摘要：體質(zhì)健康測試是健康中國和高校體育發(fā)展的重要組成部分，但目前來看，該項工作在開展過程中，其實效性尚未達到預(yù)期。為此，高校也在持續(xù)探索實踐，如何有效構(gòu)建高校大學(xué)生體質(zhì)健康測試網(wǎng)絡(luò)管理體系，為大學(xué)生擁有健康身心提供保障，促進大學(xué)生全面發(fā)展與自我實現(xiàn)。本文重點就用戶管理體系的建立、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)管理體系實現(xiàn)數(shù)據(jù)監(jiān)測與數(shù)據(jù)應(yīng)用、加強大學(xué)生體質(zhì)健康教育等幾個方面具體闡述構(gòu)建路徑，希望對大學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：高校" 大學(xué)生體質(zhì)健康測試" 網(wǎng)絡(luò)管理體系構(gòu)建路徑

引言

構(gòu)建高校大學(xué)生體質(zhì)健康測試網(wǎng)絡(luò)管理體系可以更有效地收集、整理和分析學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供定制化的服務(wù)，以促進大學(xué)生身心健康的均衡發(fā)展。此外，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)管理體系實現(xiàn)數(shù)據(jù)監(jiān)測與數(shù)據(jù)應(yīng)用，也可以幫助高校準確地了解學(xué)生的體質(zhì)健康情況，從而制定出針對性的措施，從生活方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、運動習(xí)慣等多方面改善學(xué)生身體以及心理健康狀態(tài)。

1、國內(nèi)外體質(zhì)健康測試體系發(fā)展概述

1.1、國外——技術(shù)可鑒

1974年，國際體力研究委員會提出了國際體力測試標(biāo)準化實施方案，這是一個專門研究身體素質(zhì)和體力的國際性計劃。方案包括醫(yī)學(xué)檢查、生理學(xué)測定、形態(tài)測定和身體素養(yǎng)測試等方面，旨在制定一套全球通用的測試標(biāo)準，以評估人類身體素質(zhì)和體能水平，以及作為提高體育教學(xué)的重要依據(jù)。

為了更好地了解國民體質(zhì)狀況，許多國家都在積極推進本國的測試體系建設(shè)工作。美國、日本等發(fā)達國家已經(jīng)建立了較為完善的測試體系，而歐盟也有一些先進的產(chǎn)品和技術(shù)可以借鑒，并取得了不錯的成果。

1.2、國內(nèi)——精進不休

我國于1981年頒布了學(xué)生體質(zhì)健康測試的專門指標(biāo)體系，這套指標(biāo)體系包含了11項測試，其中有50m跑、立定跳遠、仰臥起坐、1000m跑等，旨在反映學(xué)生體質(zhì)健康水平，以及學(xué)生體能、耐力和有氧能力的發(fā)展情況，自此之后指標(biāo)體系不斷進行調(diào)整并逐漸完善。雖然我國體質(zhì)測試體系起步較晚，但是近年來，國內(nèi)涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的科學(xué)家和技術(shù)人員，他們?yōu)檫M一步推動我國身體健康狀況監(jiān)測體系的發(fā)展提供了有力的技術(shù)支持。2011年，國家推出了《中國居民體質(zhì)調(diào)查研究報告》，并確定了體質(zhì)健康測試體系的基本框架和指標(biāo)。這套體系主要包括兩大類：一是對18歲以上人群進行體質(zhì)指數(shù)、握力指數(shù)等基本生理參數(shù)測定；二是根據(jù)我國不同地區(qū)人群特點制定相應(yīng)的健康標(biāo)準，為實施干預(yù)提供依據(jù)。目前，我國國內(nèi)體質(zhì)測試體系包括體質(zhì)基礎(chǔ)測試、技能性測試、綜合測試和心理測試四個部分，涵蓋了體能、耐力、靈敏、柔韌性、平衡能力、協(xié)調(diào)性和心理素質(zhì)七個方面。國內(nèi)已有超過1000家專業(yè)機構(gòu)建立了自己的體質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)，每年參與體檢人數(shù)達30億余人。

