摘要：【目的】聚焦在評(píng)價(jià)高校數(shù)字化校園建設(shè)現(xiàn)狀及研究網(wǎng)絡(luò)育人路徑，分析其中存在的共性問(wèn)題，指出轉(zhuǎn)型建設(shè)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并為進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)育人實(shí)效提供理論和實(shí)踐意義?！痉椒ā客ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)研、實(shí)地訪談、質(zhì)性分析與量化研究相結(jié)合的方法展開(kāi)?！窘Y(jié)果】數(shù)字化為新時(shí)代高校教育改革發(fā)展提供了有力支撐，各高校在整體系統(tǒng)搭建、端口接入、技術(shù)嫁接、信用關(guān)聯(lián)、程序開(kāi)發(fā)、電子窗口等方面已有一定轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)，但仍需打破瓶頸，進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字化升級(jí)?！窘Y(jié)論】高校還需合力探索環(huán)境多元、組織架構(gòu)、資源投入、人員有限等現(xiàn)有問(wèn)題的解決對(duì)策，并從頂層架構(gòu)、學(xué)科結(jié)合、技術(shù)賦能、團(tuán)隊(duì)孵化、教學(xué)融合等方面深入推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)育人發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校園媒體數(shù)字化；網(wǎng)絡(luò)育人；媒體融合傳播；新媒體研究 " " " " 中圖分類號(hào)：G210 " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0134（2023）06-099-05 " " " " DOI：10.19483/j.cnki.11-4653/n.2023.06.021

本文著錄格式：金雪.高校校園媒體數(shù)字化評(píng)價(jià)及網(wǎng)絡(luò)育人路徑研究[J].中國(guó)傳媒科技，2023（06）：99-103.

2023年2月，中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)了《數(shù)字中國(guó)建設(shè)整體布局規(guī)劃》[1]，指出建設(shè)數(shù)字中國(guó)是數(shù)字時(shí)代推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的重要引擎，是構(gòu)筑國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)的有力支撐。同時(shí)，世界數(shù)字教育大會(huì)的舉行，進(jìn)一步明確了發(fā)展數(shù)字教育、推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是大勢(shì)所趨、發(fā)展所需、改革所向。當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)和新媒體已經(jīng)成為高校教學(xué)環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)設(shè)施，兩者深度融合在信息發(fā)布、熱點(diǎn)捕捉、后勤服務(wù)、新聞采編、輿情監(jiān)測(cè)、資料管理等方面；教育融媒體作為重要載體和手段，也成為近年來(lái)高校形象建設(shè)和文化傳播的重要窗口。[2]如何以數(shù)字化推動(dòng)高校校園媒體創(chuàng)新與發(fā)展，構(gòu)建網(wǎng)格化、個(gè)性化、服務(wù)化、專業(yè)化、有效化的網(wǎng)絡(luò)育人體系，并培養(yǎng)出一批應(yīng)用型的傳播科技類人才，是教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化工作者面臨的新課題。

1.高校校園媒體數(shù)字化建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 " 分階段轉(zhuǎn)型，布局不全面

高校校園媒體數(shù)字化轉(zhuǎn)型大致經(jīng)歷了以下階段，從基礎(chǔ)的內(nèi)容電子化，到整體的平臺(tái)矩陣化，再到一體的教學(xué)服務(wù)化，從傳統(tǒng)校報(bào)刊物、主頁(yè)網(wǎng)站，逐漸傾向于新媒體的建設(shè)發(fā)展，所涉及的統(tǒng)籌單位包括黨委宣傳部、網(wǎng)絡(luò)信息中心等，但整體上還未形成科學(xué)全面的宏觀布局。2019年5月，教育部啟動(dòng)開(kāi)展教育系統(tǒng)融媒體建設(shè)試點(diǎn)工作，確定了首批15家試點(diǎn)單位，2020年確定第二批15家試點(diǎn)單位，加快推動(dòng)了高校校園媒體融合轉(zhuǎn)型發(fā)展，也加入了新興技術(shù)、典型場(chǎng)景、專家智庫(kù)、線上教育等核心資源，為持續(xù)推動(dòng)數(shù)字化校園建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)育人體系優(yōu)化提供了機(jī)制基礎(chǔ)。

