摘要：本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法和問卷調(diào)查法，基于高校線上體育教學(xué)發(fā)展的需要和人才培養(yǎng)需求，從我國高校線上公共體育教學(xué)的評價(jià)原則、評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀及存在的問題入手進(jìn)行綜述認(rèn)知，并根據(jù)線上公共體育教學(xué)發(fā)展需要進(jìn)行教育成效、教學(xué)評價(jià)原則構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容評價(jià)機(jī)制構(gòu)建和教學(xué)實(shí)施策略探索，通過教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建推進(jìn)我國線上公共體育教學(xué)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、特色化建設(shè)，拓展體育教學(xué)的線上教學(xué)影響力和教育成效。

關(guān)鍵詞：線上公共體育教育成效教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建

A Review of the Effectiveness and Evaluation System Construction of Online Public Physical Education Teaching in Universities

Du Xufeng "Yang Ying

（Shanxi Medical University， Taiyuan， Shanxi Province 030001 China）

Abstract： This article mainly uses the methods of literature review， expert interviews， and questionnaire surveys. Based on the needs of the development of online physical education teaching in universities and talent cultivation needs， it reviews and recognizes the evaluation principles， evaluation content， and implementation status and existing problems of online public physical education teaching in Chinese universities. Based on the development needs of online public physical education teaching， it constructs educational effectiveness and teaching evaluation principles Exploring the construction of teaching content evaluation mechanism and teaching implementation strategies， promoting the standardization， standardization， and specialization of online public physical education teaching in China through the construction of a teaching evaluation system， and expanding the influence and educational effectiveness of online physical education teaching.

Keywords： online public sports; Educational effectiveness; Teaching evaluation; System; structure

前言

線上公共體育成效教學(xué)評價(jià)，是指為了評估并督促線上公共體育教學(xué)活動有序開展、提高教學(xué)成效而開展的，以線上公共體育教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容實(shí)施、教學(xué)手段和教學(xué)策略實(shí)施的完成度為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。教學(xué)評價(jià)是衡量教學(xué)活動開展成效和教育成效的重要指標(biāo)，對教育活動的開展和教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。我們應(yīng)指定科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)行具有全面化、綜合化的教學(xué)評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建探索，以評價(jià)促進(jìn)教學(xué)活動的開展，達(dá)到教學(xué)與育人協(xié)調(diào)發(fā)展的教育目的。當(dāng)前我國高校進(jìn)行了公共體育課程線上教學(xué)的實(shí)施和探索，但由于教學(xué)評價(jià)體系探索質(zhì)量和評價(jià)指標(biāo)設(shè)置質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致線上公共體育課程的開展能力和影響成效面臨諸多困難，甚至存在弊端[1]。因此深入解析高校公共體育線上教學(xué)發(fā)展需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，探析不同評價(jià)功能、評價(jià)類型、評價(jià)模型的優(yōu)缺點(diǎn)，形成一套與線上公共體育教育質(zhì)量評價(jià)需求相一致的指標(biāo)體系，從而確保線上公共體育教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性、合理性、有效性。本文在分析學(xué)生的線上公共體育學(xué)習(xí)需求，線上公共體育教育的發(fā)展需要促進(jìn)體育學(xué)科線上教學(xué)的拓展，探索適應(yīng)我國現(xiàn)階段發(fā)展需要的線上公共體育教學(xué)成效、教學(xué)評價(jià)原則、成效評價(jià)機(jī)制構(gòu)建和評價(jià)機(jī)制教育成效實(shí)施策略。

1線上公共體育教育評價(jià)體系、評價(jià)機(jī)制發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

