摘 "要：目的：在課堂革命思想驅(qū)動(dòng)和提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃的背景下，分析課堂革命發(fā)生的時(shí)代背景，探索課程建設(shè)教學(xué)改革的特點(diǎn)趨勢(shì)，以此指引傳統(tǒng)保健體育課程“立體課堂”的實(shí)踐發(fā)展。結(jié)果：課堂革命驅(qū)動(dòng)著課程建設(shè)和課堂教學(xué)的改革邁向轉(zhuǎn)型發(fā)展期，傳統(tǒng)保健體育轉(zhuǎn)入到創(chuàng)新發(fā)展和多元發(fā)展階段。結(jié)論：“課堂革命”是推動(dòng)課程改革和教學(xué)改革的思想指引，是推動(dòng)立體課堂和內(nèi)容創(chuàng)新的關(guān)建因素。傳統(tǒng)保健體育課程“立體課堂”的構(gòu)建——

“課校內(nèi)外路徑建設(shè)必須整體設(shè)計(jì)深度改革，教學(xué)內(nèi)容主題設(shè)計(jì)必須引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)”。

關(guān)鍵詞：課堂革命；高校；傳統(tǒng)保健體育課程；立體課堂；探索

Exploration and research on the Three-Dimensional Classroom of traditional health"care"physical education"curriculums in colleges and universities driven by the classroom revolution

Liu Yi¹，Peng Chan¹，Shen Ting¹，Gu Lei²，Chen Yang-yang¹

（1 Hunan traditional Chinese medicine college， Zhuzhou， Hunan， 412012）

（2 Hunan University of"Chinese Medicine， Changsha，Hunan， 410208）

Abstract： Purpose： To analyze the era"background of the classroom revolution under the background of the ideological drive of the classroom revolution and the action plan for improving quality and cultivating excellence， To explore the characteristics and trends of curriculum construction and teaching reform， so as to guide the practical development of Three-Dimensional Classroom of traditional health care"physical education. Results： The classroom revolution has driven the curriculum construction and the reform of classroom teaching to the transformation and development period， and the traditional health care physical education have turned into the innovative and diversified development stage. Conclusion： Classroom Revolution"is the ideological guide to promote curriculum reform and teaching reform， and is the key factor to promote the Three-Dimensional Classroom and content innovation. The construction of Three-Dimensional Classroom of traditional health care"physical education curriculum—"the path construction inside and outside the school must be designed as a whole and reformed in depth， and the theme design of teaching content must guide students to learn in depth.

Key words： Classroom revolution; Colleges and Universities; Traditional health"care"physical education"curriculums; Three-Dimensional Classroom; Exploration

前言

2017年9月，教育部陳寶生部長(zhǎng)在人民日?qǐng)?bào)《努力辦好人民滿意的教育》中提出：要深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起“課堂革命”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力^[1]。2020年9月，教育部等九部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》的通知，要求實(shí)施職業(yè)教育“三教”改革攻堅(jiān)行動(dòng)，遴選1000個(gè)左右職業(yè)教育“課堂革命”典型案例，職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選向課堂教學(xué)改革傾斜^[2]。1985年，傳統(tǒng)保健體育被國(guó)家中醫(yī)藥管理局列為全國(guó)中醫(yī)藥院校體育課教學(xué)的重要內(nèi)容，成為一門“運(yùn)動(dòng)、健康、文化、養(yǎng)生”特色的公共必修課程^[3]。習(xí)近平總書記關(guān)于體育的重要論述，在“加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、通過(guò)全民健身實(shí)現(xiàn)全民健康、弘揚(yáng)中華體育精神”等方面提出了傳統(tǒng)保健體育的傳承發(fā)展和普及推廣^[4]。傳統(tǒng)保健體育正處于中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的歷史機(jī)遇期，借助“一帶一路”戰(zhàn)略走出國(guó)門加強(qiáng)交流，展示文化增強(qiáng)自信，而在高校傳統(tǒng)保健體育課程的建設(shè)發(fā)展中存在著“教學(xué)內(nèi)容拳種化單一化、學(xué)用練思結(jié)合不深不夠”的諸多問(wèn)題。在此，基于“課堂革命趨勢(shì)影響、教育體育強(qiáng)國(guó)擔(dān)當(dāng)、課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況”的思考，探索高?！秱鹘y(tǒng)保健體育課程》如何創(chuàng)新發(fā)展、課堂教學(xué)如何改革發(fā)展、“立體課堂”的構(gòu)建路徑是什么？

