作者簡(jiǎn)介：丁飛（1989—），男，碩士研究生，中級(jí)-講師；，，研究方向?yàn)樾@足球理論與實(shí)踐。DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2211-1579-8847中圖分類號(hào)：G843作者簡(jiǎn)介：丁飛（1990-），男，碩士，講師，研究方向?yàn)樾@足球理論與實(shí)踐。

郭佳峰（1997-），男，碩士，助教，研究方向?yàn)閷W(xué)校體育學(xué)。

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法對(duì)越南足球后備人才培養(yǎng)狀況進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)，越南足球青訓(xùn)崛起秉持著“精英培養(yǎng)”理念，采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合的培養(yǎng)模式培養(yǎng)青少年球員；搭建全國(guó)青少年6級(jí)競(jìng)賽體系；形成流暢的人才選拔體系；構(gòu)建以國(guó)家足球聯(lián)合會(huì)為主導(dǎo)的管理體制，最終形成良好的格局，青少年人才培養(yǎng)取得良好成效。對(duì)我國(guó)青少年足球發(fā)展啟示：確立正確的發(fā)展理念；優(yōu)化青少年人才培養(yǎng)路徑；營(yíng)造良好的人才選拔環(huán)境；加強(qiáng)教練員培養(yǎng)的規(guī)范性和專業(yè)性。

關(guān)鍵詞：青少年足球；越南；發(fā)展特征；啟示

THE enlightenment of Vietnamese football youth training to Chinese football youth training

Ding Fei "GUO Jia feng

Yuzhang Normal university "School of Physical Education， Nanchang ， Jiangxi "330038

ABSRTACT： using the method of literature review and expert interview，this paper studies the training situation of Vietnamese football reserve talents.The study found that the rise of Vietnamese football youth adhering to the “Elite training”concept，the use of invited in and out of the combination of training model to train young players ;To form a smooth talent selection system，to build a national football federation-led management system，and eventually from a good pattern，young talent training has achieved good results，To our county youth soccer development enlightenment;the nursing correct development idea，the optimization youth talented person trains the path，the construction good talented person trains the path，the construction good talented person selects the environment，strengthens the coach training the standardization and the specialization.

Keywords：youth soccer; Vietnam; development characteristics; Enlightenment

黨的十八大以來(lái)習(xí)近平總書記多次在重要場(chǎng)合表達(dá)了對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的喜愛以及對(duì)中國(guó)足球的期望，在黨的二十大政府工作報(bào)告中提出加快建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)，足球作為最具影響力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，中國(guó)政府歷來(lái)高度重視發(fā)展中國(guó)足球。中國(guó)足球的發(fā)展一直牽動(dòng)著億萬(wàn)國(guó)人的心，在中國(guó)體育事業(yè)蒸蒸日上的大環(huán)境下，足球作為最具代表性的體育項(xiàng)目在我國(guó)的發(fā)展讓國(guó)人難以滿意，成為邁向體育強(qiáng)國(guó)亟待解決的問(wèn)題。為了提升我國(guó)足球水平整體低下的現(xiàn)狀，黨中央、國(guó)務(wù)院，各相關(guān)職能部門高度重視我國(guó)足球事業(yè)的發(fā)展。校園足球作為我國(guó)青少年人才培養(yǎng)的主要陣地，經(jīng)過(guò)10余年的發(fā)展取得了有目共睹的成績(jī)，校園足球發(fā)展基本框架設(shè)定和價(jià)值取向趨于合理，校園足球?qū)嵺`活動(dòng)和價(jià)值功能基本達(dá)成并穩(wěn)步向前推進(jìn)。校園足球有序的開展并未從根本上扭轉(zhuǎn)我國(guó)青少年足球水平下降的現(xiàn)狀，反而與周邊領(lǐng)國(guó)青少年足球水平的差距進(jìn)一步擴(kuò)大。越南為我國(guó)相鄰國(guó)家，在社會(huì)制度、文化底蘊(yùn)、人種體質(zhì)與我國(guó)大致相同。近年來(lái)，越南足球一改昔日人們心中東南亞魚腩之師形象，憑借耀眼的成績(jī)成為亞洲一支不可忽視的量。2017年進(jìn)入韓國(guó)世青賽，2019年U23亞洲杯中勇奪亞軍，2022年卡塔爾世界杯十二強(qiáng)賽中戰(zhàn)平日本，戰(zhàn)勝中國(guó)給人留下深刻印象。面對(duì)越南足球水平迅速崛起，我們要思考越南足球是通過(guò)什么途徑取得進(jìn)步，又有什么好的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒學(xué)習(xí)^[1]。

