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        小學數(shù)學課堂中融入中華傳統(tǒng)文化的策略研究

        2023-12-31 00:00:00孟悅
        電腦迷 2023年16期

        【摘" 要】 隨著社會的發(fā)展與時代的進步,我國進一步重視了在小學教學工作中滲透傳統(tǒng)文化教育,為滿足小學階段的學生發(fā)展要求與我國的時代發(fā)展要求,在小學的數(shù)學課堂中加入中國傳統(tǒng)文化開展教育工作,也已成為學界熱點話題?;诖耍恼潞唵畏治隽嗽跀?shù)學課堂教學過程中融入中華傳統(tǒng)文化的難點,深入探討了中華傳統(tǒng)文化教育在小學數(shù)學課堂中的融入措施,以供參考。

        【關鍵詞】 小學教學;數(shù)學課堂;傳統(tǒng)文化

        在多種元素文化的沖擊下,中華傳統(tǒng)文化的重要程度也被進一步提高,為達成弘揚中華傳統(tǒng)文化、發(fā)揚中華優(yōu)良品質(zhì)的教學目標,在各階段的教學工作中,均有中華傳統(tǒng)文化的深入。而小學階段作為培養(yǎng)學生未來發(fā)展的重要階段,在小學數(shù)學課堂中融入中華傳統(tǒng)文化開展教育工作,也具有一定的重要性與必要性。本文從多角度出發(fā),分析如何將中華傳統(tǒng)文化融入小學課堂教學,以期為后續(xù)教學工作的開展提供有力保障。

        一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入數(shù)學課堂的必要性

        中華文明傳承千年,擁有大量豐富的歷史文化知識。因此在進行教學的過程中,弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,可以對新時代青年提供正確的指引方向。目前,我國部分年輕人存在著崇洋媚外的情況,這就需要學校正確弘揚中華傳統(tǒng)文化,使學生明確中華傳統(tǒng)文化的魅力所在,從而提高文化自信,推動學生樹立正確的價值觀,更好地實現(xiàn)人生目標。

        在中華傳統(tǒng)文化中,數(shù)學本身占據(jù)著十分重要的角色與地位,而在小學階段的教學過程中,數(shù)學是作為基礎教學內(nèi)容而存在。因此通過數(shù)學教學引導學生產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的認知,不僅可以提高中華傳統(tǒng)文化教育工作的效果,也成為目前數(shù)學教學過程中的主要方向。

        二、數(shù)學課堂融入中華傳統(tǒng)文化的難點

        伴隨著我國對中華傳統(tǒng)文化教育融合的重視,加強在小學數(shù)學課堂中融入中華傳統(tǒng)文化也已成為必然要求,但目前部分教師對于自身教學工作的認識并不明確,因此導致數(shù)學課堂中的傳統(tǒng)文化教學效果始終受到一定程度的影響。

        首先,目前數(shù)學教材中大量的中華數(shù)學歷史文化內(nèi)容均位于教材的末尾片段,因此,教師難免對此類內(nèi)容的認知存在偏差,認為教學時間有限,無法傳授其他知識,無法展開系統(tǒng)性和可操作性的教學實踐,導致中華文化的弘揚被忽視,出現(xiàn)重知識、輕文化、重技巧、輕思想等過于混亂的問題。從而限制了對學生的學習、思考以及發(fā)展的方向指引,學生無法從數(shù)學的學習過程中,理解到中華傳統(tǒng)文化的魅力所在,最終教學效果也受到嚴重影響。

        其次,經(jīng)過對相關文獻的分析后發(fā)現(xiàn),目前大量的學者在進行數(shù)學史和數(shù)學文化課堂教學的過程中,并未將各類研究內(nèi)容充分結(jié)合。目前許多學校仍停留在理論階段,導致小學階段的教師對于此類內(nèi)容的理解程度始終較差,無法明確自身的責任與義務,也就導致最終的教學效果大幅度下降,這對于學生未來的發(fā)展十分不利。

        三、中華傳統(tǒng)文化教育在小學數(shù)學課堂中的融入措施

        (一)結(jié)合數(shù)學歷史開展教學

        中華傳統(tǒng)文化受到多年的傳承影響,其作為我國重要的文化內(nèi)容而存在,并且數(shù)學是我國古代歷史文化的一個重要分支,我國傳統(tǒng)文化的數(shù)學領域始終走在世界前列。因此將中國特有的數(shù)學發(fā)展歷史融入小學數(shù)學教學過程中,可以幫助學生明確數(shù)學發(fā)展的根源。學生在中華傳統(tǒng)文化的影響和感染下,可以自覺產(chǎn)生民族自豪感,從而明確自身未來的發(fā)展方向。并且培養(yǎng)學生的文化自豪感與民族自豪感,可以激勵學生進一步提高數(shù)學的學習效果,傳承數(shù)學傳統(tǒng)文化,推動學生不斷實踐。

