摘 要：后冬奧時代，我國冰雪運動的持續(xù)普及應(yīng)注重對于校園冰雪文化的建設(shè)，校園冰雪文化具有全面育人、潛在經(jīng)濟、社會引導(dǎo)、項目普及、冬奧傳承等多重價值。從物質(zhì)文化、制度文化及精神文化三個層次解構(gòu)加拿大校園冰雪文化，發(fā)現(xiàn)其成功的文化培育經(jīng)驗助力了冰雪運動在本國的全面發(fā)展。提出通過吸引社會力量支持，引進冰雪教育人才，加大校園冰雪物質(zhì)文化投入；通過重視課外體育活動，形成常態(tài)培育機制，構(gòu)建校園冰雪文化制度環(huán)境；通過推進學(xué)科交叉融合，加強文化價值宣傳，注重校園冰雪精神文化培植，以此實現(xiàn)我國校園冰雪文化建設(shè)的路徑重塑。依托于構(gòu)建具有中國特色的校園冰雪文化層次和邏輯，推進后冬奧時代校園冰雪運動的高質(zhì)量、跨越式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校園冰雪文化；價值；路徑；加拿大

中圖分類號：G80-054 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-3488（2024）05-0091-06

The Value Objectives， Experience Deconstruction， and Pathway Reshaping of Campus Ice and Snow Culture Construction

—Insights based on the cultivation of ice culture in Canada

JIANG Jiaxin1， GUAN Hafute2， LI Songmei3

（1. Institute of Physical Education Science and Research， Harbin Sport University， Harbin 150008， China; 2. Research Center for Ice and Snow Sports Industry Development and Design， Harbin Sport University， Harbin 150008， China; 3. School of Winter Olympics， Harbin Sport University， Harbin 150008， China）

Abstract： In the post-Winter Olympics era， the ongoing promotion of ice and snow sports in China should emphasize the construction of campus ice and snow culture， which has multiple values such as comprehensive education， potential economy， social guidance， project popularization， and heritage of the Winter Olympics. The Canadian campus ice and snow culture is deconstructed from three levels： material culture， institutional culture and spiritual culture， and it is found that its successful cultural cultivation experience has contributed to the comprehensive development of ice and snow sports in the country. It is proposed to increase the investment in the material culture of campus ice and snow by attracting the support of social forces and introducing ice and snow education talents; to build the institutional environment of campus ice and snow culture by attaching importance to extracurricular sports activities and forming a regular cultivation mechanism; and to focus on the cultivation of the spiritual culture of campus ice and snow by advancing the interdisciplinary collaboration， strengthening cultural value dissemination， and focusing on cultivating the spiritual culture of ice and snow， in order to realise the pathway reshape for the construction of the culture of campus ice and snow in our country. Relying on the construction of campus ice and snow culture level and logic with Chinese characteristics， it can promote the high-quality and leapfrog development of campus ice and snow sports in the post-Winter Olympics era.

Key words： campus ice and snow sports culture; value; pathway; Canada

文化是人類社會獨有的精神活動及其產(chǎn)物。習(xí)近平總書記指出，文化是一個國家、一個民族的靈魂，文化興則國運興，文化強則民族強[1]。校園文化建設(shè)作為一種環(huán)境教育的重要手段，能夠持續(xù)對青少年學(xué)生的身體健康與心靈培育產(chǎn)生影響。而冰雪文化作為校園文化建設(shè)中不可分割的組成部分，以其獨特的人文精神內(nèi)核與豐富表達，在學(xué)校實現(xiàn)全面育人、全方位育人過程中作用凸顯，廣受關(guān)注[2]。加拿大北部因地理自然條件優(yōu)勢造就出得天獨厚的冰雪文化，在20世紀(jì)末逐漸擴散至加拿大全國，濃厚的冰雪文化氛圍也由此彌散至校園，孕育出獨特的加拿大校園冰雪文化。我國的冰雪文化則是在北方特殊的地理環(huán)境、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣以及價值觀念下發(fā)展壯大的，隨著人們不斷地摸索與完善，最終在清代逐步形成一種比較成熟的文化形式。兩者雖然發(fā)源不同，但都有著良好的冬季運動氛圍和冰雪地理條件[3]。相較于加拿大，中國校園冰雪文化呈現(xiàn)出發(fā)展速度緩慢、冰雪人才短缺、校園冰雪運動項目普及欠均衡的總體態(tài)勢。因此，通過對已經(jīng)趨于成熟的加拿大校園冰雪文化加以學(xué)習(xí)和借鑒，有助于促進我國校園冰雪文化實現(xiàn)快速、高質(zhì)量的發(fā)展。

