摘要：挖掘體育課程中的思政元素，樹立學生在體育課程中健康第一的思想，是全面落實體育強國發(fā)展戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)。引導學生在體育運動中樹立正確的價值觀念，遵循動靜結(jié)合、因材施教的思想方針，進而賦予體育課程思政教學的時代價值，是當前高校體育課程亟需要深入研究的板塊。學校體育課程思政的教育優(yōu)勢在此體現(xiàn)的淋漓盡致，通過以上研究基礎(chǔ)，提出體育課程思政的支點架構(gòu)和路徑鋪展，從而建立完整的體育課程思政教育體系。

關(guān)鍵詞：中國式現(xiàn)代化；體育課程思政；支點架構(gòu)；路徑鋪展

習近平總書記在二十大報告強調(diào)全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。為了滿足立德樹人的教育要求，需要以學生綜合素養(yǎng)的提升為主要目標，結(jié)合各大院校體育課程思政的教學成果，構(gòu)建體育課程思政理論模型；分析體育課程思政教學實施存在的主要問題，不斷調(diào)節(jié)體育課程思政的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，優(yōu)化體育課程思政教育路徑。體育課程思政教學開展的教職人員必須端正思政育人的態(tài)度，提高個人的認知水平，不斷創(chuàng)新教學理念，深入剖析體育課程中蘊含的思政教育內(nèi)核，發(fā)揮出體育思政建設(shè)的協(xié)同作用，完善學生體育道德品質(zhì)考核評價機制[1]。

1 中國式現(xiàn)代化視閾下體育課程思政的優(yōu)勢審視

1.1 完善制度，保證體育課程思政的內(nèi)生動力和發(fā)展活力

體育課程思政的實施需要制定激勵機制，完善現(xiàn)有的考核制度，培養(yǎng)出德智體美綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才，建立教師、學生雙主體課堂，定期開展教師思政意識培訓工作，增強體育教師的責任感和使命感，提高教師的思想觀念。在完成本堂課教學指導目標的同時，秉承思政教學的有效性，做好教學成果的檢查與監(jiān)督工作，嚴格按照教學計劃制定評價標準，要求教師在學科指導中潛移默化的促進學生綜合素養(yǎng)的提高，制定完備的考核標準，將教師的教學進度納入到考核制度中[2]。

1.2 夯實后備力量，推動體育課程思政全面協(xié)調(diào)發(fā)展路向推進

打造階梯化的后備力量，促進體育課程思政的協(xié)調(diào)發(fā)展，在學校內(nèi)部建立全方位資源管理平臺，發(fā)揮各級管理機構(gòu)的示范引領(lǐng)性作用，踐行全員參與的教育原則。在資源平臺上整理與分析體育課程思政教育典型，適當?shù)娜谌雴l(fā)式、引導式、示范式教學，構(gòu)成多主體協(xié)同育人機制，發(fā)揮社會、專業(yè)、學校之間的聯(lián)動式教育作用，打造網(wǎng)絡(luò)化、主體化、多元化體育課程思政教學體系。學校與社會機構(gòu)建立合作關(guān)系，共同設(shè)計學生感興趣的實踐活動，如：院校之間開展的課程思政說課比賽，通過互聯(lián)網(wǎng)教學平臺進行活動宣傳，讓學生自主進行海量教學資源整合，將傳統(tǒng)體育課堂思政轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化、全員參與化、示范引領(lǐng)化的協(xié)調(diào)發(fā)展新格局。