1 課堂革命驅(qū)動(dòng)下高校傳統(tǒng)保健體育課程“立體課堂”的背景分析

課堂革命推動(dòng)教學(xué)改革，高校課堂革命由“數(shù)量”向“質(zhì)量”轉(zhuǎn)型發(fā)展。

“課堂革命”的時(shí)代背景是商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型，由此給社會(huì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)發(fā)展和學(xué)校教育帶來(lái)很大沖擊?！罢n堂革命”起始于20世紀(jì)80年代歐美“熱鬧的課堂革命”，發(fā)展于21世紀(jì)日本“寧?kù)o的課堂革命”^[5]，中國(guó)的“課堂革命”已經(jīng)從規(guī)模上“量”的擴(kuò)張發(fā)展到“質(zhì)”的提升階段，強(qiáng)調(diào)“人才培養(yǎng)的未來(lái)崗位勝任力”與“深度思考主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)”^[6]?！罢n堂革命”的教育思潮必然也會(huì)給中國(guó)高校教育改革、課程建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展、課堂教學(xué)變革轉(zhuǎn)型等帶來(lái)重要影響。

由產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命引起的社會(huì)變遷促使知識(shí)的流動(dòng)性、復(fù)合性、高度性等發(fā)生了變化，同時(shí)也對(duì)人的能力、素養(yǎng)和全面發(fā)展提出了更高要求。2012年，日本教育專家佐藤學(xué)提出“寧?kù)o的課堂革命”和“學(xué)習(xí)的三位一體論”，創(chuàng)建和實(shí)踐“和而不同”的“學(xué)習(xí)共同體”^[7]。國(guó)內(nèi)專家鐘啟泉等人翻譯借鑒逐步形成了中國(guó)特色的“課堂革命”研究觀點(diǎn)，聚焦于“課堂轉(zhuǎn)型、讀懂課堂、教學(xué)模式”，涉及到“課堂教學(xué)的觀念、過(guò)程、要素、方法和評(píng)價(jià)”等方面^[8]。第一，本科院校課堂革命的研究特點(diǎn)。關(guān)注“人才培養(yǎng)和深度學(xué)習(xí)、學(xué)生核心素養(yǎng)和研究性教學(xué)、新型立體課堂和生命魅力課堂”，強(qiáng)調(diào)“課堂革命的協(xié)同育人模式”。第二，職業(yè)院校課堂革命的研究特點(diǎn)。從教育教學(xué)內(nèi)部需求、職業(yè)教育類型發(fā)展、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展等方面分析原因，進(jìn)行了“校企師生不同主體、打造高職四有課堂、構(gòu)建新型課堂文化”等研究。

（2）課堂革命推動(dòng)課程改革，體育課堂革命由“單一”向“多元”轉(zhuǎn)型發(fā)展。

隨著全球化與第四次產(chǎn)業(yè)革命的推進(jìn)，當(dāng)今國(guó)際教育思潮聚焦于“核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、21世紀(jì)型能力”。第一，國(guó)內(nèi)課程與教學(xué)研究。鐘啟泉等長(zhǎng)期從“人的全面發(fā)展、知識(shí)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)”談?wù)n程改革，從“深度學(xué)習(xí)、主體學(xué)習(xí)、對(duì)話學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)”談?wù)n堂轉(zhuǎn)型發(fā)展和重建課堂教學(xué)^[8]。解德渤^[9]-[10]、趙光鋒^[11]（2017-2018年）等從大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等角度開(kāi)展重塑教學(xué)運(yùn)動(dòng)，提出了“立體課堂”的觀點(diǎn)。徐國(guó)慶^[12]、王璐^[13]、陳宏艷^[14]（2018-2020年）等根據(jù)職業(yè)教育類型屬性，從技術(shù)知識(shí)內(nèi)容、形成過(guò)程和來(lái)源途徑進(jìn)行了“能力本位、工作過(guò)程系統(tǒng)化、項(xiàng)目化”課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)，提倡實(shí)施情境化教學(xué)。第二，體育課程與課堂教學(xué)的研究。毛振明^[15]、季瀏^[16]、于素梅^[17]等專家一直關(guān)注體育教學(xué)改革，開(kāi)展了“比賽課堂化、教會(huì)勤練常賽、樂(lè)運(yùn)會(huì)、課程一體化”系列研究。不同學(xué)者運(yùn)用“共生理論、OEB理念、分層教學(xué)理論、自我決定理論”進(jìn)行“三位一體”、“課內(nèi)外一體化”、“課外活動(dòng)課程化”的實(shí)踐研究，并結(jié)合“課程思政元素、傳統(tǒng)體育文化、紅色文化精神”進(jìn)入體育課堂的教學(xué)改革。現(xiàn)研究趨勢(shì)特點(diǎn)：課堂轉(zhuǎn)型重塑教學(xué)、課程教材開(kāi)發(fā)運(yùn)用、信息技術(shù)普及應(yīng)用、課程思政立德樹(shù)人、教學(xué)路徑拓展延伸等有利地促進(jìn)人的全面發(fā)展和素養(yǎng)能力提升。

