【摘 "要】 伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長起來的“00”后高職學生對網(wǎng)絡(luò)、手機的依賴已成為一種普遍現(xiàn)象，文章以高職學生依賴、迷戀手機為案例，通過分析其產(chǎn)生的社會因素、內(nèi)在因素以及可能出現(xiàn)的行動誤區(qū)，探討運用自媒體途徑對學生進行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】 自媒體；高職學生；網(wǎng)絡(luò)思想政治教育

一、前言

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布了第51次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2022年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模為10.67億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達75.6%，其中手機網(wǎng)民規(guī)模為10.65億，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的比例為99.8%。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微博、抖音、微信和快手等新媒體成為全新的社交方式，在互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的“00”后高職院校學生，對手機、網(wǎng)絡(luò)更是依賴，校園內(nèi)的低頭族、零社交的學生越來越多。

二、案例概述

因經(jīng)常去寢室看望新生，筆者注意到了一個寢室，該寢室共有7人，普高生源。筆者一進寢室，室內(nèi)鴉雀無聲，全部都在低頭玩手機，我與他們聊天時，他們也心不在焉，要么就在熱火朝天地打游戲，要么就在刷朋友圈、看微博，要么就在看抖音直播或短視頻。寢室室友間關(guān)系淡漠，也不熱衷參加班級學校各類活動，學習成績靠后，偶有掛科。過度迷戀、依賴手機不是好事，作為輔導員，必須做點什么來改變學生的這種狀態(tài)。

三、內(nèi)外因分析

（一）社會因素

首先，自2012年以來，智能手機在我國全面普及，呈現(xiàn)爆炸式的發(fā)展，這也改變了國人的生活方式。足不出戶，就能知天下、嘗美食和購物，同時智能手機也裝下了所有能便利生活的軟件，出門在外無需帶錢就可支付、無需問路就能導航到目的地，微信、微博、網(wǎng)絡(luò)直播等網(wǎng)絡(luò)自媒體的迅猛發(fā)展使得“低頭族”對手機更是愛不釋手。其次，“自媒體”（We Media）具有個性化、碎片化、交互性、群體性等特性，順應了高職學生的個性，使他們更愿意從被動的接受者，變成擁有話語權(quán)的“發(fā)言人”。最后，自媒體如微信、微博、抖音等的龐大社交功能拉近了學生與陌生人的距離，這也在很大程度上拓寬了學生的社交圈，使得學生更愿意在網(wǎng)絡(luò)上展示自己，進行虛擬社交。

（二）內(nèi)在因素

在互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的“00后”高職學生，熱情、好動、個性鮮明，接受新觀念快，喜歡感受、熱衷表達。他們善于運用自媒體手段和自媒體平臺，喜歡以新穎、生動、直接的方式來探索世界，更樂于接受自媒體內(nèi)容的傳播形式。但又因其自主學習意識不強，創(chuàng)新思維和思考能力比較欠缺，所以面對生活上、學習中的各類問題，都依賴從自媒體中獲取解決方案。高職院校網(wǎng)絡(luò)在線教學的蓬勃發(fā)展使得大部分學生擁有了使用各類電子設(shè)備進行自主學習的機會，特別是線上教學過程中需要借助電子設(shè)備進行學習，而首選設(shè)備又是手機，因此進一步加深了高職學生對手機的癡迷、依賴。

（三）可能出現(xiàn)的行動誤區(qū)

普高生進入高職學校后，有的因高中學業(yè)壓力重，而想要釋放自我，有的因為高考失利來到高職學校后，想要自暴自棄，就開始徹底“放飛自我”。部分學生日常休閑娛樂的方式就是玩手機游戲、觀看短視頻或網(wǎng)絡(luò)直播、瀏覽微博等，更有甚者，還會出現(xiàn)熬夜打游戲、看直播，作息時間紊亂，還因此曠課，嚴重影響校內(nèi)各課程的學習。值得注意的是，部分網(wǎng)絡(luò)游戲含有血腥暴力和不雅等元素，容易使學生滋生暴力情緒，消耗個人意志，有礙學生的心理健康發(fā)展。部分學生熱衷虛擬網(wǎng)絡(luò)世界交友，和同學社交少，參與校內(nèi)、班級活動也不積極，也嚴重影響了學生的社交發(fā)展。

與本科生相比，高職學生文化素養(yǎng)相對較弱，辨別是非能力和自制力不足，自媒體雖然因其信息化、透明化深受年輕人歡迎，但網(wǎng)絡(luò)上的各類信息良莠不齊，導致學生易受不良信息影響，引發(fā)一些言論上、行為上的沖動行為，往往因為其不當使用自媒體而出現(xiàn)思想和法律危機，而這直接關(guān)系到校園精神文明建設(shè)和學生的身心健康發(fā)展，因此，作為輔導員，高職院校學生的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作迫在眉睫。

