摘 要：在藝術(shù)類本科人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)基礎(chǔ)課程占據(jù)了非常重要的作用，這些課程通常作為專業(yè)學(xué)習(xí)的前期課程，為學(xué)生提供必要的理論知識和實踐方向，有利于在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加深刻的理解專業(yè)領(lǐng)域，本文以環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程《中外建筑史》為例從三個層次展開，一是遵循教學(xué)培養(yǎng)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、二是從課程內(nèi)容方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、三是從課程組織方面探索數(shù)字化時代下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計方式。

關(guān)鍵詞：教育理念；價值先行；問題導(dǎo)向性；信息平臺

在藝術(shù)類本科專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中，專業(yè)基礎(chǔ)課程是指在特定專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，為學(xué)生提供必要的基礎(chǔ)知識和技能的一系列課程。這些課程通常作為該專業(yè)學(xué)習(xí)的前期課程，為學(xué)生提供必要的理論知識和實踐技能，以便學(xué)生能夠提前奠定基礎(chǔ)，有利于在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加深刻的理解專業(yè)領(lǐng)域，提高競爭力，拓展就業(yè)領(lǐng)域。專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)定位不僅僅是傳遞基礎(chǔ)知識，其根本宗旨應(yīng)是為培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域的人才做好鋪墊， 特別是在教學(xué)設(shè)計方式上需要破舊立新，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計和實施。本文將以環(huán)境設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程《中外建筑史》為例，探索數(shù)字化時代下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計方式。

一、課程教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)規(guī)律

《中外建筑史》是一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解人類發(fā)展中建筑藝術(shù)、技術(shù)和理念的發(fā)展歷程，從而領(lǐng)悟建筑設(shè)計的美感和深刻內(nèi)涵，特別是中國古代建筑部分，能夠提升學(xué)生對中華五千年地域、文化、歷史以及民族特色的了解，樹立建筑與人類的和諧共處、與自然和諧共生、與文明和諧發(fā)展的新時代發(fā)展觀，堅定文化自信，符合國家的戰(zhàn)略部署，符合中國式現(xiàn)代化的中國特色和本質(zhì)要求。從環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求出發(fā)，通過介紹和分析優(yōu)秀案例，提升學(xué)生的建筑文化及理論素養(yǎng)，豐富創(chuàng)作思維，理解不同文化和不同社會的內(nèi)在規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

課程堅持“以學(xué)生為中心”的教育理念，知識目標(biāo)包括：了解中國建筑體系的發(fā)展概況，掌握中國傳統(tǒng)建筑的類型及基本結(jié)構(gòu)形式和特征；熟悉西方各個時期的代表建筑類型、建筑技術(shù)、結(jié)構(gòu)形式及特征；了解東方各個地域的代表建筑類型、建筑藝術(shù)成就。課程的能力目標(biāo)包括：能夠分析、掌握中外建筑的藝術(shù)成就，運用所學(xué)知識分辨不同類型和不同時期的建筑，能把握不同時期的建筑設(shè)計特點和設(shè)計方法，并能把建筑的相關(guān)理論知識運用于設(shè)計實踐；對各時期的建筑實例做恰當(dāng)評價，提高建筑作品的賞析能力。課程的素質(zhì)目標(biāo)包括：通過對中外建筑藝術(shù)的學(xué)習(xí)，提高其藝術(shù)想象力和設(shè)計創(chuàng)造能力；能夠開拓視野，豐富知識面，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；能流暢的運用語言表達(dá)中外不同建筑的設(shè)計風(fēng)格，提高學(xué)生口頭表達(dá)以及溝通能力。

二、課程內(nèi)容注重價值先行與課程思政融入

在課程內(nèi)容設(shè)置上，結(jié)合環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行，與畢業(yè)要求相一致，與課程目標(biāo)相一致。主要表現(xiàn)在根據(jù)學(xué)科知識要求安排課程內(nèi)容，全方位呈現(xiàn)中外建筑發(fā)展歷史，重點講解內(nèi)容包括中國古代建筑和西方古代建筑兩大部分，讓學(xué)生掌握古建筑在東西方的發(fā)展歷程，熟悉不同地域和不同文化下建筑的不同風(fēng)格和內(nèi)涵，為培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計思維開拓更為廣泛的領(lǐng)域。中外建筑史是高等院校藝術(shù)大類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過學(xué)習(xí)，了解人類歷史進(jìn)程中建筑藝術(shù)、技術(shù)和理念的發(fā)展歷程，從而領(lǐng)悟建筑設(shè)計的美感，熟悉不同地域和不同文化下建筑特點、不同風(fēng)格和深刻內(nèi)涵，在教學(xué)過程中，課程內(nèi)容的傳授主要從以下幾個方面作出分析：