1.2 " 功能多樣化，結(jié)構(gòu)偏扁平

高校校園媒體數(shù)字化轉(zhuǎn)型訴求主要集中在內(nèi)容、管理、服務(wù)方面，包括提升采編發(fā)布效率、多級(jí)流轉(zhuǎn)規(guī)范、服務(wù)入口嫁接、教學(xué)信息集成等[3]，但因?yàn)閷傩缘褪鼙姴町?，目前平臺(tái)仍各自為營(yíng)。如紙媒、官網(wǎng)、電子屏等主要做信息集群呈現(xiàn)，微信、微博等聚焦圖文發(fā)布和留言互動(dòng)，抖音、bilibili等短視頻側(cè)重動(dòng)態(tài)輸出，App、小程序等聚焦功能集成，雖都有一定成效，但結(jié)構(gòu)扁平，未形成很好的合力，為數(shù)字化背景下校園媒體網(wǎng)絡(luò)育人新體系構(gòu)建提供了平臺(tái)基礎(chǔ)。

1.3 " 技術(shù)與實(shí)踐，賦能初起步

高?；谌诿襟w中心建設(shè)，推出指揮系統(tǒng)，如中國(guó)傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院等；公眾號(hào)后臺(tái)接口，除了信息展示，也有服務(wù)入口。[4]高校與信用積分關(guān)聯(lián)，可申請(qǐng)一些校園共享服務(wù)。北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等也推出校園導(dǎo)覽小程序，在校慶等典型節(jié)點(diǎn)結(jié)合可伸縮矢量圖形（SVG）技術(shù)做一些交互呈現(xiàn)，開(kāi)發(fā)校園客戶端App或教務(wù)、后勤等系統(tǒng)，針對(duì)性解決相關(guān)板塊需求，為相關(guān)工作開(kāi)展提供了技術(shù)基礎(chǔ)。

1.4 " 助網(wǎng)絡(luò)育人，成效始滲透

近年來(lái)，高校圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，結(jié)合師生閱讀需求、學(xué)科特色和社會(huì)熱點(diǎn)，陸續(xù)構(gòu)建以“雙微+短視頻”為支撐的網(wǎng)絡(luò)育人載體[5]，以主題策劃、系列開(kāi)發(fā)、特色聚焦等機(jī)制，創(chuàng)作一批具有價(jià)值引領(lǐng)的優(yōu)秀作品，一方面通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容潛移默化價(jià)值引領(lǐng)形成“第三課堂”，另一方面也給師生團(tuán)隊(duì)提供實(shí)踐平臺(tái)，將專業(yè)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于運(yùn)營(yíng)和創(chuàng)作過(guò)程，為數(shù)字化環(huán)境下校園媒體網(wǎng)絡(luò)育人提供內(nèi)涵基礎(chǔ)。

2.數(shù)字化背景下高校校園媒體網(wǎng)絡(luò)育人困境

2.1 " 高校融媒體平臺(tái)的定位單一

結(jié)合高校教書(shū)育人核心工作，融媒體平臺(tái)建設(shè)的定位主要還是信息發(fā)布和形象展示，雖然有“報(bào)、網(wǎng)、微、端、屏、播”等全媒窗口，但基本各自為營(yíng)，內(nèi)容生產(chǎn)和受眾對(duì)象均有差異，未建立一體化的測(cè)采編發(fā)、審校評(píng)論等系統(tǒng)，數(shù)字接入和后臺(tái)服務(wù)作為附加需求，并未納入前期考慮。