（3）傳統(tǒng)保健體育課程體現(xiàn)中國(guó)特色，由“文化傳承”向“自信創(chuàng)新”轉(zhuǎn)型發(fā)展。

傳統(tǒng)保健體育是我國(guó)古代的養(yǎng)生學(xué)說(shuō)與體育鍛煉相結(jié)合的民族文化遺產(chǎn)，是一門涉及身心相互作用的復(fù)雜生命現(xiàn)象和規(guī)律的人體科學(xué)，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)可以分為導(dǎo)引和武術(shù)兩大類^[3]。其研究特點(diǎn)：（1）形成了整體性階段性的成果。邱丕相^[18]、虞定海^[19]、戴國(guó)斌^[20]、白晉湘^[21]等人從“歷史、文化、教育、發(fā)展、段位制和傳統(tǒng)養(yǎng)生健康促進(jìn)”等方面進(jìn)行了系統(tǒng)性研究，形成了武術(shù)學(xué)科發(fā)展研究報(bào)告（2008-2011年）、《中國(guó)武術(shù)研究報(bào)告》（2017年）、民族傳統(tǒng)體育學(xué)科建設(shè)回顧（2018-2020年）等，提出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承工程是武術(shù)發(fā)展新使命、全民健身和全民健康深度融合是武術(shù)發(fā)展新任務(wù)。（2）開(kāi)展了傳統(tǒng)保健體育的探索。以上海中醫(yī)藥大學(xué)吳志坤^[3]、王賓^[22]等人的系列研究最具代表性。一方面從“教育學(xué)、文化安全、道家、儒家、養(yǎng)生學(xué)、中醫(yī)藥文化”等視域融合探索，為其理論研究注入了新思想。另一方面從“師徒制、個(gè)性化教學(xué)、武術(shù)拳操、慕課建設(shè)、武德教育、中醫(yī)四時(shí)理論”等角度實(shí)踐教學(xué)，為其改革注入了新方法?，F(xiàn)整體研究特點(diǎn)：回顧歷史總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)保健體育的發(fā)展目標(biāo)明確；汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行國(guó)際交流，文化自信逐步體現(xiàn)。

2 課堂革命驅(qū)動(dòng)下高校傳統(tǒng)保健體育課程“立體課堂”的價(jià)值分析

（1）以“教學(xué)內(nèi)容改革”為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)能力的提升。

傳統(tǒng)保健體育課程內(nèi)容建設(shè)，主要是從其學(xué)科知識(shí)體系中選擇內(nèi)容，注重于課程結(jié)構(gòu)，而對(duì)其課程內(nèi)容的創(chuàng)新性發(fā)展研究較少。以“大健康觀——老年常見(jiàn)慢病防治與傳統(tǒng)保健體育”關(guān)系為切入口，通過(guò)“慢病防治主題探究、動(dòng)作結(jié)構(gòu)功理功效、醫(yī)療練功知識(shí)單元、經(jīng)絡(luò)拍打健康操”等教學(xué)內(nèi)容的交叉融合、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)能力的提升。