1 校園冰雪文化建設(shè)的價值旨?xì)w

1.1 全面育人價值

校園冰雪文化主要以冰雪運動為載體，通過在校園范圍內(nèi)深度發(fā)掘冰雪周邊文化價值，以豐富青少年學(xué)生的道德情感與人文情操，賦予學(xué)生勇攀高峰、樂觀積極的探索精神與實踐勇氣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。我國地理緯度跨度范圍大且冰雪資源豐富，尤其北方地區(qū)在冰雪文化教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，在開展校園冰雪文化課程及活動等方面也有一定的資源保障和發(fā)展經(jīng)驗，這有利于校園冰雪文化教育價值的體現(xiàn)與發(fā)揮，也是其他文化活動所無法代替的。強化校園冰雪文化教育是實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，對于促進青少年的健康成長和全面發(fā)展，形成良好的體育運動習(xí)慣和培養(yǎng)體育精神具有重要意義。首先，冰雪活動可以幫助學(xué)生掌握冰雪運動技能，激發(fā)冰雪運動興趣以及養(yǎng)成運動習(xí)慣。其次，校園冰雪文化可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)冰雪體育人文知識，包括歷史淵源、發(fā)展?fàn)顩r、組織形式、競賽規(guī)則等。再次，冰雪活動主要在冬季室外環(huán)境進行，可以有效培養(yǎng)學(xué)生樂觀、勇敢、堅毅的意志品質(zhì)，樹立學(xué)生的團隊意識與創(chuàng)新精神，也可有效緩解高強度學(xué)習(xí)壓力下產(chǎn)生的不良情緒。最后，積極參與各類冰雪運動可以加強學(xué)生對自然環(huán)境的適應(yīng)能力，提升青少年對自然和社會環(huán)境的感知應(yīng)變能力。

1.2 潛在經(jīng)濟價值

校園冰雪文化的培育可以廣泛提升青少年對冰雪運動的喜愛度，而青少年是當(dāng)今文娛消費的主體，也是未來冰雪文化消費的潛在主力軍，因此，校園冰雪文化也具有潛在的經(jīng)濟價值。同時，由于冰雪運動是冬季休閑旅游的重要組成部分，在校園內(nèi)教授冰雪運動技能、傳播冰雪體育文化，即是在間接擴充大眾冰雪文旅的人口基數(shù)，拓寬冰雪產(chǎn)業(yè)和冰雪經(jīng)濟的增長空間，有助于未來我國冬季休閑旅游市場的蓬勃壯大。

1.3 社會引導(dǎo)價值

校園冰雪文化以充分融入自然的冰雪運動為載體，蘊含著濃厚的社會引導(dǎo)價值。冰雪文化是純潔的、高尚的，在校園中積極宣傳冰雪文化，可以正面引導(dǎo)青少年的社會價值觀念。冰雪運動中的拼搏進取、自強不息、艱苦奮斗、團隊合作等體育精神是青少年思想政治教育的有機素材，通過冰雪運動加強對青少年體育精神的培育，有助于使青少年形成正確的政治價值觀、良好的道德品格與處事行為，推動和諧社會的建設(shè)。同時，冰雪文化也是淡泊名利、不浮躁的文化，在校園培育冰雪文化，可以有效引導(dǎo)青少年以人生理想為目標(biāo)，以實現(xiàn)個人價值為真諦，不浮于世，不枉未來。

