摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法等，揭示了信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展帶來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)職業(yè)教育改革發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。首先，結(jié)合學(xué)校連續(xù)五年的體質(zhì)健康測試報(bào)告得知中職學(xué)生的體質(zhì)健康狀況現(xiàn)狀，并總結(jié)歸納中職體育教學(xué)的問題與分析。將“崗課賽證融通”的理念與中職體育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，將“崗”、“課”、“賽”三個(gè)維度與課程教學(xué)之間形成學(xué)科合力，探索教學(xué)改革的新思路和新途徑；隨后，從專業(yè)化發(fā)展動(dòng)力不足、思想觀念與時(shí)代特點(diǎn)契合度較低、學(xué)科特點(diǎn)不夠凸顯、信息化手段運(yùn)用能力欠佳等方面，闡明中職體育教學(xué)方法的變革實(shí)施卻仍然存有困境；最后，分別從促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和探索教學(xué)方式的創(chuàng)新兩個(gè)方面，探索中職體育“以賽帶練、賽練結(jié)合”的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職體育" 以賽帶練" 賽練結(jié)合" 教學(xué)策略

以“大數(shù)據(jù)、產(chǎn)業(yè)鏈”為時(shí)代背景下信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，新一輪技術(shù)革命正引發(fā)新的結(jié)構(gòu)調(diào)整，一定程度也會(huì)對(duì)職業(yè)教育領(lǐng)域產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，發(fā)展變革也加快了職業(yè)教育教學(xué)改革的步伐。黨的二十大報(bào)告關(guān)于加快建設(shè)數(shù)字中國系列部署，將深入實(shí)施數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)、打造國家智慧教育平臺(tái)作為教育領(lǐng)域助力中國式現(xiàn)代化進(jìn)程的重要舉措?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》決定實(shí)施職業(yè)教育“三教”改革攻堅(jiān)行動(dòng)，國家開始在職業(yè)教育領(lǐng)域重點(diǎn)推進(jìn)教師、教材、教法的“三教”改革，成為增強(qiáng)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵抓手。新時(shí)代背景下，中職學(xué)校要明確職教改革的核心，突出學(xué)校的專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的辦學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)改革也要融入時(shí)代發(fā)展潮流，密切關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，以卓有成效的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)策略協(xié)同提升體育教學(xué)質(zhì)量。

1、教育信息化時(shí)代的中職體育教學(xué)現(xiàn)狀與分析

1.1、中職體育教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)學(xué)校連續(xù)5年的體質(zhì)健康測試分析報(bào)告看，中職學(xué)生的體質(zhì)健康狀況不容樂觀。學(xué)生視力不良比率上升、平均體重增加，而力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)普遍下降，學(xué)生體質(zhì)狀況已經(jīng)到了一個(gè)令人堪憂的境地，這些均與學(xué)生從事的體育運(yùn)動(dòng)總量呈正相關(guān)。中職體育教學(xué)承擔(dān)了學(xué)生在校期間大部分的體育運(yùn)動(dòng)量，然而當(dāng)前的課堂教學(xué)缺乏專業(yè)特色、教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥、教學(xué)方法傳統(tǒng)單一等。延續(xù)數(shù)十年的準(zhǔn)備部分—基本部分—結(jié)束部分“三段式”體育教學(xué)模式，對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得可以起到一定效果，但已不能滿足當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際需求。教學(xué)方法、教學(xué)策略受制于教學(xué)模式的迭代，體育課堂上普遍出現(xiàn)興趣不大、積極性不高的逆反情緒，尤其是女生在面對(duì)強(qiáng)度較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)更為突出。

