摘要：黨的二十大報(bào)告提出要“推進(jìn)教育數(shù)字化”，全國(guó)教育工作會(huì)議提出要“實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”，教育數(shù)字化已成為我國(guó)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。【目的】如何建設(shè)高質(zhì)量數(shù)字教材順應(yīng)數(shù)字時(shí)代學(xué)習(xí)方式變化。如何正確定位數(shù)字教材，以便更好地支撐院校在教學(xué)過程數(shù)字化改革是教育出版面臨的核心任務(wù)?！痉椒ā课恼峦ㄟ^介紹新形態(tài)數(shù)字教材的概念與特征，以及平臺(tái)核心模塊構(gòu)建與智能化應(yīng)用，力圖使大眾了解建設(shè)新形態(tài)數(shù)字教材的基本條件?！窘Y(jié)果】通過分析國(guó)家開放大學(xué)出版社《應(yīng)用寫作教程（第2版）》新形態(tài)數(shù)字教材建設(shè)典型案例，重構(gòu)了教與學(xué)過程中的“人、課、場(chǎng)”等要素，實(shí)現(xiàn)資源數(shù)字化、過程數(shù)字化和角色數(shù)字化的綜合提升與改造?！窘Y(jié)論】提出數(shù)字出版未來發(fā)展方向，要在制定國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、建立更新機(jī)制、做好版權(quán)保護(hù)及打造示范項(xiàng)目方面做出努力。

關(guān)鍵詞：新形態(tài)；數(shù)字出版；數(shù)字教材；數(shù)字資源；一體化學(xué)習(xí) " " " " " " "中圖分類號(hào)：G233 " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0134（2023）06-131-05 " " " " DOI：10.19483/j.cnki.11-4653/n.2023.06.028

本文著錄格式：竇思佳.技術(shù)賦能新形態(tài)數(shù)字教材出版實(shí)踐[J].中國(guó)傳媒科技，2023（06）：131-135.

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)教材更新不及時(shí)、知識(shí)迭代慢且形式單一、理論理解難度大、素材有限，無法提供時(shí)時(shí)互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)體驗(yàn)感較差。大多數(shù)融合出版類的教材主要以紙質(zhì)教材為載體，通過音視頻、動(dòng)畫資源、拓展資源等為紙書賦能，學(xué)習(xí)者以掃描二維碼形式獲得各項(xiàng)資源。紙質(zhì)教材與在線學(xué)習(xí)資源仍然是一種分離的關(guān)系，在線學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)的討論、測(cè)試、答疑等互動(dòng)環(huán)節(jié)無法與紙質(zhì)教材實(shí)現(xiàn)跨介質(zhì)互動(dòng)，無法支持學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的過程性評(píng)價(jià)和學(xué)情數(shù)據(jù)分析，這也成為教育數(shù)字化進(jìn)程中的最大阻礙。

本文旨在以國(guó)家開放大學(xué)出版社出版的新形態(tài)數(shù)字教材《應(yīng)用寫作教程（第2版）》[1] 為案例，通過建立多模態(tài)學(xué)習(xí)機(jī)制，探索“教育+出版+技術(shù)”的數(shù)字化創(chuàng)新，構(gòu)建新形態(tài)數(shù)字教材出版的未來模式。

1.新形態(tài)數(shù)字教材概念與特征

面對(duì)教育信息化與數(shù)字化帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，如何更好地滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，建設(shè)開放互聯(lián)的數(shù)字教材已是迫在眉睫?；诖?，筆者提出了建設(shè)新形態(tài)數(shù)字教材，旨在探索教育出版物的未來發(fā)展方向。