1.4 項目普及價值

東北三省是我國的冰雪運動大省，冰雪教育開展較早且普及程度相對較高，但是各中小學(xué)校園冰雪文化氛圍的建設(shè)也存在良莠不齊的情況，在一定程度上限制了冰雪運動的發(fā)展。因此，為了讓冰雪運動能夠在更多的校園中扎根、生長，首要任務(wù)就是在校園中營造良好的冰雪運動文化氛圍。由于我國學(xué)校體育大多以夏季項目為主，通過打造以冰雪運動為核心的中小學(xué)特色學(xué)校，圍繞冰雪文化的傳播使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以平衡校園體育文化中冬夏項目占比，做到冬夏項目的均衡發(fā)展。

1.5 冬奧傳承價值

冰雪運動的文化影響力是冰雪文化在國內(nèi)乃至國際上對人們的認(rèn)知和行為產(chǎn)生的影響程度[4]。北京冬奧會的成功舉辦為我國發(fā)展冰雪運動建立了良好開端，但發(fā)揚和傳承冬奧文化更需要多方面的支持，其中青少年正是我國未來開創(chuàng)冰雪新時代的主要后備力量。對此，積極建設(shè)校園冰雪文化能夠強化與提升青少年對于冰雪運動和冬奧賽事的關(guān)注度，進一步擴大冬奧文化在我國全社會范圍內(nèi)的傳播，形成強大的文化感召力與影響力。

2 加拿大校園冰雪文化建設(shè)的經(jīng)驗解構(gòu)

加拿大是世界上體育發(fā)展水平較高的國家，其土著民因紐特人的居住地毗鄰北極核心地區(qū)，冰雪運動文化深厚。作為發(fā)達國家的一員，加拿大經(jīng)濟發(fā)展水平高，人均可支配收入可觀，科技力量強大，是名副其實的冰雪體育強國。加拿大擁有良好的體育運行狀態(tài)和優(yōu)異的冰雪競技成績，在近三屆冬奧會中，加拿大始終穩(wěn)居金牌榜前四名，2018年平昌冬奧會獎牌數(shù)更是位居世界第一。同時，其冰雪文化也覆蓋全國，并已廣泛滲透于校園之中。

2.1 校園冰雪物質(zhì)文化發(fā)展經(jīng)驗

校園冰雪物質(zhì)文化是指為滿足學(xué)校教育與課外活動需要所產(chǎn)生的物化形態(tài)支撐條件及其所具有的文化表征[5]。事實上，滿足人們基本生活生產(chǎn)所需的物質(zhì)基礎(chǔ)就是文化體系構(gòu)建中的前提[6]，而加拿大政府早已意識到冰雪物質(zhì)建設(shè)對冰雪文化的基礎(chǔ)承載作用。

2.1.1 自然稟賦疊加經(jīng)濟優(yōu)勢

在地理環(huán)境方面，加拿大冬季漫長，大部分地區(qū)每年平均有6個月氣溫在0 ℃以下，境內(nèi)湖泊河流眾多，且伴有大量降雪，為加拿大冰雪運動的廣泛開展提供了得天獨厚的自然資源場域。同時，得益于發(fā)達的科技水平，加拿大是世界上生活水準(zhǔn)很高的國家之一。以冰球項目為例，通常一整套冰球運動裝備總價高達近千加元，但在溫哥華幾乎每個家庭都至少擁有一套冰球服裝、護具和球桿，這種極高的全民參與度自然與良好的經(jīng)濟發(fā)展水平密不可分。

2.1.2 設(shè)施建設(shè)結(jié)合人才培養(yǎng)

據(jù)加拿大冰雪場地設(shè)施調(diào)查結(jié)果顯示，加拿大共有400余座優(yōu)質(zhì)滑雪場遍布于各省，其中包含大型滑雪旅游度假地40余個。同時，加拿大也是世界上擁有冰球練習(xí)場地最多的國家，社區(qū)和學(xué)校在冬季都會人工澆筑室外冰場，大部分為福利性質(zhì)，免費向青少年開放。在冰雪人才方面，加拿大十分重視冰雪運動社會體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)。這些社會體育指導(dǎo)員可作為廣大兒童和青少年冬季運動的啟蒙教練，使之習(xí)得冰雪運動基礎(chǔ)技能并實現(xiàn)興趣培養(yǎng)。由此，加拿大冰雪體育人口基數(shù)不斷增加，青少年健身意識和冰雪運動技能水平均處于世界前列。

