吳驚艷

幼兒園種養(yǎng)活動是一項實踐性活動，不僅能豐富幼兒的植物種養(yǎng)經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，還能幫助幼兒在植物種養(yǎng)過程中更好地認識生命。為此，本文主要對如何以種養(yǎng)活動啟發(fā)幼兒認識生命進行探究，旨在提高幼兒園種養(yǎng)活動的開展效果，助力幼兒健康成長。

幼兒園教育活動中，教師一般會在走廊、室內(nèi)或?qū)ｉT區(qū)域開設(shè)種養(yǎng)園地。其中，戶外種養(yǎng)活動的實踐性、操作性以及探索性更強。種養(yǎng)過程不僅需要一些豐富的植物物種，還需水分、陽光、空氣等物質(zhì)條件，其中蘊含很多有趣的自然現(xiàn)象。幼兒可以通過種養(yǎng)活動切身感受到植物的整個生長過程，不僅能夠積累種養(yǎng)經(jīng)驗，也能培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力等，從而更好地愛護自然、珍惜糧食。

一、幼兒園種養(yǎng)活動的概念和價值

種養(yǎng)活動是指通過種植或者養(yǎng)殖的方式讓幼兒從中體驗生命的生長和變化過程，并培養(yǎng)幼兒的觀察力、探究精神和實踐能力的一種教育活動。種養(yǎng)活動不僅可以幫助幼兒了解植物和動物的生長過程，還可以培養(yǎng)他們的動手能力、創(chuàng)造力和責任感，是環(huán)保教育的重要方式。

具體來看，幼兒園種養(yǎng)活動的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，通過種植和養(yǎng)殖，幼兒可以親身體驗到生命的生長和變化過程，了解植物和動物的生長規(guī)律、生命的本質(zhì)和特點，從而增強自身的生命意識和生態(tài)意識。其次，種養(yǎng)活動需要幼兒動手進行種植和養(yǎng)殖，這既可以培養(yǎng)幼兒動手能力和創(chuàng)造力，也可以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神。

二、幼兒園種養(yǎng)活動的影響因素

（一）種養(yǎng)活動本身的因素

從種養(yǎng)活動的開展區(qū)域來看，幼兒園一般會將種養(yǎng)區(qū)域設(shè)置在戶外，以促使植物在生長過程中更好地吸收水分、空氣與陽光。雖然戶外種養(yǎng)具有一定的優(yōu)勢，但也會受到天氣、季節(jié)、氣候等因素影響，出現(xiàn)一些無法掌控的因素。比如，在進行種養(yǎng)活動時，往往會受到氣候的影響，包括下雨天、陰天等，容易導致種養(yǎng)活動無法順利開展。同時，在戶外種養(yǎng)活動過程中，植物生長習性以及特點往往存在差異，導致幼兒觀察植物的種養(yǎng)方式與照料方式受到影響。不同植物在播種、開花、結(jié)果的過程存在一定差異，導致幼兒園種養(yǎng)活動充滿不確定性與變化性，影響幼兒認識生命的價值。

在幼兒園種養(yǎng)活動中，教師需要有計劃地開展各類的種養(yǎng)活動，并結(jié)合幼兒的興趣、年齡特點等組織活動。如果教師只重視種養(yǎng)活動本身的教育價值，就會影響種養(yǎng)活動開展的靈活性，不利于提高種養(yǎng)活動的育人效果。幼兒園種養(yǎng)活動一般需要借助工具，還需要為幼兒提供更多動手操作的機會。在整個過程中，由于種養(yǎng)活動中植物的差異性，不同植物需要不同的種養(yǎng)方式，如果教師缺乏對相關(guān)方法的了解，就會導致種養(yǎng)錯誤，影響幼兒認識生命的價值。

（二）幼兒園因素

1.幼兒園加強重視。

幼兒園的重視程度是提高種養(yǎng)活動開展成效的關(guān)鍵。

首先，幼兒園領(lǐng)導應(yīng)重視種養(yǎng)活動啟發(fā)幼兒認識生命的價值，不僅要合理分配資源，還應(yīng)制定管理制度，使教師能夠更好地認識種養(yǎng)活動的開展意義。如果幼兒園領(lǐng)導缺乏對種養(yǎng)活動開展的重視，就會影響種養(yǎng)活動的教育價值。

