【摘要】高考是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要手段和載體。高考英語在英語教學(xué)中具有重要的正向價(jià)值引導(dǎo)作用，筆者圍繞核心素養(yǎng)和教育根本任務(wù)的落實(shí)，對2023年高考英語全國乙卷試題進(jìn)行評析，發(fā)現(xiàn)2023年高考英語全國卷試題立足英語學(xué)科核心素養(yǎng)，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和必備關(guān)鍵能力，貫徹落實(shí)“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的選拔理念。試卷結(jié)構(gòu)層次清晰，難度設(shè)計(jì)合理，基本落實(shí)了高考評價(jià)體系的總體要求，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)提供人才支持。

【關(guān)鍵詞】高考英語；立德樹人；核心素養(yǎng)；評價(jià)體系

【中圖分類號】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）20—0124—05

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，英語課程應(yīng)遵循習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代人才為中心目標(biāo)[1]。立德樹人強(qiáng)調(diào)將道德修養(yǎng)、人格塑造與知識技能培養(yǎng)相結(jié)合，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成就，還要注重培養(yǎng)其道德品質(zhì)、社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力，在我國立德樹人已成為當(dāng)前教育改革和發(fā)展的重要方向之一。習(xí)近平總書記對立德樹人的論述系統(tǒng)地回應(yīng)了新時(shí)代關(guān)于培養(yǎng)何種人、如何培養(yǎng)以及為誰培養(yǎng)的核心問題，這為我們在新時(shí)代有效開展立德樹人工作，推動(dòng)發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)，提供了科學(xué)的指引[2]。2019年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》將立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)融入思想道德、文化知識、社會實(shí)踐教育，并貫穿基礎(chǔ)教育至高等教育各領(lǐng)域[3]。這表明以立德樹人的成效來衡量學(xué)校工作已成為當(dāng)前教育建設(shè)的核心標(biāo)準(zhǔn)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)普通高中英語課程重要的育人功能，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等。通過學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出扎實(shí)的語言運(yùn)用能力，樹立對多元文化的認(rèn)知。故本文以2023年高考英語全國乙卷為研究對象，分析試卷命題內(nèi)容與立德樹人之間的內(nèi)在關(guān)系，進(jìn)而為優(yōu)化高中英語教學(xué)提供有針對性的建議。

一、立德樹人視域下英語高考試題內(nèi)容分析

立德樹人的根本任務(wù)是要求高考評價(jià)體系從過去“知識立意”和“能力立意”為主導(dǎo)的模式，轉(zhuǎn)向更加強(qiáng)調(diào)價(jià)值引導(dǎo)、素養(yǎng)培養(yǎng)、能力重要、知識基礎(chǔ)的新方向。2023年高考英語命題充分體現(xiàn)了高考評價(jià)這一轉(zhuǎn)變，試題從以往單一的“內(nèi)容考查”發(fā)展為對內(nèi)容、要求和載體的綜合評價(jià)。以價(jià)值為導(dǎo)向的高考命題改革有助于實(shí)現(xiàn)立德樹人使命，發(fā)揮高考在推進(jìn)素質(zhì)教育方面的促進(jìn)作用[4]。

1.指向立德樹人的學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力，四者相輔相成。2023年的高考英語全國乙卷試題立足英語學(xué)科核心素養(yǎng)，注重學(xué)生全面發(fā)展。具體來看，試題通過聽說讀寫看等方面考察了學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識和能力。比如高考英語全國乙卷試題的聽力中提到a bookish child以及求職面試官讓對方sell yourself等地道表達(dá)；聽力最后一段材料增加了語音之間的連讀；全國乙卷的C篇選自英國大使館的英語教學(xué)刊物Teaching English，并利用語篇考察學(xué)生對文章的理解，包括細(xì)節(jié)理解，邏輯推理，文章主旨，段落主旨以及詞匯或句子在不同情景下不同的指代和不同的功能。

