摘" 要：邵達(dá)成是中國(guó)著名的教育家，其高等教育管理思想的形成，是特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和馬克思主義理論作用的產(chǎn)物，是長(zhǎng)期高校管理實(shí)踐的升華。邵達(dá)成的高等教育管理思想內(nèi)涵豐富，體系完整，廣泛涉及高等師范學(xué)院辦學(xué)的政治立場(chǎng)、辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量管理、教師管理等方面。從邵達(dá)成高等教育管理思想中汲取智慧和力量，高等師范院校要堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，回歸教育本真；要找準(zhǔn)辦學(xué)定位，擦亮師范底色，堅(jiān)守“師范為本”；要掌握方法，推進(jìn)管理水平，提高育人質(zhì)量；要提質(zhì)教師隊(duì)伍，優(yōu)化師資保障，強(qiáng)化“以師為本”。

關(guān)鍵詞：邵達(dá)成；高等教育管理思想；湖北師范大學(xué)

中圖分類號(hào)：G40-09

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" 文章編號(hào)：2095-5995（2024）09-0092-06

基金項(xiàng)目：

湖北省教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目 2022 年度課題“學(xué)前師范生家校社協(xié)同育人能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)研究”（課題編號(hào)：22G198）.

作者簡(jiǎn)介：

張萬(wàn)紅，女，河南信陽(yáng)人，華中師范大學(xué)教育學(xué)院博士生，武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院講師，主要從事教育史、教育領(lǐng)導(dǎo)與管理研究.

邵達(dá)成（1920－1989年） 是新中國(guó)教育理論的早期開拓者之一，黃石高等教育事業(yè)的奠基者、教育理論和實(shí)踐家。［1］1973年4月8日，經(jīng)原湖北省革命委員會(huì)批準(zhǔn)，成立華中師范學(xué)院（現(xiàn)名華中師范大學(xué)）黃石分院（現(xiàn)湖北師范大學(xué)），邵達(dá)成被任命為學(xué)校負(fù)責(zé)人主持籌建工作。1973—1983年是邵達(dá)成全面主持黃石分院建設(shè)的十年。［2］在艱苦條件下，如何辦好地方高等師范教育，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)緊缺師資的強(qiáng)烈需求，成為邵達(dá)成肩負(fù)的一項(xiàng)重要使命。他在高等教育管理工作中，既有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，又有較全面的論述，更有自己的時(shí)代特色。其具有“底色”與“個(gè)性”的高等教育管理思想，在辦學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證與充實(shí)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。為此，對(duì)邵達(dá)成高等教育管理思想的產(chǎn)生淵源及其內(nèi)涵進(jìn)行探討，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、邵達(dá)成高等教育管理思想的形成淵源

特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和馬克思主義理論是邵達(dá)成高等教育管理思想形成的理論基礎(chǔ)，華中師范學(xué)院黃石分院的長(zhǎng)期治校經(jīng)歷，是其思想形成的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（一）特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷

邵達(dá)成的學(xué)習(xí)經(jīng)歷分別為傳統(tǒng)私塾教育、黨員干部教育和研究生教育，這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷為邵達(dá)成的高等教育管理思想奠定了理論基礎(chǔ)。20世紀(jì)30年代初，邵達(dá)成接受了農(nóng)村傳統(tǒng)私塾教育，開始了有中國(guó)底蘊(yùn)的啟蒙教育。20世紀(jì)40年代，邵達(dá)成在中國(guó)革命環(huán)境中先后接受了兩次正規(guī)的黨員干部教育：一是1940年8月至同年11月，邵達(dá)成在蘇北行政學(xué)院接受了為期四個(gè)月的黨的干部教育；二是1948年4月至同年8月間，邵達(dá)成先后在華東野戰(zhàn)軍軍政干校（華東軍政大學(xué)）和中共中央中原局黨校學(xué)習(xí)。［3］這兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)為邵達(dá)成后期辦學(xué)的政治立場(chǎng)觀奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基石。20世紀(jì)50年代，邵達(dá)成通過(guò)學(xué)校集體外派進(jìn)修的方式接受了正規(guī)的研究生教育。1950年9月至1952年6月間，作為中原大學(xué)的年輕骨干，邵達(dá)成到中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)教研室進(jìn)行了蘇聯(lián)教育理論的學(xué)習(xí)，并在此模式的基礎(chǔ)上進(jìn)修研究生課程。他積極完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)受到了馬克思、列寧主義和蘇聯(lián)教育思想的深刻影響，他在許多著作和教育活動(dòng)中，多次提到要對(duì)蘇聯(lián)的教育思想進(jìn)行系統(tǒng)研究。

