摘 要：本文旨在探究新課標背景下初中英語主題單元教學模式和“雙減”政策之間的關(guān)系及二者整合的重要性。研究發(fā)現(xiàn)，主題單元教學與基于新課標的初中英語教學目標相契合，也符合“雙減”政策的要求，有助于改善初中英語教學現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：新課標；初中英語；“雙減”政策；教學模式

作者簡介：翁晶晶，武夷山市第二中學。

一、引言

英語教學是初中階段教育的重要組成部分，隨著教育改革的不斷深入，初中英語教學面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。新課標和“雙減”政策是當前教育領(lǐng)域的熱點話題，引起了廣泛關(guān)注。上述因素不僅對學生的學習體驗產(chǎn)生影響，還對教師的教學方法和學校的教育環(huán)境有所影響。

（一）研究背景

新課標背景下初中英語教學的目標是培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)和跨學科能力。新課標強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、合作能力和文化意識。這一教育理念推動著英語教學的變革，要求教師采用更為靈活的教學方法，打破傳統(tǒng)的教學模式，注重學生的積極參與和合作。

（二）研究問題和假設(shè)

本研究主要探究以下問題：初中主題單元教學如何適應新課標的要求，并與“雙減”政策相協(xié)調(diào)。假設(shè)主題單元教學模式作為一種跨學科教學方法，能夠符合新課標的要求，同時也能夠與“雙減”政策的要求相契合，減輕學生的學業(yè)壓力，提高教學質(zhì)量。

（三）論文結(jié)構(gòu)和方法

本文主要探討新課標背景下初中英語主題單元教學和“雙減”政策之間的關(guān)聯(lián)性。首先介紹研究背景和問題，明確研究的整體框架。接下來分別探討新課標背景下初中英語教學的特點、“雙減”政策對初中英語教學的影響、主題單元教學模式的理論基礎(chǔ)和實踐應用，以及初中英語主題單元教學模式如何與“雙減”政策整合。最后總結(jié)本研究的主要發(fā)現(xiàn)，并提出對教學實踐和未來研究的建議。

二、新課標背景下初中英語教學的特點

（一）初中英語教學的演進與特質(zhì)

初中英語教學的發(fā)展歷程和特點反映了我國教育系統(tǒng)的不斷演變和改革。最初，初中英語教學側(cè)重于基本語法和詞匯的教授，以滿足外交和商務(wù)需求。隨著社會和教育的發(fā)展，初中英語教學經(jīng)歷了多次改革和調(diào)整。

新課標背景下初中英語教學的核心特點為強調(diào)全面素質(zhì)教育、跨學科教育以及以學生為中心的教學。這表明，初中英語教學不僅要培養(yǎng)學生的語言技能，還注重對學生文化意識、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)，并更加注重將英語與其他學科相融合，以提高學生的學科整合能力，采用以學生為中心的教學方法，促進學生自主學習和積極參與。這會使初中英語教學更加多元化和全面化。

（二）“雙減”政策對初中英語教學的影響

“雙減”政策對初中英語教學有著顯著影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，初中英語教學中，教師更加關(guān)注對學生語言運用能力的培養(yǎng)，強調(diào)實際交際和任務(wù)型教學，而不僅僅關(guān)注考試分數(shù)。其次，教材經(jīng)過調(diào)整，增加了與學生生活和實際需求相關(guān)的話題和內(nèi)容，以提高學生的語言技能。再者，教師需要更靈活地調(diào)整教學方法，以更好地滿足學生的學習需求。最重要的是，學生和教師的角色發(fā)生了改變，學生更多地參與實際語言運用任務(wù)，自主學習能力增強，而教師則更關(guān)注學生的需求，采用以學生為中心的教學方法。

三、初中英語主題單元教學與“雙減”政策整合的策略

整合初中英語主題單元教學和“雙減”政策，教師要注重學生對英語知識的實際應用，幫助學生在真實情境中運用英語知識，以減輕學生的學業(yè)負擔。鼓勵學生在課堂外積極參與英語實踐活動，例如英語角、英語競賽等，以提高他們的語言技能。

跨學科整合是關(guān)鍵，可以將主題單元教學與其他學科內(nèi)容相融合，促進教育整體性發(fā)展。教師可以與其他學科教師合作，設(shè)計跨學科項目，使學生更好地理解和應用英語知識。

