(yàn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的各種虛擬環(huán)境，學(xué)習(xí)者只需點(diǎn)擊進(jìn)入直播，便可以在虛擬環(huán)境中完成自己想做的事，還能夠根據(jù)自身需求改變環(huán)境。

沉浸式虛擬學(xué)習(xí)空間的建設(shè)，將在線學(xué)習(xí)支持、課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)服務(wù)與指導(dǎo)等功能融合到一起，優(yōu)化學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)者可以在虛擬世界創(chuàng)設(shè)另一個(gè)身份，在體驗(yàn)深度學(xué)習(xí)的同時(shí)，開發(fā)出自身創(chuàng)造力更多的可能性。相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間，沉浸式虛擬學(xué)習(xí)空間更有利于學(xué)習(xí)者之間的交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)者在元宇宙中擁有自主定義和塑造形象的權(quán)利，借由虛擬身份實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的互動(dòng)與虛擬世界的探索[7]。

（四）虛實(shí)共生式泛在學(xué)習(xí)空間

泛在學(xué)習(xí)指時(shí)時(shí)刻刻的溝通和無處不在的學(xué)習(xí)，在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身需要，在多樣化的空間中，以多元方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。泛在學(xué)習(xí)借助多樣化的通信方式和智能設(shè)備，創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)習(xí)所需要的工具與資源，為學(xué)習(xí)者提供與他人同步或異步交流的機(jī)會(huì)，充分凸顯出泛在學(xué)習(xí)的直接性、持續(xù)性、交互性和主動(dòng)性等特點(diǎn)。虛實(shí)共生的泛在學(xué)習(xí)空間通過融合虛擬和現(xiàn)實(shí)元素，創(chuàng)造出一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者利用各種技術(shù)手段與真實(shí)世界進(jìn)行互動(dòng)，以獲取知識并加以運(yùn)用，空間認(rèn)知力也有所提高。這種虛實(shí)共生的學(xué)習(xí)空間不僅為學(xué)習(xí)者帶來了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也為教育者創(chuàng)造出更多變革教育教學(xué)方式的可能性。

在虛實(shí)融合環(huán)境中，學(xué)習(xí)空間不斷擴(kuò)大，立體的學(xué)習(xí)對象、豐富的媒體和資源得以呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者通過多模態(tài)感知信息，達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容的全面理解，充分體現(xiàn)了具身認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)的“心身統(tǒng)一”[8]。終身學(xué)習(xí)是泛在學(xué)習(xí)的重要手段和具體表現(xiàn)形式，立體開放的學(xué)習(xí)空間保障學(xué)習(xí)者在各個(gè)階段、各種環(huán)境中都能保持學(xué)習(xí)的連續(xù)性和良好的體驗(yàn)感。在新興技術(shù)的支撐下，知識、信息、資源、工具匯集到網(wǎng)絡(luò)平臺，以高實(shí)操性、高趣味性激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和潛在創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)期待，為其帶來了多感官體驗(yàn)和便利。

三、技術(shù)賦能終身學(xué)習(xí)空間

數(shù)智化技術(shù)手段結(jié)合數(shù)字化與智能化雙重特點(diǎn)，以大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等技術(shù)為核心，推進(jìn)教育數(shù)智化發(fā)展，融入終身學(xué)習(xí)空間建設(shè)，優(yōu)化服務(wù)體系，解決時(shí)空拓展難題，革新治理模式，提高空間服務(wù)水平。

（一）精準(zhǔn)畫像，優(yōu)化服務(wù)體系

在大數(shù)據(jù)背景下，無論是否處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，人們的各種行為軌跡均被實(shí)時(shí)記錄，用于分析他們的思想動(dòng)態(tài)和心理訴求。學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)以大數(shù)據(jù)技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)分析得來的可視化數(shù)據(jù)為依據(jù)，充分挖掘?qū)W習(xí)者的心理及情感狀態(tài)，精準(zhǔn)描繪學(xué)習(xí)者的個(gè)體特征。其作用在于幫助學(xué)習(xí)者平衡生活與學(xué)習(xí)，輔助教育者提升自我認(rèn)知，減輕工作量，提升教學(xué)效率與質(zhì)量，協(xié)助管理者優(yōu)化學(xué)習(xí)空間功能，做到技術(shù)新、環(huán)境新、功能新。