2.2 校園冰雪制度文化發(fā)展經(jīng)驗

校園冰雪制度文化是為滿足自身生存技巧需要、社會發(fā)展要求和校園教育功能發(fā)揮而創(chuàng)造的有組織的規(guī)范體系[7]，主要包括國家對校園冰雪運動行政管理體制、冰雪人才培養(yǎng)選拔制度、法律制度和民間的禮儀俗規(guī)等內(nèi)容，具有強制性、權(quán)威性、緩慢變遷性、相對獨立性等特點。

2.2.1 國家政策擲地有聲

1943年和1961年，加拿大政府分別通過了《國家身體健康法》和《健康與業(yè)余體育法》，標(biāo)志著加拿大聯(lián)邦政府正式從國家層面推動體育發(fā)展，確定了加拿大政府與社會共同管理體育事業(yè)的體制。2007年，加拿大政府出臺《青少年健康稅收減免法案》，持續(xù)為廣大青少年群體提供健身計劃指導(dǎo)與財政支持，鼓勵其投身到健身運動中去并為其進行經(jīng)濟減負(fù)。加拿大文化部頒布的《2008-2012年體育參與策略》也強調(diào)優(yōu)先解決青少年體育活動參與問題[8]?！都幽么髧殷w育法案》則將冰球列為加拿大冬季正式運動，確立了冰球在加拿大的基礎(chǔ)地位，使得冰球成為一項全民運動[9]。在上述政策指引下，政府充分調(diào)動冰球協(xié)會、冰球俱樂部及冰球社會組織等多元社會主體參與、組織冰雪體育事業(yè)的積極性，促使加拿大競技冰雪、大眾冰雪與校園冰雪有機結(jié)合，為加拿大冰雪體育事業(yè)的發(fā)展奠定根基。這不僅為加拿大青少年冰雪運動發(fā)展搭建起完整緊密的訓(xùn)練與教育系統(tǒng)，也為冰雪競技體育后備人才培養(yǎng)提供了有力保障。在冰雪運動安全法律保障制度方面，加拿大公共衛(wèi)生局提出“主動與安全”的運動倡議，重點旨在預(yù)防運動中的嚴(yán)重?fù)p傷。除此之外，加拿大道德與體育中心推出Think First Canada計劃，致力于提高人們的安全認(rèn)識，并為教練員、培訓(xùn)者、父母和運動員們提供獨特的工具和資源，例如在冰球等對抗性項目中提供有關(guān)腦損傷和腦震蕩預(yù)防與識別的最新信息。

2.2.2 社團制度輻射甚廣

在冰雪社團組織制度方面，加拿大曾頒布《加拿大奧林匹克學(xué)校計劃》，在學(xué)校內(nèi)設(shè)立奧林匹克俱樂部，廣泛開展冰雪運動項目，包括花樣滑冰、冰壺、冰球、冬季兩項、雪橇、越野滑雪等[10]。在俱樂部的活動中，學(xué)生不僅能接觸冰雪運動歷史起源等方面的知識，還可學(xué)習(xí)到項目的基本技術(shù)，而且課程學(xué)習(xí)常伴有任務(wù)挑戰(zhàn)，趣味性極強[11]。俱樂部、社團的文化氛圍能將一群同樣熱愛冰雪運動的學(xué)生聚集起來，使他們成為強有力的冰雪文化傳播載體，逐步將文化影響輻射到整個校園。

2.3 校園冰雪精神文化發(fā)展經(jīng)驗

校園冰雪精神文化是學(xué)校、教師、家庭與學(xué)生等多方主體，在教學(xué)實踐、校園活動中長期育化出來的道德素養(yǎng)、價值理念、民族品格及審美旨趣等，是文化觀念在心態(tài)上的反映。以冰球為例，它不僅是加拿大的一項冬季潮流運動，更代表加拿大人的一種生活方式，是當(dāng)?shù)赝林幕豢煞指畹囊徊糠?，是加拿大精神文化的象征[12]，并體現(xiàn)在校園冰雪精神文化的諸多方面。

