摘要：重本興農(nóng)，國(guó)之大綱。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨在十九屆五中全會(huì)中作出的重大決策，在鄉(xiāng)村振興建設(shè)中提高農(nóng)村教育質(zhì)量是重點(diǎn)，提出要多渠道增加農(nóng)村教育資源供給。這不僅為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)提供了方向，還為農(nóng)村教育提供了發(fā)展機(jī)遇。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成了二元結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致我國(guó)教育發(fā)展在城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)差異方面十分顯著。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施能夠使農(nóng)村教育與城市教育縮短差距為農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鄉(xiāng)村教育具有塑造鄉(xiāng)風(fēng)文明、提供人才支撐等重要作用，是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支點(diǎn)。學(xué)校體育是教育中不可缺少的一部分，它在培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、增強(qiáng)國(guó)民體質(zhì)方面起著無(wú)可替代的作用。但是據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村中小學(xué)生約占全國(guó)中小學(xué)生總數(shù)的80%，但全國(guó)教師總數(shù)是1131萬(wàn)，鄉(xiāng)村教師只占290萬(wàn)，大概占1/4左右?，F(xiàn)階段，由于受到應(yīng)試教育觀念、體育基礎(chǔ)設(shè)施薄弱及體育教師人才匱乏等諸多因素的制約，目前在我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展仍處于薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。因此，本研究基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，對(duì)我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行梳理，提出農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的疏解方略，以期推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展，加快鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興" 農(nóng)村學(xué)校體育" 現(xiàn)實(shí)困境

1、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境

1.1、農(nóng)村學(xué)校體育受重視程度不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村學(xué)校體育教育事業(yè)發(fā)展緩慢，且由于落后觀念、政策缺乏等影響，農(nóng)村學(xué)校體育備受忽視，使得農(nóng)村學(xué)校體育成為學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，

第一，農(nóng)村學(xué)校體育受重視程度低。當(dāng)前多數(shù)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校思想觀念落后、對(duì)體育課不夠重視。一方面，受應(yīng)試教育影響，農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)升學(xué)率和文化成績(jī)的過(guò)度追求使其淡薄和輕視學(xué)校體育。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)校都用代課教師彌補(bǔ)師資缺位問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)東部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育開課率為86.5%，西部農(nóng)村學(xué)校僅為83.95%，學(xué)校體育存在嚴(yán)重的被邊緣化現(xiàn)象。另外，家長(zhǎng)對(duì)體育價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)上的偏差，也會(huì)對(duì)兒童的體育價(jià)值觀的形成產(chǎn)生影響。不少父母對(duì)體育存在著一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與偏見。對(duì)孩子從事體育運(yùn)動(dòng)持反對(duì)態(tài)度，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)都抱著“唯分?jǐn)?shù)論”的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好，體育不重要。因此，我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展受到了較大限制；

第二，觀念陳舊，未與時(shí)俱進(jìn)。很多農(nóng)村學(xué)校還把傳統(tǒng)的教育和教學(xué)觀念當(dāng)成是所有教育和教學(xué)活動(dòng)的指南，他們對(duì)學(xué)校體育的了解還停留在普通的副科目上，他們還抱著“舊觀念”，不愿接受新的觀念，不愿看到新的東西，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育在教育事業(yè)中的重要作用，也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到體育的重要性。使得農(nóng)村學(xué)校體育的完整性和社會(huì)功能割裂開來(lái)，很難將其融入到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃之中。以致農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展一直處于原地踏步狀態(tài)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展滯后；

第三，政策執(zhí)行力缺位，未落到實(shí)處。目前，仍有許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)對(duì)于國(guó)家發(fā)布的政策文件解讀不到位，落實(shí)不徹底，且許多體育教師對(duì)教學(xué)等要求仍模糊不清。調(diào)查顯示在實(shí)施教學(xué)大綱比例方面，東部農(nóng)村學(xué)校為55%，西部農(nóng)村學(xué)校僅為35.75%，發(fā)現(xiàn)有77.2%的體育教師不能全面理解體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，缺乏良好的教育能力，導(dǎo)致許多事情無(wú)法順利執(zhí)行，難以構(gòu)建系列化、制度化和科學(xué)化的農(nóng)村學(xué)校體育體系。

1.2、農(nóng)村學(xué)校體育器材設(shè)施嚴(yán)重不足

體育場(chǎng)地設(shè)施是農(nóng)村學(xué)校體育最主要的教學(xué)資源，也是最主要的物質(zhì)保證。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校體育器材設(shè)施存在諸多問(wèn)題。