“5G+人工智能技術(shù)”的大數(shù)據(jù)服務(wù)體系以滿足學(xué)習(xí)者需求為目標(biāo)，推廣智慧資源，推進(jìn)學(xué)習(xí)平臺服務(wù)模式創(chuàng)新，以區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)作為支撐，強(qiáng)化智能檢索、知識咨詢、知識共享等的功能[9]，推進(jìn)終身學(xué)習(xí)空間形態(tài)的高質(zhì)量發(fā)展。精準(zhǔn)畫像并非一成不變，而是會(huì)隨著個(gè)體或群體變化持續(xù)更新。

（二）遠(yuǎn)程協(xié)作，促進(jìn)互動(dòng)交流

VR技術(shù)支持的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境分為桌面式和沉浸式兩類，學(xué)習(xí)者可以利用鼠標(biāo)、鍵盤、穿戴式設(shè)備等各類工具，在技術(shù)搭建的虛擬環(huán)境中完成知識學(xué)習(xí)和反饋[10]。VR技術(shù)搭配物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，便于學(xué)習(xí)者隨時(shí)進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室，無須實(shí)驗(yàn)設(shè)備便可進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)操作，并實(shí)時(shí)將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)反饋給學(xué)習(xí)者，在保證安全的同時(shí)深入探索新知。如上海理工大學(xué)設(shè)計(jì)出一套火災(zāi)逃生培訓(xùn)系統(tǒng)，營造多維度沉浸式體驗(yàn)空間，五感并用，具備極強(qiáng)的交互性。

數(shù)據(jù)采集技術(shù)與VR技術(shù)相結(jié)合，可以模擬實(shí)地考察，讓學(xué)習(xí)者在虛擬環(huán)境中感受真實(shí)場景。比如，美國奧本大學(xué)麥克霍特建筑科學(xué)學(xué)院為學(xué)生創(chuàng)建360°施工場景，學(xué)生不必外出就可“重返”施工現(xiàn)場。新加坡南洋理工大學(xué)研發(fā)出一款智能眼鏡，外表與普通隱形眼鏡無差，使用柔性電池，浸泡在鹽水溶液中即可儲(chǔ)存電能，可以通過眼淚充電，佩戴即可使用，可用于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的AR應(yīng)用，簡化應(yīng)用設(shè)備。MR混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為連接虛擬世界、現(xiàn)實(shí)世界與用戶的紐帶，能夠在虛擬場域中添加現(xiàn)實(shí)元素，增強(qiáng)真實(shí)感。

科學(xué)創(chuàng)新的教育游戲增添了學(xué)習(xí)空間的趣味性和交互性，面對面交流不再局限于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)者在各種現(xiàn)實(shí)與虛擬環(huán)境下穿梭，與同伴遠(yuǎn)程協(xié)作、互動(dòng)討論，共同解決問題，倡導(dǎo)玩中學(xué)、做中學(xué)。在技術(shù)賦能下，跨域協(xié)作、成員異質(zhì)不再是難以攻克的問題。

（三）智慧督導(dǎo)，革新治理模式

智慧督導(dǎo)是指通過數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)對教育過程的監(jiān)管和實(shí)時(shí)監(jiān)測，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析降低對個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的依賴，以人工智能和大數(shù)據(jù)平臺為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化資源配置，解決關(guān)鍵問題，提高教育質(zhì)量[11]。結(jié)合知識圖譜、強(qiáng)化學(xué)習(xí)等技術(shù)，將智慧督導(dǎo)的理念應(yīng)用到學(xué)習(xí)空間建設(shè)中，打造伴學(xué)數(shù)字人進(jìn)行智能輔學(xué)。結(jié)合語音交互、自然語言理解、圖象識別等技術(shù)，深入挖掘?qū)W習(xí)者行為數(shù)據(jù)的價(jià)值，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、評價(jià)、反饋，改進(jìn)學(xué)習(xí)空間治理模式，從根本上預(yù)測并解決學(xué)習(xí)者會(huì)遇到的一系列問題。

