王曉雪

在當前教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為各學科教學的重要任務。音樂作為小學教育的重要組成部分，如何在課堂教學中融入核心素養(yǎng)教育理念，提高學生的音樂核心素養(yǎng)，是當前小學音樂教師面臨的重要課題。基于此，本文分析了音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)含以及培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重要性，并提出基于核心素養(yǎng)的小學音樂課堂教學策略，以期為音樂教師的教學實踐提供參考。

一、音樂核心素養(yǎng)概述

（一）音樂審美能力

音樂審美能力是學生對音樂美感的感知、理解和欣賞的能力。通過大量的音樂欣賞，學生能夠逐漸形成對音樂的敏銳感知，理解音樂的基本要素，如旋律、節(jié)奏、和聲等，從而能夠欣賞不同類型的音樂，理解音樂所表達的情感和思想。

（二）音樂表現(xiàn)能力

音樂表現(xiàn)能力是學生通過演唱、演奏、舞蹈等表現(xiàn)形式展示自己的音樂才華和藝術魅力的能力。學生需要掌握基本的歌唱技巧和樂器演奏技巧，同時還需要了解音樂的基本理論，如音樂結構、曲式等，以更好地表現(xiàn)音樂作品。

（三）音樂創(chuàng)造能力

音樂創(chuàng)造能力是學生能夠在掌握基本音樂知識的基礎上，進行簡單的音樂創(chuàng)作的能力，包括編曲、作曲、演奏等。學生需要通過學習音樂理論、樂器演奏、創(chuàng)作技巧等逐漸養(yǎng)成這種能力。

（四）文化理解能力

文化理解能力是學生能夠了解不同文化背景下的音樂風格和音樂特點，理解音樂的多元文化價值的能力。學生需要通過學習不同國家和不同地區(qū)的音樂文化，了解其音樂風格、樂器、曲式等，從而能夠更好地理解音樂的多元性和文化背景。

二、在小學音樂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

音樂核心素養(yǎng)是學生在接受音樂教育過程中逐步形成的關鍵能力和必備品質，對于學生的全面發(fā)展具有重要意義。教師在教學過程中需要注重培養(yǎng)學生的這些核心素養(yǎng)，通過多樣化的教學方式和實踐活動，提高學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質。

首先，教育改革要求培養(yǎng)學生的綜合素質，而核心素養(yǎng)教育理念正是強調(diào)學生綜合素質的培養(yǎng)。落實核心素養(yǎng)教育理念，有助于小學音樂教學從單一的技能講解和知識傳授向多元化、綜合性的教育模式轉變，更好地適應教育改革的需求。其次，在小學音樂課堂教學中落實核心素養(yǎng)教育理念，有助于促進學生全面發(fā)展。音樂核心素養(yǎng)包括審美能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和文化理解能力等多方面。這些能力的培養(yǎng)有助于提高學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展。同時，通過音樂教學，學生不僅可以學習音樂知識，還可以培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度和價值觀。最后，音樂核心素養(yǎng)也包括對音樂技能和樂理知識的掌握。培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，有助于教師在教學中注重音樂技能和知識的傳授，從而幫助學生更好地掌握音樂知識和音樂技能。

總之，在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有諸多積極意義，包括適應教育改革的需求、促進學生全面發(fā)展以及提升學生的音樂技能和知識掌握情況等。教師在教學中需要注重教學方法的多樣化，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，更好地培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。

三、基于核心素養(yǎng)的小學音樂課堂教學策略

（一）優(yōu)化課程設置

小學音樂教學應該符合學生的年齡特點和興趣愛好，過于陳舊和單調(diào)的教學內(nèi)容可能會讓學生失去興趣。為了解決這個問題，教師可以嘗試引入一些新的音樂元素和教學方法，如使用現(xiàn)代音樂、音樂游戲、音樂表演等方式豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。具體而言，教師應注重優(yōu)化課程設置，增加與核心素養(yǎng)相關的課程內(nèi)容，如音樂欣賞、創(chuàng)作、表演等，培養(yǎng)學生的音樂審美能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

例如，在《數(shù)鴨子》教學時，首先，教師可以引導學生在《數(shù)鴨子》這首歌曲中尋找美，體驗音樂的節(jié)奏、旋律、和聲等元素的美感。欣賞不僅僅是聽，教師還可以通過講解、展示、示范等方式，讓學生更深入地理解音樂的美。其次，教師可以引導學生嘗試創(chuàng)作歌曲或旋律。這不僅可以鍛煉學生的音樂創(chuàng)作能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。此外，表演是音樂教學的重要組成部分，通過表演，學生可以更好地理解和表達音樂。教師可以組織學生進行歌曲表演，如歌唱、舞蹈等，提升學生的音樂表現(xiàn)能力。

