初稿"呈現(xiàn)

續(xù) 航

河北省固安縣第一中學(xué) 樊小宇

細(xì)雨迷蒙，濕潤的青草香在空氣中蕩漾。我踏著青石板路奔跑，雨水落在睫毛上、發(fā)絲間，晶瑩如露珠?？斓綄W(xué)校，我停下奔跑的腳步，好讓自己看上去盡量顯得氣定神閑。（本段描寫雖頗有畫面感，但與主題關(guān)系較遠(yuǎn)，可刪除。）

“報(bào)告！”這是我本周第三次遲到了。

馬老師捏著粉筆，回頭望了一會(huì)說：“進(jìn)來吧！”

我旁若無人地回到座位，掏出物理課本。馬老師又開始講課了，同學(xué)們有的聚精會(huì)神地聆聽，有的忙碌地記著筆記，可我卻怎么也聽不進(jìn)去。（可補(bǔ)充“我”的上課表現(xiàn)，在和同學(xué)們的對(duì)比中，突出“我”的續(xù)航動(dòng)力不足。）

窗外，雨點(diǎn)敲打著梧桐寬大的葉子。我又開始懷念故鄉(xiāng)。不覺間轉(zhuǎn)學(xué)來這個(gè)陌生城市已經(jīng)一個(gè)多月了，這里除了工作的父母，再?zèng)]有親人朋友。由于鄉(xiāng)音，我不敢開口；聽課，也總難聚精會(huì)神。第一次月考就成了班級(jí)倒數(shù)，要知道原來我可一直名列前茅呀。我對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至對(duì)學(xué)校產(chǎn)生抗拒，遲到隨之而來。

下課，雨停了，我蹲在池塘邊發(fā)呆。馬老師走過來，把一個(gè)手工輪船放到池塘里。那是我昨天交的設(shè)計(jì)作業(yè)，電動(dòng)輪船。輪船在池塘里才航行幾米就停下，螺旋槳?jiǎng)恿Σ蛔?，又因?yàn)榘惭b不夠精細(xì)，與船舷摩擦發(fā)出咔咔的悶響。馬老師看著我說：“小宇，這艘船怎樣才能抵達(dá)對(duì)面呢？”我斬釘截鐵地回答：“老師，不可能航行到對(duì)面的，沒人比我更清楚。”（需補(bǔ)充動(dòng)作、心理等描寫，彰顯“我”的迷茫和懈怠，為下文“我”的變化張本。）

然而，第二天馬老師給了我一個(gè)驚喜。那艘輪船居然輕松抵達(dá)池塘對(duì)面，足足十幾米距離呀。我從老師手中接過輪船，發(fā)現(xiàn)雖然還是那艘船，卻換了更強(qiáng)勁的充電裝備，螺旋槳和船舷的距離也做了調(diào)整，不再相互磨損牽扯。

馬老師微笑地看著我說：“小宇，老師相信你，只要不斷給自己充電，只要保持積極的心態(tài)和良好的習(xí)慣，你就一定能像這艘輪船一樣，抵達(dá)理想的彼岸！”我忽然一震，是呀，一段嶄新的航道才剛開始，我怎能認(rèn)輸呢？唯有不斷向前，用信心與奮斗續(xù)航，才能直掛云帆呀！我眼含熱淚地望著馬老師說了聲：“謝謝您，老師！”（心理描寫稍顯直白，可改成其他細(xì)節(jié)描寫，突出老師的用心良苦，以及“我”的自省續(xù)航。）

第二天清晨，我準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室里。晨光透過窗戶灑進(jìn)教室，映照著我手中翻開的課本，仿佛在迎接著即將到來的老師。課桌的左上角，擺放著一只小小的模型輪船，它靜靜地停在那里，仿佛在等待啟航，也代表了我對(duì)未來的無限憧憬和期待。

【望聞問切】

記敘文寫作，重在以敘事傳情達(dá)理。本文有一個(gè)好的“故事核”，情節(jié)完備，表意充分。但美中不足的是，講故事不夠精彩，少波瀾，略平淡，人物單薄?？捎眯那稍O(shè)情節(jié)，造懸念，理詳略，置抑揚(yáng)，求反轉(zhuǎn)，精妙構(gòu)思顯主題，陡生波瀾鑄精彩！

文題速遞

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“續(xù)航”一詞，原指連續(xù)航行，也指可持續(xù)行駛的里程。就機(jī)車而言，續(xù)航能力受充電設(shè)備和駕駛習(xí)慣等因素影響。今天，“續(xù)航”一詞在使用中被賦予人生持續(xù)前行、不斷延續(xù)的新含義，如青春續(xù)航、夢(mèng)想續(xù)航等。