1中越青少年足球發(fā)展概況

新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)足球發(fā)展經(jīng)歷了從1949年至1992年間業(yè)余足球發(fā)展階段，1992年至今職業(yè)足球發(fā)展階段。1992年6月，北京紅山口召開全國(guó)足球工作會(huì)議標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)足球開端。我國(guó)青少年足球人才培養(yǎng)模式經(jīng)歷了“金字塔”模式到全國(guó)范圍內(nèi)開展“校園足球”普及足球人口的轉(zhuǎn)變。“金字塔“模式在特定的時(shí)期為提升我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)水平發(fā)揮了重要的作用。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)化程度不斷加深，“金字塔”人才培養(yǎng)模式已不足以支撐起為我國(guó)足球發(fā)

展培養(yǎng)青少年足球后備人才的重任。2009年教育部和國(guó)家體育總局聯(lián)合成立了

《校園足球工作小組》，在全國(guó)范圍內(nèi)開展校園足球活動(dòng)，旨在通過(guò)校園足球活

動(dòng)普及足球運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)優(yōu)秀的青少年足球運(yùn)動(dòng)人才。由此，我國(guó)青少年足球人才培養(yǎng)體系由競(jìng)技體育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)下職業(yè)足球梯隊(duì)、足球?qū)W校、三級(jí)體校培養(yǎng)模式和教育系統(tǒng)主導(dǎo)下《校園足球》培養(yǎng)模式兩部分構(gòu)成。

越南青少年足球人才培養(yǎng)在越南足球協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，以“精英培養(yǎng)”的青訓(xùn)理念培養(yǎng)后備人才，2012年成立越南足球青訓(xùn)發(fā)展基金，重點(diǎn)培養(yǎng)10-18歲越南青少年足球梯隊(duì)，搭建了完善的5級(jí)青少年競(jìng)賽體系，使得越南足球注冊(cè)人口不斷擴(kuò)大。越南政府2013年頒布《越南足球2020年體育發(fā)展和2030年愿景》明確未來(lái)十年發(fā)展目標(biāo)。在國(guó)內(nèi)青訓(xùn)體系建設(shè)中注重采取引進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合策略，聘請(qǐng)亞洲足球名帥法國(guó)人特魯西埃為青訓(xùn)技術(shù)總監(jiān)，在國(guó)內(nèi)與英超阿森納俱樂(lè)部成立了亞洲最有影響力之一的黃安嘉萊-阿森納-JMG青訓(xùn)學(xué)校。在引進(jìn)來(lái)的同時(shí)不斷加強(qiáng)與足球發(fā)達(dá)國(guó)家合作，將國(guó)內(nèi)青少年精英球員派送到足球發(fā)達(dá)國(guó)家德國(guó)進(jìn)行集中培訓(xùn)，鼓勵(lì)成年隊(duì)員去海外聯(lián)賽效力，有利的促進(jìn)了人才交流，為提升技術(shù)水平創(chuàng)造了良好的條件^[2]。