新形態(tài)數(shù)字教材是依據(jù)教材大綱，綜合考量教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)評(píng)估等要求[2]，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，集成教學(xué)資源、電子書、在線課程、教學(xué)平臺(tái)、題庫等多種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，按照一定標(biāo)準(zhǔn)封裝并正式出版[3]，可進(jìn)行“學(xué)、練、測(cè)、評(píng)”全過程學(xué)習(xí)的新型教材。新形態(tài)數(shù)字教材不僅是載體形式的改變，而且是整個(gè)教材生態(tài)系統(tǒng)的改變。新形態(tài)數(shù)字教材立足教學(xué)的系統(tǒng)性和規(guī)范性，同時(shí)承載了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新運(yùn)用文字、圖片、音視頻、動(dòng)畫、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、智能助手等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“全景化、立體化、仿真化”，將教學(xué)實(shí)踐與教育出版相結(jié)合，能夠有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富學(xué)生感官體驗(yàn)、降低認(rèn)知負(fù)荷，重塑了教育出版的邊界。[4]

新形態(tài)數(shù)字教材擁有的特色為：多介質(zhì)、數(shù)字化、智能化、快速迭代。[5]

1.1 " 多介質(zhì)：學(xué)習(xí)的便利性

新形態(tài)數(shù)字教材擁有全場(chǎng)景支持，多終端適配的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供多終端閱讀體驗(yàn)、體驗(yàn)資源豐富的資源交互。教材不再依托紙質(zhì)，學(xué)習(xí)者可利用碎片化時(shí)間借助各種終端隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

1.2 " 數(shù)字化：學(xué)習(xí)的交互性

學(xué)習(xí)資源交互升級(jí)，不僅僅是音視頻播放，通過在線制作工具，將各種數(shù)字資源以最優(yōu)方式展現(xiàn)，促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。進(jìn)而與各種數(shù)字資源進(jìn)行更深層次的互動(dòng)，以達(dá)到知識(shí)的理解與應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

1.3 " 智能化：學(xué)習(xí)的有效性

通過智能化輔助作用，可提高學(xué)習(xí)的有效性。隨著人工智能助手的介入，對(duì)學(xué)習(xí)者常見問題進(jìn)行答疑解惑，解放教師。系統(tǒng)支持跟蹤學(xué)習(xí)者的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，形成過程性評(píng)價(jià)，從而生成學(xué)習(xí)報(bào)表，為教師分析教學(xué)成果提供幫助。

1.4 " 快速迭代：學(xué)習(xí)的持續(xù)性

作者或者出版社編輯依靠方便快捷的制作工具可對(duì)教材進(jìn)行編輯，以實(shí)現(xiàn)快速迭代。打造一部可持續(xù)學(xué)習(xí)的教材，從而打破紙質(zhì)教材教學(xué)內(nèi)容更新慢、效率低的局限。

2.平臺(tái)核心模塊構(gòu)建與智能化應(yīng)用

新形態(tài)數(shù)字教材需要平臺(tái)及App智能化應(yīng)用，支撐整個(gè)教材閱讀、編輯及管理，體現(xiàn)教材智能化和快速迭代的屬性。開放云書院是國(guó)家開放大學(xué)出版社自主研發(fā)的數(shù)字出版公共服務(wù)云平臺(tái)，它基于互聯(lián)網(wǎng)及云儲(chǔ)存技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供集文字、視頻課程、教學(xué)課件、拓展資源、試題庫等多種數(shù)字化資源于一體的在線學(xué)習(xí)服務(wù)。平臺(tái)核心模塊有資源組織模塊化、組件調(diào)用多樣化、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可視化、學(xué)習(xí)服務(wù)智能化等內(nèi)容。

2.1 " 資源組織模塊化

通過開放云書院在線制作工具可將新形態(tài)數(shù)字教材各種媒介資源，如：文字、圖片、音視頻、動(dòng)畫、題庫等多媒體資源系統(tǒng)組織在一起，通過編輯頁面快速制作、生成數(shù)字教材。系統(tǒng)支持文字自動(dòng)排版，提高了數(shù)字教材制作效率。圖1 為新形態(tài)數(shù)字教材制作工具。

2.2 " 組件調(diào)用多樣化

在線制作工具集成多樣化教學(xué)組件，編輯可根據(jù)教材內(nèi)容靈活使用各種組件。在數(shù)字教材中主要應(yīng)用的組件有題庫考試組件、互動(dòng)組件、教學(xué)活動(dòng)組件。