（一）課程思政融入

課程思政在教學(xué)內(nèi)容的融入應(yīng)該做到潤物細(xì)無聲，注重對學(xué)生思想品德、人文情懷和科學(xué)態(tài)度的潛移默化，讓學(xué)生通過建筑舊物了解歷史，感悟時代的變遷，培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?。例如在宋代建筑部分的教學(xué)內(nèi)容中舉例“開封祐國寺鐵塔”，歷經(jīng)宋、金、元、明、清5個朝代以及民國時期漫長歲月，1938年6月5日，侵華日軍以鐵塔為目標(biāo)發(fā)動猛烈的炮火襲擊，塔身中彈七、八十發(fā)，塔身北側(cè)遍體鱗傷，第八、九層被打穿了外壁，留下了2個2米大的深洞，而鐵塔滲透著開封人的錚錚鐵骨，像一位威武不屈的戰(zhàn)士巍然屹立在古城大地，授課過程中，學(xué)生面色凝重，思緒萬千，教師也無需再贅述其他內(nèi)容。

（二）支撐課程目標(biāo)

課程內(nèi)容圍繞課程目標(biāo)展開，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)建筑文化和西方建筑文化的認(rèn)識，引入數(shù)字化案例，進(jìn)行沉浸式體驗，讓歷史融入新的內(nèi)涵，多渠道確保課程內(nèi)容的動態(tài)更新和持續(xù)發(fā)展；將建筑理論轉(zhuǎn)化為相關(guān)職業(yè)能力，為以后的建筑設(shè)計與創(chuàng)作提供豐富的知識積累和廣闊的設(shè)計思維策略。

（三）合理的知識結(jié)構(gòu)

課程內(nèi)容圍繞環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)展開，發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)課的作用，以史為鑒，突出知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和可持續(xù)性。西方建筑史部分將按照時間軸線來梳理典型時期以及代表性建筑和人物，中國建筑史部分將按照古建筑的類型歸類分析，突出建筑的實用性、地域性、技術(shù)性、總效性以及公共性分析，使學(xué)生以此為建筑標(biāo)簽，從而明確建筑典型特征的評價標(biāo)準(zhǔn)。通過合理分配理論知識的教學(xué)學(xué)時，確保學(xué)生有足夠的時間了解與掌握中西方兩種不同的建筑文化和建筑形式。

（四）研究問題導(dǎo)向性設(shè)計

與社會熱點或公共事件相關(guān)聯(lián)，確保所研究問題的內(nèi)容具有時代特征和現(xiàn)實價值，有利于學(xué)生有更多資源去搜集分析，更多話題以明辨是非，更多思想存真去偽，從而引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深度理解、正確判斷與探索解決。例如2023年9月舉辦的第19屆杭州亞運會，火炬的火種采集于良渚古城遺址，那這個火炬?zhèn)鬟f不僅傳播了奧林匹克精神，更傳遞著中國古老的文明，為什么說“傳遞著中國古老的文明”呢，要求學(xué)生們分組去探討這句話的深刻內(nèi)涵。同學(xué)們經(jīng)過分析，最終明確了良渚古城遺址埋藏著古老文明起源的秘密，良渚古城的發(fā)掘第一次向世人提供了中華文明具有五千年歷史的實證。同學(xué)們在尋找答案的同時，了解了國際學(xué)術(shù)上判斷文明起源的依據(jù)，更是認(rèn)識了中華文明的起源，也認(rèn)識了古老的建筑形制，甚至有的同學(xué)還拓展到了奧林匹克圣火的采集地赫拉神廟，對現(xiàn)存最古老的建筑也增進(jìn)了了解。

（五）課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性表現(xiàn)

中外建筑史的課程目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計方案、講義、教學(xué)課件、評價內(nèi)容各教學(xué)環(huán)節(jié)之間具有清晰的邏輯關(guān)系：教學(xué)大綱圍繞課程目標(biāo)制定，教學(xué)大綱指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的各個層次，形成重點突出，難易相融的結(jié)構(gòu)內(nèi)容體系；教學(xué)設(shè)計方案結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難易、相關(guān)資料收集分析的難易進(jìn)行合理設(shè)計，主要是教師講授與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，以小組的形式進(jìn)行匯報，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，提高學(xué)生的表現(xiàn)力，加強團(tuán)隊合作與協(xié)同的能力；講義和教學(xué)課件為核心教學(xué)材料，借助學(xué)習(xí)通平臺實時發(fā)布，也能夠作為學(xué)生學(xué)習(xí)的綱要，便于學(xué)生歸納與總結(jié)；課程評價方式圍繞教學(xué)目標(biāo)布置實施，形式靈活多樣，手繪臨摹、模型制作、撰寫讀后感、調(diào)研匯報、制作圖冊等等，都是對教學(xué)活動的檢驗方式，也有利于學(xué)生地全力投入與積極參與。