其次，幼兒園領(lǐng)導應(yīng)保障教職人員自身素質(zhì)與能力滿足種養(yǎng)活動的要求。如果教師缺乏種養(yǎng)活動所要求的能力與素質(zhì)，就會影響種養(yǎng)活動教育價值，繼而影響幼兒認識生命的效果。

此外，種養(yǎng)活動一般會受到幼兒園管理理念的影響，如果幼兒園在活動規(guī)劃方面存在不足，只對一些硬件進行簡單規(guī)劃，如植物選擇、種養(yǎng)工具、種養(yǎng)區(qū)域等，就會導致種養(yǎng)活動過程比較隨意，使得更多教師只按照自己的意愿開展種養(yǎng)活動，從而降低種養(yǎng)活動的育人效果。

2.幼兒園環(huán)境因素。

幼兒園應(yīng)該合理規(guī)劃安排種養(yǎng)區(qū)域，確保其能夠滿足種養(yǎng)活動的要求。幼兒園應(yīng)做好物資準備，如種養(yǎng)工具、種養(yǎng)植物等，確保物資供應(yīng)滿足幼兒園種養(yǎng)活動的需求，否則就會影響種養(yǎng)活動的順利進行。幼兒園教師應(yīng)與幼兒建立良好的關(guān)系，與幼兒家長進行交流，并得到家長的支持。

3.幼兒園管理制度因素。

首先，幼兒園需要設(shè)置專門管理人員，以保障種養(yǎng)活動順利進行。如果缺乏管理崗位的落實，就會導致一些種養(yǎng)活動過程不符合育人要求，難以啟發(fā)幼兒對生命的認識。

其次，幼兒園也應(yīng)根據(jù)種養(yǎng)活動的要求開展一些教研活動，以幫助教師更好地掌握種養(yǎng)活動所需要的能力與素質(zhì)，否則會降低種養(yǎng)活動的教育價值。

此外，幼兒園應(yīng)重視對教師的培訓教育。如果缺乏針對性的種植技術(shù)培訓，會導致教師在種養(yǎng)活動中的教導能力不足，繼而難以滿足啟發(fā)幼兒認識生命的要求。

（三）教師因素

1.教師的教學意識。

在種養(yǎng)活動中，如何啟發(fā)幼兒認識生命是一個難點。部分教師缺乏對種養(yǎng)活動教育價值的認識，導致種養(yǎng)活動的開展知行不一，難以滿足啟發(fā)幼兒認識生命的要求。

2.教師的種養(yǎng)素質(zhì)。

在種養(yǎng)活動中，啟發(fā)幼兒認識生命需要具備一定的素質(zhì)與能力，如果教師缺乏相關(guān)經(jīng)驗，就會出現(xiàn)不知道怎么使用工具、不懂得如何養(yǎng)護植物等問題，繼而影響種養(yǎng)活動的開展效果。

四、幼兒園種養(yǎng)活動開展要點

首先，幼兒園種養(yǎng)活動之前。教師要做好現(xiàn)場觀察，引導孩子記錄種植區(qū)域的光照面積和光照時間，了解哪些區(qū)域光照時間短、哪些區(qū)域光照時間長，并結(jié)合相應(yīng)的植物品種教導幼兒相應(yīng)的種養(yǎng)方式。同時，做好選種工作，讓幼兒認識一些常見的種子和植物，能夠根據(jù)自己的喜好選擇種子。這有助于提高幼兒園種養(yǎng)活動的開展效果，更好地幫助幼兒認識生命。

其次，幼兒園種養(yǎng)活動過程中。教師應(yīng)引導幼兒動手操作，為幼兒布置不同的種養(yǎng)任務(wù)，如播種、除草、澆水等。如果幼兒在種養(yǎng)活動中遇到難題，教師應(yīng)及時給予指導，以加深幼兒對相關(guān)知識的理解。

