【摘 "要】 文章闡述了勞動教育和企業(yè)生產(chǎn)相融合對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性，剖析了高校勞動教育建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題，以軟件技術(shù)專業(yè)的核心課程——海洋大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用為例，從理論概念講授、動手實操等環(huán)節(jié)上充分挖掘課程所蘊含的教育元素，提出了在產(chǎn)教深度融合的基礎(chǔ)上，利用企業(yè)先進設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“工學(xué)一體”的勞動教育建設(shè)路徑。同時，對接海洋大數(shù)據(jù)發(fā)展需求，探討了如何通過產(chǎn)教融合進行專業(yè)課程勞育的建設(shè)，創(chuàng)建多元并舉的勞動教育模式。

【關(guān)鍵詞】 課程勞育；產(chǎn)教融合；海洋大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用

在“發(fā)展海洋經(jīng)濟，保護海洋生態(tài)環(huán)境，加快建設(shè)海洋強國”、京津冀協(xié)同發(fā)展等戰(zhàn)略背景下，以軟件技術(shù)專業(yè)為例，結(jié)合高職院校海洋大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用課程現(xiàn)狀，以勞動教育為抓手，以構(gòu)建產(chǎn)教融合教育新模式為準(zhǔn)則，對接海洋大數(shù)據(jù)專業(yè)需求，創(chuàng)建“教師-學(xué)生-企業(yè)”線上線下一體化、多元并舉的勞動教育模式。

一、高校勞動教育存在問題

（一）高校勞動教育課程體系不完善

高校勞動教育的目標(biāo)及定位不是很明確。在課程推進中，針對理論學(xué)習(xí)、實踐鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的哪些勞動品質(zhì)、能力存在分歧，影響有效開展勞動教育。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)浪潮的發(fā)展，當(dāng)前的教學(xué)模式難以適應(yīng)新的形態(tài)，存在與社會脫節(jié)、線上線下不能無縫銜接的問題。此外，針對勞動教育的考核評價相對單一，應(yīng)探索全過程、動態(tài)的多元化、多層次、360度考核評價體系，促進教師、學(xué)生、企業(yè)，以多種方式參與360度環(huán)評，既注重過程評價，也注重結(jié)果評價，評價的過程中定性、定量結(jié)合，從而形成全方位、一體化的勞動教育考核評價體系，以更好地反映學(xué)生的勞動教育成果，激勵學(xué)生積極參與到勞動教育中來。

（二）高校勞動教育“游戲化”

高校勞動教育游戲化的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是高校勞動教育“游戲化”的設(shè)計不夠科學(xué)，難度過大或過小，缺乏挑戰(zhàn)性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是高校勞動教育“游戲化”的實施不夠規(guī)范，缺乏有效的監(jiān)管和管理，導(dǎo)致學(xué)生對游戲的參與度不高；三是高校勞動教育“游戲化”的價值導(dǎo)向不夠明確，一些活動過于注重娛樂性，而忽視了勞動的育人價值。

針對以上問題，高校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來完善勞動教育游戲化的設(shè)計、實施和價值導(dǎo)向。首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展調(diào)查研究，了解學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計出更加科學(xué)、有趣、具有挑戰(zhàn)性的游戲活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。其次，學(xué)校需要加強對游戲活動的管理和監(jiān)管，確保游戲的公平性和規(guī)范性，防止出現(xiàn)作弊等不良行為。此外，學(xué)校還應(yīng)該明確游戲化勞動教育的價值導(dǎo)向，將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神和實踐能力上，讓學(xué)生在游戲中體驗到勞動的樂趣和成就感。

同時，學(xué)校還可以利用先進的技術(shù)手段來增強游戲化勞動教育的效果。比如，可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來模擬真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬場景中進行實際操作，從而提高他們的實踐能力和應(yīng)對復(fù)雜情況的能力。另外，學(xué)校也可以利用人工智能技術(shù)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)測和評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)和幫助。

總之，高校勞動教育游戲化是一種新型的教育模式，它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高他們的實踐能力和綜合素質(zhì)。但是，在實踐中也存在一些問題，需要認(rèn)真分析和解決。只有不斷完善游戲化勞動教育的設(shè)計、實施和價值導(dǎo)向，才能夠更好地發(fā)揮其育人作用，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）企業(yè)參與度不夠，大學(xué)生勞動教育認(rèn)知低