學校應鼓勵教師開展主題單元教學，為教師提供培訓機會，及時更新教材，監(jiān)督和評估主題單元教學的有效性和質(zhì)量。

學?？梢越M織針對主題單元教學的培訓，幫助教師掌握新的教學方法和策略。

教師可以設(shè)計具有主題性的課程，與學科內(nèi)容融合，使學生更容易理解和應用英語知識。教師采用以學生為中心的教學方法，鼓勵學生參與決策，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

學生應積極參與主題單元教學，參與各種實踐任務(wù)和項目，以提高英語技能。學生可以自主尋找英語學習資源，如英語學習應用程序、在線課程等，以拓展自己的知識和技能。

通過這些措施，可以促進初中英語主題單元教學與“雙減”政策的整合，提高教學質(zhì)量。

四、主題單元教學模式的理論基礎(chǔ)

（一）主題構(gòu)建

主題單元教學模式的核心在于構(gòu)建主題，其基礎(chǔ)理論包括以下幾個方面。首先，主題在課程中充當核心概念或話題的角色，具有激發(fā)學生學習興趣、為學生的學習提供有意義背景和情境的功能。其次，教育心理學的相關(guān)概念，如情感教育和認知發(fā)展理論，為主題構(gòu)建提供了理論支持。這些理論強調(diào)主題的重要性，主題能夠激發(fā)學生的學習積極性，提升學習效果。在主題單元教學中，構(gòu)建主題是為了創(chuàng)設(shè)積極的學習氛圍，鼓勵學生更深入地理解課程內(nèi)容。

（二）跨學科教學

主題單元教學模式通常采用跨學科教學方法，其要點如下：首先，將不同學科的知識和技能有機整合，幫助學生更全面地理解復雜問題。其次，這一模式建立在多個學科整合的基礎(chǔ)上，可開展項目式學習和問題解決教學等，以培養(yǎng)學生的綜合能力和問題解決能力。深入理解主題單元教學模式后，教師可以更好地運用這一模式，以優(yōu)化學生的學習體驗，提升教學質(zhì)量。

（三）實際案例

1.課程設(shè)計。成功實施主題單元教學需事先進行周密的課程設(shè)計。以下是一個教學實例：

主題：可持續(xù)發(fā)展與環(huán)保

學習目標： 讓學生理解可持續(xù)發(fā)展和環(huán)保的概念，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，提高學生的英語表達能力。

課程設(shè)計： 該主題單元的課程設(shè)計旨在實現(xiàn)跨學科教育和全面素質(zhì)教育的目標。每個課時側(cè)重不同的子主題，如“能源節(jié)約”“資源回收利用”等。每個子主題皆是需學生思考和討論的與環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的重要議題。

本主題單元教學的核心在于將英語語言技能與環(huán)保主題有機結(jié)合。每個課時都注重培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫能力。例如，在有關(guān)“能源節(jié)約”的這節(jié)課上，學生通過參加能源節(jié)約講座、小組討論、閱讀相關(guān)文章和撰寫節(jié)約計劃等方式提高各項語言技能。這種設(shè)計使英語學習變得更有實際意義和深度，而不僅僅是語法和詞匯的機械練習。

教師應采用以學生為中心的教學方法，鼓勵學生互動和合作。例如，在有關(guān)“資源回收利用”的這節(jié)課上，學生分組進行研究，并展示他們的發(fā)現(xiàn)，這有助于培養(yǎng)他們的合作能力和問題解決能力。此時教師不僅是知識的傳授者，還是學生學習過程的引導者和激勵者。

綜上所述，該主題單元的課程設(shè)計旨在通過實際的環(huán)保主題提高學生的英語語言技能，培養(yǎng)他們各方面的素養(yǎng)，促進跨學科學習的開展和學生跨文化交際能力的發(fā)展。通過各種聽、說、讀、寫活動，學生能夠更深入地理解和關(guān)注環(huán)保問題，為未來的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。

2.教材選擇。在該主題單元教學時，教材的選擇至關(guān)重要。教師可選擇與主題相關(guān)的英語教材，包括涉及環(huán)境問題的文章、視頻和聽力材料。這些教材不僅提供了語言輸入，還鼓勵學生思考和討論環(huán)保話題。在課堂上，學生一起閱讀和討論有關(guān)環(huán)保的文章，然后以小組形式展示他們的想法，并提出環(huán)保改進建議。這種實際應用有助于將知識學習與實際問題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的各方面素養(yǎng)和環(huán)保意識。