2.2 " 第三方技術(shù)介入安全風(fēng)險(xiǎn)高

在校園媒體建設(shè)過(guò)程中，免不了第三方接口的連接。一方面因?yàn)樾?nèi)專業(yè)支撐存在分散性，如新聞媒體傳播專業(yè)的師生不太擅長(zhǎng)軟件代碼，專業(yè)計(jì)算機(jī)人員又缺乏媒介素養(yǎng)。另一方面，在第三方端口嫁接時(shí)，也存在技術(shù)、人員、審批、管理、監(jiān)測(cè)等環(huán)節(jié)方面的安全風(fēng)險(xiǎn)。

2.3 " 運(yùn)營(yíng)隊(duì)伍和監(jiān)管機(jī)制不成熟

目前復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)等掛牌成立了融媒體中心，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)新聞宣傳和輿情管理，但主體工作仍聚焦在圖文內(nèi)容、視頻產(chǎn)品、視覺(jué)形象等方面，對(duì)技術(shù)應(yīng)用未針對(duì)性地展開(kāi)培訓(xùn)，包括研發(fā)、維護(hù)、更新等。在整合校內(nèi)隊(duì)伍資源方面沒(méi)有形成成熟的機(jī)制。

2.4 " 與教學(xué)和育人融合深度不足

高校校園媒體業(yè)務(wù)性較強(qiáng)、同質(zhì)化嚴(yán)重、專用度較強(qiáng)，如何通過(guò)內(nèi)容傳播實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)育人效能，是各高校需迫切探索的課題。目前，校媒在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，內(nèi)容創(chuàng)作仍聚焦新聞資訊類或熱點(diǎn)事件類，未與教學(xué)育人等環(huán)節(jié)深度融合，包括公開(kāi)課程資源融通、教學(xué)咨詢和反饋平臺(tái)。

3.校媒數(shù)字化轉(zhuǎn)型評(píng)價(jià)指標(biāo)及策略

3.1 " 指標(biāo)建立思路

校媒數(shù)字化轉(zhuǎn)型是指高校校園媒體利用信息技術(shù)手段，將傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容、渠道和運(yùn)營(yíng)方式進(jìn)行全方位的升級(jí)和轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的媒體環(huán)境和用戶需求。這種轉(zhuǎn)型包括數(shù)字化媒介的應(yīng)用、新聞采編方式的變革、信息推送方式的多樣化、社交媒體的融合、數(shù)據(jù)分析和挖掘的運(yùn)用等。

其中，媒介形式的數(shù)字化[6]是當(dāng)前校園媒體平臺(tái)轉(zhuǎn)型的主要切入點(diǎn)。大部分高校校媒在平臺(tái)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中均進(jìn)行了一定程度的嘗試和探索。除了早期的微信、微博，近年來(lái)，校園媒體陸續(xù)入駐抖音、快手、B站等短視頻平臺(tái)，以及小紅書(shū)等互動(dòng)平臺(tái)，也有眾多學(xué)校嘗試了校園客戶端的使用、專業(yè)技術(shù)的開(kāi)發(fā)等。然而，媒介形式的數(shù)字化只是高校媒體平臺(tái)轉(zhuǎn)型的初步形式，數(shù)字化應(yīng)當(dāng)是信息化的升級(jí)，除由互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)據(jù)所驅(qū)動(dòng)的校園媒體業(yè)務(wù)外，還應(yīng)形成媒體融合的新傳播模式，并與數(shù)字化的核心“人工智能”進(jìn)行深度嫁接。結(jié)合當(dāng)前各高校校園媒體建設(shè)相關(guān)情況的調(diào)研分析，綜合考慮到數(shù)字化初步形式所涵蓋的多平臺(tái)接入和電子化建設(shè)，以及數(shù)字化升級(jí)形式所內(nèi)含的融媒體建設(shè)和人工智能技術(shù)賦能，高校校媒數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程可主要通過(guò)以下一些維度來(lái)進(jìn)行研判，包括傳統(tǒng)媒體電子化、新媒體圖文平臺(tái)、短視頻平臺(tái)、交互產(chǎn)品應(yīng)用、融媒體中心成立等一級(jí)維度和內(nèi)涵細(xì)節(jié)的二級(jí)指標(biāo)，考慮其定位和重要性，各分項(xiàng)采取線性權(quán)重，每項(xiàng)分值計(jì)1分，總計(jì)25分。具體的高校校媒數(shù)字化建設(shè)指標(biāo)方案如表1。