首先，學(xué)校與企業(yè)之間的合作機制不夠完善，缺乏有效的溝通和協(xié)調(diào)。這導(dǎo)致學(xué)校難以獲取到企業(yè)的資源和支持，而企業(yè)也無法了解學(xué)校的需要和期望。其次，一些企業(yè)對勞動教育的重視程度不高，認(rèn)為與自身利益關(guān)系不大，因此不愿意參與其中。這使得學(xué)生在勞動教育中的實踐經(jīng)驗和實際操作能力得不到有效提升。此外，當(dāng)前學(xué)生都是00后，大部分家庭條件優(yōu)越，父母包辦勞動，使得他們不愛勞動，也不會勞動，對于勞動教育的認(rèn)知度較低，缺乏對其重要性的認(rèn)識和理解。他們可能將勞動教育視為一種額外的負(fù)擔(dān)，而不是一種有益的學(xué)習(xí)和成長機會。

因此，加強校企合作機制的建設(shè)，提高企業(yè)對勞動教育的重視程度，并利用企業(yè)的先進技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)工學(xué)一體的課程學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在真實勞動中學(xué)會專業(yè)技術(shù)，在出力流汗中，體會勞動、感悟勞動，提高他們對勞動教育的認(rèn)知度和理解，并為將來走向工作崗位，從事企業(yè)生產(chǎn)夯實基礎(chǔ)。

此外，政府應(yīng)該出臺相關(guān)政策來鼓勵和支持高職教育的產(chǎn)教融合發(fā)展。政府可以提供一定的資金和稅收優(yōu)惠，鼓勵企業(yè)參與勞動教育，同時也可以加大監(jiān)管力度，確保校企合作的質(zhì)量和效果。另外，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生能夠獲得全面的知識和技能培養(yǎng)。

最后，教師在勞動教育中也扮演著重要的角色。他們需要具備豐富的實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識，才能夠為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和支持。因此，學(xué)校應(yīng)該加強對教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)，提高他們的教學(xué)水平和實踐能力。同時，學(xué)校也可以通過引入行業(yè)專家、企業(yè)代表等外部人員來豐富教師隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

總之，將勞動教育融入產(chǎn)教融合中是必要的，也是可行的。只有通過各方的共同努力，才能夠為學(xué)生提供更好的教育和培養(yǎng)機會，讓他們在未來的職業(yè)發(fā)展中更加成功和有價值。

二、海洋大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用課程勞動教育的實施路徑

針對勞動教育的現(xiàn)狀及存在的問題，基于產(chǎn)教融合的海洋大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用課程的勞動教育建設(shè)，是一項繁雜的教育工作，須對接海洋大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合勞動教育的重要指示精神，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)慣性依賴思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以海洋大數(shù)據(jù)在智能無人船場景的應(yīng)用為例，實施路徑如下。

（一）設(shè)計依據(jù)

始終將1個主題（立德、增智、強體、育美的新時代勞動精神）、2個鮮明態(tài)度（崇尚勞動、尊重勞動）、3個行動（辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動）、4個信念（勞動最崇高、勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最美麗）的勞動教育融合專業(yè)知識貫穿于整個課程教學(xué)的全過程。

（二）學(xué)情分析

基于知識、能力、素質(zhì)基礎(chǔ)，針對授課對象進行這三方面的分析。在對授課對象進行知識、能力充分分析的基礎(chǔ)上，重點分析素質(zhì)基礎(chǔ)，以貫穿融合整個課堂教學(xué)中。當(dāng)前大學(xué)生的素質(zhì)具有鮮明的社會特點：不想勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果、團隊合作精神缺乏。如工作環(huán)境較為艱苦，勞動強度較大，部分學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒。雖然大一階段已經(jīng)開展馬克思主義勞動觀、勞動安全、勞動法規(guī)等課程，教育學(xué)生崇尚勞動，但是部分學(xué)生主動勞動意識淡薄、勞動素養(yǎng)較低。

（三）教學(xué)實施

教學(xué)內(nèi)容開發(fā)是依據(jù)無人船的水下信息采集操作流程，基于情境化、任務(wù)化、工作過程系統(tǒng)化，融合全國職業(yè)院校技能大賽要求和“1+X”職業(yè)技能等級證書《數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)與服務(wù)（Python）》的要求，從行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化“重構(gòu)”專業(yè)勞動技能課程。