（2）以“教學(xué)路徑改革”為外在驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的提升。

傳統(tǒng)保健體育課程教學(xué)實(shí)踐，主要是從多角度多路徑開(kāi)展了改革，進(jìn)行了課內(nèi)外一體化嘗試，合作小組學(xué)習(xí)教學(xué)改革，線上線下混合教學(xué)模式，而對(duì)教學(xué)路徑內(nèi)外一體系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究有待完善。以“大課程觀——課內(nèi)外校內(nèi)外的立體課堂構(gòu)建”為切入口，通過(guò)“課內(nèi)主題深度學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)合作學(xué)習(xí)；課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)比賽、課外競(jìng)賽社會(huì)實(shí)踐”的路徑完善和體系建設(shè)，探索其“立體課堂”的整體性改革，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的提升。

3 課堂革命驅(qū)動(dòng)下高校傳統(tǒng)保健體育課程“立體課堂”的實(shí)踐探索

（1）“課內(nèi)教學(xué)”——課程內(nèi)容創(chuàng)新性發(fā)展，教學(xué)模式多元化發(fā)展。

第一，構(gòu)建“傳統(tǒng)保健體育與中醫(yī)學(xué)、經(jīng)絡(luò)學(xué)和推拿學(xué)”關(guān)聯(lián)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)“傳統(tǒng)保健體育與老年慢病防治”的主題式教學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)“校級(jí)精品課程建設(shè)和全省教師技能競(jìng)賽實(shí)踐”，抓住傳統(tǒng)保健體育的功法特點(diǎn)和健身價(jià)值，將“功法融合手法、功法結(jié)合經(jīng)絡(luò)、功法助于健康、功法益于職業(yè)、功法促進(jìn)品質(zhì)”的理念貫穿于“立體課堂”的教學(xué)過(guò)程。其“立體課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)和具體實(shí)踐：功法習(xí)練意念配合——“意、氣、力”三者結(jié)合，達(dá)到“調(diào)心、調(diào)息、調(diào)身”效果。功法手法融合教學(xué)——功法動(dòng)作與推拿手法融合教學(xué)，習(xí)練功法提升功力，促進(jìn)職業(yè)視野開(kāi)拓。信息手段演練提升——線上線下信息教學(xué)，提升演練水平，提高動(dòng)作表現(xiàn)力。素質(zhì)練習(xí)助力身法——加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，提升身法掌握，達(dá)到形與神和氣寓其中。創(chuàng)新創(chuàng)編腧穴定位——融合各種功法，創(chuàng)新習(xí)練理念，組織八段錦創(chuàng)編；結(jié)合經(jīng)絡(luò)腧穴，準(zhǔn)確腧穴定位，找準(zhǔn)循行走向。在課堂教學(xué)中，使學(xué)生的“知信行”有一個(gè)系統(tǒng)的、全面的提升發(fā)展。

通過(guò)“校本教材編寫開(kāi)發(fā)和國(guó)家規(guī)劃教材功法章節(jié)”，抓住傳統(tǒng)保健體育與老年慢病防治的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，挖掘傳統(tǒng)保健體育的預(yù)防疾病、延年益壽的作用，系統(tǒng)整理了傳統(tǒng)保健體育的“作用機(jī)理、動(dòng)作要領(lǐng)、臨床應(yīng)用和注意事項(xiàng)”，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了“防治頸肩痛、腰背痛、臀腿痛、四肢關(guān)節(jié)疼痛、臟腑功能紊亂的醫(yī)療練功”，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)保健體育有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，能夠重新建構(gòu)知識(shí)，促其成為終身體育的“習(xí)練者”和健身服務(wù)的“指導(dǎo)者”。

第二，構(gòu)建“合作學(xué)習(xí)-創(chuàng)新創(chuàng)編、線上線下-混合教學(xué)、導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)”的多元教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究對(duì)“合作學(xué)習(xí)-創(chuàng)新創(chuàng)編”教學(xué)模式進(jìn)行綜合分析，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系和教學(xué)

模式，縱向比較影響的前后差異，橫向比較與“普通體育教學(xué)”對(duì)學(xué)生體測(cè)成績(jī)影響的差異。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)“線上線下-混合教學(xué)”模式進(jìn)行教學(xué)改革，形成“課前導(dǎo)學(xué)-問(wèn)題交流預(yù)習(xí)導(dǎo)入、課中解讀-直面問(wèn)題解決學(xué)習(xí)、課后指導(dǎo)-答疑交流練習(xí)指導(dǎo)”的教學(xué)模式。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論探索對(duì)“功法推廣對(duì)策應(yīng)用、導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式、快樂(lè)教學(xué)體育思考”進(jìn)行系統(tǒng)研究，分析健身氣功現(xiàn)狀、比較教學(xué)方法的應(yīng)用情況，構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)”教學(xué)模式。