在智能評價(jià)方面，以深度學(xué)習(xí)模型為代表的機(jī)器評價(jià)會(huì)在不同領(lǐng)域、不同場景、不同階段選擇與評價(jià)目標(biāo)相匹配的評價(jià)方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)評價(jià)的多樣性、全面性、動(dòng)態(tài)性，還能預(yù)測學(xué)習(xí)者的未來發(fā)展趨勢，正向引導(dǎo)學(xué)習(xí)者[12]。在確定空間服務(wù)質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)權(quán)重的前提下，各類神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法會(huì)根據(jù)理論和實(shí)踐數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的評估，同時(shí)預(yù)警學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)危機(jī)。

四、終身學(xué)習(xí)空間未來圖景

未來，終身學(xué)習(xí)將依托于現(xiàn)實(shí)空間、虛擬空間與泛在空間不斷發(fā)展，在傳統(tǒng)物質(zhì)空間中進(jìn)行正式與非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)，在虛擬空間與泛在空間中參與跨文化、跨領(lǐng)域、跨階層的群體學(xué)習(xí)。在人、機(jī)、物融合下，隨時(shí)隨地進(jìn)入個(gè)人空間，深入感知信息。未來，終身學(xué)習(xí)空間將以現(xiàn)實(shí)空間為基礎(chǔ)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)向虛擬空間跨越，融合多方面元素，為學(xué)習(xí)者建立泛在空間，推動(dòng)個(gè)體與整體發(fā)展（見圖1）。

（一）數(shù)字化終身學(xué)習(xí)空間發(fā)展趨勢

數(shù)字化終身學(xué)習(xí)空間是指利用數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，為個(gè)體提供持續(xù)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源，以滿足不同階段學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)場域。隨著社會(huì)變革與科技的不斷發(fā)展，數(shù)字化終身學(xué)習(xí)空間正呈現(xiàn)出一些顯著的發(fā)展趨勢。

第一，個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑?；谌斯ぶ悄芎蜋C(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)，數(shù)字化終身學(xué)習(xí)空間能夠根據(jù)個(gè)體的興趣、能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和職業(yè)目標(biāo)，為其量身定制學(xué)習(xí)路徑和內(nèi)容，提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。個(gè)性化學(xué)習(xí)是數(shù)字化終身學(xué)習(xí)空間的核心，通過人工智能和數(shù)據(jù)分析技術(shù)，平臺能夠深入了解每位學(xué)習(xí)者的需求與偏好，為其量身定制學(xué)習(xí)方案，提升學(xué)習(xí)者的自我驅(qū)動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，搭建包含不同成員類型的學(xué)習(xí)社區(qū)，通過社交媒體、在線交流、遠(yuǎn)程合作等方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者相互溝通協(xié)作，創(chuàng)造更具豐富性和參與性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)持續(xù)性學(xué)習(xí)?；跀?shù)據(jù)分析和智能算法，數(shù)字化終身學(xué)習(xí)空間將能夠提供實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)習(xí)者更好地理解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和問題，彌補(bǔ)知識漏洞。

第二，跨學(xué)科融合?？鐚W(xué)科融合是未來學(xué)習(xí)的趨勢。單一領(lǐng)域的知識與技能在解決現(xiàn)實(shí)問題方面存在限制性，采用跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)，整合多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域資源，便于學(xué)習(xí)者系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)，切實(shí)提高融會(huì)貫通能力、問題解決能力、自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)字化終身學(xué)習(xí)空間將鼓勵(lì)各學(xué)科間交叉學(xué)習(xí)，培養(yǎng)跨學(xué)科思維，幫助學(xué)習(xí)者更好地應(yīng)對復(fù)雜挑戰(zhàn)。

第三，多樣化的學(xué)習(xí)資源豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。數(shù)字化終身學(xué)習(xí)空間不僅包括傳統(tǒng)的圖文、視頻等學(xué)習(xí)材料，還涵蓋了虛擬實(shí)境、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、沉浸式體驗(yàn)等新型學(xué)習(xí)資源，豐富了學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容。教育元宇宙的出現(xiàn)與興起為教育者、學(xué)習(xí)者、管理者等教育活動(dòng)參與者創(chuàng)生出數(shù)字身份，功能逐漸完善的虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)空間為其提供更廣闊的平臺，虛擬與現(xiàn)實(shí)深度融合的正式與非正式教學(xué)場所使學(xué)生擺脫束縛、提升思維與能力，創(chuàng)造出更為沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，供給更具互動(dòng)性和趣味性的學(xué)習(xí)材料[13]。

