張文

音樂(lè)不僅是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)方面的藝術(shù)，它還能鼓舞人心，并為情感與聲音找到宣泄的通道。音樂(lè)是心靈之友，能給人精神上的慰藉與支持。高中階段是進(jìn)行美學(xué)教育的重要階段，高中學(xué)生的思想、理解力都比較好，并且正處于對(duì)知識(shí)最渴求的發(fā)展階段，因此，音樂(lè)教學(xué)更要以音樂(lè)鑒賞為主，教師可通過(guò)音樂(lè)鑒賞中音色的辨析與訓(xùn)練，提高高中學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，豐富學(xué)生的知識(shí)與情感。

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師常常帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)旋律、音樂(lè)風(fēng)格、音色情感等信息，對(duì)音樂(lè)主體的音色表現(xiàn)關(guān)注不足，使學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課中很難通過(guò)細(xì)微的音色差別提高音樂(lè)鑒賞能力。音色是指不同的發(fā)聲體因其材料、結(jié)構(gòu)、特質(zhì)等不同而在聲音方面表現(xiàn)出的不同特性。如鋼琴、笛子、吉他、人聲等發(fā)出的聲音明顯不同，各種發(fā)聲體都有其特有的聲音特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)就是音色。音色是音樂(lè)鑒賞課中至關(guān)重要的一點(diǎn)，是學(xué)生能否養(yǎng)成音樂(lè)鑒賞素養(yǎng)的關(guān)鍵。本文就高中音樂(lè)鑒賞課中音色的辨析與訓(xùn)練方法展開(kāi)闡述。

一、學(xué)習(xí)音色普遍特質(zhì)，逐步分辨細(xì)微差別

高中生已經(jīng)具備基礎(chǔ)的聲音辨析能力，可以通過(guò)聽(tīng)聲音分辨出聲音的不同，所以高中音樂(lè)教師要善于借助學(xué)生聲音分辨的本能，進(jìn)行音色辨析的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音色普遍特質(zhì)后，逐步分辨出音色的差別，提高音色辨析能力。通常情況下，當(dāng)聽(tīng)到音色嘹亮柔美的女聲時(shí)，可以判定為女高音，當(dāng)聽(tīng)到音色挺拔高亢的男聲時(shí)，可以確定是男高音，這些聲音特點(diǎn)就是音色的普遍特質(zhì)，也是高中生當(dāng)前應(yīng)當(dāng)具備的音色辨析能力。但無(wú)論是女高音還是男高音，其音色也是多變的，會(huì)因歌曲表達(dá)的情感和內(nèi)容的不同而發(fā)生變化，所以教師要重視強(qiáng)化學(xué)生的音色辨析能力，使其可以在聽(tīng)的過(guò)程中找出音色的差別。

例如，在《蝴蝶夫人》這部歌劇音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中，教師以“巧巧”這位女性的音色為教學(xué)案例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音色的普遍特質(zhì)，并在學(xué)習(xí)中逐步提高分辨音色的能力?！扒汕伞笔且幻贻p女性，其音色是年輕的；“巧巧”性格溫柔，給人的感覺(jué)是善良、恬靜，其音色應(yīng)是柔和、富有詩(shī)意的。由此可以推斷“巧巧”這位女性角色的音色是抒情女高音。此時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：“為什么是抒情女高音，而不是戲劇女高音呢？”教師就可為學(xué)生播放“巧巧”部分的音樂(lè)，接著播放戲劇、花腔等女高音音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中體悟音色。學(xué)生發(fā)現(xiàn)“巧巧”的音色柔弱、溫婉，與戲劇女高音和花腔女高音在細(xì)微處有差別，前者音色柔和，后者俏麗、穿透力強(qiáng)。隨著音樂(lè)鑒賞課的不斷推進(jìn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了音色的普遍特質(zhì)，在后續(xù)音樂(lè)鑒賞中可以很快且能正確找出音色的細(xì)微差別。

二、采取比較鑒別方法，加強(qiáng)記憶與辨析度

采取比較鑒別的音色辨析方法，不僅可以豐富學(xué)生的音色聆聽(tīng)體驗(yàn)，同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音色差別的記憶和辨析度。有比較才有所得，才能發(fā)現(xiàn)音色之間的差別，明晰音色異同點(diǎn)。樂(lè)器種類(lèi)很多，表現(xiàn)出的音色也各不相同，但熟悉樂(lè)器的人可以輕松通過(guò)音色的不同而判斷出是哪一種樂(lè)器聲音。如長(zhǎng)笛清亮，短笛尖銳，琵琶圓潤(rùn)，古箏悠揚(yáng)，雙簧管音色寬厚，單簧管音色空洞，等等，這就是器樂(lè)音色的不同之處。學(xué)生若想掌握這些器樂(lè)音色的特點(diǎn)，僅僅依靠背誦是不可取的，也無(wú)法形成有效記憶。對(duì)此，采取比較鑒別的方法就非常有效，便于學(xué)生在反復(fù)聆聽(tīng)與比較中加強(qiáng)記憶。