2、加強高校大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作的重要意義

高校大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作的意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是能夠科學(xué)、準確地反映出學(xué)生身體素質(zhì)狀況；二是為學(xué)校體育教學(xué)改革和課程設(shè)置提供參考依據(jù)；三是通過對在校學(xué)生進行測試，可以了解學(xué)生體能健康狀況。因此，加強高校大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作是提升我國國民體質(zhì)水平的關(guān)鍵所在。此外，還應(yīng)建立健全適合我國國情的高校大學(xué)生體質(zhì)健康測試管理機制，以確保此項工作順利開展。

3、當(dāng)前我國高校體質(zhì)健康測試工作的薄弱環(huán)節(jié)

3.1、管理體制有待完善

高校開展體質(zhì)測試工作涉及到的第一群體就是體育教師與高校學(xué)生，除此之外，還需要與體質(zhì)健康測試工作相關(guān)的其他不同職能部門共同參與以便于促使各個環(huán)節(jié)的有效配合。目前存在的較為突出的問題主要包括：由于各校情況不同，對這項工作缺乏明確的考核指標(biāo)體系，導(dǎo)致在實際執(zhí)行過程中存在很大差異；部分學(xué)校缺乏針對學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)的分析、整理和應(yīng)用能力，造成統(tǒng)計學(xué)原理不能很好地運用到數(shù)據(jù)處理中；體測設(shè)備傳統(tǒng)陳舊，數(shù)據(jù)輸岀與導(dǎo)入返工率大，需要人工Excel表格輸入；有些體育老師和輔導(dǎo)員對于學(xué)生進行身體鍛煉的指導(dǎo)不到位；學(xué)生對待自己的成績無可視感；此外，由于缺少相關(guān)專業(yè)知識背景人員的參與，調(diào)查報告質(zhì)量不高，評價標(biāo)準也難以統(tǒng)一。總之，管理體制缺乏條理性，降低了體測工作的效率。

3.2、測試數(shù)據(jù)尚不夠精準

第一，教師相關(guān)因素，主要是由于高校體育教師隊伍配置人員不夠充足，尚無法有效滿足體質(zhì)健康測試需求。此外，有些教師沒有監(jiān)督學(xué)生進行真實有效的體質(zhì)健康測試，或者在測試過程中采用不合理的方法，如縮短測試時間、不嚴格把控學(xué)生的測試質(zhì)量等；第二，設(shè)備相關(guān)因素，主要是因為設(shè)備使用不當(dāng)或者設(shè)備精度有問題，如設(shè)備測量不準確、測試時間不合理、設(shè)備性能不夠強大等；第三，學(xué)生相關(guān)因素，主要是學(xué)生在測試時沒有按照要求填寫問卷、沒有準確反映自身健康情況，或者在測試中有弊端等。此外，還有環(huán)境因素也可能會導(dǎo)致高校體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)出現(xiàn)偏差，比如，測試環(huán)境太吵鬧或者空氣污染較嚴重，都會影響測試結(jié)果。

3.3、數(shù)據(jù)應(yīng)用實效性較差

提升數(shù)據(jù)應(yīng)用的有效性，關(guān)鍵還在于保障數(shù)據(jù)的真實性、準確性、全面性與及時性。雖然隨著社會經(jīng)濟與科技的進步，計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)以及物聯(lián)網(wǎng)在很多領(lǐng)域得到了較為廣泛的應(yīng)用。但是，尚未被很好地應(yīng)用于高校體質(zhì)健康測試工作中。目前，由于國家沒有統(tǒng)一標(biāo)準的測試儀器，多數(shù)學(xué)校測試儀器不支持數(shù)據(jù)自動上傳，仍為手動輸入的方式采集數(shù)據(jù)。人工處理如此龐大的數(shù)據(jù)群難免會出現(xiàn)疏漏與錯誤。此外，人工采集處理信息往往會導(dǎo)致信息更新不及時的現(xiàn)象普遍存在。另外，對于學(xué)生而言，體質(zhì)健康測試就像是一過性的任務(wù)，完成后，對于自己的成績是否合格還是較為理想，均表現(xiàn)得較為漠然，后續(xù)需要從哪些方面進行體質(zhì)改善，更是不求甚解。這也直接導(dǎo)致相關(guān)人員對數(shù)據(jù)應(yīng)用的積極性不高，最終導(dǎo)致數(shù)據(jù)監(jiān)測失去了原本的意義，直接影響體測數(shù)據(jù)應(yīng)用，限制高校學(xué)生體質(zhì)測試工作的發(fā)展。