請(qǐng)以“續(xù)航”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。

要求：思想健康，內(nèi)容充實(shí)；有細(xì)節(jié)描寫，情節(jié)有波瀾；語言流暢，書寫清晰。

升格"展示

續(xù) 航

“報(bào)告！”連我都聽出自己的懶散，這是我本周第三次遲到了。

馬老師捏著粉筆，回頭望著我，嘴巴張了幾下，最后只說：“進(jìn)來吧！”

我捋捋頭發(fā)，把雨水甩落在教室門口，旁若無人地回到座位。馬老師的粉筆在黑板上嘰嘰喳喳地叫，是一道電學(xué)推算題，我原來很擅長，現(xiàn)在卻無聊地東張西望。同學(xué)們有的聚精會(huì)神地聆聽，有的忙碌地記筆記。似乎，只有我與這間教室格格不入。

窗外，雨點(diǎn)敲打著梧桐寬大的葉子，發(fā)出簌簌微響。我又開始懷念故鄉(xiāng)。轉(zhuǎn)學(xué)來到這個(gè)陌生城市已經(jīng)一個(gè)多月，這里除了工作的父母，再?zèng)]有親人朋友。由于鄉(xiāng)音，我常常不敢開口；聽課，也難聚精會(huì)神。第一次月考就成了班級(jí)倒數(shù)，要知道原來我可一直名列前茅呀。我對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至對(duì)學(xué)校產(chǎn)生抗拒，遲到隨之而來。

下課了，雨停了，我蹲在池塘邊發(fā)呆。借助余光，我看到馬老師走過來。難不成還要批評(píng)我?guī)拙?？我才不在乎！我心里這樣想著。馬老師喊我一聲，竟把一個(gè)手工輪船放進(jìn)池塘。我認(rèn)出這是我昨天交的設(shè)計(jì)作業(yè)，電動(dòng)輪船。由于螺旋槳?jiǎng)恿Σ蛔?，安裝也粗心大意，輪船根本難以航行。果然，輪船沒滑行幾米就停下了，螺旋槳與船體不停地磨擦著，發(fā)出咔咔的悶響。馬老師收回輪船，認(rèn)真地望著我問：“小宇，你說怎樣才能讓它航行得更遠(yuǎn)呢？”我一愣，最后苦笑：“老師，不可能的！它根本航行不遠(yuǎn)，沒人比我更清楚了！”馬老師卻搖搖頭，說：“不會(huì)，我堅(jiān)信它能做到！”

第二天馬老師真就給了我一個(gè)驚喜。輪船居然輕松抵達(dá)池塘對(duì)面，足足十幾米遠(yuǎn)。我驚訝地從老師手中接過輪船，發(fā)現(xiàn)雖然還是那艘船，卻換了更強(qiáng)勁的充電裝備，螺旋槳和船舷的距離也做了調(diào)整，不再相互磨損牽扯。

馬老師得意揚(yáng)揚(yáng)：“小宇，怎么樣？只要能夠充足電，只要不做無謂的內(nèi)耗，小小的船也能遠(yuǎn)航！”我不禁一震，是呀，小小的船也能遠(yuǎn)航！我莫名激動(dòng)，眼里有了光：“老師，你說我還有機(jī)會(huì)嗎？”馬老師打了個(gè)響指：“必須的！”忽然，我覺得學(xué)校變得親切起來，陽光落在池塘上，反射著粼粼波光。

我再次把輪船放進(jìn)池塘，螺旋槳聲無比悠揚(yáng)！我熱淚盈眶地道聲：“謝謝老師！”馬老師卻出其不意回了句：“你的鄉(xiāng)音，真好聽！”我們倆相視大笑。

從此，我的課桌上就多了只小小的輪船，人生路我們一起遠(yuǎn)航。

制造懸念，吸引讀者閱讀。

表現(xiàn)“我”學(xué)習(xí)的懈怠，再次增進(jìn)懸念，有欲揚(yáng)先抑之妙。

借助誤會(huì)法，表現(xiàn)馬老師對(duì)“我”續(xù)航之志的激發(fā)；通過對(duì)話法，彰顯“我”對(duì)于人生續(xù)航的現(xiàn)實(shí)思考。

意味深長的語言，積極昂揚(yáng)的思考，生動(dòng)深情的行為，讓以上情節(jié)情理兼?zhèn)?，令人感?dòng)，發(fā)人深省。

【總結(jié)提升】

升格后的文章，突出了情節(jié)設(shè)計(jì)的藝術(shù)。既有層層設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣；又有鮮明個(gè)性的對(duì)話，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。既有欲揚(yáng)先抑，讓文章生出起伏之美；又有誤會(huì)延宕，讓敘事實(shí)現(xiàn)一波三折。幾個(gè)重點(diǎn)段落的升格改寫，更是讓文章情節(jié)緊湊連貫，環(huán)環(huán)相扣，敘事靈活，行文生動(dòng)，尺水興瀾，情理并現(xiàn)。