一、什么是骨架陶塑

骨架陶塑也被稱為“免燒的陶藝課”，是以骨架結構為內部支撐，以改良過的陶土、黏土和面泥等材料為外部裝飾的新型陶藝雕塑形式。骨架陶塑注重結構，幼兒在進行創(chuàng)作的過程中，能夠加深對材料的把控，同時還能培養(yǎng)自身對立體空間的理解和搭建能力，是開展創(chuàng)意美術活動的優(yōu)質材料。

二、骨架陶塑材料的特點及優(yōu)勢

骨架陶塑材料包含骨架支撐和外部裝飾兩個部分。其中骨架支撐主要是以生活中常見的、具有一定硬度的廢舊材料為主，而外部裝飾主要運用改良過的陶泥、黏土、石塑和面塑。綜合來看，骨架陶塑主要有以下特點及優(yōu)勢：

1.環(huán)保節(jié)能。骨架支撐的材料是可以循環(huán)利用的生活化廢舊材料，用于外部裝飾的材料是改良過的陶泥、黏土、石塑、面塑等，它們免燒、易操作，也具有清潔、無污染等特點，適合所有年齡段幼兒學習，深得幼兒和教師們的喜愛。

2. 色彩豐富、變化多樣。陶泥、黏土、面塑等材料有彩色和灰色（未上色處理）兩種，彩色的陶泥能通過組合、揉捏形成另一種顏色，而灰色的陶泥可以在晾曬后進行手工上色，這樣色彩豐富、變化多樣的材料能夠有效激發(fā)幼兒的學習興趣和創(chuàng)作熱情。

3. 可塑性強、可操作性高。骨架陶塑還被稱為“立體的生活速寫”，創(chuàng)作時間和空間均不受限，可立體、可平面，從扎骨架到深入塑造的每一環(huán)節(jié)都有極強的操作性，其最終成品也便于進行成果匯報展示和展覽。

4. 主題多樣、內容豐富。幼兒園或美術教學機構能夠根據(jù)自身需求研發(fā)特色主題的骨架陶塑活動。比如，建筑課程、非遺課程、材料裝置、手工療愈等諸多形式。

三、骨架陶塑對幼兒多種能力發(fā)展的引導與支持

1. 加強幼兒對事物內在構造的理解和探索

骨架陶塑不同于傳統(tǒng)的泥塑課，它更加注重幼兒對形體結構的理解。教師通過引導幼兒在理解的基礎上做出規(guī)劃和設計，并根據(jù)自己的思路有條不紊地實施，將形象細節(jié)等深入塑造、刻畫。

2. 深入培養(yǎng)幼兒的立體空間意識

繪畫注重培養(yǎng)幼兒的二維（平面）表達能力，而骨架陶塑則能夠培養(yǎng)幼兒的三維（立體）表達能力。

從扎骨架到用材料塑造完成再到拼接安裝，幼兒就像一個設計師，從設計規(guī)劃到分步實施，從整體布局到細節(jié)裝飾，幼兒在對立體空間塑造的過程中能夠更加深入理解形體，并逐漸掌握多種形式的空間表達方法。

3.對多種材料表現(xiàn)形式和技法的掌握

骨架陶塑中常用的材料包含但不限于鐵絲、泥巴、黏土、木材、石膏、瓦楞紙、塑料、布料、麻繩等，幼兒通過捏、塑、切、卷、黏合等表現(xiàn)技法探索多種材料的空間呈現(xiàn)方式。每一種材料都有它的語言形式和觸感，當幼兒用手指觸碰泥巴、玩水戲沙、搬磚鋸木時，他們獲得的感受是豐富的、充沛的。從具象的寫實表達到抽象的夸張變形，從平面到立體，幼兒在和材料接觸的過程中逐漸把握其多種特性，為自身建立穩(wěn)固的認知框架，積累創(chuàng)作經驗。

4.將內在情感轉化為立體形象的表達

幼兒是天生的藝術家，生活里的人物、情景、環(huán)境、故事等都可以用骨架陶塑的形式去表現(xiàn)，這些普通的材料可以成為傳遞內心情感世界的媒介，融入內心真情實感的作品往往更加生動，能夠打動人心。

5. 促進家庭美育和親子陪伴的有效方式

首先，骨架陶塑創(chuàng)作因具有多樣性、便捷性和趣味性，能夠作為家庭美育的重要形式。在互動與合作的過程中，家長能夠增強與幼兒之間的情感交流，而幼兒能夠享受創(chuàng)作中蘊含的樂趣，在寓教于樂的過程中發(fā)展多種創(chuàng)作表現(xiàn)力。