        在數(shù)學的實踐教學過程中,教師需要根據(jù)數(shù)學的發(fā)展歷史,以及必要的歷史故事,滲透中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,對深刻的文化內(nèi)涵進行引導,引導學生深入探究,從而使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學文化的魅力之處,促使學生養(yǎng)成自主學習的習慣。以我國人教版教材為例,在講解圓周率的過程中,教師可以先提供一些與我國歷史有關故事,比如,南北朝的數(shù)學家祖沖之,他是世界上最早把圓周率精確到小數(shù)點后第七位數(shù)字的數(shù)學家,這一成就比歐洲要早1000多年。以此讓學生深刻認識到我國中華傳統(tǒng)文化在歷史上所具有的領先地位。數(shù)學教師在教學的過程中先講述此類故事,可以幫助學生產(chǎn)生濃厚的民族自豪感,而學生在了解到此段歷史后,也會提高對數(shù)學的學習興趣,讓傳統(tǒng)文化為學生未來的發(fā)展提供一定的指引。

        (二)結(jié)合人物事件開展教學

        優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容往往可以吸引學生集中注意力,很多優(yōu)秀的歷史名人往往可以給學生樹立正面的榜樣,因此教師在教學的過程中,可以通過一些名人及事件引導學生的注意力,然后再開展教學工作,保證學生注意力的集中,吸引學生了解中華歷史上偉大的數(shù)學家,從而在數(shù)學家的身上發(fā)掘應有的價值與品質(zhì)。中華歷史漫長的文化內(nèi)容中,有一系列具有較強數(shù)學能力的數(shù)學家,通過此類數(shù)學家故事的滲透,可以潛移默化地對學生產(chǎn)生積極影響,提高學生學習數(shù)學的興趣,為學生未來的發(fā)展提供一定的基礎知識儲備。

        還是以圓周率的相關知識為例,教師可以為學生講授數(shù)學家祖沖之的故事,祖沖之在計算數(shù)學圓周率的過程中,對車輪觀察后,發(fā)現(xiàn)車輪是標準的圓形,而后與車主進行討論,詢問可以用細繩量一下車輪嗎?之后他對車輪的一周周長進行了測量,而后又用細繩測量了車輪的直徑,從而判斷出車輪的直徑為車輪的周長的1/3左右,通過準確計算,繼續(xù)測量等。對比發(fā)現(xiàn)了其數(shù)據(jù)的大概范圍,為圓周率的計算提供了一定的基礎保障。而學生在了解到此內(nèi)容后,首先,教師可以立刻讓學生自我展開實踐,以此培養(yǎng)學生的探究精神,而且實踐探究可以提高學生的認識程度與記憶程度,保證其對數(shù)學計算的興趣與對圓周率這一單元的學習興趣;再者,通過祖沖之的故事和學生的實踐,教師可以借此整合教育,引導學生學習祖沖之的數(shù)學探究精神和品質(zhì),這樣的教學活動拓展了學生對傳統(tǒng)文化的了解,培養(yǎng)了學生的實踐能力,實現(xiàn)了良好的教學效果。

        (三)設計趣味題目和活動開展教學

        小學階段的數(shù)學教學本身較為抽象,學生對于復雜的公式與模型會產(chǎn)生一定的抵觸情緒,這對于學生的學習十分不利,而在數(shù)學中融入中華傳統(tǒng)文化的工作也會受到影響。為吸引學生的注意力,教師可以設計趣味題目,在教學內(nèi)容中設計一些與中華文化有關的教學內(nèi)容,從而提高學生學習興趣,強化學生的記憶力,以避免因機械記憶等教學方式導致學生產(chǎn)生抵觸情緒。并且這樣的教學方式為學生提供了充足的學習空間,通過對問題的積極思考與回答,學生在學習過程中可以充分理解和掌握知識,從而提高了教學效果。

        具體而言,首先,在課堂教學的過程中,教師可以多對學生進行提問或給予學生較多的發(fā)言時間,讓學生自主發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與教學內(nèi)容中的關聯(lián)性。在此過程中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透,使學生充分意識到此項內(nèi)容的影響。例如,中華傳統(tǒng)文化中元素講究審美對稱,因此我國的銅鏡與年畫等都有著對稱的美感。教師可以提問學生:“生活中都有哪些對稱的圖形?”然后讓學生自主參與討論,之后教師進行圖片展示,呈現(xiàn)中華民族歷史上的一些建筑群以及部分的裝飾物、具有對稱類圖形紋樣的傳統(tǒng)手工藝制品等。在觀看的過程中,學生會意識到中華傳統(tǒng)文化的對稱美與結(jié)合之美,并且會感受到中華文化傳承多年下來的積淀之深厚。而后,教師從更為理性的角度分析此類對稱圖形的特點,借此進行軸對稱圖形內(nèi)容的講解。為保障學生可以從視覺感受上充分意識到對稱圖形的美學特點,教師可以從教學的角度對軸對稱圖形進行分析,并詢問學生對稱點在哪里,引發(fā)學生的探討與思考,提高學生的思維活躍程度,這在保證了教學效果的同時,使學生意識到了中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

