張凡

2023年10月17日，歷時(shí)3個(gè)月，在北京人藝的指導(dǎo)下，北師大北國(guó)劇社版《雷雨》終于在北京人藝曹禺劇場(chǎng)上演。作為親歷了全程的指導(dǎo)老師，北京人藝的導(dǎo)演唐燁在這次合作中，感受到了大學(xué)生們積極主動(dòng)的創(chuàng)作熱情。她保護(hù)著這些也許不成熟，但很珍貴的創(chuàng)新，也經(jīng)由新一代青年人的視角，看待著傳承了80多年的經(jīng)典劇作。

初識(shí)，期待經(jīng)典的全新解讀

唐燁還記得自己作為北京人藝派出的代表，和北師大北國(guó)劇社的孩子們選定劇目的那次溝通。在此之前，她有過(guò)不少把戲劇帶出劇院的經(jīng)驗(yàn)，不管是曾經(jīng)為退休老干部排練還是為中學(xué)生普及戲劇知識(shí)，她感受更多的，都是自己在向外投射戲劇的光環(huán)——但這次走進(jìn)北師大卻明顯不太一樣，北國(guó)劇社的學(xué)生們?cè)谧鹬匚枧_(tái)的前提下，表現(xiàn)出了格外強(qiáng)烈的創(chuàng)作熱情，面對(duì)他們躍躍欲試的自主精神，唐燁知道，這一次，她的任務(wù)是“保駕護(hù)航”。一方面，她要保護(hù)同學(xué)們珍貴的表達(dá)欲，另一方面，他們需要她的專(zhuān)業(yè)性去引導(dǎo)和啟發(fā)。

“畢竟是‘京彩文化進(jìn)校園，‘大團(tuán)小團(tuán)手拉手。我們做這個(gè)，是因?yàn)槲覀冇幸恍┙?jīng)驗(yàn)，可以和小朋友們分享?！?/p>

本著這個(gè)初衷，雙方很多看似分歧的想法，很快就達(dá)成了統(tǒng)一。譬如討論到底要選哪一出戲時(shí)，北國(guó)劇社的學(xué)生原本想演自己獨(dú)立創(chuàng)作的新劇本，但唐燁出于經(jīng)驗(yàn)和這次活動(dòng)的目的考慮，建議他們從北京人藝的經(jīng)典劇目里挑選。當(dāng)然，她在給出這個(gè)建議時(shí)，也為學(xué)生們留足了空間，劇院并沒(méi)有具體指定某一部戲，而是把建院70余年來(lái)的許多作品都大方地拿出來(lái)分享。最終，學(xué)生們?cè)诒姸嘟?jīng)典中主動(dòng)選擇了《雷雨》。這也正好是唐燁這兩年的主要工作之一，她擔(dān)任導(dǎo)演的新版《雷雨》，不僅在北京人藝的曹禺劇場(chǎng)演出了好幾輪，今年還代表劇院去天津、上海等好幾個(gè)城市巡演。這部作品從曹禺先生創(chuàng)作出第一版劇本至今，已經(jīng)過(guò)去了89年時(shí)間，至今還在給一代又一代的觀(guān)眾帶來(lái)全新的啟迪。

“在曹禺紀(jì)念館里，清清楚楚地寫(xiě)著曹禺先生的話(huà)，他說(shuō)‘我的雷雨是一首敘事詩(shī)，詩(shī)并不一定是美麗的，但絕非社會(huì)問(wèn)題劇?！?/p>

光看《雷雨》情節(jié)本身，或許有人會(huì)誤解這個(gè)故事的意義，很容易從家庭倫理的角度狹隘看待，但唐燁知道它還應(yīng)該從更大的格局，以及不同的視角去理解。尤其在時(shí)代環(huán)境已經(jīng)與當(dāng)年截然不同的現(xiàn)在，這一批年輕的95后、00后們，會(huì)怎樣去閱讀，然后演繹這個(gè)故事？這已經(jīng)不僅僅是一次話(huà)劇排練，它更是一次思想的碰撞，她期待在這個(gè)過(guò)程中，看到全新的火花。

“排新版《雷雨》時(shí)，我們想盡量去還原曹禺先生的本意，最大程度地去尋找當(dāng)年曹禺先生創(chuàng)作的初心，所以這一次，我們也希望能讓同學(xué)們有多種多樣的解讀?！边^(guò)去幾年，唐燁不知道翻閱過(guò)多少遍《雷雨》的劇本。最初的1934年版和北京人藝常年排演的1952年版本有些許不同，雖然都由曹禺先生本人創(chuàng)作，但因?yàn)槟甏冞w和個(gè)人閱歷等多種因素，他進(jìn)行過(guò)一些修改，諸如周樸園對(duì)魯大海的父子之情到底要怎樣表現(xiàn)等等。這些看似不影響劇情走向的變化，實(shí)則體現(xiàn)著不同的人物關(guān)系。北京人藝幾代演員有著各自不同的解讀，沒(méi)有人對(duì)此給出過(guò)標(biāo)準(zhǔn)答案。此時(shí)此刻，新一代的大學(xué)生也想通過(guò)舞臺(tái)，為這出經(jīng)典之作賦予全新的時(shí)代意義。