例如，在《彼得與狼》這首交響童話音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師可運(yùn)用“形象記憶法”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音色的比較鑒別學(xué)習(xí)。這首音色中出現(xiàn)了各種動(dòng)物的聲音。如小鳥(niǎo)，為表現(xiàn)小鳥(niǎo)形象，選擇用音色清亮的長(zhǎng)笛模仿，學(xué)生一聽(tīng)到長(zhǎng)笛清亮的音色就仿佛看到一只可愛(ài)輕靈的小鳥(niǎo)飛來(lái)。如鴨子，為表現(xiàn)鴨子的叫聲，選擇用音色寬厚的雙簧管模仿，學(xué)生一聽(tīng)到雙簧管獨(dú)特的聲音就仿佛看到一只憨態(tài)可掬的鴨子在嘎嘎地叫。運(yùn)用形象記憶法進(jìn)行比較鑒別學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)笛、雙簧管這類(lèi)樂(lè)器演奏的音樂(lè)的音色差別會(huì)形成有效記憶，提高音色辨析識(shí)別度。

三、實(shí)施多聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的辨析能力

在音樂(lè)鑒賞課中學(xué)習(xí)音色的辨析方法后，學(xué)生可以輕松分辨音樂(lè)中的音色差異。但若同類(lèi)樂(lè)器在同一首音樂(lè)中出現(xiàn)，學(xué)生就很容易混淆這些樂(lè)器的音色，很難發(fā)現(xiàn)音色的細(xì)微差別。此時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到音色聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的重要性，進(jìn)而增加相關(guān)課程教學(xué)。從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中可以發(fā)現(xiàn)，若可以實(shí)施多聲同步出現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，不僅可以豐富學(xué)生的音色辨析體驗(yàn)，更能有效增強(qiáng)學(xué)生的音色辨析能力。因此，高中音樂(lè)教師應(yīng)有針對(duì)性地選擇同類(lèi)樂(lè)器同時(shí)存在的音樂(lè)開(kāi)展鑒賞教學(xué)。

例如，英國(guó)管與雙簧管同屬于一類(lèi)，二者的音色初聽(tīng)相同，但實(shí)際存在細(xì)微差別，高中學(xué)生音色辨析能力一般，很難憑借音色辨析經(jīng)驗(yàn)分辨出哪個(gè)音色是英國(guó)管，哪個(gè)音色是雙簧管。此時(shí)，教師為學(xué)生播放包含英國(guó)管和雙簧管的音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)、反復(fù)比較、加強(qiáng)記憶，在音色辨析中探究二者音色之間的差別。學(xué)生會(huì)憑借音色辨析感覺(jué)聆聽(tīng)出二者之間的差別，但難以用語(yǔ)言表達(dá)。于是，教師繼續(xù)用教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行正向引導(dǎo)：“大家先回想一下英國(guó)管的特點(diǎn)，它有如泣如訴的獨(dú)特音質(zhì)，再回想雙簧管的特點(diǎn)，它有濃郁而寬厚的如田園牧歌式的獨(dú)特音質(zhì)?！彪S著教師的引導(dǎo)，學(xué)生聯(lián)系自己的音色辨析體悟，會(huì)快速抓住英國(guó)管與雙簧管在音色上的細(xì)微差別。由此，可以確定多聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是高中音樂(lè)鑒賞課中音色辨析訓(xùn)練的有效方法，在反復(fù)訓(xùn)練中能夠增強(qiáng)學(xué)生的音色辨析能力。

四、組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，探索音色的變化特點(diǎn)

音色主要是指聲音的特點(diǎn)。最開(kāi)始的音樂(lè)是人聲清唱，通過(guò)不同的人聲歌唱可以聽(tīng)出歌唱者的多個(gè)信息，如年齡、經(jīng)歷、情感等。隨著樂(lè)器的發(fā)明與推廣，樂(lè)器演奏形成的音樂(lè)更具爆發(fā)力，將演奏者的情感、想法通過(guò)樂(lè)器表達(dá)，可以形成不同風(fēng)格的音樂(lè)。學(xué)生可以通過(guò)音色辨析與音樂(lè)演奏者進(jìn)行時(shí)空交流，體悟音樂(lè)情感。無(wú)論是人聲清唱的音樂(lè)，還是樂(lè)器演奏的音樂(lè)，實(shí)際上都是在模仿，都是在不斷地實(shí)踐探索。因此，教師若想在鑒賞課中培養(yǎng)學(xué)生的音色辨析能力，找到有效的音色辨析訓(xùn)練方法，就可以從模仿入手，組織學(xué)生通過(guò)模仿學(xué)習(xí)，探索音色的變化特點(diǎn)。

例如，在高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中，教師可先為學(xué)生播放一些耳熟能詳?shù)穆曇裟７乱曨l或者音頻，接著引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)比較，看看人聲模仿與樂(lè)器模仿之間的差別。如在一些表演中就有表演者模仿聲音的環(huán)節(jié)，教師可以用多媒體設(shè)備播放模仿聲音片段，再為學(xué)生播放現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的聲音，進(jìn)行對(duì)比，探索不同發(fā)聲體的音色特點(diǎn)。接著，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備一些便于模仿的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿。此時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生明白模仿聲音的目的是體悟音色的不同之處。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟教師的教學(xué)目的后，他們才能主動(dòng)模仿，并在模仿中探尋音色的變化特點(diǎn)。

綜上，在高中音樂(lè)鑒賞課中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握音色的辨析和訓(xùn)練方法，研究可行的教學(xué)策略，以此增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力，豐富學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的音色之美，感受音樂(lè)鑒賞的獨(dú)特魅力。