1.1評價(jià)體系缺乏評價(jià)主體不清，評價(jià)內(nèi)容寬泛

2018年開始，我國高校線上教學(xué)處于迅速發(fā)展期，并且得到快速成長，主要從多角度嘗試并進(jìn)行教學(xué)探索，使線上教學(xué)成為課堂教學(xué)的有效延伸和拓展。但在教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建和評價(jià)工作開展過程中尚存在一些問題。主要集中表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一、評價(jià)主體不清。當(dāng)前高校的線上公共體育評價(jià)主體主要是以體育教師以及相關(guān)教育主管部門進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)內(nèi)容上以課時(shí)完成度、運(yùn)動技能完整度和掌握程度為絕對內(nèi)容，而作為教學(xué)主體的學(xué)生參與度極低，無法較好地達(dá)到評價(jià)目的。二、評價(jià)方式上存在唯成績論不良趨勢，無法全面合理地評價(jià)學(xué)生在體育教學(xué)活動中的參與度、獲得感以及能力成長趨勢。三、評價(jià)內(nèi)容寬泛，當(dāng)前在我國高校教育評價(jià)方式中，呈現(xiàn)以綜合式評價(jià)、達(dá)標(biāo)式評價(jià)、階段式評價(jià)和評分式評價(jià)四種主要考評方式，特別是綜合式評價(jià)更合理更全面地從學(xué)生的體育教學(xué)活動參與度和成長度進(jìn)行評價(jià)，但當(dāng)前評價(jià)仍以技能類為主，較少涉及情感態(tài)度、體育理論和體育人文教育學(xué)習(xí)效果。

1.2評價(jià)體系缺少對教師的線上體育教學(xué)的管理、課程架構(gòu)評價(jià)機(jī)制設(shè)置

體育教師作為教學(xué)活動的主要組織者和智力要素的主要載體，線上體育課程開展成效取決于體育教師的線上教學(xué)能力以及體育教育管理、線上課程架構(gòu)等。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、訪談專家和問卷調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)高校線上體育教育管理主要以課前簽到、線上授課和作業(yè)提交與點(diǎn)評，缺乏教學(xué)反饋與個(gè)性化運(yùn)動處方定制以及師生互動等環(huán)節(jié)，無法充分拓展線上教學(xué)的跨時(shí)空優(yōu)勢和便捷式互動優(yōu)勢，導(dǎo)致線上體育教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)差異不大，無法承擔(dān)起線上體育課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和教育目的。因此，展開高校線上體育教學(xué)評價(jià)機(jī)制探討，體育教師的線上教育應(yīng)用管理和課程架構(gòu)內(nèi)容評價(jià)變得尤為重要[2]。

2線上公共體育教學(xué)成效教學(xué)評價(jià)體系探究

2.1突出地域化、特色化運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)模塊，提升線上公共體育教學(xué)生命力

2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》時(shí)指出：“學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國和體育強(qiáng)國的重要工作，對于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)具有獨(dú)特功能”。線上體育教學(xué)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸和時(shí)代拓展，必須要有獨(dú)特性和吸引力，成為傳統(tǒng)課堂延伸和知識與能力拓展的形式，高校公共體育課程發(fā)展的新陣地。因此，探索線上公共體育教育成效教學(xué)評價(jià)原則首先要突出地域化、特色化，構(gòu)建地域化、特色化運(yùn)動項(xiàng)目和教學(xué)模塊，使之成為大力開展具有終身性、民族性、地域性、特色性體育運(yùn)動的重要陣地，將教學(xué)、訓(xùn)練、競賽體系、運(yùn)動康復(fù)、傷病的損傷、運(yùn)動處方等多元化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段主動進(jìn)行多維度融合，形成高校體育課程特色，增強(qiáng)學(xué)科吸引力和生命力。

2.2加強(qiáng)多角度、多內(nèi)容體育知識全面協(xié)調(diào)發(fā)展

公共體育課程的結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動設(shè)置是保證體育教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)發(fā)展的根本，因此，我們在探索高校線上公共體育教學(xué)的評價(jià)原則時(shí)，必須要考量教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)性、合理性、特色性、全面性，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動設(shè)置的科學(xué)性，在特色社會主義全面建設(shè)的新時(shí)期，我們始終堅(jiān)持以學(xué)情分析為抓手，以學(xué)生綜合素養(yǎng)成長為根本，大力開展運(yùn)動康復(fù)、運(yùn)動處方、運(yùn)動損傷康復(fù)、民族傳統(tǒng)體育、體育人文等多角度、多內(nèi)容的體育知識，將線上體育教學(xué)建設(shè)成為聯(lián)系傳統(tǒng)課堂和線下體育活動、體育文化氛圍創(chuàng)設(shè)和體育人文教育的樞紐，不斷豐富大學(xué)生課外體育活動和體育課堂教學(xué)感受力、吸引力的重要平臺和建設(shè)濃厚校園體育氛圍的主要手段，將線上課程成為線下課程的有力補(bǔ)充，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動參與體育鍛煉，使學(xué)生真正在育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志[3]。