（二）馬克思主義理論

邵達(dá)成深受馬克思、列寧主義思想影響，不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)了馬克思主義的理論知識(shí)，而且擅長(zhǎng)運(yùn)用馬克思主義思想方法解決大學(xué)管理中的實(shí)際問(wèn)題。邵達(dá)成撰寫了《談共產(chǎn)主義道德教育問(wèn)題》和《談?wù)勸R克思的普及教育思想》等文章，他非常認(rèn)同馬克思關(guān)于普及教育思想的觀點(diǎn)，“社會(huì)主義社會(huì)實(shí)行普及教育的根本目的是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的勞動(dòng)者，必須注意教育和生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合。”［4］華中師范學(xué)院黃石分院創(chuàng)辦初期，他倡導(dǎo)全校師生積極投身學(xué)校的建設(shè)，帶頭參加生產(chǎn)勞動(dòng)。另外，邵達(dá)成積極運(yùn)用馬克思主義方法解決問(wèn)題。在人才培養(yǎng)上，他認(rèn)為，要理論聯(lián)系實(shí)際，既要提高理論水平，又要聯(lián)系中學(xué)實(shí)際，不僅體現(xiàn)了師范院校在提高質(zhì)量和確保規(guī)范之間的辨證關(guān)系，而且也是馬克思主義“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的思想在高等教育工作中的具體表現(xiàn)。任何與實(shí)踐脫節(jié)，或否認(rèn)其功能，都是與馬列主義相背離的，對(duì)教育事業(yè)和培養(yǎng)合格的教師都是不利的［5］。

（三）長(zhǎng)期高校管理實(shí)踐

邵達(dá)成高等教育管理思想的形成，與其多年的教學(xué)、研究及高校管理工作密切相關(guān)，主要受兩種實(shí)踐活動(dòng)的影響。一是教學(xué)和研究工作的深耕細(xì)作。邵達(dá)成曾發(fā)表過(guò)《高等師范院校必須加強(qiáng)師范特點(diǎn)》等專著及文章，在人才培養(yǎng)與師范教育發(fā)展、教育實(shí)習(xí)，教學(xué)與研究等方面有許多真知灼見(jiàn)。二是高校管理的實(shí)踐活動(dòng)。邵達(dá)成在高校的教學(xué)工作中有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，在教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)管理等方面有著獨(dú)到的見(jiàn)解。立足于實(shí)踐，不斷提高理論水平，這是邵成高等教育管理思想的基本特點(diǎn)，也是其高等教育管理思想的生成動(dòng)因。

二、邵達(dá)成高等教育管理思想的主要內(nèi)容

高等教育管理既是高等教育的基礎(chǔ)工作，又是提高育人品質(zhì)的內(nèi)部動(dòng)力，它對(duì)把握辦學(xué)方向，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。邵達(dá)擔(dān)任華中師范學(xué)院黃石分院負(fù)責(zé)人后，在一系列的報(bào)告、文章中，對(duì)高等教育管理作了較為系統(tǒng)的闡述，涵蓋了高等教育管理的所有根本層面，為我國(guó)高等教育管理的發(fā)展提供了重要的理論依據(jù)。