1.3 主動創(chuàng)新，延續(xù)體育課程思政的強勁動能，源源不斷的探索新興元素

想要充分發(fā)揮出體育課程思政的教育動能，需要探索全新的教育元素，堅持理論與實踐相結(jié)合，在提高學生個人體育素質(zhì)的同時滲透思政教育，教師要注重言傳身教，通過實戰(zhàn)演練、分組對抗等趣味性實踐活動，調(diào)動學生的學習積極性，營造一個活躍的課堂教學氛圍[3]。引導學生形成樂觀向上的態(tài)度，增強學生的感召力，鼓勵學生在實踐與探究中不斷超越自我，每一個項目、每一堂課都需要蘊含思政教育元素。例如：在籃球訓練中培養(yǎng)學生團隊合作精神和全局意識，教學引導階段向?qū)W生簡述籃球歷史故事，讓學生明確與隊友之間密切配合的價值與意義；在乒乓球運動項目中，與學生一同分析乒乓球的比賽數(shù)據(jù)，讓學生學習中國流傳已久的乒乓精神，培養(yǎng)學生愛國主義情懷；適當?shù)囊雮鹘y(tǒng)體育項目，根據(jù)所在地區(qū)的優(yōu)秀體育資源，在動作技巧學習中培養(yǎng)學生民族文化認同感，讓學生在今后的學習與生活中主動宣傳與發(fā)揚傳統(tǒng)文化；在健美操運動項目中培養(yǎng)學生克服精神壓力、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的技巧，讓學生能夠始終保持一個平和的心態(tài)，正確看待人和事物的發(fā)展規(guī)律。思政教育元素的充分挖掘，為教師體育課程思政教學開展提供前進方向，加強學生對思政教育的認識，構(gòu)建現(xiàn)代化思政教學體系[4]。

2 中國式現(xiàn)代化視閾下體育課程思政的支點架構(gòu)

2.1梳理課程構(gòu)建的普遍性和特殊性

立德樹人是現(xiàn)代化教育改革的根本任務(wù)，為了實現(xiàn)這一教學目標，學校各個專業(yè)開始注重思政教育工作的滲透，體育課程思政需要充分發(fā)揮出協(xié)同教育效應，將科學與人文教育進行有機結(jié)合，發(fā)揮體育課堂的育人功能，在學校內(nèi)部構(gòu)建大思政教育格局，為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才[5]。體育課程思政構(gòu)建具有普遍性和特殊性，體育課作為高校基礎(chǔ)課程，主要目的是增強學生的身體素養(yǎng)，引導學生掌握不同類型的運動技能，充分發(fā)揮出體育學科的特殊性優(yōu)勢，挖掘體育教學中具有的思政教育元素，引導學生形成健康第一的發(fā)展觀念。通過各項體育運動，培養(yǎng)學生不畏艱險、勇于拼搏的美好品質(zhì)，讓學生在接受體育鍛煉的同時，享受生活的樂趣，助力學生形成健全人格，落實課程思政的教育要求，打造全面育人、全方位育人的協(xié)同教育機制。

2.2強化課程設(shè)計的自主性和開放性

在體育課程思政支點架構(gòu)的過程中，需要明確課程思政教學開展中的指導思想和理論依據(jù)，結(jié)合體育課程思政實施階段的基本原則，從不同的角度出發(fā)，通過大量文獻進行課程思政教學歸納與總結(jié)，體現(xiàn)出體育課程思政具有的思想引導價值。課程設(shè)計要遵循自主性與開放性的原則，分析當前體育課程思政執(zhí)行階段遇到的困難和挫折，借鑒體育課程思政教學典型，不斷總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗，提出具有教育意義的體育課程思政教學策略。整合教育學、社會學等多學科理論知識，借助開放式網(wǎng)絡(luò)平臺收集海量教育材料，在體育課程思政教學體系構(gòu)建中注重創(chuàng)新性和前瞻性，引入自主性、開放性的發(fā)展觀點，擴大課程思政的覆蓋面積，激發(fā)學生參與思想教育指導的主動性。

2.3保持思政理念的延續(xù)性和創(chuàng)新性

在體育課程思政支點價格過程中為了保持思政理念的延續(xù)性，需要做好教育視角、教育理論、教育方法的創(chuàng)新，了解當前體育課程思政教學實施的規(guī)律，根據(jù)各大院校生源的主要特點和個性發(fā)展趨勢，制定出科學的課程思政教學策略。建立全面系統(tǒng)分析平臺，在體育課程視角下探究體育課程思政教學的創(chuàng)新發(fā)展方向，為課程思政教育工作提出合理化建議[6]。教學目標的設(shè)立需要從思政引導的角度出發(fā)，選擇具體化、全面化的思想教育內(nèi)容，采用定性定量分析的方式，全面落實立德樹人的教育任務(wù)，增強學生對身體素養(yǎng)和身體健康的重視，主動尋求體育課程與思政教育之間的融合點。