3線上公共體育教學(xué)成效評價(jià)機(jī)制構(gòu)建探索

3.1構(gòu)建融合體育基礎(chǔ)知識、體育人文、體育心理、運(yùn)動競賽、運(yùn)動康復(fù)等課內(nèi)外一體化評價(jià)機(jī)制

我國的高校體育教學(xué)評價(jià)，注重體能和運(yùn)動技能的評定，忽視了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、常規(guī)體育運(yùn)動習(xí)慣養(yǎng)成、體育情感、體育心理、個(gè)性化個(gè)人品格、運(yùn)動康復(fù)等方面的培養(yǎng)。因此，我們在探索線上公共體育教育成效評價(jià)機(jī)制，提升線上公共體育教學(xué)的教育影響力，必須要從評價(jià)內(nèi)容構(gòu)建上下功夫，使之體現(xiàn)線上體育教學(xué)的教學(xué)需求和發(fā)展需要，契合學(xué)生素養(yǎng)綜合化的學(xué)習(xí)需要和成長需要，使之成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主主義建設(shè)者和接班人。因此，基于當(dāng)前我國“終身體育”、“體育強(qiáng)國、“健康中國”建設(shè)，高校線上公共體育教學(xué)要以特色化體育運(yùn)動項(xiàng)目為基礎(chǔ)，打造集教學(xué)、運(yùn)動干預(yù)、訓(xùn)練、競賽、體質(zhì)監(jiān)測和體育人文教育和體育文化教育為一體的評價(jià)內(nèi)容，形成課內(nèi)外一體化的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生和教師以及教育管理者的線上、線下一體化教學(xué)機(jī)制和教學(xué)實(shí)施策略探索，提升體育教學(xué)的課堂氛圍，主動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和進(jìn)行體育授課形式新探索，將體育課堂打造成為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)動技能，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動熱情和增厚學(xué)生體育人文感知力、體育文化沉淀的重要途徑[4]。可從以下三方面評價(jià)內(nèi)容構(gòu)建探索：首先，從學(xué)科主要教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，制定包含學(xué)生的體育專業(yè)知識、專業(yè)技能、運(yùn)動康復(fù)、身體素養(yǎng)教育的技術(shù)維度“師生雙向”成長內(nèi)容評價(jià)機(jī)制，以完成度、完成質(zhì)量和完成成效為根本評價(jià)指標(biāo)，保障體育教學(xué)內(nèi)容和體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施；其次，從學(xué)生情感和人文精神成長視角出發(fā)，制定包含學(xué)生在情感、意志、個(gè)性，人格等非認(rèn)知因素的情感水平發(fā)展為內(nèi)容的評價(jià)機(jī)制，關(guān)照學(xué)生的情感與人格教育成長，主動承擔(dān)起體育的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)責(zé)任，提升教育成效；第三，從學(xué)生綜合素養(yǎng)成長結(jié)果視角出發(fā)，制定包含學(xué)生終身體育能力、學(xué)習(xí)能力、合作與溝通等發(fā)展性關(guān)鍵素養(yǎng)的評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)線上體育教學(xué)注重學(xué)生成長過程和教學(xué)成效落實(shí)，充分體現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的整體性要求，以保障學(xué)生的全面發(fā)展[5]。