3.4、學(xué)生普遍缺乏體質(zhì)健康知識

對于高校學(xué)生而言，他們應(yīng)了解掌握的體質(zhì)健康知識包括：第一，飲食健康。均衡飲食，選擇有營養(yǎng)的食物，減少油膩、高糖、高鹽的食物；第二，運動習(xí)慣。保持身體活動，定期參加體育鍛煉，促進免疫力的增強；第三，睡眠習(xí)慣。依據(jù)年齡需要保證睡眠時間，保證體內(nèi)循環(huán)系統(tǒng)正常運行；第四，心理調(diào)適。培養(yǎng)正確的心態(tài)，安撫情緒，保護心理健康；第五，感染性疾病預(yù)防。避免不必要的外出，勤洗手、勤通風(fēng)。而實際上，高校學(xué)生對體質(zhì)健康知識了解的并不夠深入，并且缺乏科學(xué)、合理的健身方法。首先，許多學(xué)生認為自己身體狀況良好，不必過于擔(dān)心體質(zhì)問題；其次，很多學(xué)生只關(guān)注體育成績，而不重視身體健康狀況；再次，多數(shù)學(xué)生認為通過體育鍛煉就能增強身體素質(zhì)，但卻忽視了身體健康其他方面的重要性，選擇運動鍛煉時只注重運動量而忽略了科學(xué)性；最后，大多數(shù)學(xué)生在日常生活中沒有做到“三不要”：不要吸煙、喝酒、不吃油炸食品。此外，還有些學(xué)生認為鍛煉身體會導(dǎo)致肌肉勞損或者骨骼變形，從而影響到日常工作學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。總之，實際工作中不難發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生并不具有足夠的體質(zhì)健康知識。

3.5、學(xué)生體質(zhì)健康意識普遍較為薄弱

高校學(xué)生體質(zhì)健康意識薄弱，從他們種種不利于體質(zhì)健康的行為可見一斑，諸如：抽煙、酗酒、不注意飲食衛(wèi)生、不注意日常保健、輕信藥物、性行為不規(guī)范等。此外，還有情緒低落、抑郁、睡眠不足、身體活動量減少等。這與早期的健康教育缺失不無關(guān)系，例如當(dāng)年學(xué)生在義務(wù)教育階段，學(xué)校或家庭過于重視智育、輕視體育，重視技能、輕視體能，給學(xué)生所帶來的偏激認知。要解決這一問題，需要學(xué)校、家庭和學(xué)生共同努力，引導(dǎo)學(xué)生遠離影響身心健康的行為，并正確引導(dǎo)他們進行合理的體質(zhì)鍛煉。

3.6、評價反饋以及跟蹤干預(yù)環(huán)節(jié)缺失

高校體質(zhì)健康測試工作在取得一定成果的同時，也存在一些問題。目前，對于高校體質(zhì)健康測試工作效果的評價主要是通過問卷調(diào)查、統(tǒng)計分析等方法得出結(jié)論，但這些數(shù)據(jù)往往都來源于實驗數(shù)據(jù)或來自同一研究項目內(nèi)部重復(fù)性測量結(jié)果。實際上，這種評價方式無法準確反映出學(xué)生對自己身體狀況的真實感受。此外，由于學(xué)生參與測試的機會有限，因此很多學(xué)生并不知道自己身體存在哪些健康問題以及如何去有效地進行干預(yù)。而且，即便知曉自己身體健康出現(xiàn)了異常情況，多數(shù)學(xué)生缺乏必要的信息來源來判斷自己是否需要去醫(yī)院治療或調(diào)整日常生活習(xí)慣以及如何進行調(diào)整。