        其次,小學階段數(shù)學課程中,為確保中華傳統(tǒng)文化可以得到有效弘揚,教師還可以通過大量的實踐性的趣味任務安排,引導學生進行探究,強化學習積累,提高學生對于數(shù)學內(nèi)容,學科內(nèi)容的知識儲備量,開闊學生的眼界,強化傳統(tǒng)文化素養(yǎng)內(nèi)容。如教師可以將學生劃分為不同的學習小組,并定期安排相關的數(shù)學班報等任務,按照固定的內(nèi)容解決一些古代數(shù)學問題。再如,安排數(shù)字燈謎等小型游戲,提高學生對于數(shù)學內(nèi)容的理解程度與學習興趣;通過七巧板等中華傳統(tǒng)的益智玩具來激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情,擴展學生的思維處理方式與思維模式,為學生的想象力提高提供一定的支持。

        (四)引導學生感悟和體會數(shù)學思想文化

        課堂教學與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合的教學模式,可以通過分析數(shù)學史不同方面內(nèi)容的方式進行,我國的數(shù)學史中有諸多的數(shù)學家和成就、先進思想,這是滲透中華數(shù)學文化的基礎資源。因此,為保證現(xiàn)階段的教學效果,教師需要積極與學生探討,分析相關的教學方案,提高學生的學習熱情。教師可以通過多種的教學方式運用來擴展學生的思維,增強學生的創(chuàng)新意識與解題能力,促使學生學習傳統(tǒng)思想文化。具體可以從以下路徑開展。

        其一,引導學生體會數(shù)學經(jīng)典名言。對小學高年級學生而言,學生的思維得到了一定的發(fā)展,教師本身需要注重向?qū)W生滲透相應的教學思想方式。為此,教師可以引導學生對我國歷史上的數(shù)學經(jīng)典名言進行分析與了解,定期提高學生的理解程度,使學生產(chǎn)生深刻感悟。

        其二,引導學生學習歷史解題方法。在課堂練習過程中,為達到理想中的滲透數(shù)學文化的教學效果,引導學生產(chǎn)生深度的感悟和體會,教師可以仔細研讀教學內(nèi)容,然后將相關的解題方式等融入教學過程中。以面積圖形的教學課程為例,教師在進行形面積教學的過程中,可以引導學生采用不同的方式進行計算,并在其中融入我國歷史上數(shù)學家劉徽的割補法,引導學生對圖形進行切割,以便于計算,提高學生的學習效果,使學生自主養(yǎng)成一定的自我探究能力與自我學習能力。

        其三,開展差異化教學。在教學過程中,教師還需要考慮學生現(xiàn)有的思維發(fā)展水平,并提高學生對傳統(tǒng)數(shù)學文化知識的接受程度。為此,教師要清晰地認識到個體之間存在的差異性,可以采用直接融入與深度融入相結(jié)合的教學方式,選擇適合學生的教學方案,保證數(shù)學教學中融入中華傳統(tǒng)文化的效果。

        (五)加強教師自身的學習技能

        為了提升中華傳統(tǒng)文化教育在小學數(shù)學課堂中的融入效果,學校也可以采取定期聽課的方式,獲悉不同教師的教學效果,對于表現(xiàn)較好的教師進行表揚,采用交流或者公開課的方式,提高整體教師的傳統(tǒng)文化教學能力,為教學效果的提高提供一定的保障。學校也可以定期安排教師進行外出學習,前往擁有較好教學效果的學校進行實地考察,總結(jié)相關的經(jīng)驗,豐富自身學校教學模式。為弘揚中華傳統(tǒng)文化,數(shù)學老師應轉(zhuǎn)變自身思想意識,理解中華傳統(tǒng)文化弘揚對學生未來發(fā)展的重要性,并通過多種科學的優(yōu)化設計,將中華傳統(tǒng)文化融入數(shù)學教學過程中,進而為學生未來的全面發(fā)展提供有力保障。

        四、結(jié)語

        在多種文化元素的沖擊下,中華傳統(tǒng)文化的重要程度被進一步提高,為弘揚好中華傳統(tǒng)文化,我國教育領域均在探討中華傳統(tǒng)文化融入實踐教學的策略,小學階段作為培養(yǎng)學生成長的起步階段,也是培養(yǎng)學生個人價值觀的重要階段,在小學的數(shù)學課堂中融入中華傳統(tǒng)文化,開展教育工作也具有一定的重要性與必要性。因此,小學數(shù)學教師應不斷學習和探索更多有效的融入策略,為教學工作的開展提供有力支持,促進學生更好地學習數(shù)學知識與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

        參考文獻:

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