第四，學(xué)習(xí)認(rèn)證保障學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)認(rèn)證是對學(xué)習(xí)成效的合格評定，獲取認(rèn)證的過程也是學(xué)習(xí)者自我檢驗(yàn)的過程，有助于正向激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性。普及數(shù)字化學(xué)習(xí)需要建立行之有效的認(rèn)證機(jī)制，為學(xué)習(xí)者提供和頒發(fā)微證書能夠保證學(xué)習(xí)者以碎片化、短耗時(shí)的學(xué)習(xí)方式獲得特定的知識技能[14]。數(shù)字化終身學(xué)習(xí)空間將探索新的認(rèn)證方式，如基于理論與基本經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)證、基于高水平技能的認(rèn)證等，保障學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)量、學(xué)習(xí)深度。

第五，全球化學(xué)習(xí)拓寬學(xué)習(xí)邊界。數(shù)字化學(xué)習(xí)空間消除了時(shí)空、地域障礙，學(xué)習(xí)者可從多種渠道獲取學(xué)習(xí)資源，在不同文化背景中汲取創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)全球化視野。在數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，不同年齡、不同文化背景的人可以同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，全球范圍內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)共享能夠推動(dòng)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生，終身學(xué)習(xí)在資源、平臺、指導(dǎo)等各方面均獲得較大支持。換言之，數(shù)字化終身學(xué)習(xí)空間將推動(dòng)全球范圍內(nèi)的跨文化學(xué)習(xí)和交流。

總體而言，數(shù)字化終身學(xué)習(xí)空間將朝著更加個(gè)性化、靈活性強(qiáng)、多樣化的學(xué)習(xí)模式和資源、評價(jià)系統(tǒng)化以及全球化的方向發(fā)展。需要注意的是數(shù)字鴻溝、隱私保護(hù)、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證等問題，確保數(shù)字化終身學(xué)習(xí)空間健康可持續(xù)發(fā)展。

（二）數(shù)字化終身學(xué)習(xí)空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)空間的規(guī)劃與設(shè)計(jì)關(guān)乎教與學(xué)活動(dòng)能否有效展開。數(shù)字化學(xué)習(xí)空間既要考慮技術(shù)應(yīng)用，也要以學(xué)習(xí)者為中心，在實(shí)體空間基礎(chǔ)上建設(shè)以人為本的學(xué)習(xí)場域，從知識的傳遞轉(zhuǎn)向知識的創(chuàng)造，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)新。具體來說，數(shù)字化學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮以下5個(gè)方面。

第一，分析用戶需求，生成個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。通過用戶調(diào)研與反饋，深入了解各階段學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，確定學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，分析他們在各類學(xué)習(xí)平臺的已有數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)成果，設(shè)計(jì)基于數(shù)據(jù)分析和機(jī)器學(xué)習(xí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案?？筛鶕?jù)已有數(shù)據(jù)分析得出輟學(xué)率和學(xué)習(xí)完成率，為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)階段性獎(jiǎng)懲機(jī)制，提供有針對性的學(xué)習(xí)建議。除此之外，可根據(jù)學(xué)習(xí)者的年齡和文化背景設(shè)計(jì)用戶界面，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如針對老年學(xué)習(xí)者，需要考慮到字號大小、資源分類簡潔明了、操作便捷等方面。

第二，整合學(xué)習(xí)資源，推動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)展。根據(jù)學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)者個(gè)性的關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源建模，確定資源和內(nèi)容的來源、類型、深度，并邀請專家或有經(jīng)驗(yàn)的教育團(tuán)隊(duì)開發(fā)精品課程資源，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推送。建立中央信息站，整合種類繁多的數(shù)字資源，增強(qiáng)資源的共享性、時(shí)效性、經(jīng)濟(jì)性和可轉(zhuǎn)移性，利用低成本創(chuàng)生出更多有價(jià)值的可再生資源。借助自然語言處理技術(shù)，從學(xué)習(xí)者之間的交互數(shù)據(jù)中提取情感信息，為更精準(zhǔn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推薦提供依據(jù)，如對學(xué)習(xí)資源的討論、對所學(xué)內(nèi)容的提問、學(xué)習(xí)項(xiàng)目完成報(bào)告等。