2.3.1 積極塑造人生價值

從人生觀、價值觀的角度來看，加拿大人把冰球當(dāng)成訓(xùn)練男孩成為男人的手段，認(rèn)為任何人生中的潮起潮落都能在冰場上得到歷練，冰球更是加拿大每個中學(xué)的體育課必修項目。加拿大一些學(xué)校會開展專門的冰雪運動體育節(jié)、教育周活動，期間學(xué)生可以圍繞奧運主題展開交流，并參加奧運相關(guān)的知識競賽和游戲等。學(xué)校通過宣傳推廣冰雪運功，以營造強有力的校園冰雪精神文化氣氛，在各年齡段學(xué)生中傳播奧林匹克思想。加拿大中小學(xué)還會組織冰雪運動名人進入校園，與學(xué)生近距離接觸，向?qū)W生講述他們自己的運動故事并普及冰雪運動知識，引領(lǐng)校園冰雪精神文化建設(shè)，提高冰雪文化的影響力[13]。加拿大學(xué)校這種集體活動大幅提升了學(xué)生對于冰雪運動的認(rèn)知水平，其所具有的教育性、娛樂性與帶動性能激發(fā)學(xué)生對冰雪運動的興趣和參與熱情，助力青少年人生觀、世界觀、價值觀的樹立，從而更好地營造校園冰雪文化。

2.3.2 重視教育倡導(dǎo)健康

從教育觀、健康觀角度看，加拿大人認(rèn)為參與冰雪運動首先是為了快樂。比賽與游戲，在英語里本身就是同一個單詞“game”，而熱愛是青少年選擇冰雪體育項目的首要動因。在加拿大，無論是教練員還是家長，都極力保障孩子對自己所選擇的冰雪體育項目的熱愛，避免以成人的價值觀去影響孩子。因此在加拿大，校園冰雪運動課程與訓(xùn)練內(nèi)容都圍繞生活與社交展開，青少年們的滑冰訓(xùn)練也多以小組為單位進行集體教學(xué)，這對于培養(yǎng)青少年的團隊合作精神十分有益，乃至對他們今后的生活和工作都能起到十分重要的作用。

3 我國校園冰雪文化建設(shè)的路徑重塑

相較于毗鄰北極核心地區(qū)的加拿大來說，中國最北部省份都還遠未達到北極地區(qū)的高緯度，屬于溫帶大陸性季風(fēng)氣候。但我國北方地區(qū)的冬季仍然漫長寒冷，雪量大、雪期長，也由此形成了特有的冰雪文化[14]。隨著后冬奧時代的到來，奧林匹克文化與冰雪文化在我國中小學(xué)校園中交融并進、迅速傳播，激發(fā)了學(xué)生、教師、家長對冰雪運動的極大興趣，并已基本形成學(xué)生積極參與、教師引導(dǎo)、家長鼓勵的良好局面[15]。而如何在這一良好局面下穩(wěn)中求進，持續(xù)推進冰雪政策落地，培育校園冰雪文化，充分鞏固“百萬青少年上冰雪”“帶動三億人參與冰雪運動”的實踐成果，仍需學(xué)習(xí)、借鑒加拿大在青少年校園冰雪運動和冰雪文化建設(shè)中的成功經(jīng)驗。

3.1 加大校園冰雪物質(zhì)文化投入

3.1.1 吸引社會力量支持，保障教育實施

校園冰雪物質(zhì)文化的建設(shè)絕不是單方面依靠學(xué)校即可實現(xiàn)，它還需要社會和家庭的共同關(guān)注。因此，在建設(shè)校園冰雪物質(zhì)文化的過程中，應(yīng)引進資源和人才等社會力量，共育校園冰雪文化。從市場角度來看，冰雪場地與場館作為社會資源，可以與中小學(xué)校通過合作辦學(xué)的方式廣泛建立聯(lián)系，提高學(xué)校冰雪體育教育質(zhì)量與辦學(xué)實力，并為校園冰雪物質(zhì)文化建設(shè)提供基礎(chǔ)設(shè)施保障。可以通過教育、培訓(xùn)、政策法規(guī)等多種渠道探討校園冰雪文化良性運行的新方式，通過社會資本與社會組織力量的介入，整合政府與社會俱樂部的大量資源，以購買俱樂部教學(xué)服務(wù)的形式，讓專業(yè)的冰雪運動知識與技術(shù)進入課堂[16]，實現(xiàn)中小學(xué)冰雪課堂教學(xué)與課外冰雪活動的有效銜接。要促使青少年冰雪運動興趣培養(yǎng)與提高技能有機結(jié)合，充分發(fā)揮冰雪運動強體健心、育體育人的積極功效，在合作實踐中逐漸摸索中小學(xué)冰雪體育校園文化發(fā)展之路。