（2）“課外指導(dǎo)”——路徑建設(shè)層次化發(fā)展，實(shí)施體系課程化發(fā)展。

精準(zhǔn)指導(dǎo)考賽結(jié)合——舉辦傳統(tǒng)保健體育文化宣傳大賽。連續(xù)多年舉辦“傳統(tǒng)保健體育文化宣傳大賽”和“24式簡(jiǎn)化太極拳期末考試比武”，形成了校園特色的傳統(tǒng)文化比賽活動(dòng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐與不斷探索，制定了一套科學(xué)合理、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹皩?shí)施方案、組織體系、競(jìng)賽規(guī)程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，形成了以“普及傳統(tǒng)保健體育、推動(dòng)學(xué)生體育鍛煉”為主題，以“氣舞（創(chuàng)新創(chuàng)編）”為特色的文化宣傳活動(dòng)。

第二，全面指導(dǎo)普及推廣——開(kāi)展傳統(tǒng)保健體育功法課間操活動(dòng)。為了繼續(xù)深化“一校一品”體育工作示范基地建設(shè)，普及推廣健身氣功，掀起學(xué)生鍛煉高潮，養(yǎng)成健身鍛煉習(xí)慣，加強(qiáng)課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，組織進(jìn)行了傳統(tǒng)保健體育功法課間操活動(dòng)。體育教師全面指導(dǎo)、學(xué)管教師組織管理、骨干學(xué)生引領(lǐng)示范，形成多部門協(xié)調(diào)、跨部門合作的管理體系和規(guī)章制度。

第三，強(qiáng)化指導(dǎo)知識(shí)轉(zhuǎn)化——組織傳統(tǒng)保健體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為了積極落實(shí)株洲市委市政府《關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見(jiàn)》（株發(fā)[2021]5號(hào)）和株洲市人民政府《健康株洲行動(dòng)實(shí)施方案》，加強(qiáng)傳統(tǒng)保健體育宣傳推廣工作，促進(jìn)蘆淞社區(qū)居民體質(zhì)健康，助推健康蘆淞建設(shè)，組建學(xué)?！皞鹘y(tǒng)保健體育領(lǐng)操員及健身指導(dǎo)文化宣傳隊(duì)”。促使學(xué)生能夠成為傳統(tǒng)保健體育課間操的“功法領(lǐng)操員”、傳統(tǒng)保健體育社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的“文化宣傳員”、傳統(tǒng)保健體育法創(chuàng)新發(fā)展展示的“深度學(xué)習(xí)者”。

第四，重點(diǎn)指導(dǎo)分類發(fā)展——參加武術(shù)和健身氣功各級(jí)各類賽事。本著“傳承中醫(yī)藥文化、繼承學(xué)校武術(shù)精神、展現(xiàn)學(xué)生競(jìng)技水平”的目的，自2012年開(kāi)始組建“一校一品”傳統(tǒng)保健體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)，通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)課后訓(xùn)練，使學(xué)生能夠分類發(fā)展追求卓越，制定完善“實(shí)施方案、管理制度、考核制度”。

4 結(jié)語(yǔ)

“課堂革命”是推動(dòng)課程改革和教學(xué)改革的思想指引，傳統(tǒng)保健體育課程需要與之俱進(jìn)，整體設(shè)計(jì)深度改革。目前，“知識(shí)創(chuàng)新發(fā)展和能力要求變化”是推動(dòng)“課堂革命”的關(guān)鍵因素，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，推進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的多樣變化，促進(jìn)了課程建設(shè)的深度改革，更加注重知識(shí)和人的特性，追求深度學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。課堂革命在傳統(tǒng)保健體育課程中實(shí)踐運(yùn)用不成熟、傳統(tǒng)保健體育課程主題式教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)不豐富、課堂教學(xué)整體路徑建設(shè)不完善、知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力素養(yǎng)的效果不明顯等問(wèn)題，推動(dòng)我們必須有整體性和系統(tǒng)性地思維，構(gòu)建空間更大、知識(shí)融合更深、教學(xué)路徑更好、評(píng)價(jià)體系更佳的傳統(tǒng)保健體育課程“立體課堂”。

