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        一流專業(yè)建設(shè)背景下制藥專業(yè)實驗教學(xué)探索*

        2023-12-31 09:39:26許海丹陳婷婷
        云南化工 2023年12期
        關(guān)鍵詞:制藥考核工程

        許海丹,陳 立,陳婷婷

        (臺州學(xué)院 醫(yī)藥化工學(xué)院,浙江 臺州 318000)

        為推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展,2019年4月,教育部啟動一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”,目標(biāo)建設(shè)國家級一流專業(yè)和省級一流專業(yè)各1萬個,全面提高高校人才培養(yǎng)的能力[1]。臺州,作為國家級化學(xué)原料藥出口基地,醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)體量大,行業(yè)人才需求旺盛[2]。圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展形勢,學(xué)校于2003年開設(shè)了制藥工程專業(yè),并于2021年入選國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點,而后順利通過工程教育專業(yè)認(rèn)證。

        一流專業(yè)建設(shè)的核心在于一流課程[3]。制藥工程專業(yè)實驗是制藥工程專業(yè)的核心實踐課程,內(nèi)容涵蓋藥物合成、藥物制劑、藥物分析、工程實訓(xùn)等模塊[4]。通過訓(xùn)練,使學(xué)生在掌握藥學(xué)、化學(xué)、工藝學(xué)等專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上,充分掌握常用專業(yè)實驗儀器設(shè)備的使用,以及基本實驗技能和實驗方案設(shè)計方法,獲得綜合運用專業(yè)知識解決實驗問題的能力。建設(shè)專業(yè)實驗金課體系,加強專業(yè)實驗教育,對學(xué)校面向長三角區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和化學(xué)制藥工業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)具有重要意義。

        1 傳統(tǒng)教學(xué)問題

        1)實驗內(nèi)容不夠豐富??紤]到校內(nèi)開設(shè)實驗受場地、課時、配套設(shè)備及實驗安全等約束,實驗課程往往集中在驗證性、演示性等較為單一的內(nèi)容,且脫離工程應(yīng)用實際,無法滿足高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需求。

        2)教學(xué)模式偏于傳統(tǒng)。實驗授課一般采用教師進行理論講解、示范操作的模式,學(xué)生“依樣畫葫蘆”地完成實驗,缺乏獨立思考和相互討論的學(xué)習(xí)過程,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的科學(xué)研究精神。

        3)過程評價有所欠缺。以往實驗課程的成績評定主要依據(jù)課前預(yù)習(xí)報告以及課后實驗報告的質(zhì)量,缺乏利用有效的方法跟蹤實驗教學(xué)過程。考核方式不能全面地反映學(xué)生的實踐能力,評價結(jié)果對于實驗教學(xué)質(zhì)量改進的收效有限。

        基于上述這些問題,我們積極探索改革傳統(tǒng)實驗教學(xué),構(gòu)建虛實結(jié)合、線上線下混合的實驗教學(xué)模式,以提高課程教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型制藥人才。

        2 改革與實踐

        近年來,我們抓住工程教育專業(yè)認(rèn)證契機,凝練一流專業(yè)特色,重新梳理制藥專業(yè)實驗課程體系,不斷優(yōu)化課程內(nèi)容,以學(xué)生為主體,演練結(jié)合,引入多元化考核過程,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際工程問題的能力。

        2.1 教學(xué)目標(biāo)

        以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo),遵循工程教育認(rèn)證OBE(Outcome-based Education)理念,分析課程支撐畢業(yè)要求,確定本課程知識-能力-素質(zhì)目標(biāo),如表1所示[5]。

        表1 制藥工程專業(yè)實驗對畢業(yè)要求的支撐

        2.2 教學(xué)方案

        1)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,更新教學(xué)大綱。

        結(jié)合制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向,針對課程支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點,對原有的實驗教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化和更新,提高綜合性、設(shè)計性實驗比例,以加強學(xué)生的工程實踐能力,并制定出符合專業(yè)認(rèn)證要求的教學(xué)大綱,適應(yīng)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需求。

        建立基礎(chǔ)訓(xùn)練+創(chuàng)新能力+探索研究“三位一體”教學(xué)體系,開展驗證+創(chuàng)新+拓展的培養(yǎng)模式。通過綜合性設(shè)計性實驗的設(shè)置,加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的深入培養(yǎng)。學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、制訂實驗方案、熟悉實驗儀器規(guī)范操作、開展小組討論,參與到課題的研究工作中,引導(dǎo)學(xué)生以開放性思維解決問題,促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng),也是更進一步提高其解決工程問題的能力。

        2)豐富教學(xué)資源,開發(fā)教學(xué)案例。

        打造配套的數(shù)字環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)資源(圖1),集成“教材+數(shù)字化教學(xué)資源+網(wǎng)絡(luò)平臺”的教學(xué)資源體系,為學(xué)生提供可擴展互動的、進度可跟蹤的全新教材學(xué)習(xí)體驗。教師便于掌握學(xué)生個體學(xué)習(xí)狀態(tài),及時調(diào)整課程內(nèi)容和輔導(dǎo)資料,凸顯以學(xué)生為中心教學(xué)理念。

        圖1 制藥專業(yè)實驗教材體系

        制作教學(xué)微課、收集網(wǎng)絡(luò)素材,建立含思政元素的課程案例庫,并依據(jù)項目知識點,設(shè)置多重教學(xué)活動環(huán)節(jié)。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上建課,實現(xiàn)線上、線下教學(xué)資源的融合對接。