3.2 " 模型有效分析

《中國(guó)青年報(bào)》發(fā)布的2022年度中國(guó)大學(xué)官微百?gòu)?qiáng)榜單前30名高校，通過(guò)資料查閱、訪談?wù){(diào)研等方法，利用提出的高校校園媒體數(shù)字化建設(shè)指標(biāo)方案對(duì)各高校校園媒體建設(shè)情況進(jìn)行量化分析。結(jié)果顯示頭部高校已基本完成以上指標(biāo)布局，其中，傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)媒體平臺(tái)微信、微博的入駐運(yùn)營(yíng)率高達(dá)100%，且內(nèi)容基本保持日更或者工作日更新的頻率。抖音、快手、B站等新興短視頻平臺(tái)認(rèn)證率也近80%，少數(shù)高校因?yàn)槿藛T有限、定位聚焦圖文等暫未開(kāi)通，但也在積極推進(jìn)中；小紅書(shū)作為年輕人傾向的新興互動(dòng)平臺(tái)，也有近40%的高校入駐。按上述指標(biāo)模型對(duì)前30所高校進(jìn)行等權(quán)重計(jì)算，得分如表2，發(fā)現(xiàn)各高校校園媒體數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程成效和綜合新媒體傳播排名基本保持一致，如除清華大學(xué)和北京大學(xué)外，開(kāi)通小紅書(shū)賬號(hào)的高校較少，上海交通大學(xué)校園未設(shè)廣播站，華南師范大學(xué)未開(kāi)發(fā)VR校園全景圖。同時(shí)，由列表結(jié)果可見(jiàn)，各高校在新興技術(shù)賦能方面還有很大提升空間，如融媒集成系統(tǒng)，雖然很多高校已啟動(dòng)開(kāi)發(fā)，但并未整體完成和投入日常使用，虛擬主播、AI采編的投入實(shí)效等也未普及。

3.3 " 轉(zhuǎn)型策略建議

綜合指標(biāo)模型建立和影響力較高的高校得分情況，傳統(tǒng)媒體電子化以及新媒體平臺(tái)構(gòu)建已基本成熟，而短視頻平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)參差不齊，各高?；救腭v了核心賬號(hào)，但尚未形成全面布局，在交互產(chǎn)品應(yīng)用和融合機(jī)構(gòu)建設(shè)方面均有更大的提升空間。針對(duì)上述問(wèn)題，后續(xù)高校校園媒體在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中可從交互產(chǎn)品應(yīng)用、融合機(jī)構(gòu)設(shè)立、新興技術(shù)賦能等方面著手，從頂層機(jī)制上梳理內(nèi)容生產(chǎn)模式和資源共享渠道，貫通校院層級(jí)和區(qū)域聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)全方位的資源整合和信息共享；同時(shí)通過(guò)技術(shù)嫁接，增加互動(dòng)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性、高效性，提高校園媒體的傳播效率和影響力；加強(qiáng)對(duì)交互產(chǎn)品的應(yīng)用和融合機(jī)構(gòu)的建設(shè)，以提高校園媒體數(shù)字化轉(zhuǎn)型的整體水平。

