【摘要】我國各地都有著多姿多彩的民間藝術，豐富的藝術內容不僅為人們的生活裝點色彩，也為當?shù)赜變簣@的美術教育提供了多元化的素材。文章結合專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗，首先論述民間藝術在培養(yǎng)幼兒美術興趣、增強幼兒審美力與創(chuàng)造力以及弘揚經(jīng)典民間藝術文化方面的價值；其次分析民間藝術融入幼兒美術教育的基本情況與困境表現(xiàn)；再次從因地制宜、幼兒本位與整合資源這三方面探討民間藝術應用于幼兒美術教育的實踐思路；最后從資源選擇、環(huán)境創(chuàng)設、內容創(chuàng)新、教師成長等維度提出民間藝術高效融入幼兒美術教育的具體建議。

【關鍵詞】民間藝術；美術教育；幼兒；實踐價值；現(xiàn)狀；思路；策略

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）20—0061—04

3～7歲幼兒正處于身心成長的關鍵期，幼兒園及教師必須把握教育契機，高度重視美術教育活動，豐富幼兒的情感體驗和感性思維，同時培養(yǎng)幼兒良好的審美力和創(chuàng)造力。民間藝術是民族文化的精華，通常具有趣味性、多元化與生活化的特點，蘊含著豐富的美育內容，教師要善于挖掘和運用民間藝術資源，使幼兒園美術活動更為多姿多彩，這對于幼兒的身心發(fā)展具有重要意義[1]。

一、民間藝術融入幼兒美術教育的價值

1.培養(yǎng)幼兒廣泛的美術興趣。幼兒美術教育一般以繪畫、手工和美術欣賞為主，在這三類美術課程中，民間藝術都具有重要的應用價值，有助于豐富美術教育的內容和形式，培養(yǎng)幼兒廣泛的美術興趣。具體來說，每個幼兒都擁有獨特的潛能，教師要盡可能地組織幼兒開展豐富多彩的美術活動，才可能幫助幼兒找到自身的藝術天賦和方向，同時培養(yǎng)幼兒廣泛的美術興趣，這對于幼兒的身心發(fā)展意義重大，也是幼兒美術教育的目標所在。民間藝術的內容多姿多彩，為幼兒美術教育提供了豐富的資料庫[2]。例如，教師將本土化的泥塑、面雕、剪紙、編織、印染、刺繡、紙織畫等民間藝術引入幼兒美術課堂，必然能夠豐富幼兒對美的體驗感，滿足更多幼兒的審美需求，逐漸培養(yǎng)幼兒的美術興趣。

2.增強幼兒的美術審美力與創(chuàng)造力。美術教育是培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)與創(chuàng)造力的重要途徑，這需要教師尊重幼兒的身心狀態(tài)與興趣愛好，為幼兒提供豐富多彩的美術教育活動。民間藝術集中反映了人們對于自然和生活的感悟，體現(xiàn)了勞動人民的智慧和思考，將其融入幼兒美術教育可以使課堂教學更加生動有趣、活潑自然，在潛移默化中提升幼兒的審美力與創(chuàng)造力。例如，教師可以組織幼兒欣賞傳統(tǒng)年畫、窗花、服飾、雕塑、皮影戲等，也可以帶領幼兒制作簡單的民間剪紙、編織、彩燈、泥塑等，或者鼓勵幼兒創(chuàng)作傳統(tǒng)水墨畫、紙織畫等，這些活動都能夠為幼兒帶來美的熏陶，同時激發(fā)幼兒無限的想象力和創(chuàng)造力?？傊?，相較于現(xiàn)代美術教育素材，民間藝術歷經(jīng)歲月的洗滌而更具生命力，表現(xiàn)了人們的共同文化記憶和審美傾向，將其融入幼兒美術教育，可以充分激發(fā)幼兒最自然本真的審美力與創(chuàng)造力[3]。