題庫考試組件。新形態(tài)數(shù)字教材能夠?qū)崿F(xiàn)邊學(xué)、邊練的功能，把題庫中的試題可關(guān)聯(lián)到教材章節(jié)中，以隨課習(xí)題的形式呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)者完成知識(shí)點(diǎn)或章節(jié)學(xué)習(xí)后能夠有選擇地開始練習(xí)或測(cè)試，這種自測(cè)練習(xí)與傳統(tǒng)題庫的重量級(jí)測(cè)試不同。它主要解決的是及時(shí)檢測(cè)與反饋的問題，能夠讓學(xué)習(xí)者快速發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。還可以發(fā)起考試活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)效果驗(yàn)證。圖2為新形態(tài)數(shù)字教材題庫。

互動(dòng)組件。人機(jī)交互包括目錄索引、翻頁模式切換、項(xiàng)目思維導(dǎo)圖跳轉(zhuǎn)到相關(guān)任務(wù)、拓展資源庫的文本資源下載等。討論互動(dòng)包括對(duì)教材章節(jié)或特定主題進(jìn)行討論，可實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。師生交互包括提問功能，在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)（任務(wù)）模塊設(shè)計(jì)提問功能，后臺(tái)匯總學(xué)習(xí)者提問信息，教師通過后臺(tái)可以給學(xué)習(xí)者反饋指導(dǎo)信息。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可以對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記、批注、撰寫筆記，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)鍵詞檢索、擴(kuò)展閱讀等操作，對(duì)教材和章節(jié)關(guān)聯(lián)的資源，可以進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的查看和資料下載。

教學(xué)活動(dòng)組件。教學(xué)案例、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、作業(yè)考試、討論反饋。支持將教學(xué)及實(shí)訓(xùn)成果輸出為案例、進(jìn)行發(fā)布。

2.3 " 學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可視化

可視化分析需要為教與學(xué)提供幫助。教材使用情況分析 ：對(duì)教材按章節(jié)分析閱讀行為和知識(shí)點(diǎn)掌握度，輔助教師評(píng)估教學(xué)效果；對(duì)平臺(tái)中的用戶及教材數(shù)量、教材閱讀次數(shù)、資源查看次數(shù)、用戶學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)。學(xué)習(xí)行為分析：學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)站、App查看自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)筆記。系統(tǒng)可記錄整個(gè)學(xué)習(xí)過程，并對(duì)學(xué)習(xí)者的登錄時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、資源下載次數(shù)、答題情況和知識(shí)點(diǎn)掌握度等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)[6] ，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)畫像，進(jìn)一步推送相應(yīng)資源。如圖3所示。

2.4 " 學(xué)習(xí)服務(wù)智能化

新形態(tài)數(shù)字教材采用活頁式結(jié)構(gòu)和H5動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)，支持?jǐn)?shù)字教材的結(jié)構(gòu)化動(dòng)態(tài)更新，教師和學(xué)習(xí)者可以實(shí)時(shí)享受到最新的服務(wù)。教師通過開放云書院平臺(tái)在線編輯新形態(tài)數(shù)字教材，可以靈活拆解、組合各個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)模塊，添加和修改教材的內(nèi)容。編輯審核后可以動(dòng)態(tài)發(fā)布，實(shí)時(shí)更新教材內(nèi)容。教材平臺(tái)功能根據(jù)業(yè)務(wù)需求迭代優(yōu)化，教師可以無縫使用新功能新模塊，為原有的數(shù)字教材增加新的功能模塊，實(shí)時(shí)無縫更新數(shù)字教材。

目前，人工智能助手通過標(biāo)準(zhǔn)化的接口嵌入至開放云書院平臺(tái)，作為平臺(tái)的一個(gè)模塊為用戶提供智能答疑服務(wù)?？蓪?shí)現(xiàn)創(chuàng)建多個(gè)智能助手、類目管理、語料庫管理、核心詞管理、智能解答、人工留言解答、數(shù)據(jù)記錄與統(tǒng)計(jì)等功能。