（二）創(chuàng)新教學方法

小學音樂教學方法應該多樣化，以滿足不同學生的需求。過于單一的教學方法可能會讓一些學生感到無聊和無趣，從而影響他們的學習效果。因此，教師可以嘗試采用多種教學方法，如小組討論、角色扮演、音樂游戲等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度，提升學生的自主學習能力和合作學習能力。

例如，在《采蘑菇的小姑娘》教學時，教學方法對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要影響。首先，情境教學是一種通過模擬真實的場景和情景，讓學生身臨其境地感受和理解知識的教學方法。教師可以利用多媒體技術播放相關的圖片、視頻和音樂，模擬出一個真實的森林情境，讓學生感受到采蘑菇的場景和情感。同時，教師還可以引導學生通過角色扮演的方式，模擬小姑娘采蘑菇的過程和內(nèi)心情感，加深學生對歌曲的理解和感受。其次，項目式學習是一種以問題解決為導向，通過學生自主探究、合作學習和實踐操作等方式獲得知識和技能的教學方法。教師可以引導學生通過項目式學習的方式，探究歌曲中的音樂元素、創(chuàng)作背景和演唱技巧等。學生可以通過小組合作、調(diào)查研究和實踐操作等方式，自主探究問題的答案，從而加深對歌曲的理解和掌握。最后，教師可以通過組織課堂活動的方式，引導學生積極參與課堂活動，提升學生的自主學習能力和合作學習能力，如組織學生進行歌曲演唱、舞蹈表演、音樂游戲等，讓學生通過參與活動的方式加深對歌曲的理解和感受。

（三）注重實踐體驗

實踐體驗是培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的重要途徑。教師應該注重實踐教學，讓學生通過親身實踐來感受音樂的魅力。如果實踐教學比例不足，學生可能無法充分理解和掌握音樂知識，也無法提高自己的音樂素養(yǎng)和表演能力。因此，教師應該增加實踐教學的時間和內(nèi)容，組織學生進行歌曲演唱、舞蹈表演等活動，讓學生在實踐中學習和成長。具體而言，教師應注重組織各類實踐活動，如校園藝術節(jié)、音樂比賽等，讓學生在實踐中感受音樂的魅力，提升他們的音樂表現(xiàn)能力和藝術創(chuàng)造能力。

例如，在《吉祥三寶》教學時，首先，教師應在組織實踐活動前明確活動目標，包括提升學生的音樂表現(xiàn)能力、藝術創(chuàng)造能力、團結合作能力等。這些目標應與《吉祥三寶》的教學內(nèi)容緊密相關，以便學生在實踐中能夠更好地理解和掌握歌曲。其次，教師應鼓勵學生積極參與實踐活動，如校園藝術節(jié)、音樂比賽等，讓學生親身參與，更好地理解和感受音樂的魅力，同時提升他們的表現(xiàn)能力和自信心。再次，在校園藝術節(jié)、音樂比賽中，教師可以組織學生進行歌曲演唱、舞蹈表演等活動，讓學生在實踐中提升自己的表達能力。教師還應觀察學生的表現(xiàn)，給予及時反饋和指導，幫助他們改進自己的不足。最后，教師可以通過組織音樂創(chuàng)作比賽、歌曲改編比賽等活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，讓學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作出屬于自己的音樂作品。

（四）加強文化滲透

小學音樂課程應該注重文化滲透，讓學生了解不同文化的音樂特點和表現(xiàn)形式。如果文化滲透效果不佳，學生可能無法深入了解音樂的多樣性和豐富性，也無法拓寬自己的視野和思維。因此，教師應該注重文化滲透的方式和方法，加強文化滲透，如介紹不同國家的音樂文化、音樂歷史等，以激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，引導學生了解不同文化背景下的音樂風格，培養(yǎng)學生的文化理解能力和尊重多元文化的意識。

例如，在《兩只老虎》教學時，為引導學生了解不同文化背景下的音樂風格和音樂特點，教師可以先播放《兩只老虎》的音樂旋律，讓學生初步感受這首歌曲的旋律和節(jié)奏，并向學生介紹這首歌曲的背景和作者，讓其了解這首歌曲的文化背景和創(chuàng)作背景，初步感受歌曲的旋律和歌詞。然后帶領學生進行深入學習，使其逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感表達。需要注意的是，教師可以適時地引入相關的文化知識，如歌曲所涉及的動物形象、文化寓意等，讓學生了解這首歌曲所代表的文化內(nèi)涵。同時，教師還可以引導學生比較這首歌曲與其他國家或地區(qū)的同類音樂作品，讓學生了解不同文化背景下的音樂風格，了解不同文化的差異和共性。不僅如此，教師還可以組織學生進行歌曲演唱、舞蹈表演等活動，讓學生在實踐中感受音樂的魅力。