3.1.2 引進冰雪教育人才，優(yōu)化培育質(zhì)量

教師是文化的傳遞者，也是培育人才事業(yè)的主要承擔(dān)者。當(dāng)前，學(xué)校冰雪體育教育難以深入推進的原因，一定程度在于校內(nèi)很多教師的冰雪運動技能和指導(dǎo)能力不足，而社會和冰雪行業(yè)內(nèi)的專項技術(shù)人才又缺乏進入學(xué)校的途徑[17]。為使校園冰雪物質(zhì)文化的建設(shè)有條不紊，學(xué)校應(yīng)當(dāng)著力擴充高素質(zhì)、高水平的冰雪體育教師和教練員隊伍，完善冰雪教育人才的引進制度，并加強對引進人才的后期培養(yǎng)工作。通過不斷提升學(xué)校冰雪體育教師隊伍的整體素質(zhì)，進而形成冬季奧林匹克教育與校園冰雪文化教育的有機融合和可持續(xù)發(fā)展。

3.2 構(gòu)建校園冰雪文化制度環(huán)境

3.2.1 重視課外體育活動，組建冰雪社團

我國中小學(xué)應(yīng)充分利用冰雪節(jié)慶活動的契機和資源，充分傳播冰雪知識，營造校園冰雪氛圍[18]。可采取與區(qū)域現(xiàn)有的特色冰雪活動相結(jié)合，根據(jù)學(xué)校自身條件推出一系列校內(nèi)文化活動。要設(shè)計適宜的內(nèi)容，對文化活動加以豐富，如冰雪文化知識講座、冰雪文藝晚會等宣傳型活動，以及雪地足球、雪地長跑、雪地拔河等競技型活動，讓學(xué)生多方面體驗冬季體育運動的樂趣。通過以文促知、以賽促練，推動冰雪運動項目與文化的同步發(fā)展。同時，中小學(xué)還應(yīng)積極開展冰雪運動校隊與社團活動，與社會資源和家庭教育及時對接，使家長充分認(rèn)識到冰雪運動對孩子身心健康的積極作用，鼓勵孩子參與冰雪運動隊與社團冰雪活動，形成以點帶面、以面成風(fēng)的校園冰雪文化發(fā)展勢頭。

3.2.2 形成常態(tài)培育機制，提高重視程度

當(dāng)前，我國校園冰雪文化制度建設(shè)時間尚短，與加拿大先進成式相距甚遠。因此，推進校園冰雪文化制度建設(shè)的長效化、高質(zhì)量、制度化，提高相關(guān)部門與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，是極為關(guān)鍵的一環(huán)。一是省市、地方各級教育部門需在決策上重視校園冰雪文化建設(shè)，將其視為學(xué)校發(fā)展建設(shè)的重要考核指標(biāo)，鼓勵冰雪文化在校園中的傳播。二是學(xué)校要站在統(tǒng)一規(guī)劃的高度，將校園冰雪體育文化置于年度發(fā)展重點任務(wù)之列，從學(xué)校制度層面保證建設(shè)的目標(biāo)性與規(guī)制性[19]。三是學(xué)校各有關(guān)部門要加強在校園冰雪文化和活動推廣過程中的安全監(jiān)管，避免青少年因參與冰雪運動實踐活動受到傷害，進而影響校園冰雪文化氛圍的營造。

