摘" 要：在課程改革背景下，初中生物學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生理解生命、關(guān)愛生命的核心發(fā)展意識(shí)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀。為此，教師要在初中生物學(xué)教學(xué)中積極融入生命教育，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新開展。文章以推進(jìn)初中生物學(xué)教學(xué)與生命教育的融合為目標(biāo)，通過拓展教學(xué)資源、開展實(shí)踐活動(dòng)等方式展開研究，形成在初中生物學(xué)教學(xué)中融入生命教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；生命教育；生命觀

初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。生物學(xué)作為研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，承載著生命教育的天然使命。通過生物學(xué)教學(xué)開展生命教育，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感悟生命的偉大與脆弱，學(xué)會(huì)珍惜、保護(hù)自己及他人的生命。此外，生命教育還能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高其應(yīng)對(duì)挫折和解決困難的能力，為其健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由此可見，在初中生物學(xué)教學(xué)中開展生命教育是非常有必要的。

一、拓展教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生了解生命

生命是一個(gè)客觀存在而又抽象的概念。在初中生物學(xué)教學(xué)中，部分教師的注意力聚焦于生物學(xué)知識(shí)，無法從生命的內(nèi)在聯(lián)系、價(jià)值等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。為了讓學(xué)生深入了解生命的內(nèi)涵，教師可以積極拓展多種教學(xué)資源，直觀地展示生命的奇妙。

例如，人教版《義務(wù)教育教科書·生物學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級(jí)上冊(cè)“生物的特征”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要為生物的基本特征，包括生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等。首先，教師可以利用圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)等資源引導(dǎo)學(xué)生展開探究。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了圖片資源，以“大樹”“小草”“蘑菇”“蟋蟀”等自然生物的圖片為主，要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容與自身的生活經(jīng)驗(yàn)分析這些生物的特征。其次，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)生命的理解，教師可以結(jié)合相關(guān)生物視頻、生物科普讀物等資源，為學(xué)生展示更多生動(dòng)的生物實(shí)例，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們從多角度理解生物的特征。教師可以為學(xué)生講述生物學(xué)家達(dá)爾文的故事，其通過長(zhǎng)期的觀察、實(shí)驗(yàn)、推理，以及對(duì)前人理論的借鑒和發(fā)展，提出了以自然選擇為核心的生物進(jìn)化論。科學(xué)故事能幫助學(xué)生理解生物是如何適應(yīng)環(huán)境、不斷進(jìn)化的。但是，在講述達(dá)爾文的故事時(shí)，教師需要確保其與這節(jié)課的內(nèi)容緊密相關(guān)，可以將重點(diǎn)放在達(dá)爾文如何通過觀察生物的特征推斷生物的進(jìn)化過程，以及這些特征是如何幫助生物適應(yīng)環(huán)境的。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生能夠看到植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，從而更加直觀地了解生命的微觀世界，親身體驗(yàn)生命的魅力。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究生命

圍繞初中生物學(xué)課程落實(shí)生命教育，教師要結(jié)合課程教育要求開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于初中生來說，生命是客觀存在于現(xiàn)實(shí)生活中的多元載體，不同的生命相互交織、影響，構(gòu)建了獨(dú)特的生態(tài)環(huán)境和自然體系。在實(shí)踐中感受生命的獨(dú)特魅力，可以逐步發(fā)展學(xué)生的生命意識(shí)。在創(chuàng)新生命教育模式的過程中，教師應(yīng)該布置一些實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生近距離觀察生命的同時(shí)，以感受生命、記錄生命為導(dǎo)向，縮短生命教育與初中生物學(xué)教學(xué)之間的距離，使學(xué)生形成熱愛生命、尊重生命的良好意識(shí)。

例如，在教學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)“藻類、苔蘚和蕨類植物”這節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“自然中的綠色精靈”的實(shí)踐活動(dòng)。具體活動(dòng)方案如下：教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并為每個(gè)小組分配不同的任務(wù)。有的小組負(fù)責(zé)搜集并整理關(guān)于藻類、苔蘚和蕨類植物的基礎(chǔ)資料，包括它們的生長(zhǎng)環(huán)境、生命周期、對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的貢獻(xiàn)等；有的小組需要在校園或附近的公園、濕地等地尋找這些植物，進(jìn)行實(shí)地觀察并記錄。在實(shí)地觀察的過程中，學(xué)生將會(huì)看到這些綠色植物的生活環(huán)境，分析它們與人類生活的關(guān)系，以及它們?cè)谏锶χ械淖饔谩Ｍㄟ^放大鏡，學(xué)生可以仔細(xì)觀察植物的細(xì)微特征，從而深入了解這些植物的生命活動(dòng)。觀察結(jié)束后，每個(gè)小組的學(xué)生需要整理觀察記錄，并結(jié)合搜集的資料制作一份關(guān)于藻類、苔蘚和蕨類植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用的報(bào)告。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能親身體驗(yàn)生物學(xué)的魅力，還能深刻理解每一種生命都有其存在的價(jià)值和意義，從而會(huì)更加珍惜生命，尊重自然，形成積極向上的生命觀。