（一）政治立場(chǎng)觀：思想引領(lǐng)，服務(wù)社會(huì)

邵達(dá)成是馬克思主義和中國(guó)共產(chǎn)黨的實(shí)踐者。他熱愛(ài)教育工作，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，為高等師范教育做出了有益的貢獻(xiàn)。在大學(xué)工作中，邵達(dá)成一直把加強(qiáng)和改善黨對(duì)師范院校工作的領(lǐng)導(dǎo)作為一條堅(jiān)定不移的原則。他認(rèn)為，辦好學(xué)校必須由黨來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，這既是由黨的性質(zhì)和任務(wù)所決定，也是由教育的性質(zhì)、目的和任務(wù)決定的。［6］他提出，在教師隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)、教育實(shí)習(xí)中要加強(qiáng)思想引領(lǐng)，重視思想政治工作。思想政治工作問(wèn)題，關(guān)系到辦什么樣的學(xué)校、培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題。改進(jìn)和加強(qiáng)高校思想政治工作，其根本目的是為“四化”建設(shè)培養(yǎng)能堅(jiān)持社會(huì)主義方向的合格人才。為了更好地服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)和造就合格的人才，除了要靠學(xué)校各科教學(xué)的密切配合外，黨的思想政治工作起重要保證作用。培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，必須把德育即思想政治教育放在首位，把思想政治教育工作滲透到教學(xué)活動(dòng)中去，寓于各科教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)之中，通過(guò)教師為主導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)需要培養(yǎng)專門的隊(duì)伍來(lái)加強(qiáng)思想政治教育工作。［7］

（二）辦學(xué)定位觀：大學(xué)水平，師范立身

在歷史發(fā)展的坐標(biāo)中，正確的辦學(xué)定位是學(xué)校發(fā)展的指向標(biāo)。邵達(dá)成堅(jiān)信辦好地方高等師范院校、做好高等教育管理工作必須堅(jiān)持中國(guó)社會(huì)主義辦學(xué)方向，扎根當(dāng)?shù)?，走“大學(xué)水平、師范特點(diǎn)、地方特色”的發(fā)展道路。這一道路的確立既是基于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和具體國(guó)情，又同邵達(dá)成的成長(zhǎng)經(jīng)歷一脈相連。在辦學(xué)的過(guò)程中，他一直探索如何使高等師范院校既具有大學(xué)水平又具有師范特點(diǎn)。在他看來(lái)，這個(gè)問(wèn)題關(guān)系到是否按教育規(guī)律辦學(xué)的根本性問(wèn)題，如果處理不當(dāng)，容易出現(xiàn)兩種偏向：一個(gè)是否定師范特點(diǎn)向綜合性大學(xué)看齊；另一個(gè)是強(qiáng)調(diào)師范特點(diǎn)，降低大學(xué)水平。這都偏離了師范教育的方向。因此，邵達(dá)成強(qiáng)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高思想認(rèn)識(shí)，用辦好師范教育來(lái)統(tǒng)一全校教職工的思想。高等師范教育與普通高等教育的區(qū)別在于鮮明的政治性、豐富的知識(shí)性和特殊的專業(yè)性［8］。全面理解和加強(qiáng)“師范性”要做好四點(diǎn)：第一，高等師范院校的教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)同其他高等教育有所不同。就公共課來(lái)說(shuō)，除政治、外語(yǔ)、體育外，還需要有教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)教材教法；就專業(yè)課來(lái)說(shuō)，需要根據(jù)培養(yǎng)合乎規(guī)格的中學(xué)師資這個(gè)任務(wù)安排。第二，在教學(xué)大綱方面，高等師范院校每門專業(yè)課程的教學(xué)大綱，應(yīng)該按照師范培養(yǎng)規(guī)格來(lái)制定。第三，在教材選用上，高等師范院校使用的教材，必須從當(dāng)?shù)刂袑W(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，增強(qiáng)自覺(jué)性，避免盲目性。第四，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，聯(lián)系地方中學(xué)實(shí)際。［9］“大學(xué)水平、師范特點(diǎn)、地方特色”的辦學(xué)定位是在長(zhǎng)期的探索實(shí)踐中形成的。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)觀：育人為本，全面發(fā)展

