【摘要】手指游戲以隨機性強、豐富多樣的特點，在幼兒園的日?；顒又杏兄渌螒蛐问讲豢商娲淖饔?。教師巧妙地運用手指游戲，可以幫助幼兒輕松養(yǎng)成良好的生活習慣和行為習慣。文章結合筆者自身教育教學實踐及經驗，從手指游戲在幼兒教育教學活動、戶外活動、親子活動以及一些瑣碎日常中的運用案例，闡述了手指游戲的作用及具體運用策略。

【關鍵詞】幼兒園；手指游戲；一日活動；特點；價值；策略

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）20—0111—04

游戲作為幼兒園開展教育教學活動的主要形式，是最受幼兒青睞的。因而要把游戲融入幼兒園一日生活中，充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中[1]?？梢哉f，幼兒就是在游戲中成長起來的，游戲是他們探索和認識世界的第一把密匙。游戲中，幼兒不僅收獲了知識與技能，學會了和同伴交往，學會了合作，學會了自我保護，而且可以建立起健康的生理和心理品質[2]。

一、手指游戲的特點及價值

手指游戲是一邊有節(jié)奏有韻律地說兒歌，一邊用雙手做出相應動作的游戲。相比于其他游戲而言，隨機性強，不受場地的限制。教師要創(chuàng)造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協(xié)調[3]。著名哲學家康德曾說：“手是身體的大腦。”心理學家皮亞杰也認為：“智慧的花是開放在指尖上的。”而幼兒手的動作的發(fā)展主要是精細運動的發(fā)展，它包括手眼協(xié)調、手指屈伸等局部動作，手指游戲正好能滿足這些發(fā)展需求。作為游戲的一種，手指游戲除了具有游戲“寓教于樂”的共性，還具有隨機性強、豐富多樣、信手拈來的獨特之處。玩手指游戲的時候，即‘一手動而全身動’，幼兒一邊念著兒歌、一邊做著和兒歌內容統(tǒng)一協(xié)調的動作，注意力高度集中，同時記憶力以及節(jié)奏感、韻律感都得到了訓練[4]。手部動作會隨著兒歌內容的改變而變化，兒歌或朗朗上口，或韻律十足，或生動有趣，或充滿知識性和教育性，同時加上豐富的表情，盡顯手指游戲的獨特魅力，這些都對幼兒視覺、聽覺、觸覺、語言能力以及與同伴間的交往能力、合作能力的發(fā)展有著極大的促進作用。作為一名扮演著多重角色的幼兒教師，巧妙地把手指游戲運用于教育教學活動、戶外活動、親子活動和瑣碎的日常（例如入園、離園、如廁、盥洗、課間休息、喝水、進餐等活動），能增加幼兒一日活動的趣味性，有效減輕負擔，減少安全事故的發(fā)生，同時促進幼兒語言能力、合作能力的發(fā)展。