2中越青少年足球培養(yǎng)體系比較

校園足球體系與競(jìng)技足球體系構(gòu)成了中國(guó)足球青訓(xùn)體系，兩者由不同的主管部門領(lǐng)導(dǎo)，有著各不相同的培養(yǎng)理念。校園足球培養(yǎng)體系秉持著“以人為本”的理念，遵循“素質(zhì)教育”的價(jià)值取向，將足球人才培養(yǎng)工作回歸教育，全面加快素質(zhì)教育進(jìn)程。其次擴(kuò)大我國(guó)足球人口基數(shù)為目的，注重在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)足球基礎(chǔ)知識(shí)，以此為突破口把素質(zhì)教育與足球緊密結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)我國(guó)足球普及程度不斷擴(kuò)大。競(jìng)技足球培養(yǎng)體系主要以培養(yǎng)精英隊(duì)員為核心，主要目的時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀的競(jìng)技人才。越南高度重視青少年足球人才培養(yǎng)工作，在2003年成立了全國(guó)最大的體育教育中心，這個(gè)中心承擔(dān)起培養(yǎng)青少年運(yùn)動(dòng)員的職責(zé)，中心的任務(wù)是為國(guó)家培養(yǎng)和輸送足球運(yùn)動(dòng)員。越南足球聯(lián)合會(huì)作為越南足球運(yùn)動(dòng)的主管協(xié)會(huì)，針對(duì)足球項(xiàng)目制定了“精英培養(yǎng)”策略，采取具體措施包括與英超阿森納足球俱樂(lè)部共建足球?qū)W院為本國(guó)培養(yǎng)足球后備人才，構(gòu)建了5級(jí)青訓(xùn)競(jìng)賽體系，擴(kuò)大足球注冊(cè)人口。聘請(qǐng)亞洲足球名帥特魯西埃為青訓(xùn)技術(shù)總監(jiān)為本國(guó)青訓(xùn)發(fā)展出謀劃策，制定各級(jí)別層級(jí)隊(duì)員訓(xùn)練大綱，建立穩(wěn)定的青訓(xùn)大綱。根據(jù)本國(guó)球員身體特點(diǎn)制定適合球員的技戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格。較越南青訓(xùn)而言，我國(guó)足球青訓(xùn)體系在競(jìng)技體育與校園體育兩大主體的共同參與下，致使人才培養(yǎng)理念不一致，人才培養(yǎng)角色定位不清晰，培養(yǎng)目標(biāo)和價(jià)值內(nèi)涵各不相同，存在著明顯的分列式發(fā)展，無(wú)法將兩股力量整合一起共同為中國(guó)足球輸送高質(zhì)量的足球人才，始終未能形成附有本國(guó)民族特色的青少年足球培養(yǎng)理念。

2.1中越青少年足球培養(yǎng)路徑比較

我國(guó)青少年足球培養(yǎng)體系以政府為主導(dǎo)，體育部門、教育部門共同參與的雙邊培養(yǎng)模式。體育部門主管職業(yè)俱樂(lè)部、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及各級(jí)體校。教育部主管校園足球青訓(xùn)培養(yǎng)領(lǐng)域。主要表現(xiàn)為：一是職業(yè)足球俱樂(lè)部與體育院校合作建立后備人才基地。二是教育系統(tǒng)和足球?qū)W校合作共建足球?qū)W校。三是職業(yè)足球俱樂(lè)部與學(xué)校合作建立網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校。五是企業(yè)創(chuàng)辦足球?qū)W校培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員。為了繼續(xù)拓寬人才培養(yǎng)路徑，加大人才培養(yǎng)力度，截止到2021年全國(guó)共創(chuàng)建足球特色學(xué)校3萬(wàn)所。越南足球青少年運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)以國(guó)家足球聯(lián)合會(huì)為主導(dǎo)，以全國(guó)各中小學(xué)校為基礎(chǔ)，以省市足球?qū)W校、俱樂(lè)部青訓(xùn)中心為主要培養(yǎng)路徑。此外，為了使隊(duì)員得到更充分的鍛煉，越南足球聯(lián)合會(huì)將精英隊(duì)伍送至歐洲足球發(fā)達(dá)國(guó)家集中訓(xùn)練比賽，國(guó)內(nèi)通過(guò)舉辦高水平國(guó)際賽事邀請(qǐng)國(guó)外高水平青年隊(duì)伍參賽相互交流，提升本國(guó)球員能力。