培養(yǎng)人才是社會(huì)的永恒主題，師范院校是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的“搖籃”。黃石師院以培養(yǎng)合格的中學(xué)師資為己任，師范生培養(yǎng)不僅要有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，而且要善于運(yùn)用教育法律，傳道、授業(yè)、解惑，能夠做到教書育人，使之真正成為合乎規(guī)格的中學(xué)教師。［10］因此，邵達(dá)成堅(jiān)持育人為本，全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀。在人才培養(yǎng)的規(guī)格上，既不降低師范院校的教育質(zhì)量，保證具有高等教育的應(yīng)有水平；又不脫離中學(xué)實(shí)際，保證高等師范學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)。［11］為了保證人才培養(yǎng)具有高等教育的水平，在邵達(dá)成的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校以教學(xué)為中心，始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、以課堂教學(xué)為主要形式來(lái)組織教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，筑牢育人的質(zhì)量線。為了保證高等師范學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)，在邵達(dá)成的倡導(dǎo)下，面向中學(xué)，成立教育科學(xué)研究室，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)教育的研究；組織廣大教師、學(xué)生到中學(xué)開展調(diào)研、參與學(xué)校的教研工作；建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的、互利共贏的實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；邀請(qǐng)優(yōu)秀的中學(xué)老師到學(xué)校做講座；組織有經(jīng)驗(yàn)的教師到中學(xué)作專題講座，力求做到了解中學(xué)、適應(yīng)中學(xué)，從中吸取豐富的營(yíng)養(yǎng)，不斷調(diào)整高師與中學(xué)之間的“口徑”，堅(jiān)持師范方向，保證培養(yǎng)規(guī)格。［12］

（四）發(fā)展理路觀：教研并舉，質(zhì)量興校

質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線，邵達(dá)成認(rèn)為提高學(xué)校的育人質(zhì)量就要堅(jiān)持教學(xué)與科研齊頭并進(jìn)。聯(lián)動(dòng)教學(xué)、科研、政工、后勤等部門協(xié)作共管，協(xié)商共建，形成合力，努力提高學(xué)校管理的質(zhì)量。邵達(dá)成認(rèn)為學(xué)校育人，必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心，其他一切工作都圍繞著教學(xué)來(lái)進(jìn)行。對(duì)新建院校來(lái)說(shuō)，根據(jù)實(shí)際需要把重點(diǎn)放在教學(xué)工作上，科研工作結(jié)合教學(xué)來(lái)進(jìn)行，使教學(xué)促進(jìn)科研，科研推動(dòng)教學(xué)。在邵達(dá)成的積極倡導(dǎo)下，1981年學(xué)校創(chuàng)刊黃石師范學(xué)院學(xué)報(bào)，發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，提倡獨(dú)立思考，及時(shí)反映教學(xué)和科研成果，不斷提高學(xué)校的教學(xué)和科研水平［13］。

在內(nèi)部管理體系上，部門協(xié)作，優(yōu)化管理。學(xué)校的各項(xiàng)工作都強(qiáng)調(diào)為教學(xué)、科研服務(wù)。政工部門注意認(rèn)真做好調(diào)查研究，把教學(xué)科研工作中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積極總結(jié)推廣，將思想政治工作滲透到教學(xué)、科研當(dāng)中去，不斷調(diào)動(dòng)全院師生努力做好教學(xué)、科研，為“四化”培養(yǎng)人才的積極性；后勤部門為全校師生和教學(xué)、科研做好服務(wù)，積極創(chuàng)造條件提高學(xué)校的發(fā)展質(zhì)量。在教育實(shí)習(xí)的過(guò)程中，搞好團(tuán)結(jié)協(xié)作，利用有利條件，依靠集體的智慧和力量，確保實(shí)習(xí)任務(wù)的勝利完成。用改革的眼光來(lái)看問(wèn)題，開展調(diào)查研究，提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造條件。［14］