4、如何提升高校大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作質(zhì)效

4.1、以高校領(lǐng)導(dǎo)為主導(dǎo)重視大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作

高校領(lǐng)導(dǎo)重視大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作是提高學(xué)生體質(zhì)水平的重要舉措。為此，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)將其作為教育管理工作的重要組成部分。首先，學(xué)校應(yīng)該制定完善的學(xué)生體質(zhì)健康檢測制度和標(biāo)準規(guī)范，明確具體要求、實施方法和保障措施；其次，學(xué)校應(yīng)加強與衛(wèi)生部門及社會機構(gòu)之間的聯(lián)系溝通，及時獲取最新動態(tài)信息；再次，學(xué)校在安排相關(guān)課程時也要考慮到大學(xué)生體質(zhì)健康測試問題，確保教學(xué)效果。此外，高校還應(yīng)建立健全相應(yīng)的監(jiān)督機制，定期對大學(xué)生體質(zhì)健康測試進行檢查評估，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并采取有效干預(yù)措施，確保大學(xué)生身心健康發(fā)展。

4.2、設(shè)置專屬部門對大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作進行管理

為有效管理大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作，設(shè)立專門的部門對其進行統(tǒng)一管理。該部門設(shè)置包括學(xué)生處、教務(wù)處和團委等機構(gòu)。學(xué)生處負責(zé)大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作的組織與協(xié)調(diào)；教務(wù)處則主要承擔(dān)大學(xué)生體質(zhì)健康測試成績的統(tǒng)計分析及管理工作；團委則要圍繞學(xué)校中心任務(wù)開展相關(guān)宣傳活動，并且配合學(xué)生處做好各項相關(guān)事務(wù)性工作。此外，為了確保大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作的順利實施，高校還應(yīng)建立健全考核制度。各院?？梢越Y(jié)合自身實際情況制定具體實施方案并嚴格按照方案執(zhí)行。

4.3、建立健全大學(xué)生體質(zhì)健康測試流程與管理規(guī)范

大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作流程和管理規(guī)范，是指為了保障高校學(xué)生在進行身體健康檢查時能夠順利進行而制定的一套完整、科學(xué)合理的工作程序。在日常的工作中，工作人員需要對各項體檢項目逐一完成操作步驟，并且要做好相應(yīng)的記錄，以便于后期總結(jié)分析相關(guān)數(shù)據(jù)，得出準確結(jié)論。

4.4、嚴格按照相關(guān)規(guī)范開展大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作

為了保證大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作的質(zhì)量，高校要嚴格按照相關(guān)規(guī)范開展大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作。第一，要明確大學(xué)生體質(zhì)健康測試目的和意義；第二，要建立健全大學(xué)生體質(zhì)健康測試流程與管理規(guī)范；第三，高校領(lǐng)導(dǎo)層要高度重視大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作，并對其進行有效管理；第四，在執(zhí)行過程中，要根據(jù)實際情況制定具體措施來確保實施效果；第五，定期對學(xué)生進行動態(tài)監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取相應(yīng)措施解決問題；第六，建立部門間合作機制，加強相互溝通、協(xié)調(diào)，共同推進大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作進程。與此同時，在開展測試工作之前以及測試過程中，務(wù)必保證測試場地的規(guī)范性，比如跳遠場地、沙坑設(shè)置是否符合要求；學(xué)生體育動作規(guī)范性，比如俯臥撐動作要領(lǐng)是否完全符合標(biāo)準；相關(guān)測試設(shè)備規(guī)范性，比如不同的體育檢測項目，其對檢測設(shè)備的規(guī)范性要求不同，需確保體育檢測設(shè)備正常運行。

4.5、設(shè)置體質(zhì)健康測試中心，切實加強大學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測