第一，體育器材設(shè)施不達(dá)標(biāo)、器材短缺。我國(guó)于2016年公布的《小學(xué)、初中體育器材設(shè)施配備標(biāo)準(zhǔn)》中，明確了中、小學(xué)校體育器材的種類、數(shù)量和規(guī)格。據(jù)調(diào)查顯示，有70%的農(nóng)村學(xué)校體育場(chǎng)地未達(dá)到城鎮(zhèn)普通中小學(xué)的建校標(biāo)準(zhǔn)，很多中小學(xué)校的操場(chǎng)尚未硬化，甚至還有少數(shù)農(nóng)村學(xué)?；緵](méi)有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所。65%的學(xué)校體育器材匱乏，且學(xué)校之間的差距較大。導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)校無(wú)法保證體育課的教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重阻礙了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入開展；

第二，體育設(shè)施器材損壞嚴(yán)重，缺乏維護(hù)。能否提供質(zhì)量完備的體育器材設(shè)施是衡量學(xué)校體育教育質(zhì)量的指標(biāo)之一。大部分農(nóng)村學(xué)校的體育器材數(shù)量很少，質(zhì)量也不高，而且由于長(zhǎng)期使用且沒(méi)有得到很好的管理，維修不及時(shí)，因此，農(nóng)村學(xué)校的體育器材都不同程度地出現(xiàn)陳舊、破損、質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)施器材合格率僅為58.3%，有近30%的學(xué)校體育教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行，限制了學(xué)校體育課程的正常有序開展；

第三，體育設(shè)施建設(shè)資金不足，來(lái)源單一。我國(guó)要求各級(jí)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)支出在教育經(jīng)費(fèi)總支出中的占比不得低于1%。農(nóng)村學(xué)校由于受經(jīng)費(fèi)限制，不能定期定量采購(gòu)新的體育教學(xué)器材。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2000年到2022年來(lái)，河南省體彩中心累計(jì)籌集體彩公益金400多億元，共向271所農(nóng)村中小學(xué)投入445萬(wàn)元以捐贈(zèng)適合體育教育的體育器材和設(shè)施，盡管體育費(fèi)用有在增加，但仍滿足不了農(nóng)村學(xué)校正常開展體育活動(dòng)的需要。且經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，主要依靠政府部門撥款，以及社會(huì)、扶貧單位的援助，體育經(jīng)費(fèi)投入不足則將嚴(yán)重影響農(nóng)村體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3、農(nóng)村學(xué)校體育教師人才匱乏

體育教師在推進(jìn)學(xué)校體育工作中起著舉足輕重的作用，體育教師的匱乏影響著農(nóng)村學(xué)校體育的高質(zhì)量發(fā)展，當(dāng)前農(nóng)村體育教師在數(shù)量和質(zhì)量上嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展。

第一，體育教師數(shù)量少，且老齡化嚴(yán)重?！吨袊?guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒·2018》數(shù)據(jù)中顯示，全國(guó)中小學(xué)現(xiàn)有體育教師653055人，但農(nóng)村體育教師人數(shù)占比只有18.9%，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施下，農(nóng)村體育教師的需求進(jìn)一步加大，小學(xué)體育教師缺口約有10萬(wàn)人在農(nóng)村學(xué)校中，體育教師的配備往往不足，農(nóng)村中心小學(xué)專職體育教師寥寥無(wú)幾，且通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村地區(qū)，體育教師的基本年齡都比較大，其中45歲以上的占60.2%，35歲以下的占31.6%，35到45歲的教師占比較低，在職的教師平均年齡超過(guò)48歲，他們的素質(zhì)和水平很難跟上教學(xué)需要的發(fā)展和變化；

第二，缺乏體育人才，且流動(dòng)性大。一方面，部分農(nóng)村學(xué)校長(zhǎng)達(dá)十年未引進(jìn)年輕體育教師，同時(shí)農(nóng)村學(xué)校的年輕教師對(duì)村學(xué)校體育了解不充分，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“時(shí)刻準(zhǔn)備著”進(jìn)入城市學(xué)校工作；另一方面，在農(nóng)村學(xué)校體育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中，研究生的比例很低，專科生的比例很高，調(diào)查顯示，農(nóng)村學(xué)校體育教師是高級(jí)教師的占極少數(shù)，有初級(jí)職稱的教師占52.4%，使得農(nóng)村體育教師的精神壓力與職業(yè)壓力日趨上升。且農(nóng)村學(xué)校體育教師的薪酬福利較低、上升空間小，致使人才外流現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；