6.培養(yǎng)幼兒的專注力與團隊合作能力

骨架陶塑是一個復雜的、多環(huán)節(jié)構成的手工創(chuàng)作，每一步驟環(huán)環(huán)相扣，因此，骨架陶塑創(chuàng)作也是高強度的專注力訓練。在創(chuàng)作過程中，幼兒從機械動作和無目的動作中抽離出來，更加專注和勤于思考，自身的探索和學習能力也得到充分發(fā)展。

此外，在創(chuàng)作大型立體骨架陶塑作品時，往往需要幼兒與家長或與同伴的交流配合，在這個過程中，還鍛煉了幼兒的交往能力、溝通能力和團隊協(xié)作能力。

7.建立成就感，激發(fā)學習興趣

骨架陶塑創(chuàng)作的便捷性和易落地性能夠很好地幫助幼兒建立內心的成就感。創(chuàng)作完成的陶塑作品可以擺放在幼兒園和家庭的空間中，構成獨特的文化氛圍，同時這些作品也在每時每刻和創(chuàng)作者進行互動，這些都是激發(fā)幼兒學習興趣，鼓勵幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的有效形式。

四、在幼兒園、美術機構和家庭美育中開展骨架陶塑課程的方法

1. 學習骨架陶塑的創(chuàng)作技巧與方法

骨架陶塑因骨架而生動，因新型材料而易操作。教師、家長要想引導幼兒進行創(chuàng)作，首先要學習和掌握它的創(chuàng)作技巧（低幼孩子可由教師和家長提前為其準備好骨架，循序漸進地進行創(chuàng)作）和相關陶泥、黏土的使用方法。

2.拓展立體材料作品的審美視野

所謂“美”即是結構，“發(fā)現(xiàn)美”即是探討結構。骨架陶塑的魅力在于其豐富的結構。因此，在開始創(chuàng)作前，教師和家長可以引導幼兒學習基礎雕塑知識，為幼兒講解具有代表性的經典雕塑作品，引導幼兒理解和認知結構，探索其中的潛在特征。

3. 打造專業(yè)的骨架陶塑工作室

優(yōu)質學習環(huán)境能夠吸引幼兒，有條件的園所和美育機構可以根據(jù)幼兒的學習情況和興趣喜好等建立專業(yè)的骨架陶塑工作室，投放多種創(chuàng)新材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

4.鼓勵幼兒參加展覽與交流

骨架陶塑的創(chuàng)作具有綜合性和多樣性，教師和家長可以多鼓勵幼兒參加各種比賽和展覽活動，讓幼兒走出去開拓眼界，學會與其他幼兒交流，塑造自信的心態(tài)，深度促進興趣的培養(yǎng)和發(fā)展，提升探索和創(chuàng)作的積極性、主動性。

5. 家園共建美育空間與成長記錄

家庭和幼兒園的美育空間就像一個有能量的容器，在這個容器中，幼兒學會觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作，自身的各項技能得到發(fā)展。因此，幼兒園和家庭要善于打造這樣的空間能量場，捕捉幼兒的興趣點，及時關注幼兒的困難點，為幼兒制作成長記錄手冊。

五、骨架陶塑在展覽陳設和幼兒園環(huán)創(chuàng)中的具體應用

骨架陶塑因其立體可觀性和互動性的特點，成為彰顯教學成果和凸顯園所環(huán)境氛圍的重要素材。因此，教師可以將幼兒創(chuàng)作的骨架陶塑作品收集、整理，打造校園獨特文化展區(qū)。此外，教師還可以針對幼兒不同主題的作品策劃系列展覽，開展線上同步微展活動并整理作品出版畫冊。有條件的園所也可以開展家園美育共創(chuàng)活動，讓幼兒與家長共同參與到展覽和環(huán)創(chuàng)設計中，構建完整的、高品質的藝術課程和相關延伸活動，打造獨特的藝術氛圍，持續(xù)不斷地鼓勵和引導幼兒進行創(chuàng)作與探索。

信息時代人類更加便捷地獲取資源進行生活體驗，但通過一塊狹小的電子屏幕認識世界對幼兒來說是單調的、片面的，而骨架陶塑的創(chuàng)作形式卻能夠很好地打破這一壁壘，幼兒在創(chuàng)作中能夠充分調動自己的感官，觸摸、觀察……教師、家長及幼兒可以根據(jù)課程主題和自身的需求打造形式多樣的創(chuàng)作活動，將更多的新材料與骨架陶塑的創(chuàng)作相結合，引導幼兒探索藝術創(chuàng)造的樂趣，幫助幼兒構建立體的自我認知世界。