3.典型案例應(yīng)用

教材內(nèi)容永遠(yuǎn)是基石，以學(xué)習(xí)者為中心是教材設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。通過對(duì)新形態(tài)數(shù)字教材進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重過程化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮各種類型媒體資源優(yōu)勢(shì)，形成各種媒介資源的互動(dòng)互補(bǔ)，構(gòu)建一體化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

《應(yīng)用寫作教程（第2版）》新形態(tài)數(shù)字教材是落實(shí)職業(yè)教育教材改革的一次實(shí)踐。教材開發(fā)以學(xué)習(xí)者為中心，實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)、側(cè)重成果導(dǎo)向等教學(xué)理念，將理論知識(shí)講解與實(shí)踐相結(jié)合，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行呈現(xiàn)，把教材的文字內(nèi)容、音頻、視頻、二維動(dòng)畫、拓展閱讀、習(xí)題測(cè)試及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合，形成教師、學(xué)習(xí)者、數(shù)字教材、平臺(tái)等要素在教學(xué)過程中的有效互動(dòng)模式，力圖打造一條自主化學(xué)習(xí)路徑。

3.1 " 編寫團(tuán)隊(duì)建設(shè)

針對(duì)不同專業(yè)新形態(tài)數(shù)字教材建設(shè)，國(guó)家開放大學(xué)出版社創(chuàng)建多元參與、協(xié)同創(chuàng)新的專家團(tuán)隊(duì)予以支撐。每種數(shù)字融媒體教材的建設(shè)都會(huì)搭建一個(gè)合理的教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

引入行業(yè)企業(yè)內(nèi)相關(guān)專家。主導(dǎo)新形態(tài)數(shù)字教材建設(shè)的職業(yè)性和實(shí)踐性，使教材內(nèi)容符合崗位人才培養(yǎng)需要；聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)課程專家：對(duì)新形態(tài)數(shù)字教材內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性、規(guī)范性進(jìn)行把控，使數(shù)字教材建設(shè)符合教學(xué)規(guī)律及教學(xué)改革目標(biāo)；選取教學(xué)一線骨干教師：確保新形態(tài)數(shù)字教材的實(shí)用性，使數(shù)字教材內(nèi)容和形態(tài)滿足實(shí)際教學(xué)需要；配備社內(nèi)數(shù)字編輯和技術(shù)人員：負(fù)責(zé)新形態(tài)數(shù)字教材中新媒體內(nèi)容的設(shè)計(jì)和制作，根據(jù)教材的整體設(shè)計(jì)和一線教師的教學(xué)需求，使教材中的內(nèi)容通過現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)。

3.2主體內(nèi)容模塊化

《應(yīng)用寫作教程（第2版）》新形態(tài)數(shù)字教材突破傳統(tǒng)的學(xué)科式和知識(shí)系統(tǒng)性的教材體系，以職場(chǎng)工作內(nèi)容為背景，以崗位工作要求為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將完成職場(chǎng)寫作所需文種作為重點(diǎn)構(gòu)建整個(gè)教材內(nèi)容體系。將傳統(tǒng)的理論知識(shí)講解轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作情景，從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中掌握相關(guān)職場(chǎng)技能，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。

教材開篇設(shè)置項(xiàng)目綜述“總覽應(yīng)用寫作”，選取了求職創(chuàng)業(yè)、公文溝通、事務(wù)管理、調(diào)查研究、洽談合作、禮儀交際、信息傳播、法律訴訟、科學(xué)研究、網(wǎng)絡(luò)交流10個(gè)應(yīng)用寫作常見項(xiàng)目[7] ，每個(gè)項(xiàng)目由2～6個(gè)任務(wù)組成，均是應(yīng)用寫作常見文種。從而構(gòu)筑了基于行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目化教材。部分章節(jié)頁面見圖4所示。