高考英語試題導(dǎo)向?qū)W生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，注重考察學(xué)生在理解、分析、比較、批判、評價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。2023年全國乙卷D篇閱讀提到要了解歷史，“We have to read not just the texts，but the objects”，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和辯證思維，善于搜集證據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)和判斷，學(xué)會用客觀的眼光全面看待事物。在B篇閱讀中通過設(shè)問“How does the author deal with the challenge as a landscape photographer in the Mid？ west？”來啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。新課標(biāo)II卷應(yīng)用文寫作要求考生給外教寫郵件說明學(xué)生課后隨機(jī)分組練習(xí)口語做法中所存在的問題并提出建議，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

高考英語語篇導(dǎo)向?qū)W生文化意識的培養(yǎng)。高考全國卷涉及到對中外文化的介紹，如Eric Weiner的The Socrates Express一書，涵蓋跨文化和人類心靈的探索，借助旅行、哲學(xué)、歷史等元素，探討生活的意義和幸福感；全國乙卷完形填空A Very Long Journey Was Very Swift講述了一名非裔美國女性在華人教練的培養(yǎng)下，最終拿到奧運(yùn)獎(jiǎng)牌的故事。這些語篇的文化意識導(dǎo)向有助于學(xué)生汲取文化精華，形成正確的價(jià)值觀，構(gòu)建文化意識。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是相互影響、相互作用的整體。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵要素，包括理解和表達(dá)能力，涵蓋聽、說、讀、寫、看等方面，這種能力是基于語境和語篇，并整合語言知識、文化知識和學(xué)習(xí)策略的綜合體現(xiàn)。文化意識則體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的價(jià)值觀，同時(shí)，英語學(xué)習(xí)中跨文化的語言行為為學(xué)生提供了打開國際化視野的機(jī)會，有助于培養(yǎng)學(xué)生開放的世界觀。彰顯英語學(xué)科核心素養(yǎng)不局限于語言能力和思維品質(zhì)的高維突破。思維品質(zhì)能夠反映個(gè)體思維層次的邏輯能力、批判能力和創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件，作為核心素養(yǎng)發(fā)展的重要組成部分，貫穿于英語學(xué)習(xí)的始終?？傮w來說，語言能力在引領(lǐng)思維品質(zhì)和文化意識的同時(shí)，也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)，從而影響了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的塑造。

2.指向立德樹人的文化育人落實(shí)。2022年新修訂的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視英語學(xué)科對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的文化意識包括跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇等。高考評價(jià)過程中也應(yīng)關(guān)注學(xué)生感知和理解不同文化差異的能力，最終塑造其健全的個(gè)性，培養(yǎng)自我文化認(rèn)同感和適當(dāng)?shù)目缥幕浑H技能，這對于學(xué)習(xí)作為國際通用語言的英語具有重要意義。

高考英語試題注重弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而增強(qiáng)學(xué)生文化自信，厚植學(xué)生愛國情懷，加強(qiáng)國家和民族認(rèn)同。試題通過把中國文化融入到試題材料中，在閱讀中達(dá)到潛移默化的育人作用。如全國乙卷的語法填空講述了一位外國攝影師眼中的北京，并稱北京為“a city bridging the ancient and the modern”“A Harmony of Old and New”.在這位外國攝影師的鏡頭下，北京作為中國的古都顯露出一種獨(dú)特的魅力，古老的建筑、文化遺址和傳統(tǒng)手工藝等，都在無聲地訴說著北京悠久的歷史。

高考英語作為學(xué)生接觸外部世界的窗口，通過培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，有助于使英語學(xué)習(xí)更具有深刻的文化內(nèi)涵。全國甲卷的書面表達(dá)要求考生以一位中國歷史人物為題寫一篇英文短文投稿，引導(dǎo)考生用英文表達(dá)中國歷史人物的故事，這一活動(dòng)不僅培養(yǎng)了考生的跨文化交際能力，而且激發(fā)了大眾對中國傳統(tǒng)文化的興趣與認(rèn)知，更在國際舞臺上展示了中華文化的獨(dú)特魅力。新課標(biāo)I卷語法填空講述中國有名的美食小籠包的美味和制作過程，讓學(xué)生在深入了解中國美食文化的同時(shí)學(xué)會如何向世界介紹中國，弘揚(yáng)中國文化。全國乙卷完形填空A Very Long Jour？ ney Was Very Swift講述一名非裔美國女性在華人教練的培養(yǎng)下，最終拿到奧運(yùn)獎(jiǎng)牌的故事。新課標(biāo)II卷語法填空選自文章How do You Teach Eng？ lish to Pandas？文章講述中國的大熊貓作為連接中德兩國之間友誼的橋梁被送到德國，這些語篇充分體現(xiàn)了中外文化的交流和影響，培養(yǎng)了學(xué)生跨文化溝通和傳播中國文化的能力。