1.2、中職體育教學(xué)問題分析

中職體育教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題層出不窮，針對(duì)這些問題分析可以大致歸結(jié)為如下幾個(gè)方面。首先，課堂教學(xué)的效果不甚良好在于教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)忽視了學(xué)情分析、教學(xué)策略，只是一味地注重保證學(xué)生人身安全前提下，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在這種狀況下，因缺乏學(xué)習(xí)興趣而導(dǎo)致學(xué)練動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈?？梢劳行畔⒒瘯r(shí)代的智慧平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)方案，提升學(xué)生積極性；其次，教師滿堂灌輸式的教、學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)，缺少課堂師生密切的交流互動(dòng)，使得學(xué)生主體性原則無處呈現(xiàn)。中職生活潑好動(dòng)，好奇心、好勝心較強(qiáng)，但課堂專注力不持久的生理特點(diǎn)需要教師廣泛關(guān)注。在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，采用情景教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂法等，使其活躍的創(chuàng)新思維得以大顯身手；最后，在班級(jí)授課制的基礎(chǔ)上，尚未結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)和定制，從而抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。開放式的體育課堂應(yīng)該是既有嚴(yán)肅的教學(xué)環(huán)節(jié)，也要有歡樂的課堂氛圍，使得學(xué)生在潛移默化中身體素質(zhì)得以提高，課堂教學(xué)目標(biāo)也得以有效達(dá)成。不同身體素質(zhì)和技能情況的學(xué)生宜采用分組分層教學(xué)，既結(jié)合教學(xué)實(shí)際又體現(xiàn)課堂靈動(dòng)性。

2、“崗課賽證融通”理念對(duì)中職體育教學(xué)改革的啟示

《教育部關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平總書記重要指示和全國職業(yè)教育大會(huì)精神的通知》（教職成〔2021〕3號(hào)）明確提出“積極探索‘崗課賽證’相互融合，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校充分利用行業(yè)龍頭企業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)方面的成熟標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身實(shí)際，充實(shí)改造提升相應(yīng)課程和專業(yè)”。無論是中職學(xué)校還是高職院校，“崗課賽證”的融通都需要緊密結(jié)合辦學(xué)特色和發(fā)展實(shí)際，在人培方案、課程開設(shè)、教學(xué)內(nèi)容等方面突出各自特點(diǎn)。體育學(xué)科屬于全體學(xué)生在校期間必修的公共基礎(chǔ)課程，在“崗課賽證融通”理念下，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，可著力從“崗”、“課”和“賽”三個(gè)方面入手，凸顯“崗”的實(shí)踐依據(jù)、“課”的核心地位和“賽”的載體價(jià)值，以期與專業(yè)課程之間形成學(xué)科合力，探索教學(xué)改革的新思路和新途徑。

作為“崗課賽證”融通的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)需要立足崗位實(shí)際、服務(wù)崗位所需，對(duì)標(biāo)未來學(xué)生可能涉及到的崗位職責(zé)，以“校企合作、產(chǎn)教融合”思想為宗旨，著力打造具有崗位勝任能力的大國工匠。中職醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校主要以培養(yǎng)初級(jí)護(hù)理類、藥學(xué)類、醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)人才，以滿足基層衛(wèi)生健康崗位需求，為社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生類行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以護(hù)理類學(xué)生的就業(yè)崗位為例，護(hù)理行業(yè)屬于久站型職業(yè)，對(duì)于學(xué)生的身體形態(tài)、核心力量、心肺功能、下肢力量等身體機(jī)能有較高的要求。在日常的體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，以期提升學(xué)生的專項(xiàng)素質(zhì)、儲(chǔ)備良好的職業(yè)體能，為了能夠較好地承擔(dān)起將來崗位職責(zé)奠定身體基礎(chǔ)。

近年來的中職體育教學(xué)改革，也正是圍繞課程和課堂逐層展開的。課程的改革通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、課程組織形式、教學(xué)方法運(yùn)用、課程評(píng)價(jià)等，而課堂改革則是將課程改革中的理論與創(chuàng)新付諸到實(shí)踐過程中來。無論是學(xué)校的發(fā)展角度還是育人的層面而言，“課”都處于優(yōu)先發(fā)展的重要位置，在“崗課賽證”的融通上起到媒介作用，衍生出崗課融通、課賽融通等等。就“崗”與“課”的互動(dòng)關(guān)系而言，課是依據(jù)崗位對(duì)于人才培養(yǎng)的知識(shí)本位、能力本位等多方需求綜合得來的?！督處熃逃n程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》體現(xiàn)了國家對(duì)教師教育機(jī)構(gòu)設(shè)置教師教育課程的基本要求，是制定教師教育課程方案、開發(fā)教材與課程資源、開展教學(xué)與評(píng)價(jià)，以及認(rèn)定教師資格的重要依據(jù)。中職體育課程作為公共必修課，教育部已于2020年正式頒布了《國家中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)明確了六大塊核心內(nèi)容，首先是中職體育的課程性質(zhì)與任務(wù)、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)兩個(gè)方面；在課程結(jié)構(gòu)上確立了基礎(chǔ)模塊與拓展模塊相結(jié)合的模塊教學(xué)，分別給出了學(xué)時(shí)安排上的要求和建議；在第四部分的課程內(nèi)容里，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)科特色，以運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的邏輯順序，編制了不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)；注重學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵和水平、成就與表現(xiàn)，作為一個(gè)獨(dú)立部分加以呈現(xiàn)；最后是課程實(shí)施環(huán)節(jié)的教學(xué)要求、教學(xué)評(píng)價(jià)、教材編寫、課程資源開發(fā)運(yùn)用和因時(shí)因地校本實(shí)施等。