3.2注重量化標(biāo)準(zhǔn)的整體性與過程性，終結(jié)性與成長度

在高校教育全面發(fā)展要求下，探索高校線上體育教學(xué)的評價(jià)內(nèi)容體系，需要在評價(jià)因子執(zhí)行力和執(zhí)行成效上進(jìn)行主動探索，提升評價(jià)方式和評價(jià)方法的科學(xué)性以及評價(jià)內(nèi)容的延續(xù)性，成為保證線上體育教學(xué)高效開展的重要保障。因此，量化標(biāo)準(zhǔn)的探索和制定是線上公共體育教學(xué)評價(jià)內(nèi)容研究的關(guān)鍵和核心。根據(jù)學(xué)生身心成長規(guī)律和體育運(yùn)動技能與體育文化成長特征，高校線上體育課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的量化指標(biāo)的制定必須要注重整體性和過程性，兼顧終結(jié)性指標(biāo)和學(xué)生運(yùn)動技能與體育文化、體育人文成長度的考量[6]。首先，以教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)為經(jīng)線，制定教學(xué)內(nèi)容下的關(guān)于學(xué)生身體素質(zhì)、心理健康、體育人文和價(jià)值觀建設(shè)多維度的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)決策和學(xué)生的課程完成度與成長度提供綱領(lǐng)性指標(biāo)，成為教學(xué)實(shí)施和學(xué)生體育能力成長的根據(jù)。其次，注重學(xué)生的縱向成長和整體間橫向成長，制定定量評價(jià)與定性評價(jià)相融合的評價(jià)機(jī)制，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效進(jìn)行肯定或予以指正，及時(shí)幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的局限性或糾正錯誤認(rèn)知，提升體育過程性教學(xué)的教育成效，通過定量評價(jià)改善過去終結(jié)性評價(jià)所導(dǎo)致的忽視過程性評價(jià)的教育偏頗。第三，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)評價(jià)中的參與和體驗(yàn)感，提升教學(xué)評價(jià)的主觀能動性。在當(dāng)今時(shí)期探索高校線上教學(xué)評價(jià)機(jī)制內(nèi)容構(gòu)建，必須以學(xué)生的體育運(yùn)動興趣激發(fā)和學(xué)生在思想價(jià)值認(rèn)知、體育人文積淀和體育文化認(rèn)知與習(xí)得上的教育結(jié)果為目標(biāo)，以教育結(jié)果為導(dǎo)向進(jìn)行激勵性評價(jià)，加以積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技能的同時(shí)，完成在思想價(jià)值認(rèn)知、價(jià)值觀構(gòu)建和良好個(gè)人品格等多個(gè)方面的思想建設(shè)和行為建設(shè)目的，達(dá)到素養(yǎng)教育和素質(zhì)教育并駕齊驅(qū)的教育目的。因此，我們應(yīng)注重學(xué)生在教學(xué)評價(jià)中的參與機(jī)制構(gòu)建和參與形式的探索?？蓮囊韵聝煞矫孢M(jìn)行加強(qiáng)：第一，構(gòu)建以學(xué)生為主體的師生互評、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多元化評價(jià)方式，充分尊重學(xué)生和教師的教學(xué)主體地位和主導(dǎo)價(jià)值，通過教學(xué)評價(jià)機(jī)制構(gòu)建起教師與學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)科交流的橋梁，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)之間存在的問題，通過充分調(diào)動學(xué)生在體育教學(xué)中的積極性，解決過去學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣持續(xù)力不強(qiáng)，動力不足的情況。第二，提升教學(xué)實(shí)踐在教育評價(jià)中的比重，構(gòu)建融學(xué)生課外體育運(yùn)動參與、體育組織實(shí)踐和體育競賽成長等多鏈條、多層面充分發(fā)展的評價(jià)策略，將過去以體育運(yùn)動完成度和技術(shù)水平單方面成長的評價(jià)策略，過渡為多角度、全方位的評價(jià)策略，加強(qiáng)評價(jià)過程的反饋指導(dǎo)作用和體育運(yùn)動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值[7]。