（五）教師管理觀：知人善用，培根固本

教師是立教之本、興教之源，是師范院校的根本。邵達(dá)成重視教師隊(duì)伍建設(shè)，始終心系教師成長(zhǎng)，把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓。他認(rèn)為，新建的高等師范院校，必須按照師范教育的特點(diǎn)、中小學(xué)教師的規(guī)范、教師教育成長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)建設(shè)、培養(yǎng)專業(yè)思想鞏固的師資隊(duì)伍。［15］邵達(dá)成的辦學(xué)理念，第一是教師的質(zhì)量。他知人善用，不拘一格，不遺余力派人到全國(guó)各地各名校去聘請(qǐng)教師。辦學(xué)初期的教師大部分是從外地調(diào)來(lái)的，有來(lái)自山東、內(nèi)蒙古、河北、河南、四川、上海、廣東、江西、云南以及湖北武漢等各高校的教師。這些老師后來(lái)都成了學(xué)校的教學(xué)骨干。［16］

“根本固者，華實(shí)必茂”。邵達(dá)成認(rèn)為，學(xué)校能不能辦好、教學(xué)計(jì)劃能不能完成、培養(yǎng)規(guī)格有沒(méi)有保證，關(guān)鍵在是否有一支又紅又專的師資隊(duì)伍。教師隊(duì)伍建設(shè)要做到：一是抓又紅又專的方向，提升教師的思想覺(jué)悟。二是抓業(yè)務(wù)進(jìn)修，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。［17］三是抓外語(yǔ)學(xué)習(xí)，開辦教師外語(yǔ)學(xué)習(xí)班。四是抓科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。五是抓教師的業(yè)務(wù)考核，建立教師業(yè)務(wù)檔案，實(shí)行教學(xué)工作量，制定教師個(gè)人的紅專規(guī)劃，建立評(píng)價(jià)制度。［18］

三、邵達(dá)成高等教育管理思想的當(dāng)代價(jià)值

“志之所趨，無(wú)遠(yuǎn)弗屆；窮山距海，不能限也”。邵達(dá)成精心耕作，開拓創(chuàng)新，在辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量管理、教師管理等方面開展了行之有效的實(shí)踐探索，豐富了其高等教育管理思想的內(nèi)涵。在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下，我們應(yīng)賡續(xù)邵達(dá)成高等教育管理思想的精神，為高等師范院校發(fā)展賦能，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供歷史智慧和力量。

（一）落實(shí)立德樹人，回歸教育本真

恪守品德是為人之本，崇德修身是成事之基。2018年5月，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“人無(wú)德不立，育人的根本在于立德”［19］。這是人才培養(yǎng)的辯證法，辦學(xué)就要尊重這個(gè)規(guī)律［20］。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，把學(xué)生置于核心位置，把握住“人”這一最為重要的“本”，方能獲得持續(xù)發(fā)展［21］。邵達(dá)成堅(jiān)持以教學(xué)為中心，即堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)了教育的本真是育人。育人的根本在于立德，他牢牢抓住“思想政治教育”這一育人主陣地，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展內(nèi)容豐富、形式多樣、方法靈活的思想政治教育活動(dòng)，寓思想政治教育于活動(dòng)之中。［22］新時(shí)代，思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，構(gòu)建思政育人新格局，形成強(qiáng)大的育人合力［23］，要全面推動(dòng)課程思政，充分挖掘紅色資源，講深、講透、講活思想政治理論課這門關(guān)鍵課程，探索富有家國(guó)情懷、又紅又專的人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。［24］新征程，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)更加需要以堅(jiān)定的理想信念和歷史主動(dòng)精神，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，肩負(fù)“鑄兩代師魂、樹兩代師表”的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供強(qiáng)大的人才支撐和智力保障。