3.傳承和弘揚經(jīng)典民間藝術文化。民間藝術屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族的根與魂。在幼兒美術教育中融入民間藝術元素，可以幫助幼兒樹立堅定的文化自信，增強幼兒的人格力量，也為民間藝術的傳承和弘揚埋下希望的種子[4]。例如，教師將具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的皮影戲引入美術課堂，一方面使幼兒觀賞生動活潑的皮影表演，感受藝術之美的熏陶；另一方面也可以鼓勵幼兒以繪畫形式表現(xiàn)皮影形象和故事，幫助幼兒在潛移默化中體驗傳統(tǒng)民間藝術的魅力，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想情感，強化幼兒的文化認同感。這樣的美術教育活動具有創(chuàng)新性和趣味性，能夠為幼兒打開全新的藝術之門，充分激發(fā)幼兒的藝術潛能與天賦，也促進經(jīng)典民間藝術文化的傳承和弘揚。

二、民間藝術融入幼兒美術教育的實踐現(xiàn)狀

1.民間藝術應用的基本情況。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出，充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。因此，在各地幼兒園的美術教育中，教師們都會嘗試引入一些本土化的民間藝術元素，旨在豐富幼兒美育的內容和形式，培養(yǎng)幼兒良好的審美能力，同時激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情[5]。結合筆者的教學經(jīng)驗和日常觀察，民間藝術融入幼兒美術教育的基本情況包括幾點。一是教師理念。幼兒教師普遍認可民間藝術在幼兒美育中的應用價值，園所對于相關的教育活動也比較支持。二是目標確定。教師將民間藝術引入美術活動的主要目的是豐富教育內容和形式，引導幼兒了解和感受傳統(tǒng)藝術的魅力。尤其針對小班幼兒，教師不會刻意要求幼兒學會什么知識或完成什么創(chuàng)作。三是內容選擇。大多數(shù)教師對于本土化的民間藝術并不太了解，一般會上網(wǎng)查找民間藝術內容，并且參考網(wǎng)上的教學案例，再根據(jù)大中小班幼兒的身心狀態(tài)借鑒應用。四是組織實施。剪紙、皮影、版畫、線描畫、泥塑等傳統(tǒng)藝術元素在幼兒美術教育中的應用較為廣泛，大多以手工和繪畫的形式開展，針對不同年齡段幼兒的難度也會有所調整。五是環(huán)境創(chuàng)設。教師會利用幼兒的美術作品裝點環(huán)境，但其中關于民間藝術的內容較少，公共區(qū)域的裝飾也以卡通繪畫為主，缺少民間藝術元素。

2.民間藝術應用的困境表現(xiàn)。在幼兒美術教育中融入民間藝術主要面臨四方面的困境：一是教師對于本土化的民間藝術缺乏了解，挖掘和利用民間藝術資源的能力不足，加之部分教師的思想理念過于陳舊，使得民間藝術在幼兒美育中的應用流于形式化；二是教師在選擇民間藝術資源時過于依賴網(wǎng)絡，對于幼兒生活經(jīng)驗與主體地位的考慮較少，導致一些融合了民間藝術元素的美術活動與特定年齡段幼兒的身心狀態(tài)不符，美術教育效果不佳；三是幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設缺乏美學價值，對于民間藝術元素的應用較少，無法真正發(fā)揮環(huán)境的美育功能；四是由于多方因素的制約，教師雖然在美術活動中引入了一些民間藝術元素，但活動內容與形式較為單一，且普遍缺乏創(chuàng)新性，影響了幼兒對于美術活動的興趣和信心，美育質量有待提升。

三、民間藝術融入幼兒美術教育的原則

1.因地制宜，從本地文化中挖掘有價值的教育內容。我國地大物博，各地都有著豐富多樣的民間藝術，這些藝術元素根植于當?shù)厝嗣竦纳?，反映了當?shù)厝藗兊墓餐洃浐蛢r值追求，同時也兼具生活化與趣味化的特點。因此，在幼兒美術教育中，教師應堅持因地制宜的原則，從本土化的民間藝術中挖掘有價值的教育內容。結合筆者的教學經(jīng)驗以及對本土民間藝術的了解，皮影、剪紙、年畫、印染、面塑、泥塑、香包、水墨畫等經(jīng)典藝術元素都可以融入幼兒美術教育之中。同時，教師在應用民間藝術元素的過程中，需要充分考慮當?shù)氐拿袼罪L情、節(jié)氣時令等要素。例如，在冬至時帶領幼兒繪制九九消寒圖、在端午時組織幼兒制作香包等。通過因地制宜、因時制宜地融入民間藝術，能夠強化幼兒園美術活動的氛圍感，進一步提升幼兒的審美體驗，并且有助于地方民間藝術文化的傳承和弘揚。