3.3 " 數(shù)字資源多樣化

數(shù)字資源是教材數(shù)字化內(nèi)容的核心，是教材內(nèi)容表達(dá)傳播的重要途徑，體現(xiàn)新形態(tài)數(shù)字教材數(shù)字化、多介質(zhì)的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行教材學(xué)習(xí)，最主要的就是通過數(shù)字資源學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。數(shù)字教材設(shè)計(jì)應(yīng)保持內(nèi)容的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、邏輯性和完整性，數(shù)字教材中的各種教學(xué)資源設(shè)計(jì)要充分結(jié)合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)實(shí)際情況，通過豐富的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教材的多元化設(shè)計(jì)，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

數(shù)字資源中的基礎(chǔ)資源建設(shè)以重難點(diǎn)剖析、應(yīng)用案例等為主，結(jié)合圖、文、音、像等多種媒體形式，從不同角度向?qū)W習(xí)者傳達(dá)知識(shí)。例如：《應(yīng)用寫作教程（第2版）》中項(xiàng)目導(dǎo)言巧妙融入課程思政內(nèi)容，落實(shí)立德樹人的人才培養(yǎng)要求。通過點(diǎn)擊“同學(xué)，你好”播放按鈕，隨即傳來老師輕聲細(xì)語的聲音，向?qū)W生傳達(dá)了如何樹立正確的求職觀、價(jià)值觀等[8] ；每個(gè)任務(wù)下設(shè)置情景導(dǎo)入，用故事的形式再現(xiàn)實(shí)際工作情景，以此引發(fā)學(xué)習(xí)者思考，明確本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)；知識(shí)講解經(jīng)過多次提煉，精要介紹文種知識(shí)；在正文中間穿插“文種辨析”“溫馨提示”“請(qǐng)你思考”等小欄目，力圖加強(qiáng)老師與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)，使學(xué)習(xí)者時(shí)刻感覺有老師在身旁進(jìn)行指導(dǎo)，避免了知識(shí)傳遞的單一性，增強(qiáng)了數(shù)字教材的可讀性。整個(gè)數(shù)字教材重難點(diǎn)內(nèi)容均以老師講解、二維動(dòng)畫、師生對(duì)話等多種形式的精品微課（5～8分鐘）展現(xiàn)，讓知識(shí)呈現(xiàn)可視化，方便學(xué)生的理解。數(shù)字教材與融媒體教材最大的區(qū)別是學(xué)生無需掃碼可直接點(diǎn)擊視頻觀看，保持了學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

《應(yīng)用寫作教程（第2版）》拓展資源設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)有很多亮點(diǎn)。任務(wù)下設(shè)置“范文學(xué)習(xí)”欄目，提供典型的正面案例，評(píng)析其可借鑒之處，使學(xué)習(xí)者通過模仿練習(xí)，更快速地掌握各種文書的寫作技巧；設(shè)置“病文診斷”欄目，提供典型的反面案例，評(píng)析其錯(cuò)誤之處，使學(xué)習(xí)者知曉“應(yīng)用文不能這樣寫”；設(shè)置“相關(guān)鏈接”小貼士，補(bǔ)充介紹一些相關(guān)文種，有效拓展了教材的內(nèi)容；任務(wù)末尾設(shè)置“智慧分享”欄目，提供一些本任務(wù)相關(guān)的名人名言，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的情商培養(yǎng)。以上拓展資源均采用多種方式顯示，如彈窗、圖集、畫廊、鏈接等，學(xué)生可體驗(yàn)多種多樣的閱讀形式，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.4 " 學(xué)習(xí)活動(dòng)交互式

《應(yīng)用寫作教程（第2版）》新形態(tài)數(shù)字教材學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)有助于促進(jìn)“應(yīng)用寫作”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以學(xué)習(xí)者為中心，搭設(shè)了自主學(xué)習(xí)的腳手架。以促進(jìn)“學(xué)”為目標(biāo)，注重學(xué)習(xí)者在寫作中可能遇到的問題。注重學(xué)習(xí)者與數(shù)字資源的交互，教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互性，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)與助學(xué)相結(jié)合學(xué)習(xí)模式。