高考英語選用的語篇材料向世界展示了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在解題過程中，學(xué)生需要將語言知識與文化背景相結(jié)合，從而更好地理解和傳達(dá)文化內(nèi)涵，這有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識和理解中國文化的獨(dú)特之處，從而形成自己的文化觀，同時(shí)也增強(qiáng)了中華文化的國際影響力?？忌喿x這些語篇材料，將會在語言、文化、認(rèn)知和情感層面得到豐富的體驗(yàn)和提升。

3.指向立德樹人的五育融合旨?xì)w。中共中央國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)德育、智育、體育、美育以及勞動(dòng)教育的有機(jī)融合，全面提高學(xué)生的意志品質(zhì)、思維能力和創(chuàng)新意識等多方面的素質(zhì)，提升身心健康水平，培養(yǎng)胸懷民族復(fù)興使命的新一代[5]。

2023年高考英語試卷試題深切體現(xiàn)出“德、智、體、美、勞”五育整體融合育人的特點(diǎn)。如新高考I卷完形填空，原文Runner Carries Injured Competitor over Finish Line講述越野賽跑運(yùn)動(dòng)員在比賽中將一名受傷的運(yùn)動(dòng)員背至終點(diǎn)就醫(yī)。語篇導(dǎo)向了積極的體育精神，教學(xué)生如何做人，體現(xiàn)高考試題對于學(xué)生德育的積極引導(dǎo)。在滲透勞動(dòng)意識方面，全國甲卷B篇講述作者Terri的DIY經(jīng)歷和DIY給她的生活帶來的好處，新課標(biāo)Ⅱ卷B篇Growing Vegetable Lovers講述Jaramillo和另一位教師在學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)課程，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)花種菜的經(jīng)歷及其對學(xué)生身心健康產(chǎn)生積極影響的故事。在注重德育和智育評估的基礎(chǔ)上，秉持德智體美勞五育的內(nèi)在聯(lián)系和相互促進(jìn)原則，更加強(qiáng)化體美勞教育引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生全面成長，鼓勵(lì)他們在實(shí)踐中付諸行動(dòng)。

除對學(xué)生德智體美勞綜合能力的培養(yǎng)之外，高考試題堅(jiān)持知識落腳到現(xiàn)實(shí)生活，將理論結(jié)合實(shí)際，使用貼近社會和生活的素材，創(chuàng)造真實(shí)情景，以達(dá)到在真實(shí)或接近真實(shí)的語言情境中考查能力的目的。比如新課標(biāo)卷應(yīng)用文寫作中，外教準(zhǔn)備將學(xué)生隨機(jī)分為兩人一組，讓大家課后練習(xí)口語，要求考生給外教寫郵件說明這樣分組存在的問題并提出建議，以此鍛煉學(xué)生的思辨能力；全國乙卷B篇閱讀中通過設(shè)問來啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。高考英語也強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性和創(chuàng)新思維，比如獨(dú)立思考能力、逆向思維和發(fā)散思維。全國高考卷中的熟詞生義、邏輯推理都需要學(xué)生在掌握基本語言能力的基礎(chǔ)上，在特定語境下進(jìn)行創(chuàng)新性分析。比如全國乙卷34題根據(jù)句子“If we are to find the other half of that conversa？ tion，we have to read not just the texts，but the ob？ jects.”來設(shè)題：What does“conversation”refer to？這樣的設(shè)題很考察學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性分析的能力。