3.教學方法。在主題單元教學中，合作學習的方法被廣泛采用，教師鼓勵學生在小組內(nèi)合作解決與環(huán)保相關(guān)的問題，從而培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。同時，學生要完成實際任務(wù)，例如制定環(huán)保行動計劃或參與校園清潔活動。這些實際任務(wù)促使學生將所學知識應用于實際生活中，有助于培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。通過實踐，學生不僅提高了英語語言技能，還深入了解了可持續(xù)發(fā)展與環(huán)保的重要性。主題單元教學使學生獲得了全面的學習體驗，促進他們跨學科學習能力和各方面素養(yǎng)的發(fā)展。

五、主題單元教學模式在新課標背景下初中英語教學中的應用

主題單元教學模式注重跨學科學習和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，與新課標對學生語言技能、文化意識和跨文化交際能力的培養(yǎng)要求高度契合。因此主題單元教學模式有助于提升學生的聽、說、讀、寫技能。此外，主題單元教學融入了多元文化元素，幫助學生更好地理解和尊重不同文化，與新課標提出的培養(yǎng)學生文化意識的目標一致。

在新課標背景下的初中英語教學中，主題單元教學模式已經(jīng)得到了廣泛應用，以下是一個成功的教學案例：

主題：環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展

實踐過程：

1.課程設(shè)計?！碍h(huán)保與可持續(xù)發(fā)展”這個主題涵蓋了多個學科領(lǐng)域。教師應明確學習目標，包括理解環(huán)保的重要性、學會使用環(huán)保詞匯以及提高英語聽、說、讀、寫技能。

2.教材選擇。選擇與主題相關(guān)的教材和資源，包括文章、視頻、圖片和音頻。這些教材不僅提供了語言輸入，還展示了真實世界中的環(huán)保問題和可持續(xù)發(fā)展實踐。學生認真研讀教材，思考環(huán)保行動的必要性。

3.教學方法。采用多種教學方法，如小組合作、討論、角色扮演和實地考察。學生在小組內(nèi)合作解決與環(huán)保相關(guān)的問題，這有助于培養(yǎng)他們的合作精神和團隊合作能力。同時，他們有機會模擬環(huán)保活動，從而提高英語口語表達能力。

4.實際任務(wù)。 為了使學生將所學知識應用到實際中，教師設(shè)計了一個實踐任務(wù)，即學生需要制定一個環(huán)保計劃。他們需要收集信息、設(shè)定目標、提出建議，并最終呈現(xiàn)他們的計劃。這個任務(wù)不僅培養(yǎng)了學生的問題解決能力，還增強了他們的環(huán)保意識。

5.文化融合。在教學中，教師融入了不同國家和地區(qū)的文化元素，以便學生更好地理解環(huán)保在全球范圍內(nèi)的重要性。通過了解不同文化背景下的環(huán)保實踐，學生更深入地了解了多元文化。

6.評估方法。采用多樣化的評估方法，包括口頭報告、書面作業(yè)、小組項目和個人反思。這有助于全面評估學生的英語語言技能和綜合素質(zhì)。

總的來說，這個主題單元教學案例成功地將新課標的要求與主題單元教學模式有機結(jié)合。學生不僅提高了英語語言能力，還增強了綜合素養(yǎng)，包括環(huán)保意識、合作能力和問題解決能力。

六、結(jié)語

研究表明，主題單元教學模式具有重要的應用價值，尤其是在“雙減”政策背景下，主題單元教學模式突出了跨學科教育和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，與新課標的要求高度契合。該教學模式有助于提升學生的英語綜合能力。隨著“雙減”政策的實施，教育界對素質(zhì)教育和學生實踐能力培養(yǎng)提出更高要求。主題單元教學模式可有效應對這些挑戰(zhàn)，促進學生開展深度學習和跨學科學習。實踐證明，這種教育模式不僅有助于提高學生的語言技能、文化意識和綜合素養(yǎng)，還為他們的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

未來的研究方向和可能的發(fā)展趨勢涉及以下幾個方面：

首先，進一步探討主題單元教學模式的實施策略，包括教材開發(fā)、教師培訓和評估方法的不斷改進，以確保其有效性和可持續(xù)性。

第二，研究主題單元教學對學生學術(shù)成績和綜合素養(yǎng)的長期影響，以量化其教育效益，并為教育政策的制定提供依據(jù)。

第三，探索主題單元教學模式在其他學科和教育階段的應用潛力，以拓展其適用范圍。

第四，研究如何更好地整合主題單元教學模式與現(xiàn)有教育體系，以促進教育改革和提高教育質(zhì)量。

綜上所述，主題單元教學模式在新課標和“雙減”政策的大背景下?lián)碛袕V闊的發(fā)展前景，有助于學生獲得更為豐富、深入和有意義的學習體驗，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和實踐能力，助力教學質(zhì)量的全面提升。