第三，體育教師專業(yè)水平低、科研能力弱。大部分的農(nóng)村學(xué)校還沒(méi)有構(gòu)建起一支完善、成熟的專業(yè)體育教師隊(duì)伍，他們的專業(yè)水平受到限制，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方法和新型的體育教學(xué)模式缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，因此，他們的整體素質(zhì)不高。結(jié)果表明，廣西地區(qū)98位中學(xué)體育教師中，有40位在多個(gè)期刊上發(fā)表過(guò)學(xué)術(shù)論文，僅占40.8%。由于外出進(jìn)修機(jī)會(huì)較少，體育前沿知識(shí)得不到更新，難以提升自我。

目前農(nóng)村體育師資數(shù)量少、流動(dòng)性大和專業(yè)水平低的現(xiàn)象導(dǎo)致農(nóng)村體育教學(xué)質(zhì)量低，阻礙了農(nóng)村學(xué)校體育的持續(xù)發(fā)展，不利于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施。

1.4、課程設(shè)置缺乏針對(duì)性，無(wú)法提供多樣化課程設(shè)置

農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容受教師專業(yè)水平、思想認(rèn)識(shí)及農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施等因素的限制，仍存在一些問(wèn)題。

第一，農(nóng)村體育課程設(shè)置單一。農(nóng)村學(xué)校普遍存在著體育課程設(shè)置單一的問(wèn)題，通常只有體育“零散教學(xué)”或者簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)會(huì)、比賽設(shè)置，缺乏更具針對(duì)性，更全面的課程設(shè)置和規(guī)劃。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好和特長(zhǎng)多種多樣，需要更加多樣化的體育課程，但由于師資力量不足、經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)校無(wú)法提供更加多元化的課程設(shè)置；

第二，課外體育活動(dòng)不足。根據(jù)調(diào)查顯示，在農(nóng)村地區(qū)，大部分學(xué)校的課外體育活動(dòng)都是在大課間進(jìn)行的，在小學(xué)階段，體育活動(dòng)的內(nèi)容以跳繩、隊(duì)列隊(duì)形、廣播體操、籃球和乒乓球?yàn)橹?；中學(xué)體育教學(xué)以中考體育項(xiàng)目為主，對(duì)其他體育項(xiàng)目的講授較少，因此學(xué)生對(duì)體育的興趣較低。這與國(guó)家提出的讓青少年學(xué)生掌握1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，保證學(xué)生每天在學(xué)校內(nèi)外都要進(jìn)行1h的體育活動(dòng)的要求相差甚遠(yuǎn)，這對(duì)青少年的身心健康發(fā)展造成了很大影響；

第三，農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容體系不完善。農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展需求，面對(duì)《課標(biāo)》的要求，農(nóng)村體育教師在制定教學(xué)方案時(shí)，對(duì)需要選擇哪些項(xiàng)目、增加哪些內(nèi)容課時(shí)等常有一種不知所措的感覺(jué)。在制定計(jì)劃的時(shí)候，存在著較大的主觀性，經(jīng)常是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇自己最擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目，或是僅僅為了滿足學(xué)生的興趣來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)致選擇教學(xué)內(nèi)容零散、片面、隨意性大，忽略了前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，未能樹立整個(gè)教學(xué)內(nèi)容體系的全局觀。

2、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的疏解方略

2.1、農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的重點(diǎn)：加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的重視程度

第一，強(qiáng)化對(duì)學(xué)校體育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，明晰農(nóng)村學(xué)校體育的重要性。學(xué)校管理階層應(yīng)明確農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有重大的推動(dòng)作用，知曉農(nóng)村學(xué)校體育是推動(dòng)國(guó)家朝著強(qiáng)國(guó)發(fā)展的重要途徑。把促進(jìn)體育教學(xué)工作作為未來(lái)學(xué)校規(guī)劃的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)體育課程進(jìn)行深切地分析和探究，尊重體育教師、給予更多的創(chuàng)新空間，意識(shí)到促進(jìn)體育教育改革發(fā)展的不可或缺性，從而為深化農(nóng)村學(xué)校體育創(chuàng)新發(fā)展奠定堅(jiān)定思想基礎(chǔ)；