2.2中越青少年足球選拔體系比較

我國(guó)青少年足球人才選拔體系為校園足球和競(jìng)技足球兩部分，分屬不同的部門，校園足球人才選拔體系尚為創(chuàng)建初期，中小學(xué)招生模式銜接不暢，足球人才流通政策建立有待加強(qiáng)。競(jìng)技足球人才選拔分為“體制內(nèi)”與“體制外”兩種，體制內(nèi)人才選拔具有明顯的地域性特征，選拔隊(duì)員主要以省運(yùn)會(huì)、青運(yùn)會(huì)、全運(yùn)會(huì)為參賽目標(biāo)，選拔的形式為足球傳統(tǒng)學(xué)校—足球?qū)W?！∈袇f(xié)會(huì)三級(jí)梯隊(duì)選拔。“體制外”以各業(yè)余足球俱樂(lè)部、足球?qū)W校、職業(yè)足球俱樂(lè)部梯隊(duì)為主，主要以為職業(yè)足球俱樂(lè)部輸送人才，具有強(qiáng)烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特征選拔特征。越南青少年人才選拔以各省、市小學(xué)足球隊(duì)為基礎(chǔ)，將表現(xiàn)突出具有潛質(zhì)的隊(duì)員輸送到上一級(jí)企業(yè)、集團(tuán)、省、市人才足球隊(duì)當(dāng)中接受培養(yǎng)，該節(jié)點(diǎn)發(fā)揮著連接職業(yè)俱樂(lè)部與業(yè)余足球?qū)W校的職能，表現(xiàn)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員將輸送到各職業(yè)俱樂(lè)部和青少年國(guó)家隊(duì)中^[3]。反觀我國(guó)，足球運(yùn)動(dòng)員選拔體系缺乏中底水平足球訓(xùn)練中心，無(wú)法將各層級(jí)青少年隊(duì)員銜接起來(lái)，優(yōu)秀青少年隊(duì)員流通渠道難以打通。校園足球運(yùn)動(dòng)員選拔缺乏專業(yè)的球探，選材依靠著經(jīng)驗(yàn)主義，把身體素質(zhì)和足球基本素質(zhì)測(cè)試作為主要參考目標(biāo)，無(wú)法評(píng)估隊(duì)員的真實(shí)水平和發(fā)展?jié)摗?/p>

2.3中越青少年足球競(jìng)賽體系比較

校園足球競(jìng)賽體系與競(jìng)技足球競(jìng)賽體系兩個(gè)單元組成了我國(guó)青少年足球競(jìng)賽體系。校園足球競(jìng)賽體系囊括了從小學(xué)到大學(xué)階段四級(jí)聯(lián)賽的橫向賽事和以市賽、省賽、分區(qū)賽、總決賽的縱向賽事。此外，選拔賽、訓(xùn)練營(yíng)比賽、冬夏令營(yíng)等系列青少年賽事歸全國(guó)校足辦組織開展。競(jìng)技足球競(jìng)賽組織由中國(guó)足球協(xié)會(huì)組織開展，青少年足球競(jìng)標(biāo)賽比賽、青少年超級(jí)聯(lián)賽、青少年足球協(xié)會(huì)杯比賽、青少年冠軍杯賽四項(xiàng)賽事以及政府部門組織的全運(yùn)會(huì)、青運(yùn)會(huì)省運(yùn)會(huì)足球賽事為主。越南青少年足球競(jìng)賽體系主要由6級(jí)青少年國(guó)家聯(lián)賽組成，賽制采用先分區(qū)踢預(yù)選賽，后集中打決賽的模式，其形式類似于我國(guó)先在各省市劃分片區(qū)進(jìn)行預(yù)選賽，然后集中在一起踢全國(guó)總決賽。越南的校園足球競(jìng)賽體系主要建立在各業(yè)余俱樂(lè)部和業(yè)余足球班之中^[4]。全年下來(lái)比賽場(chǎng)次數(shù)量多，質(zhì)量高、為越南青少年足球水平快速提升發(fā)揮了重要的作用。相較越南，我國(guó)青少年足球競(jìng)賽體系問(wèn)題諸多：一是我國(guó)青少年足球競(jìng)賽系統(tǒng)分歸兩個(gè)部委管理，兩個(gè)競(jìng)賽體業(yè)余相互牽扯，無(wú)法形成高效的銜接，業(yè)務(wù)開展中無(wú)主次之分，資源難以高效利用。二是我國(guó)校園足球存在校際足球比賽多，校內(nèi)足球比賽少，全年比賽總場(chǎng)次多，人均參與場(chǎng)次少，比賽時(shí)間過(guò)于集中，學(xué)生難以消化比賽內(nèi)容，時(shí)間安排不當(dāng)，耽誤學(xué)生課程學(xué)習(xí)。三是我國(guó)校園足球競(jìng)賽體系缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，缺乏升降機(jī)制度，缺乏單年齡段內(nèi)的分層級(jí)競(jìng)賽，無(wú)法為但年齡段高水平運(yùn)動(dòng)員提供優(yōu)質(zhì)的競(jìng)賽環(huán)境。