為了進一步加強高校大學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測工作，我們必須設(shè)置專門的大學(xué)體質(zhì)健康測試中心。這種“體質(zhì)健康測試中心”可以是獨立于學(xué)校管理部門之外的組織機構(gòu)，也可以是非獨立性的機構(gòu)。在學(xué)校管理制度完善和實施之前，這類機構(gòu)可以作為一種臨時措施來進行宣傳推廣，或者用于開展大學(xué)生體質(zhì)健康測試相關(guān)活動。該中心要具備一定規(guī)模、人員配備齊全并且能夠正常運轉(zhuǎn)；其次，還需要建立健全有效的大學(xué)生體質(zhì)健康檢測流程與管理體系。通過專業(yè)的手段對學(xué)生進行全面的體格檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予合理的指導(dǎo)或干預(yù)；同時及時采取相應(yīng)措施預(yù)防學(xué)生身體出現(xiàn)疾病，如增強鍛煉、減肥等；最后，還要做好大學(xué)生體質(zhì)健康測試后的跟蹤調(diào)查工作。及時掌握大學(xué)生體質(zhì)健康狀況變化情況，根據(jù)實際情況不斷調(diào)整方案，確保大學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)提升。

4.6、構(gòu)建體質(zhì)健康監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)管理與服務(wù)平臺，跟蹤管理監(jiān)測數(shù)據(jù)

高校大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作是一項專業(yè)性很強的工程，需要專門部門來進行管理和監(jiān)測。為了確保工作質(zhì)量，必須建立健全校園網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。高校應(yīng)根據(jù)自身實際情況制定適合自己發(fā)展的體質(zhì)健康測試管理體系，并在該體系中融入對學(xué)生身體機能、身體素質(zhì)等方面的科學(xué)評價指標(biāo)和方法，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及時采集有關(guān)數(shù)據(jù)，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考依據(jù)。此外，還要加強相關(guān)人員培訓(xùn)，使其能夠熟練掌握基本操作技能：定期組織考核評比活動，促進全校師生參與測試工作的積極性。

5、如何有效構(gòu)建體質(zhì)健康測試網(wǎng)絡(luò)管理體系

5.1、依據(jù)實際需求科學(xué)劃分用戶、角色與權(quán)限

通過上文分析，我們知道參與體質(zhì)健康測試工作的人員不只有體育教師和學(xué)生，還有其他人群。為此，在體質(zhì)健康測試網(wǎng)絡(luò)管理體系構(gòu)建過程中，首先要做的就是建立用戶管理體系。將參與該項工作的人員都納入進來。例如，學(xué)生、體測工作者、輔導(dǎo)員、高校領(lǐng)導(dǎo)等，可以根據(jù)不同人群在其中發(fā)揮的功用劃分不同角色，設(shè)置不同權(quán)限。為后續(xù)數(shù)據(jù)上傳、分析、查閱以及運動處方等訓(xùn)練方案的生成與下發(fā)提供用戶基礎(chǔ)。

5.2、遵循工作流程創(chuàng)建數(shù)據(jù)管理機制

首先，實施定期的體質(zhì)健康測試，采用網(wǎng)絡(luò)平臺進行測試預(yù)約登記；其次，建立安全可靠的體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)處理機制；再次，完善體質(zhì)健康測試報告內(nèi)容；最后，及時向考生反饋測試結(jié)果與針對性的指導(dǎo)建議或解決方案，使考生能夠根據(jù)測試結(jié)果進行有效的訓(xùn)練和改進。在構(gòu)建高效體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)管理體系過程中，需要建立完善的管理機制，統(tǒng)一標(biāo)準，加強數(shù)據(jù)安全保障，避免泄露。

5.3、加大對大學(xué)生體質(zhì)健康教育力度

第一，完善宣傳教育引導(dǎo)。首先，建立有效的宣傳機制，提高宣傳效率；其次，開展專題宣傳活動，提升學(xué)生對體質(zhì)健康教育的認知；最后，通過開展各種形式的宣傳活動，讓更多學(xué)生受益；

第二，保證體育活動時間。首先，建立完善的排課制度，合理安排體育課上課時間；其次，加強老師的教學(xué)管理，有效利用課堂時間；最后，開展多樣化的體育活動，促進學(xué)生積極參與；

第三，提高體育教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過開展生命素質(zhì)教育來加強大學(xué)體育教學(xué)。此外，也可以利用運動健身APP與大學(xué)體育教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，促進師生之間的感情；