二、手指游戲在幼兒一日活動中的具體運用

1.巧妙運用手指游戲，幫助幼兒建立一日常規(guī)。幼兒園的每日活動不僅包括必不可少的集體教學活動和戶外活動，還有入園、集體做操、如廁、盥洗、進餐、午睡、離園等諸多瑣碎的、常規(guī)的生活活動。首先，在班級常規(guī)活動中，巧妙地利用手指游戲是教師最輕松、幼兒最樂于接受的，對班級常規(guī)建立也是非常有效的，即把班級常規(guī)滲透到兒歌中，然后以手指游戲的方式引導幼兒參與。例如，每天入園時幼兒因為剛從睡眠中醒來，與父母分開，常常表現(xiàn)出情緒不高、不穩(wěn)定，甚至哭鬧的情況，此時教師可以借助生動有趣的手指游戲轉移幼兒的注意力，大多數(shù)幼兒會被其吸引，很快參與到集體活動中來。入園后出操前的一段時間也可以組織幼兒玩手指游戲，如“小手拍拍”：“小手小手拍一拍，我把小手伸出來；小手小手拍一拍，我把小手舉起來；小手小手拍一拍，××的小手最可愛?！泵總€幼兒都是渴望被教師關注的，教師在游戲中說出他的名字，拉拉他的小手，都是一種很好的撫慰。這樣既轉移了他們的注意力，也有助于增進與幼兒之間的情感。再如，組織幼兒餐前便后洗手時，很多幼兒會去玩水，不能按要求回到座位上，這時教師可以借助手指游戲——“洗手歌”，引導他們學會正確洗手的方法，并讓他們及時回到活動中來?！靶“仔洌』ㄐ?，洗手之前挽挽袖，搓一搓，揉一揉，洗完快快往回走，拍一個巴掌啪啪啪，拍兩個巴掌啪啪啪啪啪，我聽，我聽，我的小手最干凈，我聽，我聽，我的小手最安靜”，還在玩水磨蹭的幼兒一聽到有趣的手指游戲開始了，就會迫不及待地參與進來。再如，在餐前可以組織幼兒玩“吃飯了”的手指游戲，讓兒歌中慢慢吃飯的小兔、安靜吃飯的小貓、一手扶碗一手拿勺的小鴨成為幼兒吃飯的榜樣；餐后可組織手指游戲“小雞娃”，教育幼兒餐后要擦嘴，保持安靜，不劇烈運動；還可利用“手指睡覺”的游戲幫幼兒養(yǎng)成睡覺前安靜的良好習慣：“老大睡了，老二睡了，大個子睡了，老四睡了，小不點兒睡了，大家都睡了?！痹僬f說幼兒教師比較頭疼的離園問題，晚飯過后的離園期間，幼兒處于情緒興奮狀態(tài)，教師的精神已處于疲憊狀態(tài)，還要為幼兒整理衣服，整理隊伍，打掃衛(wèi)生，此時選擇一個有趣的手指游戲，就能即刻把嘈雜的吵鬧變成有聲有色的表演，同時幼兒的焦躁情緒也會在游戲中得到安撫?？傊?，手指游戲能有效幫助幼兒建立常規(guī)好習慣，讓他們在靈動的游戲中變得懂規(guī)矩，講規(guī)矩，從而更好地適應集體生活。

2.巧妙運用手指游戲，高效完成教學活動。首先，用手指游戲導入課堂。在一節(jié)完整的教學活動中，導入部分至關重要。導入既要自然地切入主題，為教學活動做好鋪墊，而且還要吸引幼兒的注意力，讓他們對這節(jié)課產生濃厚的興趣，激發(fā)他們的求知欲和探索欲。其實一個小小的手指游戲就能很好地為教學活動完成鋪墊。例如在社會活動“秋天”的導入部分，教師可以帶領幼兒一起做“秋風秋風吹吹，樹葉樹葉飛飛，好像一只蝴蝶，空中空中追追”，幫助幼兒初步認識秋天。再如，在感知方位的數(shù)學教學活動開始前，教師帶領幼兒一起做“小鳥小鳥住在樹上，小田鼠小田鼠住在樹下……”的手指游戲，既有效地把幼兒的注意力吸引到課堂中，同時又是新知識的巧妙導入。

其次，用手指游戲調節(jié)幼兒注意力，緩解其在學習活動中的疲勞感。3-6歲幼兒的無意注意占優(yōu)勢，注意力持續(xù)時間較短，需要不斷地提醒和引導[5]。當教師發(fā)現(xiàn)幼兒的注意力開始分散時，完全可以將教學活動暫停下來，此時引導幼兒一起做一個簡短有趣的手指游戲，使幼兒學習活動中的疲勞感得到緩解，再巧妙轉換到之后的教學活動中，幼兒經過休整，注意力就會得到有效延長。例如，在教學活動過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒注意力不再集中，可以引導他們玩“休息休息”的手指游戲：“噓！閉上眼，搖搖頭，我休息了。哇！睜開眼，坐端正，我睡醒了，洗臉洗臉，刷牙刷牙，走走走走，來到幼兒園，聽見鈴聲響，我要上課了”，這樣幼兒的注意力就會被重新調整過來。