4線上公共體育評價(jià)機(jī)制教學(xué)成效策略構(gòu)建

4.1構(gòu)建高校公共體育課程一體化教學(xué)綜合化、全面化評價(jià)模式

在當(dāng)前“健康中國”、“體育強(qiáng)國”戰(zhàn)略和群眾體育健身事業(yè)大力發(fā)展的時(shí)代背景下，探索線上公共體育評價(jià)機(jī)制教育成效實(shí)施策略，首先，應(yīng)從評價(jià)機(jī)制構(gòu)建上加強(qiáng)線上體育教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一化和一體化，為高校線上體育的發(fā)展提供重要指導(dǎo)性機(jī)制。首先，應(yīng)以“健康知識+基本運(yùn)動技能+專項(xiàng)運(yùn)動技能+情感意志+體育人文+運(yùn)動康復(fù)”的層次發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行高校線上學(xué)校體育教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)內(nèi)容，加強(qiáng)綜合化教學(xué)評價(jià)機(jī)制的探索與發(fā)展，激勵優(yōu)質(zhì)線上課程團(tuán)隊(duì)和教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，并主動構(gòu)建“教學(xué)+運(yùn)動干預(yù)+訓(xùn)練+競賽+體育人文+運(yùn)動處方”為主體的多維度、綜合化成長平臺，促進(jìn)學(xué)生、教師和線上體育課程三方的主動成長。其次，應(yīng)拓展“線上+線下”“課上+課外”的學(xué)習(xí)課程中學(xué)生的體育運(yùn)動技能、體育價(jià)值認(rèn)知和體育成長設(shè)置，以課程改革為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生體育學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮小組組織、參與和體育課程建設(shè)優(yōu)勢，加強(qiáng)認(rèn)識學(xué)情和分析學(xué)情的能力，從而真正了解學(xué)生群體的個(gè)體基礎(chǔ)的差異，以強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)效應(yīng)的方式，增進(jìn)學(xué)生主動利用線上體育的跨時(shí)空、碎片化和靈活的學(xué)習(xí)方式，拓展體育教育在學(xué)生日常生活中的影響度，并能主動提升學(xué)習(xí)效果[8]。

4.2 構(gòu)建運(yùn)動干預(yù)和專業(yè)特長發(fā)展機(jī)制，加大學(xué)生全面成長教育培養(yǎng)力度

學(xué)生是體育活動的教學(xué)主體和線上體育課程的主要參與者與執(zhí)行者，因此，在探索線上公共體育評價(jià)機(jī)制教育成效實(shí)施策略時(shí)，必須要注重學(xué)生的教學(xué)主體地位的實(shí)現(xiàn)。線上體育教育是一項(xiàng)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊教育形式，需要學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息篩選技術(shù)，因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)，加強(qiáng)運(yùn)動干預(yù)策略和特長發(fā)展機(jī)制探究。從以下三方面進(jìn)行發(fā)展機(jī)制構(gòu)建：第一，落實(shí)“長效導(dǎo)師”管理機(jī)制，拓展教師與學(xué)生的長期影響和監(jiān)管，保障學(xué)生長期能得到體育保健知識、體育運(yùn)動參與形式、體育賽事組織和體育人文活動創(chuàng)設(shè)等多層面的教育影響，并能獲得層級式成長；第二，加強(qiáng)專業(yè)教師深入課下以及學(xué)生社團(tuán)活動，加大培養(yǎng)具有運(yùn)動專長學(xué)生的教育指導(dǎo)和運(yùn)動干預(yù)力度，提高運(yùn)動專長學(xué)生的運(yùn)動水平，為學(xué)校體育競賽儲備競技人才，探索出具有高校特色的課內(nèi)外、線上線下一體化課程體系，為高校體育課程模式持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5結(jié)語

線上公共體育教學(xué)是傳統(tǒng)課堂的重要拓展形式，其教學(xué)成效不僅影響學(xué)生的體育教學(xué)體驗(yàn)，更對學(xué)生的體育運(yùn)動興趣產(chǎn)生正向影響。但線上體育教學(xué)作為一個(gè)新興的教學(xué)形式，當(dāng)前尚處于緩慢的長期過程中，教學(xué)評價(jià)機(jī)制也處于動態(tài)摸索過程中，難以進(jìn)行量化。由于教師認(rèn)知、學(xué)校管理者決策的差異，當(dāng)前的線上教學(xué)仍存在較多問題，其體育實(shí)踐和教育成效并不能跟上線上體育教學(xué)設(shè)置的目標(biāo)。為構(gòu)建更為合理的公共體育教學(xué)評價(jià)體系，以“立德樹人”和“全面發(fā)展”為教學(xué)目標(biāo)，基于高校線上體育課程教學(xué)改革的教育目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)機(jī)制的頂層設(shè)計(jì)，以新時(shí)代人才需求和素質(zhì)成長需要為前提，分別從評價(jià)體系設(shè)計(jì)原則、評價(jià)體系內(nèi)容構(gòu)成和評價(jià)體系教學(xué)實(shí)施三個(gè)層面主動進(jìn)行了高校線上體育教學(xué)評價(jià)機(jī)制探究。不斷優(yōu)化高校公共體育線上課程體系，提高學(xué)生的體育人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的體育鍛煉獲得感和教育成效，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育思想和健康第一理念。

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