3.3 注重校園冰雪精神文化培植

3.3.1 推進學(xué)科交叉融合，提高學(xué)生興趣

我國教育部門已為校園冰雪運動的推廣制定了諸多創(chuàng)新舉措，如將冰雪項目納入校本課程、舉辦校級冰球聯(lián)賽等[20]。校園冰雪精神文化在實際的推廣中也應(yīng)采取與加拿大相似的辦法，注重對青少年冰雪運動興趣的培養(yǎng)，如依托“校園冰雪計劃”的實施，提高青少年冰雪體育文化水平和意識，著重于學(xué)科間的交叉融合[21]。要充分利用其他學(xué)科良好的文化基礎(chǔ)，構(gòu)建跨學(xué)科的冰雪精神文化平臺，重塑本土冰雪文化意識，使學(xué)生在一個熟悉的文化環(huán)境中了解冰雪文化，樹立青少年積極正面的“三觀”教育，培育青少年在中國式現(xiàn)代化背景下的民族文化自信與冰雪文化自強。

3.3.2 加強文化價值宣傳，喚醒參與意識

要從多角度加強校園冰雪文化價值的宣傳，從宣傳途徑上加以創(chuàng)新，提高學(xué)生和家長對于冰雪運動的重視程度。政府可嘗試通過校長—教師—家長—學(xué)生的層級培訓(xùn)方式普及校園冰雪文化價值，宣傳內(nèi)容則可以圍繞冰雪項目普及帶動校園冰雪文化發(fā)展。2019年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《體育強國建設(shè)綱要》中明確提出推動運動項目文化建設(shè)的發(fā)展要求，以少數(shù)民族冰雪特色項目入手，將其引入校園冰雪運動中來[22]。通過重點挖掘項目發(fā)展歷史與文化，形成項目的文化感召力與吸引力，激發(fā)青少年的好奇與探索，從而推動整個校園冰雪文化的構(gòu)建與發(fā)展。另外，體育明星往往能夠?qū)θ藗兊捏w育認(rèn)知、體育興趣、體育行為產(chǎn)生重要影響，更為重要的是能夠塑造“體育偶像”群體。隨著我國冰雪競技整體水平不斷提高，相應(yīng)產(chǎn)生了一批成績優(yōu)異、形象正面的冰雪運動明星，對此可充分利用明星效應(yīng)，充分發(fā)揮冰雪運動明星積極正面的教育引導(dǎo)功能與榜樣力量。通過利用傳統(tǒng)與新興媒體構(gòu)建冰雪運動宣傳體系，有效激勵青少年對冰雪運動明星競技水平的追求，對其體育精神、意志品格的崇拜，以及對冰雪運動產(chǎn)生長久的關(guān)注與熱愛。

4 結(jié)束語

校園冰雪文化是推動地域冰雪文化發(fā)展的基礎(chǔ)，通過冰雪文化建設(shè)，可以提高學(xué)生參與冰雪運動的興趣，增進身心健康，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、團結(jié)協(xié)作的意志品質(zhì)，推動校園精神文明、和諧校園建設(shè)，塑造學(xué)生“終身體育”的意識和行為習(xí)慣。同時，校園冰雪文化建設(shè)也是一種文化的沉淀和積累，不能一蹴而就，需要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、科學(xué)的精神認(rèn)真思考。通過比鑒加拿大校園冰雪文化培育的先進經(jīng)驗，有助于理清我國校園冰雪文化的培育路徑，構(gòu)建起具有中國特色的校園冰雪文化層次和邏輯，在后冬奧時代推進校園冰雪運動高質(zhì)量、跨越式開展，助力我國冰雪運動后備人才力量的發(fā)展壯大。

參考文獻：

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基金項目：黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃青年項目（22TYC313）；黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點課題（GJB1421449）；黑龍江省省屬高等學(xué)校基本科研業(yè)務(wù)費科研項目（2023KYYWF-PY09）。

第一作者簡介：姜佳昕（1989-），女，黑龍江齊齊哈爾人，博士研究生，助理研究員，研究方向為冰雪體育產(chǎn)業(yè)、冰雪體育教育。

通信作者：李松梅（1969-），女，黑龍江哈爾濱人，博士，教授，研究方向為冰雪體育產(chǎn)業(yè)、冰雪體育教育。