（二）找準(zhǔn)辦學(xué)定位，擦亮師范底色

辦學(xué)定位是辦好一所大學(xué)的“定盤星”和“方向標(biāo)”。邵達(dá)成在實(shí)踐形成“大學(xué)水平、師范特點(diǎn)、地方特色”的辦學(xué)方向，通過(guò)教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)規(guī)格、教育實(shí)習(xí)制度來(lái)保證師范的專業(yè)特點(diǎn)，為師范院校找準(zhǔn)辦學(xué)定位具有現(xiàn)實(shí)意義。高等師范院校是培養(yǎng)人民教師的搖籃，“師范為本”是高等師范院校的辦學(xué)定位，是師范院校應(yīng)有的作為與擔(dān)當(dāng)。新時(shí)期，高等師范院校應(yīng)明確定位、堅(jiān)定方向、合理分配教育資源，擦亮師范底色，實(shí)現(xiàn)綜合性與師范性的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。［25］做好幾點(diǎn)：一要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，激發(fā)辦學(xué)活力。二要將教師教育作為發(fā)展之本、特色之根，扎根地方辦大學(xué)、堅(jiān)持特色發(fā)展，深化改革創(chuàng)新。三要全面構(gòu)建新時(shí)代師范院校的辦學(xué)體系，強(qiáng)化師范底色。通過(guò)教育實(shí)習(xí)促進(jìn)師范生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知、專業(yè)思想的鞏固、教育情懷的培植［26］。

（三）掌握方法，提高育人教育質(zhì)量

邵達(dá)成在高等教育管理的過(guò)程中精心耕作，他向最難之處攻堅(jiān)，追求育人為本的目標(biāo)，通過(guò)科學(xué)的管理方法努力提高育人質(zhì)量。宏觀上，運(yùn)用馬克思主義的理論做指引，研究高等師范教育的發(fā)展策略和黨的建設(shè)，做好育人的頂層設(shè)計(jì)。中觀上，遵循“理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”、大學(xué)水平和師范特點(diǎn)相結(jié)合的基本原則，指明育人的方向。微觀上，細(xì)化人才培養(yǎng)管理，教學(xué)和研究的協(xié)同，內(nèi)化思想政治教育工作，保障好育人的環(huán)節(jié)。基于豐富的管理方法，邵達(dá)成對(duì)華中師范學(xué)院黃石分院的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及可行的路徑做出科學(xué)的判斷和深刻的剖析，積極保證育人質(zhì)量，給予我們啟發(fā)。

提升育人的質(zhì)量，需要謀篇布置做好師范教育的改革，為了使改革順利地開展，良性地發(fā)展，運(yùn)用方法，積極落實(shí)育人工程。其一，強(qiáng)化黨建工作的領(lǐng)導(dǎo)，解決“為誰(shuí)服務(wù)”的問(wèn)題，“固本培元”。其二，做到“理論聯(lián)系實(shí)踐”，強(qiáng)化師范底色，切實(shí)提高教育質(zhì)量。其三，深化教學(xué)與科學(xué)研究改革，將教學(xué)和科研并舉，兼顧師范生的教學(xué)能力與科研能力［27］?？茖W(xué)研究不僅要從理論上研究問(wèn)題，而且要立足于現(xiàn)實(shí)，研究并解決在育人培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題。要提升師范教育的育人質(zhì)量，必須把師范院校的前途與推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)相結(jié)合，形成一個(gè)上下貫通、同頻共振的科學(xué)治理機(jī)制。