各級(jí)各類技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、文明風(fēng)采大賽及各類文體比賽支撐起職業(yè)院校學(xué)生活動(dòng)比賽的架構(gòu)，這既與學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)相一致，又體現(xiàn)了職業(yè)教育“人人皆可成才、人人盡展其才”的發(fā)展方向，引領(lǐng)活動(dòng)育人、賽事育人的良好風(fēng)尚。近年來，各地職業(yè)院校在評(píng)估、考核、晉升等方面也在向各級(jí)各類比賽，尤其是技能大賽獲獎(jiǎng)方面傾斜。與此同時(shí)，在上述諸多賽項(xiàng)活動(dòng)中，要么有專門開設(shè)的教師競賽賽道、要么設(shè)有指導(dǎo)教師獎(jiǎng)項(xiàng)等，實(shí)現(xiàn)師生共同奮進(jìn)的雙重屬性，更凸顯了“賽”在“崗課賽證”融通中的重要性。中職學(xué)校的體育比賽一般被納入公共課里面的文體思政活動(dòng)序列，與其他公共學(xué)科的賽項(xiàng)一起，在增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志等方面有其獨(dú)特效果。在“教會(huì)、勤練、常賽”的體育教學(xué)思想引領(lǐng)下，“以賽帶練、賽練結(jié)合”的前提是著力解決好“教會(huì)”的問題，具體實(shí)施方案包括先期的教學(xué)設(shè)計(jì)、中期的教學(xué)實(shí)施、后期的教學(xué)成效等。在實(shí)施方案編制過程中，在練的階段著重解決好兩個(gè)“練”和兩個(gè)“賽”之間的關(guān)系。兩個(gè)練：鍛煉—形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，訓(xùn)練—運(yùn)動(dòng)能力提高；兩個(gè)賽：娛樂性的教學(xué)比賽，競技類的體育競賽。實(shí)施環(huán)境除了教師主導(dǎo)的體育課堂教學(xué)外，在體育大課間、陽光1h、體育社團(tuán)等學(xué)生自發(fā)活動(dòng)相結(jié)合，以達(dá)“鍛煉—娛樂性教學(xué)比賽—養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣”、“訓(xùn)練—競技類體育競賽—提升運(yùn)動(dòng)能力”的理想效果，使得體育學(xué)科在“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”中發(fā)揮著重要作用。

3、中職體育教學(xué)方法改革的實(shí)施困境

體育教學(xué)方法的改革一直是體育教學(xué)改革中熱點(diǎn)話題，同時(shí)也是許多體育教師關(guān)注的焦點(diǎn)。新一輪的課程改革在聚焦課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，從教學(xué)模式的整合創(chuàng)新、教學(xué)策略的科學(xué)制定、教學(xué)方法的靈活選用等方面，全方位、多角度地反思體育教學(xué)實(shí)踐中存在的問題。三者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，一般而言，教育理論到教學(xué)實(shí)踐的傳遞過程需要借助一定的教學(xué)模式，通過相應(yīng)的教學(xué)策略及其下位的多種教學(xué)方法加以呈現(xiàn)。伴隨中職教學(xué)改革研究的深入發(fā)展，教學(xué)方法體系也得以完善提高，現(xiàn)已建立起相對(duì)成熟的架構(gòu)。在新舊課堂教學(xué)模式實(shí)踐發(fā)展中，呈現(xiàn)出質(zhì)疑激趣法、聯(lián)結(jié)變通法、發(fā)散集中法等多種類型。然而，中職體育教學(xué)方法的變革實(shí)施卻仍然存有困境，相應(yīng)的研究思考與改革發(fā)展意義重大。