三、教學(xué)組織立足案例先行與知識轉(zhuǎn)化

制定課程標(biāo)準(zhǔn)，擬定教學(xué)大綱，包括課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與基本要求、學(xué)時分配與教學(xué)方法、考核方式與成績評定辦法以及教材與其他資源等五個主要部分，內(nèi)容詳細(xì)。大綱會隨著人才培養(yǎng)方案定期修訂，做到與時俱進(jìn)。課程執(zhí)行計劃明確，時間安排合理，課時分配得當(dāng)，充分考慮到學(xué)生的實際狀況，保證教與學(xué)的順利開展，并有利于提高學(xué)習(xí)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。

（一）針對學(xué)情因材施教，有效應(yīng)用教學(xué)組織方式

注重因材施教，根據(jù)學(xué)情特點和學(xué)生的現(xiàn)實需求，堅持“CBL”、“OBE”、“BOPPPS”的教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)手段和方法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，如案例分析、分組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等。嘗試改變中外建筑史先中國、后西方傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容布局形式，采取以時間軸線作為課程內(nèi)容依據(jù)，采用對比方式教學(xué)，例如講到漢代時期建筑特征和代表性建筑的時候，與此同時講西方古羅馬時期建筑特征和代表性建筑，為學(xué)生提供啟發(fā)式的學(xué)習(xí)體驗活動。

（二）針對學(xué)情，確定教學(xué)設(shè)計方案

結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，確定課程在不同教學(xué)進(jìn)程中將采取何種教學(xué)設(shè)計方案。對于理論概述部分的課程內(nèi)容如建筑藝術(shù)、技術(shù)和理念、發(fā)展歷程等部分以教師講解為主，以電視紀(jì)錄片視頻為輔，紀(jì)錄片如《中國古代建筑》、《中國歷史》、《如果國寶會說話》、《故宮100》等，這些紀(jì)錄片資源豐富，制作精美，信息量大，由于大多數(shù)學(xué)生平時并不關(guān)注這部分視頻內(nèi)容，因此往往能夠取得較好的觀看效果。課堂時間是有限的，可以要求課余時間繼續(xù)觀看，并撰寫觀后感。

（三）充分利用信息平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

課程在教與學(xué)的雙環(huán)節(jié)中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如學(xué)習(xí)通在線平臺、數(shù)字化虛擬動畫演示等，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)參與體驗氛圍。例如，通過在線學(xué)習(xí)平臺提供豐富的學(xué)習(xí)資源，搭建師生互動交流平臺，通過虛擬動畫演示任務(wù)的布置，提高小組的創(chuàng)新思維和軟件應(yīng)用能力，要求學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)豐富課程內(nèi)容的表現(xiàn)手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)力，也有利于學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解、概況與總結(jié)，促進(jìn)生生參與、評價與實踐效率的提高。

（四）具體案例應(yīng)用探索

例如在課程章節(jié)“中國禮制建筑”部分，特別是有關(guān)陵墓建筑的內(nèi)容，教師首先對不同時期的陵墓建筑發(fā)展?fàn)顩r、類型特點進(jìn)行對比概述，再以“秦始皇陵”為例播放5分鐘紀(jì)錄片《世界遺產(chǎn)在中國——秦始皇陵》的片段，了解兵馬俑挖掘及各類俑的布局狀況；此外，通過《北宋帝陵》的片段了解位于鞏義市北宋陵區(qū)七帝八陵千年光陰凝聚的歷史，特別是那些觸手可及的石刻藝術(shù)。通過紀(jì)錄片片段節(jié)選，學(xué)生能夠更加生動形象的進(jìn)行課程內(nèi)容的理解和認(rèn)識。

對于建筑特點、風(fēng)格和內(nèi)涵部分的課程內(nèi)容，以教師講解為主，以影視劇視頻片段輔助理解，對于典型案例，采取翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生參與進(jìn)來，給學(xué)生展現(xiàn)的平臺。如宗教建筑部分的課程內(nèi)容，針對佛寺及佛殿建筑、佛塔以及石窟不同的內(nèi)容，結(jié)合影視劇片段了解建筑外觀和建筑特征，如《少林寺》、《西游記》等，再現(xiàn)學(xué)生曾經(jīng)熟悉的場景；采用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生分析典型的建筑案例，如中國現(xiàn)存最早的木構(gòu)建筑——應(yīng)縣木塔，唐代建筑——佛光寺、藝術(shù)寶庫石窟群之一—龍門石窟等等，為了保證學(xué)生講解內(nèi)容的質(zhì)量，將提前分組布置內(nèi)容，對于學(xué)生制作的課件和講稿，教師也要提前把關(guān)，避免出現(xiàn)不合適的觀點、理解偏差和有爭議的圖片。

通過上述教學(xué)組織與方案設(shè)計的分析與探索，能夠最大程度的豐富授課形式，活躍課堂氛圍，同時展示學(xué)生的風(fēng)采，提高學(xué)生的表現(xiàn)力以及團(tuán)隊合作精神，讓建筑歷史的內(nèi)容不再枯燥，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲的培養(yǎng)。