摘要：目前農(nóng)村留守兒童群體健康成長(zhǎng)越來(lái)越被重視，為了提高農(nóng)村留守兒童心理健康水平，采用實(shí)驗(yàn)法等研究方法，以永順縣某小學(xué)四年級(jí)40名農(nóng)村留守兒童為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，探討籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)農(nóng)村留守兒童自我意識(shí)的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)后兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象的自我意識(shí)各維度得分較干預(yù)前自我意識(shí)得分均得到明顯改善，說(shuō)明體育活動(dòng)可有效促進(jìn)農(nóng)村留守兒童自我意識(shí)的提升，但是進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組自我意識(shí)各維度得分明顯高于對(duì)照組（P值均lt;0.05），結(jié)論：籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)于提升農(nóng)村留守兒童自我意識(shí)得分，促進(jìn)心理健康具有明顯效果。

關(guān)鍵詞：籃球運(yùn)動(dòng)；干預(yù)；農(nóng)村留守兒童；實(shí)證

An Empirical Study on The Improvement of Self-Consciousness of Rural Left-Behind Children

By Basketball

ZHONG Bin1XIE Jinyu2

（1.長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)少年宮 湖南長(zhǎng)沙410003；2長(zhǎng)沙市一中馬王堆中學(xué)湖南長(zhǎng)沙 410000）

（1Children's Palace， Kaifu District， Changsha， Hunan 410003；2Changsha No. 1 Mawangdui Middle School Changsha， Hunan 410000）

Abstract： In order to promote the mental health level of rural left-behind children， experimental methods and other research methods were adopted. 40 rural left-behind children in the fourth grade of a primary school in Yongshun County were taken as experimental objects. To explore the influence of basketball on the self-awareness of rural left-behind children， the experimental results show that after the experiment， the scores of the two groups of subjects in all dimensions of self-awareness are significantly improved compared with the scores before intervention， indicating that sports activities can promote the improvement of rural left-behind children's self-awareness. However， further analysis found that the scores of self-awareness in the experimental group were significantly higher than those in the control group （P lt;0.05）， indicating that basketball has an obvious effect on improving the scores of self-awareness of rural left-behind children.

Key：Words： Basketball; Intervention; Left-behind children in rural areas;Empirical evidence

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展吸引大量農(nóng)村勞動(dòng)力流入城市，由于適齡兒童上學(xué)受到戶口、住房等多種因數(shù)的綜合影響，因此大量農(nóng)村勞動(dòng)力流入城市導(dǎo)致大量農(nóng)村兒童滯留農(nóng)村，因此形成一個(gè)農(nóng)村留守兒童群體，這個(gè)特殊的群體由于缺少父母相應(yīng)的關(guān)愛(ài)，生長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生了一系列的心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)在各種心理矛盾的沖突和自我意識(shí)提升困境[1，2]。因此農(nóng)村留守兒童問(wèn)題成為國(guó)家和社會(huì)所共同面對(duì)必須要解決的嚴(yán)峻問(wèn)題。相關(guān)研究指出提升留守兒童的自我意識(shí)是解決留守兒童教育發(fā)展問(wèn)題的途徑之一[3]。目前體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于兒童社會(huì)適應(yīng)能力和心理健康具有積極的干預(yù)效果[4，5，6，7]，籃球運(yùn)動(dòng)具有普及率高，趣味性強(qiáng)，易于操作等有利條件，也是小學(xué)學(xué)校體育的主要教學(xué)內(nèi)容之一，因此本研究以農(nóng)村留守兒童為調(diào)查對(duì)象，以籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為手段分析促進(jìn)農(nóng)村留守兒童自我意識(shí)的方法和手段，為促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)提供參考與依據(jù)。

1研究對(duì)象與方法

1.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象

選取湖南省永順縣某小學(xué)四年級(jí)留守兒童為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，為了保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)前和學(xué)校及家長(zhǎng)積極溝通，征求對(duì)實(shí)驗(yàn)的支持。對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的身體健康詢問(wèn)，剔除存在一定安全隱患的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。最終確定40名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，根據(jù)研究設(shè)想隨機(jī)設(shè)為A組和B組，每組20人，A組（常規(guī)運(yùn)動(dòng)教學(xué)組）是對(duì)照組，B組（籃球運(yùn)動(dòng)干預(yù)組）是實(shí)驗(yàn)組。

1.2教學(xué)內(nèi)容及干預(yù)方法

實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律，基于趣味性原則、教育性原則的基礎(chǔ)上制定了為期12周，每周2次，每次45分鐘的籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練干預(yù)方案，實(shí)驗(yàn)期間嚴(yán)格控制兩個(gè)組學(xué)生心率平均達(dá)到每分鐘110-130次左右，鍛煉強(qiáng)度用心率手表監(jiān)測(cè)進(jìn)行控制。對(duì)照組參照實(shí)驗(yàn)學(xué)校體育與健康課程教學(xué)大綱進(jìn)行，兩個(gè)組的教學(xué)由同一個(gè)老師進(jìn)行。最大限度的避免教師教學(xué)能力能力差異對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的影響。實(shí)驗(yàn)期間嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)組在此期間避免接觸其他體育項(xiàng)目活動(dòng)，以減少非實(shí)驗(yàn)因素對(duì)于實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的不良影響。具體安排見(jiàn)表1。