3.1、專業(yè)化發(fā)展動(dòng)力不足

體育學(xué)科有其特有的學(xué)科特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在對(duì)于教師的實(shí)踐操作能力要求高、課堂組織形式隨內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變換頻繁、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目帶來的教學(xué)環(huán)境多元化等。這些學(xué)科特點(diǎn)都要求體育教師具有較強(qiáng)的專業(yè)化發(fā)展動(dòng)力，特別是近些年來智慧校園、第二E課堂所必須的信息化素養(yǎng)能力等，這也是教學(xué)改革成功與否的先決條件。通過課題組調(diào)研走訪的結(jié)果分析得知，中職體育教師專業(yè)化發(fā)展動(dòng)力不足表現(xiàn)尤為突出。教研活動(dòng)方面，集體備課形式大于內(nèi)容、教師聽課評(píng)課主要依靠憑空想象完成任務(wù)，教科研能力因長期得不到發(fā)展和鍛煉而處于較低水平；課堂教學(xué)和帶隊(duì)訓(xùn)練，有的生搬硬套老的教學(xué)內(nèi)容和組織形式，有的完全依靠教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和主觀臆斷、缺乏科學(xué)理論的支撐等。

3.2、思想觀念與時(shí)代特點(diǎn)契合度較低

人們的思想觀念一直隨社會(huì)的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)的，教師的教育理念作為教學(xué)發(fā)展歷程的產(chǎn)物，更需要契合現(xiàn)代化教學(xué)所需要的意識(shí)形態(tài)，具有較強(qiáng)的時(shí)間和空間屬性，在不斷的繼承發(fā)展、實(shí)踐創(chuàng)新下周而復(fù)始。在滿足學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長的基本條件下，代表一段時(shí)期內(nèi)教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的成果。通過對(duì)南通市7所中職學(xué)校的調(diào)查研究可知，5所學(xué)校的體育教師思想觀念與時(shí)代特點(diǎn)契合度較低，對(duì)教學(xué)方法認(rèn)識(shí)還不夠深刻。另外2所江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校相對(duì)較好，將以賽促教、以賽促研、以賽促研的觀念與學(xué)科發(fā)展實(shí)際緊密結(jié)合，在近年來學(xué)科中心組的活動(dòng)和各級(jí)各類教學(xué)大賽的獲獎(jiǎng)情況上也可以直觀得出。

3.3、學(xué)科特點(diǎn)不夠凸顯

課程教學(xué)的效能得到更大程度的挖掘和釋放，除了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育學(xué)理論的支撐以外，還需要遵循學(xué)科的個(gè)性化特點(diǎn)。體育學(xué)科區(qū)別于傳統(tǒng)文化課程突出特點(diǎn)，就是學(xué)科理論知識(shí)必須循環(huán)往復(fù)地與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐緊密結(jié)合，指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和完善理論體系，這一點(diǎn)體育教育工作者都是深有體會(huì)。學(xué)科特點(diǎn)的彰顯，還需要與授課對(duì)象的具體實(shí)際緊密結(jié)合在一起，以“體育”學(xué)科區(qū)別于“智育”學(xué)科為依據(jù)，選擇相應(yīng)的教學(xué)模式、施以相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)生完成練習(xí)時(shí)的機(jī)體反應(yīng)和技術(shù)達(dá)成度的信息反饋，也成為了課堂教學(xué)過程中體育教師課堂診斷與改進(jìn)最直觀且客觀的依據(jù)，以此科學(xué)合理組織練習(xí)形式、安排練習(xí)強(qiáng)度。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多教師堅(jiān)持以課前備課時(shí)預(yù)設(shè)的練習(xí)密度主導(dǎo)課堂，或脫離學(xué)情分析下機(jī)械地實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織“統(tǒng)一性”的問題普遍存在。