2.4中越青少年足球教練員培養(yǎng)體系比較

教練員隊(duì)伍水平是培養(yǎng)人才成才的關(guān)鍵因素，對(duì)青少年發(fā)展起著重要的作用。我國(guó)足球教練員培訓(xùn)制度始于1989年，2006年中國(guó)足球協(xié)會(huì)推行職業(yè)級(jí)教練員培訓(xùn)體系，分為A、B、C、D四個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別需要接受指定學(xué)時(shí)的培訓(xùn)并要求通過(guò)考核。執(zhí)教執(zhí)照超過(guò)有效期，需要通過(guò)延長(zhǎng)培訓(xùn)課時(shí)完成繼續(xù)教育來(lái)延長(zhǎng)執(zhí)教執(zhí)照期限。不同執(zhí)教執(zhí)照級(jí)別有著嚴(yán)格的執(zhí)教范圍，想要晉升執(zhí)照級(jí)別有著嚴(yán)格要求，如獲得A 級(jí)執(zhí)照需要參加192個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)踐占60%，理論占40%，執(zhí)照有效期為3年，執(zhí)教對(duì)象國(guó)字號(hào)球隊(duì)，頂級(jí)職業(yè)聯(lián)賽俱樂(lè)部，全運(yùn)會(huì)等隊(duì)伍。越南足球教練員培訓(xùn)體系受困于越南職業(yè)足球起步較晚影響，目前推行亞足聯(lián)職業(yè)級(jí)培訓(xùn)體系，分為A、B、C三個(gè)級(jí)別，獲得亞足聯(lián)職業(yè)級(jí)教練員人數(shù)較少，更多的是從大學(xué)足球?qū)I(yè)畢業(yè)但還未取得教練員證書的人員從事青少年足球培訓(xùn)工作。越南足球聯(lián)合會(huì)介于本國(guó)足球教練員專業(yè)水平有限，采取國(guó)內(nèi)外相結(jié)合的模式，聘請(qǐng)歐洲熟悉亞洲足球環(huán)境的著名教練員團(tuán)隊(duì)擔(dān)任青訓(xùn)技術(shù)總監(jiān)，肩負(fù)起培養(yǎng)球員和本國(guó)教練員的重任，各級(jí)國(guó)家隊(duì)聘請(qǐng)外籍教練員團(tuán)隊(duì)執(zhí)教，經(jīng)過(guò)十余年的久久圍攻，越南足球逐漸摸索出一條適用于本國(guó)的教練員隊(duì)伍建設(shè)的可靠路徑^[5]。較之越南，我國(guó)教練員存在著幾方面問(wèn)題：一是各級(jí)層次教練員執(zhí)教理念不統(tǒng)一，未能形成自上而下統(tǒng)一的足球培訓(xùn)理念；二是缺乏各級(jí)教練員之間相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，未能把有限的優(yōu)質(zhì)教練員資源合理配置；三是我國(guó)教練員崗位受管理者過(guò)于追求成績(jī)導(dǎo)致流動(dòng)性大，不利于青少年隊(duì)員的成長(zhǎng)成才^[5]。