針對(duì)交互產(chǎn)品應(yīng)用的“官微菜單欄窗口”一項(xiàng)，采取在線問(wèn)卷調(diào)研的方式，對(duì)上海交通大學(xué)等5所綜合性大學(xué)發(fā)放問(wèn)卷，共回收200余份有效內(nèi)容。分析發(fā)現(xiàn)，廣大受眾希望接入的服務(wù)主要包括4個(gè)類型，信息查詢、資源共享、互動(dòng)交流和付費(fèi)接入，高頻共選內(nèi)容包括卡面充值（66%）、參觀預(yù)約（62%）、課表排期（60%）、校園論壇（55%）等，也有一部分師生關(guān)注晨讀打卡（18%）、在線交易（17%）、校友捐助（15%）等。上述調(diào)研結(jié)果對(duì)高校媒體平臺(tái)窗口的設(shè)計(jì)和功能開(kāi)發(fā)提供了有價(jià)值的參考，可以根據(jù)受眾的需求和關(guān)注點(diǎn)，逐步完善和優(yōu)化交互產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和服務(wù)，提高用戶的滿意度和體驗(yàn)感。同時(shí)，調(diào)研結(jié)果也反映出受眾對(duì)數(shù)字化校園服務(wù)的需求和追求，對(duì)推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和普及數(shù)字技術(shù)應(yīng)用具有一定的意義。具體目錄和比例如表3（多選題目，選取排序使用最多的4個(gè)）。

4.數(shù)字化背景下高校校園媒體網(wǎng)絡(luò)育人路徑建議

在數(shù)字化背景下，面對(duì)校園媒體的現(xiàn)實(shí)需求，數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以實(shí)現(xiàn)更為靈活、高效、個(gè)性化的內(nèi)容傳播，提升高校校園媒體的話語(yǔ)權(quán)和影響力，進(jìn)而推動(dòng)高校育人工作的深入開(kāi)展；可以優(yōu)化媒體運(yùn)營(yíng)成本和管理效率，提高傳播效果和用戶體驗(yàn)，拓展媒體的創(chuàng)收渠道，增強(qiáng)高校校園媒體的可持續(xù)發(fā)展能力；提升高校的品牌形象和聲譽(yù)，進(jìn)一步推動(dòng)高校的品牌建設(shè)[7]和校園文化建設(shè)。為進(jìn)一步拓寬高校校園媒體轉(zhuǎn)型渠道、激活校園媒體網(wǎng)絡(luò)育人活力，數(shù)字化背景下校園媒體的網(wǎng)絡(luò)育人路徑可從以下幾方面進(jìn)行。

4.1 " 重構(gòu)校園媒體矩陣框架，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)育人能力

基于數(shù)字化背景和融媒體轉(zhuǎn)型，重構(gòu)校園媒體矩陣框架，提升網(wǎng)絡(luò)育人體系組織力。機(jī)制上，由高校黨委宣傳部領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌全校宣傳思想文化工作，在校園媒體包括學(xué)校官方平臺(tái)、二級(jí)單位平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)文化工作室等進(jìn)行規(guī)劃布局、導(dǎo)向管理、輿論引導(dǎo)、運(yùn)營(yíng)監(jiān)督、認(rèn)證考核；結(jié)構(gòu)上，加強(qiáng)學(xué)校新聞宣傳模式和隊(duì)伍建設(shè)，組建多級(jí)協(xié)調(diào)、全面覆蓋、內(nèi)外輻射的校園媒體網(wǎng)絡(luò)矩陣，實(shí)現(xiàn)線索共享、信息采集、審核修改、發(fā)布分析等全鏈條暢通，并賦能最大化地發(fā)聲；生產(chǎn)上，打破新媒體常規(guī)定位，結(jié)合立德樹(shù)人主題和網(wǎng)絡(luò)傳播特點(diǎn)，根據(jù)需求導(dǎo)向創(chuàng)作價(jià)值引領(lǐng)的內(nèi)容；接口上，充分應(yīng)用“內(nèi)容庫(kù)料、互動(dòng)留言、發(fā)布規(guī)律、傳播數(shù)據(jù)”等資源，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的接口、開(kāi)發(fā)、關(guān)聯(lián)；渠道上，內(nèi)聚人心整合校內(nèi)賬號(hào)，外展形象加強(qiáng)媒體合作，實(shí)現(xiàn)線上與線下、小屏與大屏、傳統(tǒng)與新興的聯(lián)通，提高學(xué)校社會(huì)影響力、傳播力。