首先自主性學(xué)習(xí)，通過多樣化的課程資源，打造項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)路徑。其次互動(dòng)性學(xué)習(xí)，依托教材所在的開放云書院平臺(tái)，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)、助學(xué)，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交互與協(xié)作?！稇?yīng)用寫作教程（第2版）》新形態(tài)數(shù)字教材還設(shè)置了“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)案例庫”，通過老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)成果真正轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力。

3.5 " 學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)多元化

《應(yīng)用寫作教程（第2版）》新形態(tài)數(shù)字教材每個(gè)任務(wù)末尾均設(shè)置幾道練習(xí)題，可以使學(xué)習(xí)者及時(shí)檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。項(xiàng)目后設(shè)置20道左右的章測(cè)試題，考查學(xué)習(xí)者對(duì)本項(xiàng)目知識(shí)的掌握。教材最后設(shè)置多套模擬試卷，可以考核學(xué)生對(duì)整體教材內(nèi)容的掌握情況。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是為了檢驗(yàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，宜采取多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式從不同的維度來檢驗(yàn)教學(xué)是否達(dá)到既定的目標(biāo)?！稇?yīng)用寫作教程（第2版）》新形態(tài)數(shù)字教材建立了一套與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)相配套的評(píng)價(jià)體系。使用考核內(nèi)容與考核形式相結(jié)合的方式，考核內(nèi)容從知識(shí)本位向能力本位過渡，從考察知識(shí)記憶向考察知識(shí)運(yùn)用、能力掌握轉(zhuǎn)變。從終結(jié)性考核向過程性考核轉(zhuǎn)變，從評(píng)價(jià)主體單一化向評(píng)價(jià)主體多元化轉(zhuǎn)變。支持學(xué)習(xí)者自評(píng)、學(xué)習(xí)者互評(píng)，以及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，在多終端學(xué)習(xí)模式下，可實(shí)現(xiàn)“隨學(xué)隨練隨考”，以達(dá)到學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定目標(biāo)。

3.6 " 出版流程規(guī)范化

《應(yīng)用寫作教程（第2版）》新形態(tài)數(shù)字教材將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，展現(xiàn)了更為先進(jìn)的現(xiàn)代教育模式，出版保證了教材合法且廣泛地傳播和使用。國(guó)家開放大學(xué)出版社新形態(tài)數(shù)字教材形成“資源、平臺(tái)、出版”一體化服務(wù)，從“選題策劃—一體化設(shè)計(jì)—資源開發(fā)—資源整合—新形態(tài)教材制作—審核—發(fā)布—售后服務(wù)”已形成一條完整的出版鏈，以保證教材內(nèi)容的科學(xué)性與規(guī)范性，如圖5所示。

4.數(shù)字出版未來發(fā)展

4.1 " 制定國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)

未來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新形態(tài)數(shù)字教材必然在教材出版中占據(jù)重要地位。為促進(jìn)整個(gè)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)健康、均衡地發(fā)展。建議國(guó)家有關(guān)部門能制訂相關(guān)數(shù)字教材的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和出版標(biāo)準(zhǔn)，以便進(jìn)一步完善國(guó)家開放大學(xué)出版社的數(shù)字教材出版。比如，開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)可從數(shù)字教材的內(nèi)容研發(fā)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施等方面展開。[9]出版標(biāo)準(zhǔn)可對(duì)各種媒體資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、資源存儲(chǔ)規(guī)范（元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)）、資源引用版權(quán)規(guī)范、數(shù)字教材制作規(guī)范、統(tǒng)一接口標(biāo)準(zhǔn)、兼容標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行約定。設(shè)置新形態(tài)數(shù)字教材質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，以保障新形態(tài)數(shù)字教材研發(fā)的規(guī)范性。

4.2 " 建立更新機(jī)制

新形態(tài)數(shù)字教材與傳統(tǒng)教材相比對(duì)信息技術(shù)的依賴程度更高。目前，數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)明顯的多樣化趨勢(shì)，新形態(tài)數(shù)字教材出版標(biāo)準(zhǔn)需根據(jù)社會(huì)發(fā)展不斷修正和完善。因此，新形態(tài)數(shù)字教材出版標(biāo)準(zhǔn)維護(hù)要具備動(dòng)態(tài)性和先進(jìn)性，才能保證新形態(tài)數(shù)字教材的出版工作健康、快速地發(fā)展。