第四，完善體質(zhì)健康管理評價考核體系。首先，建立科學(xué)的評價標(biāo)準，提高評價的可信度；其次，開展定期的體質(zhì)測評，更好地了解學(xué)生的體質(zhì)狀況；再次，引入科學(xué)的評估分析方法，充分考量學(xué)生的個體差異；最后，及時反饋考核結(jié)果，提升學(xué)生對體質(zhì)健康教育的重視性；

第五，通過多種渠道加強對學(xué)生體質(zhì)健康的管理。首先，開展定期的體質(zhì)測評，提升學(xué)生的自我管理能力；其次，利用科技手段，對學(xué)生生命素質(zhì)教育進行持續(xù)監(jiān)測和管理；最后，與學(xué)生進行定期溝通，持續(xù)跟蹤體質(zhì)干預(yù)效果。

5.4、體質(zhì)健康預(yù)警機制的等級構(gòu)建，注重體質(zhì)健康干預(yù)

有句話講“上醫(yī)治未病”，即醫(yī)術(shù)高超的人能夠在疾病未發(fā)之時及早干預(yù)，從而防止病發(fā)。在構(gòu)建體質(zhì)健康網(wǎng)絡(luò)管理體系過程中，也可以借鑒這種思想。在體重健康測試過程中設(shè)置預(yù)警指標(biāo)與參數(shù)，特別針對那些總體成績達標(biāo)但是機體狀態(tài)發(fā)展不理想的學(xué)生進行預(yù)警警示。同時給予針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效改善體質(zhì)健康狀況，促進大學(xué)生身體機能的均衡發(fā)展以及機能水平的提升。

6、結(jié)束語

近年來，針對高校學(xué)生體質(zhì)健康測試，不少高校開始構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)管理體系。通過網(wǎng)絡(luò)管理體系，可以實時掌握學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，并利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對學(xué)生體質(zhì)健康進行定量評價，從而有效地幫助高校提高體質(zhì)健康水平。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，未來也會引入更多的先進技術(shù)來優(yōu)化高校學(xué)生體質(zhì)健康測試的網(wǎng)絡(luò)管理體系，為學(xué)生提供更好的體質(zhì)健康保障。

參考文獻：

[1]王超.大學(xué)生體質(zhì)健康測試存在的問題與對策研究[J].文體用品與科技，2022（24）.

[2]董航，豐碩.高校體育健康管理體系的構(gòu)建研究[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（35）.

[3]申順發(fā)，趙坤，李會超.高校體育健康管理體系的構(gòu)建與干預(yù)研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報，2021，35（6）.

[4]趙艷潔.高校大學(xué)生體質(zhì)健康測試網(wǎng)絡(luò)管理體系的構(gòu)建路徑研究[J].文體用品與科技，2021（21）.

[5]俞達.大學(xué)校園運動健康管理服務(wù)體系的構(gòu)建[J].中醫(yī)藥管理雜志，2019，27（05）.

[6]張坤.基于數(shù)據(jù)挖掘的大學(xué)生體質(zhì)健康評價優(yōu)化算法及平臺設(shè)計研究[D].山東大學(xué)，2022.

[7]馬嘉欣.高校大學(xué)生體質(zhì)健康測試的區(qū)塊鏈技術(shù)平臺設(shè)計與應(yīng)用場景分析研究[D].西南財經(jīng)大學(xué)，2021.

[8]尹垂虎，游歡，張富平.健康中國背景下大學(xué)生體質(zhì)健康管理模式構(gòu)建研究[J].文體用品與科技，2020（20）.

[9]李勃.大學(xué)生體質(zhì)測試后續(xù)服務(wù)問題分析與管理模式構(gòu)建[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報，2019，39（02）.

[10]盧金邦.基于體質(zhì)健康促進視域下的大學(xué)生體質(zhì)健康云管理模式研究[D].蘇州大學(xué)，2018.

作者簡介：應(yīng)存璽（1995-），男，漢族，浙江臺州人，碩士，助講，研究方向：體育教學(xué)與運動訓(xùn)練。