第一，基于課程的知識體系，通過對企業(yè)一線工程師的問卷調(diào)查、深入訪談，確定和設(shè)計典型工作任務(wù)，最終確定為三個典型工作任務(wù)和一個綜合任務(wù)。

第二，在此基礎(chǔ)之上，基于工作性質(zhì)相同、行動維度一致的原則，應(yīng)用知識、專業(yè)勞動技能的實際工作崗位群、職業(yè)群所需能力歸納為勞動教育的行動領(lǐng)域。

第三，以行動領(lǐng)域為課程開發(fā)的平臺，融入勞動精神、勞模精神、工匠精神。

第四，通過調(diào)研擬開課的學(xué)生，對課程進行“崗、賽、課、證、創(chuàng)”融通，數(shù)字化“再構(gòu)”，提高課堂教學(xué)的效率，豐富線下教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第五，利用課余時間，將學(xué)生分組，由工程師帶領(lǐng)完成實際工作任務(wù)。通過工學(xué)交替的方式，提高學(xué)生的動手實踐能力、提升勞動素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣和團結(jié)合作精神。

根據(jù)基于產(chǎn)教融合的勞動教育的設(shè)計依據(jù)，通過針對教學(xué)的學(xué)情分析、內(nèi)容分析，可建立“五位一體”教學(xué)資源配套體系，打造“簡、趣、準(zhǔn)、實、創(chuàng)”教學(xué)資源。在教學(xué)實施過程中，做好課前準(zhǔn)備，如企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場指導(dǎo)。課中進行勞動回顧提升勞動認(rèn)知；引導(dǎo)思考，組織焦點小組進行討論，鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)作能力，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)；線上、線下相結(jié)合，注重實操演練，加深崗位認(rèn)知，激發(fā)勞動熱情，增強學(xué)生的勞動安全意識、勞動規(guī)范意識；組織多元評價，促進教學(xué)改革，更好地融合專業(yè)教育與勞動教育。課后設(shè)計不同的活動拓展教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、愛勞動。

在數(shù)據(jù)采集階段通過智控軟件與手動遙控的比較，引導(dǎo)學(xué)生在日常勞動中緊跟科技發(fā)展，多使用新時代勞動工具代替?zhèn)鹘y(tǒng)勞動，學(xué)會創(chuàng)新勞動。這樣工學(xué)交替的工程化教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實工作場景中操作，加深學(xué)生對崗位的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情。在概念講解中適時引入中華文明的歷史、文化、哲學(xué)等傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生了解中華文明，增強學(xué)生的文化自信。

依據(jù)海洋數(shù)據(jù)分析綜合實踐項目教學(xué)內(nèi)容，選取拋錨式教學(xué)策略、支架式教學(xué)策略，基于學(xué)情調(diào)研引導(dǎo)不同層次的學(xué)生，采用反思策略、啟發(fā)式策略、協(xié)助式策略、主動式策略、自我反饋式策略，教師通過多種方法施教，包括講授法、演示法、實驗指導(dǎo)法、談話法，學(xué)生采用練習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、討論法、比賽法等進行學(xué)習(xí)，最終學(xué)生獲取解決問題的能力、逐步形成一定的勞動素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在新時代背景下，高職教育需要適應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)符合時代要求的人才。其中，勞動教育作為一項重要的教育內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神，也可以提高學(xué)生的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。因此，將勞動教育融入產(chǎn)教融合中是必要的，也是可行的。

針對這一現(xiàn)實問題，本研究以海洋大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用課程為例，充分結(jié)合智能無人船進行數(shù)據(jù)采集，并著重介紹了實施路徑，旨在為有效推進課程改革、培養(yǎng)全面發(fā)展的新時期人才提供一定的參考和幫助。通過將高職教育與實際產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能夠接觸到實際項目和技術(shù)，提升他們的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時，這也可以為學(xué)生提供更多就業(yè)機會，促進產(chǎn)教融合的發(fā)展。

然而，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要各方面的共同努力。學(xué)校需要加強與企業(yè)的合作，開展更多的實踐教學(xué)活動；企業(yè)需要積極參與到學(xué)生的培養(yǎng)過程中，提供真實的項目案例和技術(shù)支持；政府應(yīng)該出臺相關(guān)政策，鼓勵和支持高職教育的產(chǎn)教融合發(fā)展。只有通過多方合作和共同努力，才能為培養(yǎng)全面發(fā)展的新時期人才提供更好的支持和保障。

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