第三，完善技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，保障隱私安全。高效穩(wěn)定的學(xué)習(xí)空間需要考慮到云服務(wù)、后臺運(yùn)營管理、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)分析等多個(gè)層面，以服務(wù)學(xué)習(xí)者為導(dǎo)向設(shè)計(jì)內(nèi)部功能與外部形態(tài)，保證每一位學(xué)習(xí)者都有獨(dú)立的空間。學(xué)習(xí)者的隱私安全問題同樣值得重點(diǎn)關(guān)注，要充分利用數(shù)據(jù)隱私安全保護(hù)的基礎(chǔ)性技術(shù)援助工具，保護(hù)學(xué)習(xí)者的信息隱私，降低數(shù)據(jù)泄露、數(shù)據(jù)盜用等問題的發(fā)生率。

第四，智能輔導(dǎo)及反饋，提升學(xué)習(xí)效果。整合人工智能技術(shù)、適應(yīng)性測評技術(shù)，實(shí)現(xiàn)測評與智能輔導(dǎo)一體化，實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)習(xí)進(jìn)度。圍繞終身學(xué)習(xí)理念，制定科學(xué)的評估體系，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行定量和定性評價(jià)，提高評價(jià)質(zhì)量。采用分層評價(jià)與輔導(dǎo)的方法，將學(xué)習(xí)成果和現(xiàn)存問題反饋給學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)以評促學(xué)、以輔促學(xué)，持續(xù)提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。此外，設(shè)計(jì)有效的認(rèn)證機(jī)制，確保學(xué)習(xí)者所獲得的技能和知識得到公平認(rèn)可，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

第五，具有全球視野。無邊界教育的發(fā)展使得學(xué)習(xí)的無邊界性日益凸顯，因此，建設(shè)學(xué)習(xí)空間不應(yīng)只考慮到本土學(xué)習(xí)者，還應(yīng)面向全球?qū)W習(xí)者。這就需要考慮到全球?qū)W習(xí)者的文化差異、語言多樣性，以及跨文化學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，促進(jìn)“終身學(xué)習(xí)+跨文化”學(xué)習(xí)的發(fā)展。

數(shù)字化終身學(xué)習(xí)空間的規(guī)劃與設(shè)計(jì)需要綜合考慮技術(shù)、教育、心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的因素。伴隨數(shù)字技術(shù)的迭代發(fā)展及用戶需求變化，數(shù)字化終身學(xué)習(xí)空間的規(guī)劃和設(shè)計(jì)需要不斷更新、演進(jìn)，在保證學(xué)習(xí)空間穩(wěn)定性的同時(shí)，為學(xué)習(xí)者提供有價(jià)值且舒暢的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

終身學(xué)習(xí)空間的實(shí)際構(gòu)建要充分考慮需求、場地和資源等因素，物質(zhì)空間和資源條件都會(huì)影響學(xué)習(xí)空間的建設(shè)。同時(shí)，要針對學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)不同的建設(shè)目標(biāo)。比如針對老年學(xué)習(xí)者，以教室為載體的學(xué)習(xí)空間應(yīng)考慮到場景的搭建，根據(jù)老年群體的學(xué)習(xí)需求整合學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容，創(chuàng)建適合老年人的學(xué)習(xí)氛圍，靈活智能的數(shù)字媒介應(yīng)便于老年人操作。

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（責(zé)任編輯 孫興麗）

Technology-Enabled Lifelong Learning Spaces： Characteristics， Forms and Future Prospects

Wu Ya’nan1a， Wang Yunwu1b， Zhang Qi2

（1.a. School of Smart Education;

b. Educational Informatization Engineering Technology Research Center， Jiangsu Normal University， Xuzhou， Jiangsu， China 221116;

2.College of General Education， Guangzhou Vocational College of Science and Technology Trade， Guangzhou， Guangdong ， China 511442）

Abstract：" The construction of a stable and efficient lifelong learning space helps to implement the goal of building a learning society and a large learning country with lifelong learning for all， and provides more learning opportunities for people. Lifelong learning space includes traditional physical space， virtual space and ubiquitous space， where learners can experience inclusive and high-quality platforms， diverse and convenient learning resources， and easy-to-operate technical tools. This paper analyzes the characteristics of lifelong learning space， describes the form of lifelong learning space， how technology empowers lifelong learning space， and paints a picture of the future of lifelong learning space.

Key words： Lifelong learning space; Technology empowerment; Future prospects