最后，把手指游戲作為教學內容的一部分，讓它為完成活動目標服務。很多手指游戲對應的歌謠不僅充滿趣味性，而且充滿知識性，這樣的手指游戲就可以作為教師傳授相關知識的手段，也可以作為教學內容本身或者對教學目標的鞏固訓練和延伸部分。比如手指游戲“左手右手”：“我伸出左手去，我左手收回來，我伸出左手擺一擺，我左手收回來；我伸出右手去，我右手收回來，我伸出右手擺一擺，我右手收回來”。這個手指游戲在數(shù)學活動中教幼兒區(qū)分左右時就能派上很大的用場。再如，手指游戲“手指變變變”：一個手指頭，變成毛毛蟲，兩個手指頭，變成小白兔，三個手指頭，變成小花貓，四個手指頭，變成小蝴蝶，五個手指頭，變出一只手，這一游戲可以運用于小班數(shù)學活動中，讓幼兒對5以內的數(shù)有初步的感知。此類手指游戲符合作為知識傳授手段的要求，尤其在小班幼兒教學活動的組織具有很大的實用價值。

3.巧妙運用手指游戲，輕松指導戶外活動。戶外活動是幼兒園活動中不可或缺的組成部分。戶外活動是幼兒身心健康發(fā)展的需要，是對幼兒參加教學活動之后的調劑。幼兒每日戶外活動不得少于兩小時[6]。在相對幽閉的活動室走入開闊的大操場，幼兒此時此刻是興奮的，向往自由的。但是自由興奮的幼兒是最難駕馭的，教師此刻喊破嗓子，他們也聽不到。如果此時教師選擇一個有趣的手指游戲，讓控制力稍微強一點的幼兒帶頭來做，其他幼兒就會三五成群地相繼回到隊伍中來?！敖疰i銀鎖咔嚓一鎖，大門開了，老師來了，全體起立，做早操，一二，一二，一二，跑步走，立定?！贝藭r手指游戲的巧妙運用，使教師從生硬的命令和大聲的呵斥中解放出來，使幼兒在戶外活動中有了規(guī)則意識，讓教師在活動的組織中收放自如。

4.巧妙運用手指游戲，組織趣味親子活動。親子活動是幼兒園活動中必要的組成部分，是家長參與當下幼兒教育的重要形式，是實現(xiàn)家園共育的橋梁[7]。通過幼兒園組織的親子活動，家長可以了解幼兒教師的一日工作，可以看到孩子在幼兒園一日活動中的種種表現(xiàn)。開展親子活動，既滿足了幼兒依戀父母的情感需要，也給家園共育提供了舞臺。但親子活動的組織向來是教師的難題，尤其是對于小班的幼兒，當他們的父母來到幼兒園，他們就變成了家中的小皇帝、小公主，盡顯種種任性。此時如果組織一個幼兒和家長共同參與的手指游戲，家長們的注意力就會從單純關注自己孩子上轉移出來，幼兒也會產生和父母共同游戲的幸福感和存在感。例如，可玩“土豆土豆”的手指游戲：“土豆土豆心心，土豆土豆背背，土豆心，土豆背，土豆心心背背”，幼兒的小手拍著父母的大手，大家一起說著生動有趣的兒歌，其樂融融，這就是教育的最高境界，也是整個親子活動中最美的色彩。

三、手指游戲運用的注意事項

1.要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，根據幼兒年齡特點選擇由易到難的游戲。小班、中班和大班幼兒身心發(fā)展是呈曲線上升、循序發(fā)展的過程，尤其小班幼兒的手指小肌肉群還沒有發(fā)育成熟，所以教師在一日活動中運用手指游戲必須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，即要根據幼兒年齡特點選擇游戲內容。小班可以選擇一些簡單的、節(jié)奏感鮮明的，歌謠呈短句、朗朗上口的游戲，到了中班和大班階段，可以相應地增加動作強度和內容難度，還可以在游戲形式上從一人游戲變成兩人或三人互動游戲。