四、實施辦法

（一）開辟自媒體教育渠道，組建“自媒體+思政”新模式

深入學生，了解深受學生喜歡的自媒體平臺，利用平臺讓思政教育浸潤到學生生活中，讓學生每時每刻都能受到優(yōu)質(zhì)的思想熏陶，組建“自媒體+思政”新模式。筆者深入班級中，發(fā)現(xiàn)學生最喜歡使用的自媒體平臺有抖音、小紅書、微博和微信。隨后組織班委申請了班級微信公眾號——小柚2班，定期上傳校內(nèi)外志愿者活動、綿陽本地紅色文化教育活動、黨的二十大學習內(nèi)容和大學生職業(yè)生涯規(guī)劃等信息，還會推送2022年感動中國十大人物，為幼師學子們樹立學習榜樣，指導學生利用業(yè)余時間學習思政內(nèi)容，不斷提高學生的思想政治覺悟。小柚2班的微信公眾號里分享了革命歷史正劇《大決戰(zhàn)》片段和影評，讓學生了解歷史，明白幸福生活來之不易，激勵學生繼承先輩熱愛祖國、甘于奉獻和為人民服務(wù)的精神，爭做實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢建設(shè)者，努力提升自身道德素養(yǎng)。

（二）拓展自媒體教育資源，充實思政教育內(nèi)容

重視學生網(wǎng)絡(luò)成癮，拓展自媒體相關(guān)教育資源，提高思政教育工作的針對性，幫助學生解決在大學生活中的各種困擾。借助自媒體在班級內(nèi)開展愛國主義教育，利用班會時間帶領(lǐng)學生觀看建黨百年題材影視，感召青年大學生要牢記革命先烈的信仰與犧牲、理想與奮斗，并由此激發(fā)學生愛國愛黨、奮力拼搏的使命擔當，從偉大建黨精神中汲取奮斗力量。同時，以線上答題的方式帶領(lǐng)學生了解長征歷史，號召學生繼承紅色基因、傳承紅色文化，了解紅軍戰(zhàn)士爬雪山、過草地的艱辛，弘揚偉大長征精神。

（三）發(fā)掘熱門時政要聞，提升大學生使命感和責任感

發(fā)掘與學生日常生活相關(guān)的時政新聞，提升學生道德修養(yǎng)和時代使命感。帶領(lǐng)學生觀看《閃亮的名字——2022最美教師發(fā)布儀式》，使學生了解10位最美教師、1個“最美團隊”和1位“特別致敬”教師的感人事跡，感受學為人師、行為師范的崇高精神和高尚品德。這些教師中，既有專業(yè)技能超群卻甘愿扎根職業(yè)教育一線的李建國教授，帶領(lǐng)團隊在革命老區(qū)進行了9年送教上門活動的蒙芳老師，也有參與貴州、四川等地支教送教130多次的祝響響老師。學生也將自己的觀后感發(fā)表在班級公眾號的時政專題學習留言帖上，很多學生都表示要立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。此外，筆者組織學生前往烈士陵園祭奠、參加愛心送教志愿者服務(wù)活動等，鼓勵其學好專業(yè)課，積極參與基層農(nóng)村建設(shè)，用知識回報祖國，從而真正提升學生的政治認同感，為選拔入黨積極分子做好準備。

（四）激發(fā)學生參與熱情，開展線上思政主題活動

利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，開展線上思政教育活動。一方面，以學校團委發(fā)布的班會主題為依托，班級組織了各類思政相關(guān)主題活動。相繼開展了“繪聲繪色講革命故事”演講活動、“青春獻禮二十大，強國有我新征程”微電影拍攝活動、“用心讀懂黨的二十大報告”短視頻拍攝活動、“書香校園”手抄報設(shè)計活動等，學生通過班級微信公眾號（小柚2202）接收活動信息，并組成活動小組，組內(nèi)成員通力配合完成作品并提交到班級群，由相關(guān)科任教師初審和班級學生投票選出最受歡迎作品、最佳作品、最美視覺效果等獎項，并推送至班級公眾號，以此提升學生參與熱情。利用傳統(tǒng)節(jié)日組織思政活動。筆者帶領(lǐng)學生在清明節(jié)期間舉行了以弘揚孝道親情為主題的征文活動，將優(yōu)秀的征文作品展示在班級公眾號上。此外，還在班級舉辦了Vlog視頻拍攝比賽，來自不同地域且擁有不同傳統(tǒng)文化背景的學生可以通過Vlog視頻展示自己家鄉(xiāng)有關(guān)清明節(jié)的習俗和風土人情。賽后，學生就不同的文化習俗展開討論，以加深其對本土文化和其他地域文化的理解與包容。通過以上活動，不僅強化了學生的思政意識和道德素養(yǎng)，也進一步激發(fā)了學生參與思政活動的熱情，思政教育效果顯著。

五、經(jīng)驗與啟示

（一）提高學生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，鞏固網(wǎng)絡(luò)思想政治教育成效