3.4、信息化手段運(yùn)用能力欠佳

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的政策出臺(tái)，標(biāo)志著我國教育信息化邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。政策中提出 2022年要基本實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)要基本覆蓋所有教師和學(xué)生，校園數(shù)字化建設(shè)，以及整體提升教師信息化素養(yǎng)和信息化運(yùn)用能力，打造“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的信息化平臺(tái)。在對(duì)被調(diào)查的7所中職校體育教師進(jìn)行訪談時(shí)得知，當(dāng)前體育教學(xué)中信息化的普及程度并不是很高，除了參加公開課展示、信息化教學(xué)大賽有明確要求以外，基本沒有將教育信息化運(yùn)用到實(shí)際體育課堂教學(xué)中。數(shù)字教學(xué)能力和第二課堂建設(shè)方面，半數(shù)以上的老師表示信息化教學(xué)跟體育學(xué)科關(guān)系不大，自身信息化手段運(yùn)用能力欠佳。當(dāng)代的青年學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)及其衍生物的應(yīng)用能力甚至高于體育教師，調(diào)查的學(xué)生反饋出渴望教師將這些信息化技術(shù)和產(chǎn)品能夠在日常的課堂教學(xué)中運(yùn)用起來。

4、中職體育“以賽帶練、賽練結(jié)合”教學(xué)策略的理論證成

“以賽帶練”是以各種比賽的形式帶動(dòng)常規(guī)的單一練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于參賽、樂于比賽的良好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練積極性，使得學(xué)生能夠更好地掌握教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)技能。在組織的比賽中，教師廣泛收集學(xué)生的學(xué)練信息，用于下一階段的周密安排，是訓(xùn)練和比賽相互促進(jìn)、共同提高的循環(huán)體系?！百惥毥Y(jié)合”主要運(yùn)用的就是以類型多樣、規(guī)則各異、周期性比賽的形式，根據(jù)練習(xí)過程中的實(shí)際需要，將比賽適時(shí)穿插在訓(xùn)練當(dāng)中去，以此提高學(xué)生興趣、提升學(xué)練成效。比賽中的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以及心理上的變化，都會(huì)對(duì)成績產(chǎn)生直接的影響，便于學(xué)生透過比賽學(xué)會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢、補(bǔ)齊劣勢，在自我反思中提高競技水平。“賽練結(jié)合”的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)效果的反饋更及時(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)戰(zhàn)作用更強(qiáng)、技能學(xué)習(xí)的交流更開放。

4.1、“以賽帶練”，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，中職生對(duì)講解示范等傳統(tǒng)教學(xué)法興趣殆盡，身心發(fā)展特點(diǎn)帶來的好奇心、好勝心使得課上的教學(xué)比賽以及課外的體育競賽等廣受好評(píng)。無論是教學(xué)比賽還是體育競賽，都成為課上的身體鍛煉、課后的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練強(qiáng)有力的促進(jìn)方式。教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定不同的比賽方式；學(xué)生便于以自身的素質(zhì)基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)為前提，朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷努力。在如此教與學(xué)的互動(dòng)過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)得以確立、教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成，學(xué)生的學(xué)練興趣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、競爭觀念、規(guī)則意識(shí)、拼搏精神和身體素質(zhì)都在潛移默化中提升。

4.2、“賽練結(jié)合”，探索教學(xué)方式的創(chuàng)新

相比“以賽帶練”，“賽練結(jié)合”進(jìn)一步明確了賽和練之間相互依存、相互促進(jìn)的協(xié)同關(guān)系。傳統(tǒng)觀念下“賽”即正規(guī)的競技比賽，“練”就是為了比賽而服務(wù)的專業(yè)訓(xùn)練，實(shí)則不然。在教學(xué)方式創(chuàng)新理念下，探索“兩練”和“兩賽”融合的教學(xué)策略。兩個(gè)練：鍛煉——形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，訓(xùn)練——運(yùn)動(dòng)能力提高，以日常的身體鍛煉為抓手，引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)鍛煉的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為訓(xùn)練所需要的身體素質(zhì)奠定基礎(chǔ)；兩個(gè)賽：娛樂性的教學(xué)比賽，競技類的體育競賽，通過日常多輪次的頻繁教學(xué)比賽，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)苗子選拔進(jìn)入運(yùn)動(dòng)隊(duì)，為真正競技比賽做鋪墊。實(shí)施環(huán)境除了教師主導(dǎo)的體育課堂教學(xué)外，在體育大課間、陽光一小時(shí)、體育社團(tuán)等學(xué)生自發(fā)活動(dòng)相結(jié)合，以達(dá)“鍛煉—娛樂性教學(xué)比賽—養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣”、“訓(xùn)練—競技類體育競賽—提升運(yùn)動(dòng)能力”的理想效果。

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