三、深化生命教育，激發(fā)學(xué)生德育感悟

傳統(tǒng)的生命教育以了解生命為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生命的意識(shí)，但并未對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生命敬畏心提出具體要求。為此，教師應(yīng)當(dāng)在初中生物學(xué)教學(xué)中融入德育元素，通過引導(dǎo)學(xué)生深入思考生命的寶貴與脆弱，讓他們從心底產(chǎn)生對(duì)生命的敬畏與熱愛。這樣，學(xué)生不僅能更好地理解生物學(xué)知識(shí)，還能形成健全的生命觀，為未來的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，教材七年級(jí)上冊(cè)“種子的萌發(fā)”這節(jié)課不僅讓學(xué)生了解了種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件，還通過種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)揭示了生命的奧秘。因此，在教學(xué)過程中，教師可以深化生命教育，提出：“每一顆種子都蘊(yùn)藏著生命的力量，它們?cè)谶m宜的條件下能夠破土而出，茁壯成長(zhǎng)。這就像我們每一個(gè)人，只要給予足夠的關(guān)愛和支持，都能夠展現(xiàn)出無限的可能?！睘榱诉M(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的德育感悟，教師可以讓學(xué)生親手進(jìn)行種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，每天觀察、記錄種子的狀態(tài)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，通過觀察種子從吸水膨脹到破土而出的每一個(gè)過程，學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到生命的頑強(qiáng)和堅(jiān)韌。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同種子在相同條件下的萌發(fā)情況，讓他們明白每個(gè)生命都是獨(dú)特的，都有自己成長(zhǎng)的節(jié)奏和方式。除此之外，教師可以結(jié)合其他生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如細(xì)胞的分裂與生長(zhǎng)、生物體的新陳代謝等，進(jìn)一步拓展生命教育的內(nèi)涵。通過讓學(xué)生了解生物體從微觀到宏觀的變化，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到生命的復(fù)雜和珍貴，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏之心?？傊诔踔猩飳W(xué)教學(xué)中深化生命教育、激發(fā)學(xué)生的德育感悟是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。教師需要不斷挖掘生物學(xué)知識(shí)中的德育元素，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生在探究生物學(xué)知識(shí)的過程中不斷完善自己的人格和品德，成為既有知識(shí)又有德行的新時(shí)代青少年。

四、開展主題講座，豐富生命教育內(nèi)容

將生命教育融入初中生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)路徑進(jìn)行優(yōu)化，形成以科學(xué)育人、科學(xué)教學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。除了基于初中生物學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容落實(shí)生命教育之外，教師也可以考慮主題講座的應(yīng)用與開發(fā)?；谡n程理論、生物學(xué)知識(shí)實(shí)施學(xué)生教育活動(dòng)，逐步加強(qiáng)初中生物學(xué)教學(xué)與生命教育之間的內(nèi)在聯(lián)系。主題講座中要包含課程知識(shí)、生命科學(xué)理論等要素，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，其可以展現(xiàn)出更為出色的教育價(jià)值。在開發(fā)主題講座的過程中，教師要加強(qiáng)生物學(xué)知識(shí)與生命教育理論之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)生開展全方位的教育指導(dǎo)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)“生物入侵及其危害”這節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)主題講座，通過講座引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以借由“案例 + 思考”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度教學(xué)。首先，以“生物入侵的故事”為切入點(diǎn)，選擇著名的生物入侵案例開展教學(xué)，如“澳大利亞的兔子入侵”這一故事，以微視頻的形式開展授課。在授課過程中，教師對(duì)生物入侵的概念、影響進(jìn)行講解。一種生物進(jìn)入到?jīng)]有天敵、沒有限制條件的環(huán)境中會(huì)大量生長(zhǎng)，破壞當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，這便屬于生物入侵。在引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)概念之后，結(jié)合相關(guān)案例資源分析生物入侵的危害。在講座中，教師以“自然平衡”為主題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自然生命的敬畏意識(shí)：生命是寶貴的，但不同形態(tài)的生物應(yīng)該生活在原生環(huán)境下。其次，在主題講座中開展學(xué)生交流活動(dòng)。教師以“生物入侵”為主題組織學(xué)生開展辯論賽，圍繞“是否應(yīng)該清除入侵生物”這一問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論活動(dòng)。在講座結(jié)束之后，教師可以要求學(xué)生搜集有關(guān)生物入侵的新聞、案例，并以黑板報(bào)、科普畫報(bào)等形式在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行分享，讓學(xué)生主動(dòng)意識(shí)到生命對(duì)于環(huán)境、自然的影響，使生物學(xué)教學(xué)發(fā)揮出獨(dú)特的人文價(jià)值。