2.體現(xiàn)幼兒本位的教育思想。幼兒本位是幼兒園教育教學工作的重要原則，具體到美術教育和民間藝術的融合應用方面，教師也應當高度重視幼兒的主體性與獨立性，一切美育活動以促進幼兒的身心健康成長為目標?？傮w來說，教師在篩選民間藝術資源、設計美術教學方案、與幼兒互動交流、實施教學評價等各個環(huán)節(jié)都應當體現(xiàn)幼兒本位的教育思想。在具體教學中，教師需要綜合考慮不同年齡段幼兒的身心特點、興趣愛好、認知水平與生活經(jīng)驗，靈活把控美術教育的內容、形式、時長等，并且留意觀察幼兒當下的狀態(tài)，以多元化的方式為幼兒提供適時指導，引導幼兒保持對美術活動的興趣，也通過與幼兒之間的高效互動營造歡樂舒適的活動氛圍。

3.整合資源。在將民間藝術融入幼兒美術教育的過程中，教師應當善于整合資源，幼兒園也應當為此提供相應的支持。例如，充分挖掘本土化的民間藝術元素，根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點與興趣愛好，對其進行系統(tǒng)化的梳理和評估，形成科學完整的民間藝術課程資源庫，這不僅能幫助教師深入了解本土民間藝術，也可以為民間藝術在幼兒美術教育中的廣泛應用奠定基礎。根據(jù)筆者的教學實踐，本地的民間藝術大致可以劃分為繪畫類、編織類、印染類等，這些藝術元素都具有一定的教育價值，教師可以先整合資源，再探討各項民間藝術在美術教育中的具體應用路徑，為提升美術教育質量做好準備。同時，在建立民間藝術資源庫的基礎上，幼兒園可以進一步整合資源形成民間藝術園本課程，引導幼兒以不同的角度和方式、使用不同材料來探索和表現(xiàn)民間藝術。

四、民間藝術融入幼兒美術教育的實踐策略

1.合理選擇民間藝術資源。為提升幼兒美術教育的質量，教師在選擇民間藝術資源時，一方面應當尊重各班幼兒的認知水平與身心特點；另一方面也要考慮幼兒美術教育課程的內在邏輯，以確保民間藝術在幼兒園美術活動中的合理應用。具體來說，小班幼兒年齡較小，教師可以選擇印染類、塑作類等相對簡單的民間藝術內容，例如拓印與面塑。對于中班和大班幼兒，教師可以選擇具有挑戰(zhàn)性的民間藝術融入美術活動，如剪紙、刺繡等，也可以組織幼兒欣賞本土繪畫和皮影戲?？傊?，民間藝術資源的合理選擇直接關系著美術教育的效果，教師需要綜合評估各項要素，靈活選擇教育資源，也要科學確定教育目標，把控好美術活動的難度，使其更符合不同年齡段幼兒的成長需求。

2.注重美術教育環(huán)境創(chuàng)設。幼兒園環(huán)境具有重要的美育價值，屬于美術教育的關鍵組成部分。教師在創(chuàng)設和布置幼兒園環(huán)境時，也需要充分利用民間藝術資源，一方面提升幼兒園環(huán)境的藝術性與文化性，另一方面引導幼兒在潛移默化中感受民間藝術之美。具體來說，教師可以利用傳統(tǒng)年畫、剪紙、版畫、印染、水墨畫、風箏等作品裝飾園所環(huán)境，創(chuàng)設充滿民間藝術氣息的主題墻。相較于美術課程，幼兒園美育環(huán)境中可以應用的民間藝術元素更為廣泛，除上述民間藝術作品之外，教師也可以將《老鼠嫁女》《十二生肖》《愚公移山》《哪吒鬧?！返葌鹘y(tǒng)的經(jīng)典故事以民間剪紙、繪畫、版畫等形式加以呈現(xiàn)，借此裝飾幼兒園主題墻，這能為幼兒帶來良好的美育熏陶，也有助于弘揚傳統(tǒng)藝術文化。同時，教師也可以使用幼兒的民間藝術作品來布置教學環(huán)境，一方面可以強化幼兒對民間藝術的感知與體驗，另一方面也能起到良好的激勵作用。