磨合，為“天馬”保駕護(hù)航

“只要是他們提出來(lái)的東西，我們能幫他們合理化的，都幫了?！?/p>

傳承經(jīng)典的同時(shí)，為了保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在整個(gè)合作過(guò)程中，唐燁和她的團(tuán)隊(duì)特別注意與學(xué)生們的溝通方式。每一個(gè)具體問(wèn)題產(chǎn)生時(shí)，她不會(huì)用既往在劇院里給專(zhuān)業(yè)演員立的規(guī)矩去束縛同學(xué)們，而是時(shí)刻提醒自己要尊重他們?！斑@畢竟是他們的作品”。準(zhǔn)確地說(shuō)，這并不是一次“指導(dǎo)”，而更像一場(chǎng)“磨合”，她用自己的經(jīng)驗(yàn)從技術(shù)上給學(xué)生提供支援，學(xué)生們似天馬行空，各種創(chuàng)意也不斷給她帶來(lái)觸動(dòng)。

“第三幕，他們想‘飛，我說(shuō)可以，但是你往哪兒飛？”北國(guó)劇社這一版《雷雨》在曹禺劇場(chǎng)上演時(shí)，有個(gè)很突出的橋段，就是周沖和四鳳談?wù)摾硐氲倪^(guò)程中，兩個(gè)年輕人舉著一塊戲里作為被單存在的白布“飛翔”。這種青春洋溢的表達(dá)，由這群和周沖與四鳳同齡學(xué)生們的獨(dú)創(chuàng)，象征著這個(gè)年紀(jì)專(zhuān)屬的對(duì)自由的向往?！罢麄€(gè)戲是寫(xiě)實(shí)的，我就說(shuō)你這一步不能從第三幕邁，第一幕開(kāi)始就要有這樣的鋪墊，大家才能明白。”

剛討論這個(gè)想法時(shí)，唐燁完全沒(méi)想到學(xué)生們要加入這樣的表演方式?！独子辍费萘藥资甓际乾F(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，這一版里的其他部分也延續(xù)著過(guò)往的傳統(tǒng)，如果單獨(dú)加入這樣的幾分鐘，必然是跳脫于整部戲的獨(dú)特存在。但她不急著打擊充滿(mǎn)了奇思妙想的學(xué)生們，反而從內(nèi)心為這樣的勇氣贊嘆，所以在整個(gè)排練過(guò)程中，她都在努力幫他們把這個(gè)想法用更合理的方式呈現(xiàn)，這才有了觀(guān)眾最終看到的創(chuàng)新。在這樣的創(chuàng)新過(guò)程中，想法和經(jīng)驗(yàn)同樣重要，缺一不可。“我覺(jué)得他們的出發(fā)點(diǎn)是沒(méi)錯(cuò)的，但有時(shí)候需要技術(shù)上的支持，我們就給予技術(shù)支持。所以我說(shuō)你繞一下，里外空間就統(tǒng)一了，這樣就沒(méi)問(wèn)題了?！?/p>

類(lèi)似的為全新想法所做的保駕護(hù)航，還有許多。比如在最終演出前，要確定這部戲的主角到底是誰(shuí)。之前的版本對(duì)此也有很多不同解讀，光是北京人藝過(guò)往的演出都有變化，早年間是從蘩漪的視角看這個(gè)家，最近的新版《雷雨》里，一號(hào)主角則是周樸園。在這樣的空間下，北國(guó)劇社這一版的演繹不必拘泥于某一種答案，學(xué)生們給出怎樣的結(jié)論就又有了創(chuàng)新的余地。

“照片到底誰(shuí)排在前面，開(kāi)始沒(méi)有定論。我說(shuō)我覺(jué)得你們的第一人物是周萍，他們說(shuō)我們確實(shí)是這么想的。我說(shuō)那好，就是周萍?！?/p>