除此之外，教師可以引導學生總結學習過程中的文化知識和音樂技巧，讓學生明確自己的學習成果和不足之處；引導學生思考這首歌曲所代表的文化內(nèi)涵以及對自己的啟示和影響，培養(yǎng)學生的文化意識，繼而提升學生的音樂素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

（五）評價機制改革

評價機制對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有導向作用。教師應建立基于核心素養(yǎng)的評價機制，關注學生的全面發(fā)展，采用多種評價方式，如自我評價、互評等，全面了解學生的學習情況和進步。

例如，在《祖國祖國我們愛你》教學時，為了促進學生的全面發(fā)展，提高學生的核心素養(yǎng)，教師可以采取以下教學評價策略：

①評價內(nèi)容方面在評價學生的學習情況時，不應只注重學生的音樂知識掌握情況，而應建立多元化的評價標準，包括學生的音樂審美能力、情感體驗、創(chuàng)造力和合作能力等，以更全面地了解學生的學習情況。

②評價主體方面：教師可以采用多種評價方式，如學生自我評價、學生互評、小組評價等。這些評價方式可以幫助學生更深入地了解自己的學習情況，促進學生的自我反思和互相學習。

③全過程性評價方面：在教學過程中，教師應注重過程性評價，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習困難和問題，并給予指導和幫助。過程性評價可以幫助教師更好地了解學生的學習情況和實際需求，從而更好地調(diào)整教學策略。

④多依據(jù)的評價：在評價學生的學習情況時，教師可以結合音樂實踐活動進行評價。例如，組織學生進行歌曲演唱、舞蹈表演等活動，通過學生的表現(xiàn)情況來評價學生的音樂素養(yǎng)和表演能力。

⑤積極的正面評價：在評價學生的學習情況時，教師應將激勵性評價與指導性評價相結合。激勵性評價可以鼓勵學生積極參與到音樂學習中，增強學生的自信心和學習興趣。指導性評價則可以幫助學生更深入地了解自己的學習情況和遇到的問題，從而更好地提高自己的學習效果。

四、小學音樂課堂未來發(fā)展趨勢

（一）強調(diào)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

未來的音樂課堂將更加注重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，包括對音樂的感知、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)作等能力，重在通過多元化的教學方式，提高學生的審美能力和藝術素養(yǎng)，以適應未來社會對人才的要求。

（二）融合跨學科內(nèi)容

未來的音樂課堂將更加注重與其他學科的融合，如文學、歷史、哲學、數(shù)學等。通過跨學科的合作與交流，讓學生在學習音樂知識的同時，能夠了解和掌握其他學科的相關內(nèi)容，提高學生的綜合素質。

（三）運用現(xiàn)代技術手段

未來的音樂課堂將更加注重運用現(xiàn)代技術手段，如數(shù)字化音樂軟件、人工智能、虛擬現(xiàn)實等。通過這些技術手段的應用，讓學生能夠更好地理解和感受音樂的魅力，提高學生的學習效果和學習興趣。

（四）關注學生個體差異

未來的音樂課堂將更加關注學生的個體差異和不同需求，包括學生的音樂基礎、興趣愛好、學習能力等方面。通過個性化的教學設計和針對性指導，讓每名學生都能夠得到充分的發(fā)展和提升。

（五）強化教師專業(yè)素養(yǎng)

未來的音樂課堂對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求將更加嚴格。教師需要具備扎實的音樂基本功、廣博的文化知識和靈活的教學策略，以更好地引導學生學習音樂知識，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和綜合能力。

五、結語

總而言之，基于核心素養(yǎng)的小學音樂課堂教學實踐研究對提高學生的綜合素質和促進學生的全面發(fā)展具有重要意義。核心素養(yǎng)背景下，小學音樂課堂未來發(fā)展趨勢將更加注重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)、跨學科融合、實踐與體驗、現(xiàn)代技術手段的運用、關注學生個體差異以及強化教師的專業(yè)素養(yǎng)等方面。我們可以通過優(yōu)化課程設置、創(chuàng)新教學方法、注重實踐體驗、加強文化滲透和評價機制改革等策略，培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，提升他們的審美能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。我們還應繼續(xù)探討更廣闊的培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的教學策略，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎，促進學生的全面發(fā)展。