4.2 " 轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境話語(yǔ)體系，激發(fā)網(wǎng)絡(luò)育人潛力

在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作中，面對(duì)多元復(fù)雜、更迭迅速、數(shù)字轉(zhuǎn)型的網(wǎng)絡(luò)媒體與網(wǎng)絡(luò)文化，高校校園媒體如何掌控話語(yǔ)體系的“新高地”至關(guān)重要。Z世代青年作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”[8]，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)使用頻率高、應(yīng)用范圍廣，對(duì)大學(xué)生的意識(shí)思想、價(jià)值觀念和心理情緒都產(chǎn)生著不小的影響，他們獲取信息和溝通交流的方式、渠道主要集中在網(wǎng)上。校園媒體應(yīng)主動(dòng)策劃和推廣與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的熱點(diǎn)話題、網(wǎng)絡(luò)推文、視頻作品，將網(wǎng)民習(xí)慣的話語(yǔ)形式與主流價(jià)值的話語(yǔ)內(nèi)涵相結(jié)合，改變“單一輸出、自說(shuō)自話、我說(shuō)你聽(tīng)、灌輸說(shuō)教”等模式，建立網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)觀念，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)表達(dá)方式，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系[9]，在價(jià)值引領(lǐng)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)可視化、互動(dòng)化、趣味化、形象化，潛移默化地真正使網(wǎng)絡(luò)育人“活起來(lái)”“火起來(lái)”。

4.3 " 融合專業(yè)學(xué)科資源力量，提升網(wǎng)絡(luò)育人實(shí)力

做好數(shù)字關(guān)聯(lián)接口，將教學(xué)列表、科研信息、學(xué)科資料、設(shè)備使用、場(chǎng)館預(yù)約等嵌入服務(wù)欄目。用好在線教學(xué)資源，通過(guò)常規(guī)直播和入口引流，共享高校公開(kāi)課程和名師專家講座，讓師生和受眾足不出戶上“金課”。[10]充分與教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合，給同學(xué)們提供鍛煉機(jī)會(huì)，參與相關(guān)平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)管理，并前置相關(guān)機(jī)制，如將在校園媒體實(shí)踐的經(jīng)歷納入課程考核評(píng)分，聯(lián)合培養(yǎng)高端新媒體技術(shù)人才。同時(shí)，整合新聞傳播和人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)等交叉學(xué)科研究，以高算力搜索等新技術(shù)連接端、云、庫(kù)，結(jié)合高校大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室、人工智能實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)信單位等資源來(lái)協(xié)同建設(shè)后臺(tái)。多維度融合資源，多效能開(kāi)發(fā)平臺(tái)，以“內(nèi)容+實(shí)踐+應(yīng)用+轉(zhuǎn)化+反饋”模式為網(wǎng)絡(luò)育人注入實(shí)力養(yǎng)分。

4.4 " 加強(qiáng)技術(shù)賦能價(jià)值引領(lǐng)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)育人效力

在元宇宙邏輯下，VR、AR、AI等新技術(shù)創(chuàng)造的場(chǎng)景和應(yīng)用將給媒介變革帶來(lái)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，未來(lái)媒介[11]不只是平臺(tái)和窗口，而是由信息、數(shù)據(jù)、算法等構(gòu)建的復(fù)雜系統(tǒng)。數(shù)字化背景下校園媒體融合發(fā)展也有更大空間，在前期內(nèi)容策劃方面，利用自然語(yǔ)言處理技術(shù)，通過(guò)挖掘文本的特征向量來(lái)得到用戶的閱讀觀看偏好，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化定制內(nèi)容的推薦，為原創(chuàng)作品生產(chǎn)提供精準(zhǔn)指導(dǎo)方向，也可增加用戶黏度。在中期制作呈現(xiàn)方面，高?？杉砷_(kāi)發(fā)客戶端App，同時(shí)可與信用積分等關(guān)聯(lián)，覆蓋學(xué)習(xí)、資訊、活動(dòng)、社交、公益等多個(gè)版塊的服務(wù)內(nèi)容，涵蓋智能校園方式，提高移動(dòng)智能體驗(yàn)。制作特色選題時(shí)，結(jié)合SVG等技術(shù)，制作點(diǎn)擊類交互型推文。同時(shí)還能應(yīng)用H5、小程序等開(kāi)發(fā)，嫁接跳轉(zhuǎn)多樣化形式。在后期數(shù)據(jù)分析方面，合理應(yīng)用人工智能等技術(shù)，用于信息收集和采編、錯(cuò)別字勘誤、傳播信息分析、輿情監(jiān)測(cè)引導(dǎo)等環(huán)節(jié)，服務(wù)于內(nèi)容為主的基礎(chǔ)上提升前后端效率。