        3)創(chuàng)新教學(xué)模式,設(shè)計教學(xué)活動。

        教學(xué)方法和手段是課程建設(shè)、教學(xué)改革的關(guān)鍵切入點。為體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”,采用互動式教學(xué)模式,結(jié)合PBL(Problem-based learning)、TBL(Team-based learning)教學(xué)法,使用“微視頻+PBL/TBL+微設(shè)計+仿真模擬+綜合實訓(xùn)”的教學(xué)設(shè)計,實施課前線上預(yù)習(xí)+課上實操訓(xùn)練+應(yīng)用拓展的教學(xué)過程,積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能動性[6]。

        課前,學(xué)生可在線上自學(xué)教師推送的學(xué)習(xí)資源。線下課堂上,教師對知識點的應(yīng)用進行擴展、演示,學(xué)生通過實操更好地理解和鞏固知識點。同時設(shè)置小設(shè)計環(huán)節(jié),學(xué)生在基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上通過查閱文獻(xiàn),結(jié)合已有理論、實驗的基礎(chǔ),自主開展實驗方案設(shè)計,通過分組討論、學(xué)生互評、教師點評等方式拓展延伸。進一步在線上虛擬仿真模塊進行制藥生產(chǎn)操作,實現(xiàn)操作訓(xùn)練工藝過程系統(tǒng)化和數(shù)據(jù)處理智能化,使學(xué)生的制藥工程生產(chǎn)實踐知識上一個新的臺階。最后在線下綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié),學(xué)生以小組設(shè)計藥品的生產(chǎn)方案,并完成制備及質(zhì)檢全過程。從基礎(chǔ)實驗到綜合實訓(xùn),從實驗室制備到GMP中試規(guī)模,充分運用現(xiàn)代化信息技術(shù),將線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢進行整合,構(gòu)建混合式教學(xué)模式。

        4)改革教學(xué)評價,落實持續(xù)改進。

        教學(xué)評價是持續(xù)改進的基礎(chǔ),包括學(xué)生評“教”以及教師評“學(xué)”。建立與學(xué)生知識和能力培養(yǎng)要求相適應(yīng)的考核方式,將過程考核與終結(jié)考核、知識考核和能力評價有機結(jié)合。課程結(jié)束后,通過學(xué)生填寫調(diào)查問卷的方式來評價教學(xué)過程和教學(xué)效果。教師應(yīng)注重過程評價,在教學(xué)中采用預(yù)習(xí)自測、方案設(shè)計、實驗操作、仿真練習(xí)等多種方法進行形成性評價,提高課程評價的效度。同時兼顧終結(jié)性評價,如上機考核、實驗報告、實訓(xùn)報告等。

        考核由注重結(jié)果向注重過程轉(zhuǎn)變,使考核結(jié)果更客觀公正;考核手段移動智能化,通過云平臺記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,有助于教師及時準(zhǔn)確地掌握動態(tài)教學(xué)過程存在的不足,并實施針對性整改。這種多元化考核方式增大了課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)度,同時更能全方位評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為師生教與學(xué)的切實改進提供可靠的依據(jù)。

        2.3 教學(xué)實施

        以制藥專業(yè)實驗藥物制劑模塊為例,其實踐教學(xué)應(yīng)用模式如下:

        ①線上預(yù)習(xí):教師發(fā)布云教材、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)頁鏈接等形式的自學(xué)資源,推送學(xué)習(xí)任務(wù)單;學(xué)生完成所有自學(xué)任務(wù),自測通過,對尚有疑問的內(nèi)容作出筆記供課堂討論,并根據(jù)理解書寫預(yù)習(xí)報告。

        ②線下實操:對完成預(yù)習(xí)要求的學(xué)生,教師進行評價,進入實驗室開展實驗項目,先討論預(yù)習(xí)問題及實驗難點,糾正處方分析與工藝流程圖,再按2人一組模式進行實踐。

        ③線上線下活動:運用云班課分析討論案例,拓展思維,進而完成實驗報告;結(jié)合理論知識,查閱文獻(xiàn),各組完成新處方微設(shè)計,展示分享;教師在線答疑,并根據(jù)學(xué)生線上線下的完成情況評分,同時開展組間、組內(nèi)互評。

        ④拓展:應(yīng)用藥物制劑GMP虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)開展生產(chǎn)模擬操作,通過在線考核后,進入校內(nèi)GMP實訓(xùn)室開展相應(yīng)劑型生產(chǎn)實訓(xùn),并完成制劑質(zhì)量檢查。

        ⑤持續(xù)改進:通過教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析以及學(xué)生反饋信息,掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣與疑難點等情況,及時調(diào)整教與學(xué)的方式,以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,實施高效、精準(zhǔn)的智慧教學(xué)。

        這種“線上+線下”的混合式教學(xué)模式,既能發(fā)揮教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用,又能體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體作用,有助于學(xué)生知識體系的建立。同時,閉環(huán)的動態(tài)反饋有助于實驗教學(xué)及時發(fā)現(xiàn)和解決問題,最終實現(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。改革實施后,學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和對課程的滿意度明顯提高。近兩屆學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況如圖2所示,平均成績穩(wěn)步提升,取得了一定的成效。

        圖2 藥劑模塊實踐成績

        3 結(jié)語

        通過制藥專業(yè)實驗課程教學(xué)改革,學(xué)生的工程設(shè)計及實踐能力明顯提升,在國家級和省級各類學(xué)科競賽中斬獲多項榮譽。自2016年以來,學(xué)生參加全國制藥工程設(shè)計競賽,14支隊伍全部獲獎,其中一等級2項,二等獎7項。本科畢業(yè)生表現(xiàn)出較強的綜合素質(zhì),受到了用人單位的一致好評。專業(yè)實驗作為制藥工程實踐教學(xué)的重要組成部分,在培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才過程中發(fā)揮著重要作用。

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