2.要經常變換游戲花樣，讓幼兒保持新鮮感。幼兒總是對新鮮的事物充滿好奇和探索欲，教師要為他們創(chuàng)造嘗試探索新事物的機會。當他們對一個手指游戲很熟練了之后，專注力就會下降，只有不斷教授新的手指游戲，才能重新吸引幼兒的注意力。這就要求教師要勤學新內容，常變新花樣，或者新舊游戲交替運用以刺激幼兒的求知欲，滿足幼兒身心發(fā)展的需要。

3.要根據教育需要，隨機選擇游戲內容。手指游戲內容豐富，但并不是雜亂無章的。比如在常規(guī)訓練時，有很多以餐前、餐后、站隊等禮儀常規(guī)為內容的手指游戲，教師就可以根據需要選擇。再如，每天下午離園準備的時間較長，幼兒相對比較急躁，注意力已經分散，教師既要組織和幫助幼兒整理衣帽，而且要時刻關注幼兒的情緒狀態(tài)，這時教師想要幼兒立刻安靜下來，利用手指游戲就能一蹴而就。比如，可和他們一起玩“小鳥小鳥住在樹上，小田鼠小田鼠住在樹下……小鳥和小田鼠在說悄悄話”，幼兒進入游戲情境，立刻就能進入“說悄悄話”的安靜狀態(tài)。在把手指游戲作為教學活動的引入部分時，也可根據課程內容選擇歌謠，創(chuàng)編動作。

4.游戲中要堅持以教師為主導、幼兒為主體的原則。在幼兒已經學會某個手指游戲的基礎上，教師可以讓某個幼兒來當小班長，讓其成為游戲的引導者，這樣既鍛煉幼兒的膽量，也能增強他們的自信心。其次，要適當增加一些兩人或三人之間可以互動的手指游戲，不僅鍛煉幼兒自身的語言能力和自身協(xié)調能力，還能有效鍛煉幼兒的合作能力，幫助他們從小樹立合作意識。

5.教師要成為手指游戲的開發(fā)者和創(chuàng)編者，同時要有意引導幼兒參與創(chuàng)編。創(chuàng)新意識是新課標對幼兒教師最基本的要求，同時激發(fā)幼兒創(chuàng)新的潛能、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維也是對每位幼兒教師的期望。比如當教師發(fā)現(xiàn)幼兒在熟練了手指游戲：“一只孔雀飛來了，你好，你好，玩呀玩，玩渴了，喝水……”的基礎上，可以嘗試引導幼兒把孔雀換成其他動物，“一只兔子跳來了，你好，你好，玩呀玩……”，既補充了新的手指游戲，又發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維，讓他們體會到參與創(chuàng)編的樂趣，滿足了幼兒的成就感，增強了幼兒的自信心。教師自身也要做有心人，在教育教學和日?；顒拥慕M織中，成為手指游戲的開發(fā)者和創(chuàng)編者，以補充教育教學和各項活動對手指游戲的需要。

綜上所述，手指游戲運用于幼兒園一日活動中，是幼兒身心發(fā)展的需要，也是教師教育教學活動順利進行的需要。教師巧妙地運用手指游戲，能幫助幼兒輕松建立常規(guī)好習慣，增進幼兒與教師之間的信任度和親密度。在運用過程中只要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，手指游戲就能很好地為教師服務，為幼兒健康發(fā)展服務。

參考文獻

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[2]范明麗，朱學英.幼兒游戲與指導[M].北京：北京師范大學出版集團，2012.

[3]教育部.3～6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2016.

[4]劉玉蓮.淺談手指游戲對幼兒教育的教育價值[J].黑河教育，2015（01）.

[5]陳幗眉.幼兒心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2017.

[6]教育部.幼兒園工作規(guī)程[M].北京：首都師范大學出版社，2016.

[7]葉淑娟.淺談幼兒親子活動的重要性[J].中國校外教育上旬，2016（11）.

編輯：王金梅