最后，幼兒園種養(yǎng)活動之后。教師要培養(yǎng)孩子的責任心和耐心。如在田間管理中，教師可以采用有趣的方式激發(fā)幼兒對田間管理的興趣，并讓幼兒在田間管理中逐漸認識到生命的可貴、豐收的可喜。教師還要悉心培養(yǎng)孩子的責任心和耐心，讓他們懂得堅持的重要性，如重復澆水、捕蟲等田間管理，并使其掌握根據(jù)作物生長的變化采取有效的管理措施的種養(yǎng)技巧。

五、以種養(yǎng)活動啟發(fā)幼兒認識生命的實踐舉措

（一）合理規(guī)劃種養(yǎng)活動

首先，合理規(guī)劃種養(yǎng)活動空間。幼兒園應(yīng)當根據(jù)種養(yǎng)活動的要求開設(shè)相應(yīng)的種植區(qū)域，以促進種養(yǎng)活動更高效的開展。比如，幼兒園需要開發(fā)可以用于開展種養(yǎng)活動的區(qū)域，并使種養(yǎng)區(qū)域的面積滿足要求，同時也應(yīng)考慮植物生長條件、種植園地等，結(jié)合幼兒園客觀條件合理規(guī)劃種養(yǎng)空間。

其次，合理選擇需要種植的植物。在種養(yǎng)活動中，教師應(yīng)積極挖掘種養(yǎng)植物的教育價值，確保所種養(yǎng)的植物可食用。這不僅能夠提高種養(yǎng)活動的開展實效，也能更好地啟發(fā)幼兒認識生命。在種養(yǎng)活動開展中，教師應(yīng)選擇一些生長周期較短的植物，幫助幼兒在短時間內(nèi)觀察到較為明顯的變化，以激發(fā)幼兒對植物生長過程的關(guān)注，幫助幼兒在觀察過程中逐漸認識到生命的可貴。在植物的選擇上應(yīng)因地制宜。比如，小班幼兒可以選擇一些生長周期較短的植物；大班幼兒可以選擇一些生長周期較長的植物，以此發(fā)揮出種養(yǎng)活動的實效，更好地啟發(fā)幼兒認識生命。

（二）激發(fā)幼兒積極性

首先，在幼兒園種養(yǎng)活動中，教師應(yīng)從興趣出發(fā)，摒棄以往枯燥乏味的活動開展模式，適當增加幼兒自主選擇的權(quán)利。比如，在開展“春季種養(yǎng)大比拼”活動時，教師可以讓幼兒選擇自己喜歡的植物進行種養(yǎng)，并借助信息技術(shù)的方式為幼兒展示與種養(yǎng)植物有關(guān)的視頻資料，幫助幼兒更好地認識植物的種養(yǎng)過程。這有助于激發(fā)幼兒參與植物種養(yǎng)活動的積極性，幫助幼兒豐富種養(yǎng)經(jīng)驗，促進種養(yǎng)活動的順利進行，達到啟發(fā)幼兒認識生命的目的。

其次，培養(yǎng)幼兒的種養(yǎng)職責。教師可以采取播放動畫視頻的方式讓幼兒認識到每一株植物都是一個生命，如孩子一樣需要關(guān)心照料，以激發(fā)幼兒參與種養(yǎng)活動的興趣與積極性，便于幼兒在種養(yǎng)活動中逐漸認識到生命的可貴。

再次，在幼兒園種養(yǎng)活動中，教師還可以結(jié)合幼兒之間的差異性，采取“分株到人”的方式設(shè)置不同小組，讓每組成員負責照料一個區(qū)域的植物，并做好田間管理、變化記錄等。小組合作的方式可以激發(fā)幼兒對種養(yǎng)活動的興趣，有助于更好地啟發(fā)幼兒認識生命。

最后，在進行幼兒園種養(yǎng)活動時，教師應(yīng)重視培育幼兒的實踐動手能力，做好播種示范，讓幼兒參照示范進行播種。在此過程中，教師需要及時糾正幼兒的錯誤種養(yǎng)行為，引導幼兒認識正確種養(yǎng)對植物生長的價值與意義。

（三）提升教師素質(zhì)