“課堂革命”是推動(dòng)立體課堂和內(nèi)容創(chuàng)新的關(guān)建因素，傳統(tǒng)保健體育課程需要大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在“課堂革命”驅(qū)動(dòng)下，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新建構(gòu)知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用能力為核心，抓住高校傳統(tǒng)保健體育課程“學(xué)科知識(shí)交叉融合、教學(xué)內(nèi)容主題設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)深度學(xué)習(xí)、課校內(nèi)外路徑建設(shè)”的主體，結(jié)合“中醫(yī)基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代科學(xué)理論、傳統(tǒng)保健體育和古代養(yǎng)生學(xué)說(shuō)”等知識(shí)，構(gòu)建一種符合客觀實(shí)際的“智能化多元化課堂教學(xué)、課程化層次化課外活動(dòng)、課堂內(nèi)深度探究學(xué)習(xí)、課堂外合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)保健體育課程“立體課堂”。

參考文獻(xiàn)

[1]陳寶生.努力辦好人民滿意的教育[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_176/201709/t20170908_313847.html，2017.9.8.

[2]教育部等九部門.教育部等九部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_zhgg/202009/t20200929_492299.html，2020.9.23.

[3]李永明，吳志坤.傳統(tǒng)體育[M].北京：中國(guó)中醫(yī)藥出版社，2016.9-10.

[4]國(guó)家體育總局編寫組.深入學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于體育的重要論述[M].北京：人民出版社，2022.52-65.

[5]佐藤學(xué)著（日）；鐘啟泉譯.教師的挑戰(zhàn)：寧?kù)o的課堂革命[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012．10-17.

[6]鐘啟泉.課程的邏輯[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2019.1-2.

[7]佐藤學(xué)著（日）；鐘啟泉譯.學(xué)校的挑戰(zhàn)：創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010．26-38.

[8]鐘啟泉.深度學(xué)習(xí)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2021.159-166.

[9]解德渤.大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐誤區(qū)及反思[J]中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018，（8）：70-75.

[10]解德渤，崔桐.大學(xué)課堂革命何以可能——研究性教學(xué)的旨趣、實(shí)踐及其挑戰(zhàn)[J]重慶高教研究，2018，8（3）：56-67.

[11]趙光鋒，解德渤.我國(guó)大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的誤區(qū)、難點(diǎn)與突破[J]高校教育管理，2017，11（4）：113-119.

[12]徐國(guó)慶.確立職業(yè)教育的類型屬性是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的根本需要[J]華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2020，（1）：1-11.

[13]王璐，徐國(guó)慶.從工作過(guò)程到知識(shí)導(dǎo)向：職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的新發(fā)展要[J]職教論壇，2020，（11）：64-69.

[14]陳宏艷，徐國(guó)慶.基于核心素養(yǎng)的職業(yè)教育課程與教學(xué)變革探析[J]職教論壇，2018，（3）：57-62.

[15]毛振明，張媛媛，葉玲.論運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣在體育課堂中的迷失與回歸[J]成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，45（2）：31-38.

[16]季瀏.對(duì)我國(guó)20年基礎(chǔ)教育體育新課改若干認(rèn)識(shí)問(wèn)題的澄清與分析[J]上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，44（1）：21-3..

[17]于素梅.一體化體育課程的價(jià)值取向、多元內(nèi)涵與基本特征[J]沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，39（2）：22-28.

[18]邱丕相，楊建營(yíng)，王震.民族傳統(tǒng)體育學(xué)科發(fā)展回顧與思考[J]上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，44（1）：12-20.

[19]虞定海，羅衛(wèi)民，郭玉成等.武術(shù)學(xué)科發(fā)展研究報(bào)告（2008-2011年）武術(shù)學(xué)科發(fā)展綜合報(bào)告[J]中華武術(shù)·研究，2012，1（3）：4-12.

[20]戴國(guó)斌.中國(guó)武術(shù)研究報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2017.3-25.

[21]白晉湘，萬(wàn)義.中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代民族傳統(tǒng)體育學(xué)科的建設(shè)研究[J]體育科學(xué)，2018，38（10）：12-19.

[22]王賓，徐仰才，吳志坤.中醫(yī)藥院校傳統(tǒng)保健體育武術(shù)拳操校本開(kāi)發(fā)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J]中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2017，14（6）：164-168.