3.創(chuàng)新美術教育的內容與形式。繪畫、手工和欣賞是幼兒美術教育的主要形式，但根據(jù)筆者的教學觀察，這三種形式包含的教學內容較為單一，其中涉及民間藝術的部分也相對較少。因此，教師在應用民間藝術資源的同時，也要重新評估幼兒美術教育的價值，通過創(chuàng)新教育內容與形式，提高美術活動的趣味性和豐富性，為幼兒帶來更多美的體驗。例如，除利用多媒體或圖片為幼兒展示民間藝術之外，教師也可以組織幼兒參觀當?shù)氐牟┪镳^、文化館、美術館等，使幼兒近距離感受民間藝術的魅力；教師也要善于把握外界資源，帶領幼兒觀賞本土化的刺繡、剪紙、香包、雕葫蘆、面塑等傳統(tǒng)民間藝術。在參觀結束后，教師可以鼓勵幼兒通過繪畫與手工的方式表達自己的所見所聞和情感體驗，這對于提升美術教育效果大有裨益。教師在引入民間藝術的同時，也可以對民間藝術的創(chuàng)作材料、工具與方法進行創(chuàng)新，使民間藝術與幼兒美術教育的融合更加多姿多彩，不斷豐富美術教育的內容與形式。

4.提升教師的資源利用素養(yǎng)。教師是幼兒園美術教育活動的主導者，教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)直接影響著美術教育的成敗。為保障民間藝術在幼兒園美術活動中的高效應用，幼兒園必須高度重視教師資源利用素養(yǎng)的提升。在條件允許的范圍內，幼兒園可以組織教師參加關于民間藝術的系統(tǒng)化培訓，強化教師對于本土民間藝術資源的了解程度，也從思想層面引導教師重視民間藝術在美術教育中的應用。同時，幼兒園也要定期組織教師外出考察學習，直接地體驗地方民間藝術和風俗習慣，并且鼓勵教師之間多分享交流，及時溝通自己對于民間藝術與美術教育融合的困惑和經(jīng)驗，在互幫互助中共同提升資源利用素養(yǎng)與美術教學能力。對于教師個人來說，也應當轉變思想觀念，充分意識到民間藝術在美術教育中的應用價值，善于考察學習當?shù)氐拿耖g藝術，也可以利用網(wǎng)絡查找資源，逐步提高自身挖掘和利用資源的能力。

綜上所述，在幼兒美術教育中融入民間藝術有助于培養(yǎng)幼兒廣泛的美術興趣，增強幼兒的美術審美能力與創(chuàng)造力，同時推動經(jīng)典民間藝術文化的傳承。在教育部門的要求和支持下，各地幼兒園都高度重視民間藝術的美育價值，在美術教育中適當?shù)匾胍徊糠置耖g藝術元素。但受教師技能與傳統(tǒng)思維的制約，民間藝術在幼兒美術教育中的應用水平有待提升。針對這一情況，幼兒園與教師應當堅持因地制宜、幼兒本位與整合資源的思路，一方面要結合各班幼兒的身心特點與美術教育的內在邏輯，合理選擇民間藝術資源，積極創(chuàng)新美術教育的內容與形式；另一方面也要利用民間藝術元素做好環(huán)境創(chuàng)設工作。同時采取多元化的方式提高教師挖掘和利用民間藝術資源的能力，為民間藝術在幼兒美術教育中的高效應用提供保障。

參考文獻

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編輯：張昀