3優(yōu)化我國(guó)青少年足球培養(yǎng)體系的現(xiàn)實(shí)路徑

3.1樹立“全人發(fā)展”人才培養(yǎng)理念

越南青少年球員培養(yǎng)注重人格與個(gè)性的完善，聚焦球員的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展市青少年培養(yǎng)的基本理念。我國(guó)青少年球員長(zhǎng)期以來(lái)的培養(yǎng)理念追求精英培養(yǎng)理念，過(guò)度追求提高球員的運(yùn)動(dòng)水平，忽視了隊(duì)員文化素養(yǎng)及個(gè)性特征的培養(yǎng)，在社會(huì)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，逐漸形成了“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”的社會(huì)邊緣體。當(dāng)前，我國(guó)青少年培養(yǎng)應(yīng)該樹立正確的培養(yǎng)理念。一是把文化學(xué)習(xí)擺在第一位，把培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的青少年作為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)足球培養(yǎng)健全的人格，塑造球員個(gè)性，形成在場(chǎng)上尊重對(duì)手，場(chǎng)下尊重觀眾，勇于承擔(dān)責(zé)任，善于團(tuán)結(jié)隊(duì)友，注重團(tuán)隊(duì)精神的優(yōu)秀品質(zhì)。二是根據(jù)足球發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向指導(dǎo)青少年訓(xùn)練。把青少年培養(yǎng)成為國(guó)爭(zhēng)光的優(yōu)秀球員，足球發(fā)展趨勢(shì)不斷變化，對(duì)優(yōu)秀球員的培養(yǎng)需要有前瞻性。三是注重對(duì)球員訓(xùn)練思政教育，明確每個(gè)球員首先是社會(huì)人，其次是球員，在訓(xùn)練中注重公民意識(shí)培養(yǎng)，加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，從小樹立為國(guó)爭(zhēng)光的理想信念。四是制定科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，從文化學(xué)習(xí)、專項(xiàng)訓(xùn)練、性格養(yǎng)成三個(gè)方面協(xié)調(diào)全面發(fā)展，隨時(shí)應(yīng)對(duì)社會(huì)的變革，隨時(shí)能自我革新。

3.2打造科學(xué)化足球人才選拔體系

相較于越南足球人才選拔渠道多樣化而言，我國(guó)青少年球員選拔路徑過(guò)于單一，選拔平臺(tái)缺乏規(guī)范性與合理性。中國(guó)足球人才選拔體系應(yīng)從脫離學(xué)校的教育現(xiàn)狀，充分利用課余時(shí)間組織訓(xùn)練和比賽，聘請(qǐng)專業(yè)足球教練員，讓學(xué)生走出校園。校園足球選拔體系中低級(jí)別年級(jí)進(jìn)行區(qū)級(jí)范圍內(nèi)選拔，中學(xué)組織省級(jí)選拔，高中和大學(xué)組織全國(guó)范圍內(nèi)片區(qū)選拔。同時(shí)，有條件學(xué)?？刹扇÷殬I(yè)梯隊(duì)與校園足球聯(lián)合組隊(duì)，采取教訓(xùn)結(jié)合的模式搭建青訓(xùn)中心，進(jìn)行隊(duì)員內(nèi)部選拔。其次，在足球人才選拔過(guò)程中要充分遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，切勿拔苗助長(zhǎng)，根據(jù)不同年齡段制定科學(xué)的選拔評(píng)價(jià)體系。如：U8歲年齡段應(yīng)注重基本技術(shù)的合理性與規(guī)范性；U13年齡段應(yīng)注重個(gè)人攻防與技戰(zhàn)術(shù)意圖的理解。更重要的是要注重隊(duì)員潛力的評(píng)估。進(jìn)一步，教育部門與中國(guó)足協(xié)建立不同等級(jí)序列的精英訓(xùn)練中心，加強(qiáng)青少年隊(duì)員的挖掘與培養(yǎng)，打通優(yōu)秀人才上升通道。