（四）提質(zhì)教師隊(duì)伍，優(yōu)化師資保障

教師隊(duì)伍是教育強(qiáng)國(guó)的第一資源、是科技強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵支撐、人才強(qiáng)國(guó)的重要保障。［28］邵達(dá)成采用“培養(yǎng)、引進(jìn)、聘請(qǐng)”方式建設(shè)成一支又紅又專的教師隊(duì)伍，為華中師范學(xué)院黃石分院的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，書寫了特色鮮明的歷史篇章。他以整體素質(zhì)觀加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，這種管理思路為教師教育、教師培養(yǎng)、教師管理提供了范式：一是明方向，樹立“以教師為立教之本”的辦學(xué)觀。我國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展離不開教師隊(duì)伍的建設(shè)。有高質(zhì)量的教師才會(huì)有高質(zhì)量的教育。在新的歷史起點(diǎn)，要提升師范院?！耙詭煘楸尽钡囊庾R(shí)，系統(tǒng)性提升教師隊(duì)伍水平。［29］二是建機(jī)制，樹立“不拘一格降”的師聘觀。當(dāng)前，我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的政策體系和頂層設(shè)計(jì)基本完成，破解了長(zhǎng)期以來(lái)制約我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的體制機(jī)制障礙，為教師隊(duì)伍建設(shè)工作創(chuàng)設(shè)了良好的制度環(huán)境。［30］三是優(yōu)體系，樹立“得天下英才而育之”的師培觀。支持師范院校推進(jìn)職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化，促進(jìn)教師的思想政治素質(zhì)和專業(yè)能力提升。通過(guò)高水平師范院校的引領(lǐng)，著力提升教師的培養(yǎng)層次，重點(diǎn)圍繞思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)水平和教育教學(xué)能力等方面，全力加強(qiáng)教師教育體系構(gòu)建。

大道至簡(jiǎn)，實(shí)干為要；征途漫漫，惟有奮斗。邵達(dá)成參與湖北師范大學(xué)建?；I備已逾50年。邵達(dá)成從教育實(shí)際出發(fā)，對(duì)高校辦學(xué)的政治定位、辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了深入地探討；在教學(xué)管理和師資管理等方面，形成了具有鮮明特點(diǎn)和可供參考的高等教育管理理念，為湖北師范大學(xué)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新的歷史時(shí)期，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，高等教育是龍頭，助力中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展任重道遠(yuǎn)。艱難方顯勇毅，磨礪始得玉成，邵達(dá)成剛強(qiáng)堅(jiān)毅、堅(jiān)定執(zhí)著的教育家精神品質(zhì)，為我國(guó)高等教育的發(fā)展積蓄力量。

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Shao Dacheng's Thoughts on Higher Education

Management and Its Contemporary Relevance

Zhang Wan-hong1，2

（1.School of Education， Central China Normal University， Wuhan Hubei 430079;

2.School of Pre-school Education， Wuhan City Polytechnic， Wuhan Hubei 430070）

Abstract：Shao Dacheng is a famous educator in China， and the formation of his higher education management thought is the product of special learning experience and the role of Marxist theory， as well as the sublimation of long-term college management practice. Shao Dacheng's higher education management thought is rich in connotation and complete in system， which is widely involved in the political stance， school orientation， cultivation objectives， quality management， teacher management and other aspects of running higher teacher training colleges. Drawing wisdom and strength from Shao Dacheng's thoughts on higher education management， higher teacher training colleges and universities should insist on establishing moral values， strengthening ideological leadership， and returning to the true nature of education; they should find the positioning of running schools， focus on teacher education， and insist on \"teacher education as a foundation\"; they should master the methods， promote the level of management， and improve the quality of teacher education; they should improve the quality of their teachers， optimize the protection of teachers， and strengthen the \"teacher-oriented\" principle.

Keywords：

Shao Dacheng; Higher Education Management Idea; Hubei Normal University（責(zé)任編校：周文鼎）