第二，摒棄陳舊觀念，與時(shí)俱進(jìn)更新觀念。首先，摒棄體育無(wú)用論、體育是副科等陳舊教育觀念，加大體育教育宣傳力度，改變體育教育觀念，學(xué)校體育具有強(qiáng)身健體的本質(zhì)功能，是進(jìn)行其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的身體基礎(chǔ)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理層、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都必須認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的作用，共同重視農(nóng)村學(xué)校體育；其次，與時(shí)俱進(jìn)更新理念學(xué)習(xí)最新體育政策和理論，注入新知識(shí)。在農(nóng)村學(xué)校具體的體育教學(xué)工作中，應(yīng)始終將現(xiàn)代化體育教育思想理念貫穿其中，堅(jiān)持進(jìn)行創(chuàng)新管理，豐富供給，提供多樣化教育服務(wù)，配備相對(duì)應(yīng)創(chuàng)新型專業(yè)教師，以促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)得到創(chuàng)新發(fā)展；

第三，科學(xué)解讀政策，提高執(zhí)行效率。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理層應(yīng)組織學(xué)校各方成員參與到政策文本的理解、研讀、討論過(guò)程中來(lái)，還應(yīng)充分發(fā)揮基層能動(dòng)性，加強(qiáng)與家長(zhǎng)、學(xué)生等利益相關(guān)者之間的民主式對(duì)話溝通，加大對(duì)政策的宣傳力度，進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育政策有效實(shí)施；其次，校長(zhǎng)和體育教師可展開專題座談、學(xué)術(shù)論壇、政策科學(xué)論證以及政策執(zhí)行過(guò)程與結(jié)果的檢測(cè)與評(píng)估等民主協(xié)商式的政策活動(dòng)，賦予基層充分的參與權(quán)和制度化的利益表達(dá)權(quán)利，有助于提高政策執(zhí)行的科學(xué)性和民主性，將政策落實(shí)到具體的工作中，為農(nóng)村學(xué)校體育提供全方位的支持。

2.2、農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的難點(diǎn)：提升農(nóng)村學(xué)校體育器設(shè)施水平

第一，增加體育器材設(shè)施數(shù)量和種類投入。加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育的重視力度和財(cái)力支持，增加場(chǎng)地、體育器材設(shè)施等，向?qū)W生們提供更多的球類用品，比如足球、籃球、乒乓球、羽毛球等，增加單雙杠等基礎(chǔ)設(shè)施，并引入信息媒體技術(shù)，讓學(xué)生們可以更直觀地感受到體育的魅力，從而為有效地開展體育教學(xué)活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；

第二，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)體育場(chǎng)地器材的管理與維護(hù)，提高場(chǎng)地器材的使用年限和效率。制定出一套對(duì)運(yùn)動(dòng)設(shè)施、運(yùn)動(dòng)器材的使用、保養(yǎng)和維修的管理體系，并對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器材進(jìn)行定期的維護(hù)。除此之外，還要強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校與周邊學(xué)?；蛐Ｍ饨逃龣C(jī)構(gòu)的合作，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)場(chǎng)地、器材等資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將目前農(nóng)村學(xué)校體育場(chǎng)地、器材等設(shè)施的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，提升體育設(shè)施的利用率，加速農(nóng)村公共體育設(shè)施的建設(shè)，將全民健身運(yùn)動(dòng)的短板補(bǔ)齊；

第三，增加資金投入，拓寬資金來(lái)源渠道。因此，應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育工作的重視與支持。學(xué)校要建立起農(nóng)村學(xué)校體育場(chǎng)地、器材專項(xiàng)資金，建立起一套公開透明的資金使用制度，加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的資金投入力度，讓其能夠滿足農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的日常需要，并保證資金能夠落實(shí)到位。調(diào)動(dòng)社會(huì)上的愛心企業(yè)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行捐款，比如公益體育彩票、慈善企業(yè)、慈善家等，把一部分教育公益基金或愛心捐贈(zèng)撥到了農(nóng)村的薄弱學(xué)校，以此來(lái)對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行改善。

2.3、農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的痛點(diǎn)：強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校體育師資隊(duì)伍建設(shè)

第一，增加體育教師數(shù)量，合理分配比例。農(nóng)村學(xué)校在每年招聘時(shí)，為確保每所農(nóng)村學(xué)校都有專職體育教師，應(yīng)適當(dāng)提高體育教師的比例，可通過(guò)集中高校教育扶持資源、個(gè)別地區(qū)實(shí)施“教師走教制”的形式、培養(yǎng)公費(fèi)師范生等方法，激勵(lì)體育人才到農(nóng)村終身執(zhí)教。合理分配教師比重，體育教師的占比應(yīng)與學(xué)校體育課程占比相一致，以減輕其他教師的工作負(fù)擔(dān)；