唐燁很理解二十多歲的大學(xué)生們從年紀(jì)相仿的周萍視角出發(fā)，比起年老的蘩漪和周樸園，尚未走入社會(huì)卻又開(kāi)始思考人生的學(xué)生們，一定更理解周萍身處這個(gè)封建家庭的憋悶?！皬闹芷嫉难劬θタ创@個(gè)社會(huì)，看待這個(gè)家庭，看待這種關(guān)系，絕對(duì)可以。也許過(guò)兩天，還有人會(huì)來(lái)一個(gè)四鳳版本的？”在每一個(gè)和北京人藝原有版本不同的分岔路口，唐燁的解決方案都不是讓學(xué)生們循規(guī)蹈矩，而是要幫他們實(shí)現(xiàn)邏輯自洽。只要在現(xiàn)在這個(gè)版本里，一切從頭到尾解釋得通，那就是需要被鼓勵(lì)的，值得去表達(dá)的。

指導(dǎo)，給新想法以技術(shù)保障

在尊重學(xué)生創(chuàng)新的前提下，技術(shù)領(lǐng)域不可逾越的標(biāo)準(zhǔn)又有哪些？在雙方的溝通中，唐燁更希望以一種循循善誘的態(tài)度，給年輕人們帶來(lái)啟迪?！拔覀兪窃诮趟麄?cè)鯓尤?zhǔn)備一部戲、一個(gè)人物，怎樣真正地在臺(tái)上說(shuō)話(huà)和交流?！?/p>

作為從業(yè)幾十年的話(huà)劇導(dǎo)演，唐燁深知表演的精髓不光是演一個(gè)人本身，更為重要的是演出臺(tái)上不同角色的人物關(guān)系；所以在這次的排練過(guò)程中，她也特別強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生演員去找自己角色的感覺(jué)，從最初選角到最終演出，一切都要以“合適”為標(biāo)準(zhǔn)去修正。

“現(xiàn)在演周沖的是最初演周萍的演員，現(xiàn)在演周萍的是最初演老爺?shù)摹麄冏畛醯目紤]可能是誰(shuí)的排練時(shí)間更有保障，誰(shuí)參與活動(dòng)更加積極，但我說(shuō)不能因此誰(shuí)的戲份就多。孩子都是好孩子，但合適最重要，需要代入感，讓觀(guān)眾看了能相信你才行?！?/p>

經(jīng)歷演員調(diào)整之后，唐燁還為學(xué)生們布置了一些能快速上手的“作業(yè)”，比如寫(xiě)人物小傳及觀(guān)看劇院推薦的幾個(gè)版本的《雷雨》錄像。最初學(xué)生不太理解這樣做的初衷，以為這是在用固有思維去限制他們，其實(shí)這些都是為他們量身定制的入戲方法。如何在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到表演的及格線(xiàn)，這需要強(qiáng)大的技術(shù)給予支持。

“我一開(kāi)始就告訴他們應(yīng)該寫(xiě)人物小傳，因?yàn)閷?xiě)完之后，你就知道該用什么腔調(diào)說(shuō)話(huà)、什么姿勢(shì)走路了。這個(gè)角色的本質(zhì)從哪里來(lái)，不是我們編的，而是要從文本中去尋找，所以你要無(wú)數(shù)次地去看?！?/p>

怎樣在臺(tái)上走位，唐燁也是手把手地教。面對(duì)人藝提供的舞臺(tái)置景的圖示，沒(méi)上過(guò)專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)的學(xué)生完全無(wú)法體會(huì)到這張圖的意義，在學(xué)校排練時(shí)全是按照簡(jiǎn)易置景來(lái)走位。“他們一會(huì)兒從舞臺(tái)這邊上，一會(huì)兒從那邊上，我說(shuō)這個(gè)門(mén)是通向哪里的？演員腦子里必須清晰，演員不清晰，導(dǎo)演也得清晰。”唐燁并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，后來(lái)到曹禺劇場(chǎng)聯(lián)排時(shí)，遇到各種需要現(xiàn)場(chǎng)調(diào)整的小問(wèn)題，她的語(yǔ)氣始終不疾不徐。面對(duì)這些學(xué)生演員，唐燁一直比溫柔還要更溫柔一些。她知道臺(tái)上的他們已經(jīng)很緊張了，這時(shí)候，自己要做的就是給他們能立即執(zhí)行的答案，不能急，也不能燥。

“我覺(jué)得戲劇帶給人的變化，不光是你要成為演員。它會(huì)讓你感悟到平時(shí)感悟不到的一些人生經(jīng)歷和體驗(yàn)。每個(gè)人也許只有一種活法，但我們通過(guò)角色，能體驗(yàn)不同年齡段各種不同的想法，這些可能是別人要到10年后、20年后才擁有的?！苯Y(jié)束了《雷雨》演出，唐燁期待學(xué)生們用接下來(lái)的時(shí)間，重新去體會(huì)這次合作的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。這一切從一部經(jīng)典劇作出發(fā)，但真正能讓大家有所收獲的，卻遠(yuǎn)不只舞臺(tái)上這個(gè)故事。

責(zé)任編輯：陳思