1.3實(shí)驗(yàn)對(duì)象自我意識(shí)測(cè)試及數(shù)據(jù)處理

自我意識(shí)評(píng)價(jià)采取《兒童自我意識(shí)量表》[8]。自我意識(shí)量表包含行為、智力與學(xué)校情況、軀體與外貌屬性、焦慮、合群、幸福與滿足等六個(gè)維度，共80道題目。當(dāng)?shù)梅值陀?1分時(shí)，表示自我意識(shí)水平偏低，得分介于51-63分，則表明該分量表評(píng)價(jià)良好，總分達(dá)到64分時(shí)表示自我意識(shí)水平偏高。為了盡可能保證測(cè)試數(shù)據(jù)真實(shí)性，自我意識(shí)能力表的填寫都在本人和各班班主任的協(xié)助下按要求完成，第一次和第二次填寫間隔為3個(gè)月，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用SPSS25.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，為研究結(jié)果提供量化支撐。

2 結(jié)果與分析

2.1實(shí)驗(yàn)前后不同組別之間自我意識(shí)水平的比較分析

2.1.1實(shí)驗(yàn)干預(yù)前兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象自我意識(shí)水平比較

表2所示：實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組總分39.15，對(duì)照組總分得分40.20，兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象自我意識(shí)水平偏低，說(shuō)明農(nóng)村留守兒童存在不同程度的心理問(wèn)題，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)對(duì)象心理健康水平存在干預(yù)的必要。但兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象自我意識(shí)各分項(xiàng)指標(biāo)和總分之間不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，符合配對(duì)樣本T檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)要求。

2.1.2實(shí)驗(yàn)干預(yù)后兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象自我意識(shí)水平比較

表3顯示實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)對(duì)象自我意識(shí)在個(gè)體行為、個(gè)體智力與學(xué)校、合群具有非常顯著性差異（Plt;0.01），在個(gè)體軀體外貌與屬性、心理焦慮、幸福與滿足等不同維度呈現(xiàn)差異顯著（Plt;0.05），整體上呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組顯著高于對(duì)照組，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組采取籃球干預(yù)可以更有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)對(duì)象心理健康水平。由于實(shí)驗(yàn)前兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象自我意識(shí)水平不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，實(shí)驗(yàn)期間兩組實(shí)驗(yàn)條件基本一致，說(shuō)明適當(dāng)?shù)幕@球運(yùn)動(dòng)對(duì)于提升實(shí)驗(yàn)對(duì)象的自我意識(shí)具有積極的作用，籃球運(yùn)動(dòng)干預(yù)農(nóng)村留守兒童心理健康水平具有積極的推廣作用。

2.2實(shí)驗(yàn)前后兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象自我意識(shí)的比較分析

2.2.1 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組自我意識(shí)水平比較

表4分析結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后數(shù)據(jù)在個(gè)體行為、智力與學(xué)校情況、合群、軀體外貌與屬性、焦慮、幸福與滿足等指標(biāo)全部呈現(xiàn)顯著性差異（Plt;0.01），單純從縱向比較來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)顯著高于實(shí)驗(yàn)前，說(shuō)明經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)組設(shè)定的籃球訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)組的自我意識(shí)水平有了明顯的提升，證明實(shí)驗(yàn)組采取的籃球運(yùn)動(dòng)干預(yù)手段對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的提升具有積極的作用，這種結(jié)果和彭高玉等研究指出的籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)留守兒童社會(huì)適應(yīng)力具有積極促進(jìn)作用的研究成果基本相一致，對(duì)此進(jìn)行分析，主要是籃球運(yùn)動(dòng)本身的趣味性和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目特點(diǎn)更有利于激發(fā)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的參與積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、個(gè)人展示能力的培養(yǎng)。

2.2.2實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照組自我意識(shí)水平比較

表5所示：實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組軀體外貌與屬性指標(biāo)得分略有降低，其余自我意識(shí)各項(xiàng)指標(biāo)都有了不同程度的提高，其中干預(yù)前后焦慮指標(biāo)也出現(xiàn)了非常顯著性差異（P＜0.01），數(shù)據(jù)分析表明常規(guī)的體育活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)干預(yù)的提升也具有積極的作用，這種積極作用可能是體育學(xué)科本質(zhì)的特點(diǎn)所具備的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槿魏我豁?xiàng)體育活動(dòng)的開(kāi)展都需要參與對(duì)象主動(dòng)參與和展示自我，因此普及和落實(shí)基礎(chǔ)教育階段體育課程教學(xué)對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村留守兒童自我意識(shí)的培養(yǎng)具有積極的作用。實(shí)驗(yàn)結(jié)果也表明傳統(tǒng)體育活動(dòng)在行為、智力與學(xué)校情況等維度產(chǎn)生影響不存在顯著差異性（P＞0.05）。

3結(jié)論和建議

3.1結(jié)論

3.1.1實(shí)驗(yàn)后兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象自我意識(shí)水平都有了明顯的改善，說(shuō)明現(xiàn)階段中小學(xué)遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)對(duì)于兒童心理健康發(fā)展，尤其是自我意識(shí)水平的提升具有積極的作用；

3.1.2驗(yàn)組采取專門的籃球運(yùn)動(dòng)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組的自我意識(shí)水平改善明顯優(yōu)于對(duì)照組，說(shuō)明籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)留守兒童身心發(fā)展具有更好的干預(yù)效果。

3.2建議

3.2.1籃球運(yùn)動(dòng)可以作為一項(xiàng)心理干預(yù)手段，在促進(jìn)留守兒童心理健康發(fā)展發(fā)揮其積極作用；因此應(yīng)結(jié)合《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，加大農(nóng)村中小學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)發(fā)校本課程，為實(shí)現(xiàn)體育育人提供保障。

3.2.2本次研究?jī)H從小范圍的對(duì)比實(shí)驗(yàn)探求籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)于留守兒童自我意識(shí)水平的影響進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)取得相應(yīng)的研究結(jié)論，但是如何大面積運(yùn)用還需要進(jìn)一步的細(xì)化。

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