第二，開展人才引進(jìn)工作，出臺(tái)優(yōu)惠政策吸引人才。學(xué)校一方面可以在薪資待遇等方面進(jìn)行完善，適當(dāng)提升教師待遇，讓農(nóng)村學(xué)校具有吸引力，另一方面在政策方面進(jìn)行支持，以解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)師資力量的差距，政府開放“人才引進(jìn)”的通道，通過(guò)提高教師的工資和待遇，對(duì)優(yōu)秀的體育教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)金、授予榮譽(yù)，同時(shí)還可以增加多項(xiàng)的福利，向他們提供住房補(bǔ)貼、子女入學(xué)優(yōu)惠等政策，從外部條件來(lái)激勵(lì)體育教師的發(fā)展。建立人才交流與共享機(jī)制，促進(jìn)城鄉(xiāng)兩地體育教師的崗位交流學(xué)習(xí)，從而引進(jìn)高校體育優(yōu)秀人才；

第三，提高體育教師專業(yè)水平、加強(qiáng)科研能力。師之教育根本，農(nóng)村體育教師整體發(fā)展水平的高低，對(duì)學(xué)校體育課程的教學(xué)效率與質(zhì)量有直接的影響。農(nóng)村學(xué)校要為體育教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓他們能夠提高自己的體育教學(xué)水平，強(qiáng)化對(duì)他們的專業(yè)技能的培養(yǎng)和教學(xué)方法的交流和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的、科學(xué)的體育教育前沿理論，并與網(wǎng)上的優(yōu)秀教師進(jìn)行聯(lián)系，讓農(nóng)村的體育教師能夠在互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)上開展培訓(xùn)，以此來(lái)充實(shí)他們的理論知識(shí)，提高他們的科研能力。

2.4、農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的熱點(diǎn)：創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)形式

第一，豐富體育教學(xué)內(nèi)容、增加體育賽事和活動(dòng)。提高教師的培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)水平，充分發(fā)揮其專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，體育教師應(yīng)該重視體育項(xiàng)目、體育安全知識(shí)、體育文化活動(dòng)和體育比賽理論知識(shí)的多樣性，以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，建立多元化的理論知識(shí)體系。同時(shí)，要強(qiáng)化校內(nèi)校外資源的整合，并與地方政府及相關(guān)部門進(jìn)行合作，借助更多的外部資源，實(shí)現(xiàn)體育課程的多元化，并進(jìn)行更有針對(duì)性的規(guī)劃，從而提升農(nóng)村學(xué)生的體育積極性，從而推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校體育的全面發(fā)展；

第二，積極開發(fā)校本特色體育課程，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，要振興農(nóng)村的教育事業(yè)，必須立足于農(nóng)村學(xué)校的本土特色，要充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)掘農(nóng)村的本土教材，發(fā)展并改造民族的、民間的、喜聞樂(lè)見的傳統(tǒng)特色項(xiàng)目，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育文化引進(jìn)到學(xué)校的體育教學(xué)中去。如湖北恩施州的農(nóng)村學(xué)校推動(dòng)肉連響、擺手舞等傳統(tǒng)特色項(xiàng)目進(jìn)課堂，豐富了農(nóng)村中小學(xué)特色的體育課程以及課間體育活動(dòng)，從而使體育教學(xué)的內(nèi)容得到充實(shí)，對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育文化進(jìn)行傳承，豐富課外體育活動(dòng)項(xiàng)目，彌補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)校場(chǎng)地器材資源的匱乏的現(xiàn)狀；

第三，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》完善農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容體系。認(rèn)真學(xué)習(xí)理解體育教學(xué)大綱，明確體育教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格按照新課標(biāo)制定相對(duì)應(yīng)的體育教學(xué)計(jì)劃，在新課標(biāo)中，對(duì)知識(shí)型課程進(jìn)行了調(diào)整，例如：體育、思想品德等，讓課程變得更平衡，將體育課程教學(xué)方案中的具體內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處，教師可以以農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況為依據(jù)，創(chuàng)造性地選擇并設(shè)計(jì)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程內(nèi)容，對(duì)農(nóng)村學(xué)習(xí)體育進(jìn)行有針對(duì)性的課程改革，完善農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容體系，才能快速有序地提高農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。

3、結(jié)論

在推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中，農(nóng)村學(xué)校體育作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其發(fā)展影響著體育課程改革的進(jìn)度和水平，要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育的研究。通過(guò)在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的困境進(jìn)行探討，得出發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育較為可行的疏解方略：加強(qiáng)管理層對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的重視程度、完善農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育教師隊(duì)伍建設(shè)和創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)形式。從而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育向前發(fā)展，使學(xué)校體育發(fā)揮出其原有價(jià)值，推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村體育教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

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