4.3 " 做好版權(quán)保護(hù)

建立內(nèi)容管理與版權(quán)保護(hù)技術(shù)，防范侵權(quán)。信息時(shí)代的版權(quán)交易借助新的技術(shù)手段?？衫脜^(qū)塊鏈技術(shù)，確保版權(quán)相關(guān)記錄全程可溯源，從技術(shù)上防范侵權(quán)問題，為數(shù)字出版的未來發(fā)展保駕護(hù)航。[10]

4.4 " 打造示范項(xiàng)目

目前，新形態(tài)數(shù)字教材的推廣度及師生對(duì)其的認(rèn)知度還不夠高。新形態(tài)數(shù)字教材在學(xué)校的定位尚不清晰，針對(duì)這一現(xiàn)象，建立新形態(tài)數(shù)字教材應(yīng)用示范項(xiàng)目尤其重要。比如可選取部分職業(yè)院校，建設(shè)一批試點(diǎn)項(xiàng)目，通過幾輪的教學(xué)使用后，匯總所有在教學(xué)過程中遇到的問題，進(jìn)行產(chǎn)品迭代。從而使新形態(tài)數(shù)字教材不斷更新，更加適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

未來國(guó)家開放大學(xué)出版社將繼續(xù)以數(shù)字技術(shù)為驅(qū)動(dòng)引擎，打通線上教學(xué)、課堂教學(xué)不同資源應(yīng)用場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過程中“人、課、場(chǎng)”要素的重構(gòu)；同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)理念，推進(jìn)線上教學(xué)與線下教學(xué)貫通，知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練融通，教學(xué)管理和教學(xué)資源打通，實(shí)現(xiàn)資源數(shù)字化、過程數(shù)字化和角色數(shù)字化的綜合提升與改造，全面推動(dòng)教育數(shù)字化生態(tài)體系建設(shè)，重塑數(shù)字教育新格局。[11]

[1]鄒莉，梁爾濤.應(yīng)用寫作教程（第2版）[M].北京：國(guó)家開放大學(xué)出版社，2023.

[2] 趙玉梅.高職院校在線精品課程與融媒體教材一體化開發(fā)策略研究[J]. 工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2022（5）：23-26.

[3] 李林，等.對(duì)數(shù)字教材建設(shè)的認(rèn)識(shí)與思考[J].中國(guó)編輯，2021（5）：58-61.

[4] 毛芳.新時(shí)代數(shù)字教育出版的邊界重塑[J].編輯出版，2020（3）：55-57.

[5] 譚文芳.高校新形態(tài)教材建設(shè)淺談[J].科技與出版，2022（9）：86-92.

[6] 方子春.終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能與實(shí)現(xiàn)[J].繼續(xù)教育研究，2018（6）：85-89.

[7] 鄒莉.應(yīng)用寫作課程培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)核心能力的路徑研究[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：80-82，90.

[8] 金曉莉.基于U校園的大學(xué)英語視聽說混合式教學(xué)研究[J].華北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（2）：120-124.

[9] 趙學(xué)研，朱雪梅.基于SPOC平臺(tái)研發(fā)數(shù)字教材的行動(dòng)與展望：以“地理云課堂”為例[J]. 中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2021（3）：27-31.

[10] 丁喜綱.職業(yè)教育新形態(tài)教材的比較與建設(shè)探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2021（2）：67-71.

[11] 徐勁.教育出版的未來模式：基于超媒體技術(shù)的新形態(tài)一體化教材出版[J].出版發(fā)行研究，2021（1）：36-42.

作者簡(jiǎn)介：竇思佳（1985-），女，山西太原，中級(jí)編輯，研究方向?yàn)榫庉嫵霭妗?shù)字出版。

（責(zé)任編輯：張曉婧）