2.4加強思政內(nèi)容的聚焦性和拓展性

在教學內(nèi)容的選擇上需要聚焦當前的實事熱點，激發(fā)學生的探索欲望，實現(xiàn)課堂知識內(nèi)容拓展。例如：在體育課程思政教學開展前，組織學生共同觀看女排訓練視頻，向?qū)W生講解郎平為核心的排球故事，讓學生領(lǐng)會排球女將精益求精的精神和堅持不懈的意志。采用案例分析的方式增強學生的理論認知，明確愛崗敬業(yè)的重要作用，將學生分為多個學習小組，在實踐教學開展前由小組成員自主探討獲得比賽勝利的方法。在引導學生學習運動基礎(chǔ)的過程中，培養(yǎng)學生自主運動的自信心，確保學生在實踐過程中擁有足夠的運動量，制定循序漸進的教學計劃，嚴格規(guī)范學生的技術(shù)動作。在思政內(nèi)容滲透的過程中，將思政理論融入到體育運動教學中，向?qū)W生傳授運動技巧蘊含的思想哲理，引導學生樹立文化自信，在課堂教學評價方式的選擇上，為了保證學生體育課堂測試成績的公平性，需要采用復合式教學評價模式。將課內(nèi)課外的學生運動表現(xiàn)進行有機結(jié)合，實現(xiàn)對體育思政課堂的動態(tài)化評價，培養(yǎng)學生良好的思想意識，引導學生養(yǎng)成適合自己的運動習慣，掌握基礎(chǔ)運動技能。

3 中國式現(xiàn)代化視閾下體育課程思政的路徑鋪展

3.1立足當下：遵循體育課程思政的現(xiàn)實需求，結(jié)合內(nèi)因，加快發(fā)展形式的變更

一切教學工作的開展都需要秉持實事求是的發(fā)展原則，體育教學工作要踐行育人為本、體育為基的發(fā)展理念，促進全體學生全面健康發(fā)展，發(fā)揮體育課程思政的教育引導性作用，引導學生樹立全局大體育觀。突破傳統(tǒng)體育教學強健學生體魄的局限性，在教學設(shè)計階段重視全體學生人格塑造，運用形式多樣的體育活動，提高學生的意志品格，在當代學生團體人格塑造、思想道德建設(shè)中發(fā)揮重要作用。中國式現(xiàn)代化體育課程思政發(fā)展路徑需要立足當下，結(jié)合內(nèi)在發(fā)展環(huán)境改變傳統(tǒng)的體育課程教學形式，在各項體育活動開展中融入優(yōu)秀價值觀，培養(yǎng)學生愛國主義情懷，在競技類體育項目實踐中引導學生學會尊重對手、尊重游戲規(guī)則，形成公平競爭意識，在今后的工作、學習與生活中平等待人、公正做事。在學校組織的各項競技比賽中，雙方隊員需要在競賽開始前相互示意，組織運動員開展宣誓活動，形成優(yōu)秀的體育競技精神，將體育精神融入到思想教育引導中，培養(yǎng)全體師生集體榮譽感。通過網(wǎng)絡(luò)平臺加強師生之間的友好交流，設(shè)計實踐活動激發(fā)學生的體育熱情，定期在學校舉辦體育文化節(jié)，優(yōu)化校園體育文化建設(shè)，在教學指導中引導學生欣賞體育，學習體育精神。