近年來高職招生改革，本校生源也變得多元化，有普高、單招以及五年制聯(lián)合培養(yǎng)的學生，他們的自制力、思想政治素養(yǎng)與本科生相比較弱，易受到自媒體平臺的消極影響而發(fā)生思想偏差、政治立場不堅定等問題。因此，在利用自媒體進行學生思想政治教育時，輔導員需要注意及時掌握學生的思想動態(tài)，了解他們在網(wǎng)絡(luò)空間中的言論和行為。為此，可以建立健全自下而上、班級到學校層面的網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)督機制，加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，確保學生在網(wǎng)絡(luò)上的言行符合社會主義核心價值觀。此外，還可以培養(yǎng)一批風清氣正的網(wǎng)絡(luò)文化傳播骨干力量，他們能夠號召和引導學生正確認識網(wǎng)絡(luò)，理性甄別信息，合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，自覺摒棄不良信息，提取優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。

（二）加強自媒體平臺創(chuàng)建，構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)文化

自媒體因其“短平快”的特點，可以讓學生實時關(guān)注新聞動態(tài)，順勢構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)文化，為高職學生的學習、交流構(gòu)建豐富的校園自媒體交流平臺。班級可以充分利用不同的自媒體平臺的特點，構(gòu)建一個多渠道的班級校園自媒體交流平臺。其中，微信公眾號作為一個被廣泛使用的社交媒體平臺，具有眾多用戶和豐富的功能，可以成為班級宣傳主流價值觀的重要陣地。通過微信公眾號，班級可以發(fā)布各類內(nèi)容，包括文字、圖片、視頻、音頻等多種形式，傳播新時代中國特色社會主義思想，引導學生關(guān)注社會熱點，培養(yǎng)正確的價值觀念。同時，微信公眾號還可以與傳統(tǒng)思政教育媒介相配合，共同構(gòu)建班級宣傳思政教育的平臺。班級可以邀請思政教師、學校領(lǐng)導等人關(guān)注微信公眾號，發(fā)布與思政教育相關(guān)的內(nèi)容，如思政課堂筆記、學習方法分享、社會實踐報告等。通過微信公眾號的互動功能，班級可以與學生進行實時的交流和討論，促進學生對思政教育的深入理解和參與。

（三）加快提升輔導員思政素養(yǎng)，推進網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展

輔導員是學生思想政治教育工作的組織者和引導者，也是推進學生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的第一負責人。但是，由于輔導員事務(wù)性繁雜工作擔子重，且部分輔導員專業(yè)背景非思政教育，筆者所在學院的輔導員專業(yè)背景就各不相同，其中包括教育學、英語語言文學、音樂、美術(shù)，只有兩名來自思想政治教育相關(guān)專業(yè)的輔導員，因此，加快提升輔導員思想政治素養(yǎng)勢在必行。輔導員作為學校中負責學生輔導和管理工作的專職人員，需要不斷更新和深入學習習近平總書記關(guān)于意識形態(tài)、新媒體思想思政工作、宣傳工作等方面的重要論述。只有通過主動學習，輔導員才能始終清楚“講政治”是他們工作的基本屬性。輔導員應該以政治新思想來武裝自己的頭腦，明晰網(wǎng)絡(luò)思政教育的政治責任，從而全面提升個人的思政素養(yǎng)和思政教育的行動力。

六、小結(jié)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高校思政教育的主流陣地，加強網(wǎng)絡(luò)思政教育，堅定大學生理想信念教育，把握高校大學學生思想意識形態(tài)毫不動搖，已經(jīng)成為國家和社會發(fā)展的內(nèi)在要求。因此，高校輔導員要以身作則，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，如何通過快速占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)平臺，整合多種新媒體資源，用學生喜聞樂見的方式做好學生思想政治教育工作，對其來說則是任重道遠。部分高職學生容易受到網(wǎng)絡(luò)的不良影響，繼而出現(xiàn)政治意識淡薄，政治立場不堅定，甚至易在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表不當言論引起輿論等問題，輔導員要大力發(fā)揮班團力量，引導學生積極建設(shè)自媒體思政宣傳陣地，組織學生參加思政相關(guān)的實踐活動，不斷改進和創(chuàng)新學生思想政治教育工作，真正做到潤物無聲，育人無痕。

參考文獻：

［1］ 朱玲玲. 新媒體時代高校思政政治教育工作的創(chuàng)新與實踐［J］. 食品研究與開發(fā)，2020（20）：234.

［2］ 王蓉. 新媒體背景下的大學生思政政治教育實效性研究［J］. 江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2021（03）：151-152.

［3］ 高麗. 新媒體環(huán)境下大學生思政教育的發(fā)展——評《新媒體時代大學生思想政治教育的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新》［J］. 新聞與寫作，2018（02）：125-126.

［4］ 廖秀媛. 新媒體時代應用型高校思政教育創(chuàng)新探索——評《新媒體視角下大學生思政教育創(chuàng)新探索》［J］. 新聞愛好者，2019（03）：111.