3.2完善青少年競(jìng)賽體系

我國(guó)青少年競(jìng)賽體系由于管理主體的模糊，導(dǎo)致競(jìng)賽體系處于割裂的態(tài)勢(shì)，當(dāng)前急需確立管理的主體，建立起權(quán)威性和專業(yè)化的競(jìng)賽體系，確保競(jìng)賽資源高效利用，建立脫離各部門利益關(guān)系的高規(guī)格機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌校園足球與競(jìng)技足球賽事安排，促進(jìn)校足辦與各級(jí)足協(xié)之間協(xié)調(diào)配合，共同搭建高質(zhì)量競(jìng)賽體系，為球員提供優(yōu)質(zhì)的競(jìng)賽平臺(tái)提高比賽能力^[6]。同時(shí)，制定合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，確保賽制的合理競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)保證賽事的競(jìng)技水平。通過(guò)正常的升降級(jí)制度促進(jìn)球員的流通，保障人才流通渠道暢通。再次，我國(guó)應(yīng)將有限的人力、物力、財(cái)力通過(guò)合理的手段實(shí)現(xiàn)資源共享，為青少年創(chuàng)造更多的比賽機(jī)會(huì)。如把社會(huì)中空閑的足球場(chǎng)充分利用起來(lái)，社區(qū)、學(xué)校聯(lián)合舉辦各式各樣的足球賽事。此外社會(huì)主體可以組件業(yè)余足球俱樂(lè)部，成立各年齡段球隊(duì)，參加業(yè)余足球聯(lián)賽。有序推動(dòng)我國(guó)球員注冊(cè)登記系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)有序?qū)?，打通校園足球注冊(cè)系統(tǒng)與競(jìng)技足球球員注冊(cè)系統(tǒng)之間的障礙，建立統(tǒng)一注冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)與資格互認(rèn)，有序銜接兩大競(jìng)賽體系，規(guī)范青少年競(jìng)賽活動(dòng)。

3.4加強(qiáng)教練員培訓(xùn)的規(guī)范性與專業(yè)性。

“名師出高徒”這句話對(duì)于青少年足球培養(yǎng)工作尤為確切，一名優(yōu)秀的教練員不僅有豐富的技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)該全面掌握青少年的生理、心理和智能發(fā)展規(guī)律，并且具體掌握培訓(xùn)方法和手段。當(dāng)前我國(guó)足球青少年教練員人數(shù)在逐年增加但是質(zhì)量確難以得到保障，培訓(xùn)體系的規(guī)范性與專業(yè)性有待加強(qiáng)，我國(guó)教練員培養(yǎng)體系由校園足球教練員與中國(guó)足協(xié)教練員培養(yǎng)體系構(gòu)成，加強(qiáng)校園足球教練員與中國(guó)足協(xié)教練員培養(yǎng)體系的融合，利用好高校及職業(yè)隊(duì)優(yōu)質(zhì)的教練員資源，拓寬教練員培訓(xùn)知識(shí)體系。統(tǒng)籌制定科學(xué)合理的中國(guó)足球青訓(xùn)大綱，提供可靠的訓(xùn)練大綱。其次對(duì)不同等級(jí)教練員證書的執(zhí)教期限，培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)，考核要求和執(zhí)教權(quán)限進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，加強(qiáng)教練員的專業(yè)性和有效性^[7]。最后制定嚴(yán)格的教練員準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)對(duì)足球教練員從業(yè)資格的審查，對(duì)于不具備相應(yīng)學(xué)歷、無(wú)帶訓(xùn)條件、無(wú)帶隊(duì)任務(wù)的人選不予以參加教練員培訓(xùn)，把機(jī)會(huì)留給在教學(xué)和訓(xùn)練一線教練員。

4結(jié)語(yǔ)

總之，越南足球青訓(xùn)的崛起能夠?yàn)槲覈?guó)足球青訓(xùn)發(fā)展提供很多啟示，我們?cè)跇?gòu)建青訓(xùn)體系的同時(shí)一定要把握住中國(guó)足球發(fā)展的機(jī)遇，在立足本國(guó)實(shí)際情況的前提下認(rèn)真學(xué)習(xí)越南等國(guó)家在足球青訓(xùn)工作中成功的經(jīng)驗(yàn)，樹立科學(xué)的青訓(xùn)理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑，建立完善人才選拔機(jī)制，加大教練員培養(yǎng)力度，努力提升教練員的執(zhí)教水平。進(jìn)而更好的服務(wù)我國(guó)足球青訓(xùn)后備人才培養(yǎng)。

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