3.2獨立自主：積極探尋，體育課程思政發(fā)展路徑

教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化的知識傳遞過程，教師需要整合豐富的教學資源，根據(jù)學生的實際需求，有針對性的制定教學計劃，課堂教學設(shè)計需要了解思想引導的重難點，搭建良好的實踐場景，從復雜的教學思想中提取出深刻的教育內(nèi)涵。中國式現(xiàn)代化體育課程思政教學需要堅持以學生為主體，圍繞學生制定教學目標，設(shè)計實踐性教學任務(wù)，鼓勵學生自主進行知識分析，在交流與交往中對他人的思想行為作出評估，不斷反思個人存在的思想行為問題，積極主動的進行修正。在實踐教學分析中提高個人的創(chuàng)新能力、人際交往能力，明確未來個人的發(fā)展趨勢，對自身行為做出約束，教師在教學策略選擇的過程中整合海量教學資料，對學生當前的思想道德做出合理評價。不斷修改與調(diào)整教學流程和教學內(nèi)容，采用總結(jié)性、全過程評價方式，對學生當前的生活與學習進行有效指導，設(shè)計出具有創(chuàng)造性的體育教學活動，發(fā)現(xiàn)學生存在的思想問題，注重體育課程思政教學的宏觀設(shè)計，建立立德樹人、健康第一的發(fā)展觀念，嚴格按照新課程標準中的有關(guān)內(nèi)容，挖掘體育課程中的思政元素。

3.3.研究探索：凝練、總結(jié)體育課程思政的發(fā)展規(guī)律，完善體系，建立新格局

通過研究與分析總結(jié)體育課程思政的發(fā)展規(guī)律，不斷完善體育課程思政教學體系，體育課程思政的理論基礎(chǔ)為馬克思主義基本理論、文化育人發(fā)展理論、拉斯價值澄清理論等等。一切教學工作的開展都需要以促進學生全面發(fā)展為主要目標，協(xié)調(diào)好學生與社會之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和勞動能力，尊重學生的個性自由。體育課程中包含現(xiàn)代化與傳統(tǒng)文化理念，在教學指導階段通過實踐探究實現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透，保證課程建設(shè)質(zhì)量，良性的文化選擇是提高體育課程思政教育成果的前提與基礎(chǔ)，易斯·拉思斯價值澄清理論可以分為價值相對論和多元價值觀，多元價值觀的培養(yǎng)是我國現(xiàn)代化人本主義教育的基礎(chǔ)理論。價值觀的形成是多元的和不斷變化的，體育課程思政教學設(shè)計階段，要改變灌輸式教育方法，多種教學評價方式并存，了解當代青年學生的思想道德觀念，通過適當?shù)囊龑Ш蜕鐣嵺`，幫助學生形成自主價值觀，滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教育的根本需求。

3.4拓展創(chuàng)新：優(yōu)化體育課程思政管理制度、機制，持續(xù)挖掘體育思政元素

完善現(xiàn)有的體育課程思政考核制度，實現(xiàn)對教學過程的全面管理，真實地反映出當前體育課程思政教學存在的主要問題，及時調(diào)整課程思政教育流程，體育課程思政管理制度的確定，要注重包容性和多元化。主要目的是提高課程教學質(zhì)量，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，采用雙向評估機制保證評價結(jié)果的真實性和有效性。在體育課程思政路徑開創(chuàng)的過程中注重拓展與創(chuàng)新，健全體育課程思政管理機制，挖掘豐富的體育思政教學元素，運用網(wǎng)絡(luò)開放性、便捷性的發(fā)展優(yōu)勢，搭建體育課程思政信息資源庫。

4 結(jié)論與建議

在中國式現(xiàn)代化視閾下制定完善的體育課程思政教學改革制度，激發(fā)體育課程思政的發(fā)展活力，發(fā)揮教師、院校、社會組織機構(gòu)多方主體的協(xié)同作用。在教育工作開展中主動探尋新興元素，體現(xiàn)體育課程思政的教育價值和理論指導功能。保證課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)的普遍性與特殊性，實現(xiàn)課程教學設(shè)計的自主性和開放性，發(fā)揮出思政理念的延續(xù)性與創(chuàng)新性，在體育課程思政教學內(nèi)容選擇上注重聚焦性和拓展性。拓展體育課程思政的教學路徑，建立現(xiàn)代化素質(zhì)教育新格局，實現(xiàn)體育課程思政教育資源的全面整合。

參考文獻

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