4.5 " 組建一專多能人才隊(duì)伍，形成網(wǎng)絡(luò)育人合力

構(gòu)架方面，整合全校人員資源，組建校核心團(tuán)隊(duì)、院系宣傳隊(duì)伍、融媒體專家智庫(kù)和學(xué)生通訊社團(tuán)等四支融合工作隊(duì)伍，完善從頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌管理、環(huán)節(jié)推進(jìn)、內(nèi)容供給、聯(lián)合制作到廣泛傳播的全過(guò)程閉環(huán)式工作體系，并定期進(jìn)行交流與考核。業(yè)務(wù)方面，通過(guò)開(kāi)展關(guān)于媒介素養(yǎng)、編輯排版、新聞攝影、基礎(chǔ)攝像、網(wǎng)絡(luò)文化、剪輯后期等方面的實(shí)務(wù)培訓(xùn)和講座沙龍，培養(yǎng)宣傳工作人員全媒體工作思維與技能，提升跨團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力，鍛造過(guò)硬的“腳力、眼力、腦力、筆力”。持續(xù)性方面，把校園媒體培育為師生實(shí)踐鍛煉的人才培養(yǎng)“一站式”平臺(tái)，既能將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為作品產(chǎn)出，同時(shí)也能在過(guò)程中提升媒介背景與數(shù)字技術(shù)能力，形成“全媒化+專業(yè)化+特色化”的網(wǎng)絡(luò)育人模式。[12]

結(jié)語(yǔ)

在數(shù)字中國(guó)建設(shè)的背景下，高校校園媒體數(shù)字化轉(zhuǎn)型是大勢(shì)所趨、發(fā)展所需、改革所向，以數(shù)字化推動(dòng)高校校園媒體創(chuàng)新與發(fā)展，是教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化工作者面臨的新課題。面對(duì)數(shù)字化的現(xiàn)實(shí)需求，本文針對(duì)性地提出可量化的高校校園媒體數(shù)字化轉(zhuǎn)型評(píng)價(jià)指標(biāo)，并對(duì)2022年度中國(guó)大學(xué)官微百?gòu)?qiáng)榜單前30名高校采取實(shí)例分析，結(jié)果顯示頭部高校已基本完成指標(biāo)布局，但在交互產(chǎn)品應(yīng)用和融合機(jī)構(gòu)建設(shè)方面均有提升空間。未來(lái)，要全方位提升育人實(shí)效，高校需要重構(gòu)校園媒體矩陣框架，轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境話語(yǔ)體系，融合專業(yè)學(xué)科資源力量，加強(qiáng)技術(shù)賦能價(jià)值引領(lǐng)，組建一專多能人才隊(duì)伍，以數(shù)字化激活校園媒體新鮮活力。

[1]雒軍剛.教育數(shù)字化是推動(dòng)教育改革的內(nèi)生動(dòng)力[J].甘肅教育，2023（5）：13.

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作者簡(jiǎn)介：金雪（1991-），女，重慶，助理研究員，新媒體主編，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)思政育人、新媒體建設(shè)、融媒體宣傳等。

（責(zé)任編輯：張曉婧）