幼兒園種養(yǎng)活動的開展需要教師具備一定的素質(zhì)與能力，以此提高幼兒園種養(yǎng)活動開展的效果。

首先，幼兒園需要針對種養(yǎng)活動的開展制定針對性的培訓計劃，幫助教師掌握更多的植物種養(yǎng)方法以及種養(yǎng)工具的運用技巧，持續(xù)對種養(yǎng)活動進行創(chuàng)新與優(yōu)化，以更好地推進幼兒園種養(yǎng)活動，啟發(fā)幼兒認識生命。此外，幼兒園應(yīng)積極開展一些教研活動，幫助教師更好地認識到幼兒園種養(yǎng)活動的開展意義，豐富教師的種養(yǎng)活動經(jīng)驗，繼而提高幼兒園種養(yǎng)活動的開展成效，更好地幫助幼兒認識生命。比如，在種植黃瓜過程中，教師需要對黃瓜的種植過程有一定的了解，并懂得一些種養(yǎng)黃瓜的技巧與方法，以此增強幼兒園種養(yǎng)活動開展的實效性，實現(xiàn)啟發(fā)幼兒認識生命的目的。

其次，幼兒園應(yīng)根據(jù)種養(yǎng)活動的開展要求，制定完善的獎懲機制，并對教師在種養(yǎng)活動開展過程中的表現(xiàn)進行監(jiān)督，對一些表現(xiàn)良好的教師給予獎勵，以確保幼兒園種養(yǎng)活動的開展效果。

再次，在幼兒園種養(yǎng)活動的開展過程中，教師應(yīng)做好觀察與引導，確保幼兒正確使用種養(yǎng)工具、掌握種養(yǎng)方法等。這也要求教師應(yīng)做好幼兒種養(yǎng)過程的調(diào)查，及時糾正幼兒的錯誤行為，引導幼兒正確進行植物種養(yǎng)。

最后，教師應(yīng)對幼兒園種養(yǎng)活動的開展進行記錄，將每名幼兒在種養(yǎng)活動過程中的表現(xiàn)進行記錄，并分析幼兒對植物種養(yǎng)的認識與熟悉程度，制定針對性的輔導措施，以提升幼兒對種養(yǎng)活動的認識，使其在植物種養(yǎng)過程中更好地認識生命。教師也應(yīng)重視對評價結(jié)果的應(yīng)用，及時找出幼兒園種養(yǎng)活動開展中存在的問題，并對其中的不足進行優(yōu)化完善。這有助于提高幼兒園種養(yǎng)活動的開展效果，更好地啟發(fā)幼兒認識生命。

此外，教師在幼兒園種養(yǎng)活動的開展中，應(yīng)多與家長進行交流溝通，及時反饋幼兒在種養(yǎng)活動中的表現(xiàn)。具體而言，教師可以錄制幼兒種養(yǎng)過程視頻，幫助家長了解幼兒在種養(yǎng)活動中的表現(xiàn)。同時，在幼兒園種養(yǎng)活動的開展中，教師也可以邀請家長一起參與相應(yīng)的戶外活動，和家長一起更好地規(guī)范幼兒種養(yǎng)行為，從而啟發(fā)幼兒認識生命的可貴，促進幼兒的健康成長。

六、結(jié)語

總之，幼兒園種養(yǎng)活動的有效開展可以豐富幼兒的種養(yǎng)經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力，同時也能讓幼兒在植物種養(yǎng)過程中逐漸認識到生命的可貴。為此，本文對開展以種養(yǎng)活動啟發(fā)幼兒認識生命的活動提出一些建議，包括合理規(guī)劃種養(yǎng)活動、激發(fā)幼兒積極性、提升教師素質(zhì)等。希望這些建議有助于提高幼兒園種養(yǎng)活動的開展效果，激發(fā)幼兒對植物種養(yǎng)的興趣，啟發(fā)幼兒認識生命，讓幼兒認識到勞動的可貴和生命的珍貴，促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展。

注：本文系如東縣教育科學規(guī)劃課題一般項目“基于種養(yǎng)活動開展生命教育的園本實踐研究”（課題立項編號：rdlx126）研究成果。