五、開展生物實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立探索生命奧秘

在初中生物學(xué)教學(xué)中積極開展生命教育時(shí)，教學(xué)活動(dòng)不能局限于理論層面。教師應(yīng)該為學(xué)生提供解讀生命、探索生命的機(jī)會(huì)，從生命的發(fā)展歷程入手，引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。圍繞生命教育的有關(guān)要求，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中加入生物實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在生命教育視角下將實(shí)驗(yàn)任務(wù)融入初中生物學(xué)教學(xué)中，教師可以嘗試設(shè)計(jì)非正式實(shí)驗(yàn)，以生活經(jīng)驗(yàn)、生活情境為切入點(diǎn)，組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)“細(xì)菌”這節(jié)課時(shí)，教師可以要求學(xué)生借由生物實(shí)驗(yàn)開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題：你在生活中見過哪些細(xì)菌？隨后，以學(xué)生所掌握的科學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，列舉“發(fā)霉的食物”“潮濕的墻角”等說明細(xì)菌的特點(diǎn)。在生命教育視角下，教師對(duì)學(xué)生提出問題：不同的環(huán)境下會(huì)生成不同的細(xì)菌，這些細(xì)菌是否存在差別？提出問題之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，選擇橘子、面包片、土豆和沙子等材料作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生提出探究性問題，如“實(shí)驗(yàn)條件不同，物質(zhì)是否會(huì)生成細(xì)菌？”“細(xì)菌的存活需要哪些條件？”之后，教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄表。學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的觀察、記錄與分析，提出假設(shè)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師總結(jié)：除了動(dòng)物、植物之外，各類細(xì)菌也是有生命的。隨后，教師圍繞“細(xì)菌的利弊”這一主題開展科普教育活動(dòng)：部分細(xì)菌會(huì)導(dǎo)致疾病問題，影響生物的正常生活，如金黃色葡萄球菌、大腸桿菌等；部分細(xì)菌則有益于生物，如乳酸菌、雙歧桿菌等。在培養(yǎng)學(xué)生生命探究意識(shí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生健康生活，合理利用各類細(xì)菌，做好日常生活的衛(wèi)生防護(hù)，從生活習(xí)慣、食品安全等方面落實(shí)生命教育。

六、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)生命教育發(fā)展

評(píng)價(jià)不僅要全面考量學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更應(yīng)該深入評(píng)估他們對(duì)生命的理解、尊重與熱愛，以及實(shí)踐操作能力。因此，教師可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，結(jié)合紙筆測(cè)試、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)等方式，為學(xué)生提供一個(gè)全面而真實(shí)的自我展示平臺(tái)。同時(shí)，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，促使教師調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)生命教育在初中生物學(xué)教學(xué)中的有效滲透。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)下冊(cè)“選擇健康的生活方式”這節(jié)課時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)問卷調(diào)查、小組討論和個(gè)人反思報(bào)告等評(píng)價(jià)方式，全面了解學(xué)生對(duì)健康生活方式的認(rèn)知程度。問卷調(diào)查可以涵蓋學(xué)生對(duì)健康飲食、規(guī)律作息、適量運(yùn)動(dòng)等方面的態(tài)度和實(shí)踐情況；小組討論可以評(píng)估學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中能否積極分享自己的健康生活經(jīng)驗(yàn)，并提出建設(shè)性的建議；個(gè)人反思報(bào)告則要求學(xué)生對(duì)自己的生活方式進(jìn)行深入剖析，找出存在的問題并提出改進(jìn)措施。通過多元化的評(píng)價(jià)方式，教師可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，提供更加貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和方式。同時(shí)，學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)的過程中認(rèn)識(shí)到生活方式對(duì)健康的影響，遠(yuǎn)離不良生活習(xí)慣，積極投入健康生活方式的實(shí)踐中。此外，教師要將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，建立家校合作的橋梁，共同關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這樣一來，評(píng)價(jià)機(jī)制就成為了推動(dòng)生命教育持續(xù)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力之一。

總之，在初中生物學(xué)教學(xué)中積極推進(jìn)生命教育，教師應(yīng)該以主題實(shí)踐、課外探究、生物實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)為導(dǎo)向，基于了解生命、接觸生命、探究生命的過程逐步引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該著重對(duì)生命的價(jià)值和意義進(jìn)行講解，依據(jù)不同的案例資源培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、敬畏生命的生命觀，創(chuàng)新初中生物學(xué)教學(xué)模式，提高生命教育質(zhì)量。

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