二、落實(shí)立德樹人的高中英語教學(xué)建議

1.立足立德樹人，重視學(xué)科育人導(dǎo)向作用。高考強(qiáng)調(diào)個(gè)體全面素質(zhì)的養(yǎng)成，五育并舉強(qiáng)調(diào)德智體美勞這五方面的全面培養(yǎng)。五育并舉乃至融合的理念使得高考不再只是對學(xué)科知識的測試，更是對學(xué)生全面素質(zhì)的考量。學(xué)生需要在多個(gè)方面展現(xiàn)自己的優(yōu)勢和特點(diǎn)，從而在綜合評價(jià)中脫穎而出?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)的實(shí)現(xiàn)依托語篇素材的選取，以科學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，將立德樹人貫穿于平時(shí)的教學(xué)中。英語高考的育人導(dǎo)向啟示我們，在平時(shí)的語篇教學(xué)中要注重英語學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。語言能力是學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語言的能力；學(xué)習(xí)能力的提升能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用自己的學(xué)習(xí)策略提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)意識的能力；思維品質(zhì)的培養(yǎng)指向?qū)W生分析問題和解決問題的能力；文化意識是培養(yǎng)學(xué)生對中外文化的理解和鑒賞的能力，這有助于激發(fā)學(xué)生對中華文化的興趣，促使考生對中國傳統(tǒng)價(jià)值觀和哲學(xué)思想產(chǎn)生認(rèn)同感。

因此，在語篇閱讀中可以選取具有育人功能的文本，兼顧核心素養(yǎng)和立德樹人內(nèi)在成分，以問題串的形式啟發(fā)學(xué)生深度思考。比如，在以音樂為主題的單元中，可選擇一些有意義的閱讀材料，比如音樂的價(jià)值、種類，中外音樂賞析等，選擇Heal the World，《光輝歲月》等音樂進(jìn)行鑒賞，并挖掘其背后的故事和育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生深入思考歌曲背后反映的社會現(xiàn)象和矛盾，以及相應(yīng)的解決辦法。甚至指導(dǎo)學(xué)生改編一首歌，利用歌詞創(chuàng)作來表達(dá)自己的思想或當(dāng)代社會現(xiàn)象。整個(gè)過程的完成需要以學(xué)生的語言能力為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)能力為發(fā)展條件，最終促進(jìn)了學(xué)生的辯證思維能力和正確的價(jià)值觀念的形成。

2.突出全面發(fā)展，切實(shí)服務(wù)“雙減”落地。隨著課程改革的推進(jìn)，英語學(xué)科的評價(jià)體系和考試體系早已不是局限于對語言技能的考察，而是注重學(xué)生綜合語言能力，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的語言能力，思維能力，學(xué)習(xí)能力和文化意識的培養(yǎng)。在高考評價(jià)體系的指導(dǎo)下，英語高考試卷的設(shè)置更注重開放性、拓展性、靈活性和應(yīng)用性，給學(xué)生深度思考和學(xué)習(xí)的空間。通過真實(shí)的問題情境，考察學(xué)生利用所學(xué)知識靈活分析和解決問題的能力。這就使得“機(jī)械刷題”的受益者大大減少。因此，對于教師來講，需要注重學(xué)生全面能力的發(fā)展，減少不必要的機(jī)械性的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在落實(shí)英語教學(xué)時(shí)，要有以知識為基、能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向、價(jià)值引領(lǐng)的梯度備課意識，從而引導(dǎo)學(xué)生從“解題”轉(zhuǎn)向“解決問題”，從“做題”轉(zhuǎn)向“做人做事”。

3.時(shí)時(shí)學(xué)處處學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。終身學(xué)習(xí)的能力是學(xué)生應(yīng)該發(fā)展和必備的關(guān)鍵能力，其作為現(xiàn)代社會的核心素養(yǎng)，不僅強(qiáng)調(diào)知識獲取，更強(qiáng)調(diào)思維能力、創(chuàng)新能力和問題解決能力的培養(yǎng)。根據(jù)高考評價(jià)體系，在這個(gè)信息化發(fā)展較快的時(shí)代，學(xué)生要適應(yīng)終身學(xué)習(xí)這一時(shí)代要求。高考立足于這一新要求，尤其加大了對學(xué)生的信息理解能力和思辨能力的考察。因此在平時(shí)的教學(xué)中教師更要注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，激發(fā)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和能力。

高考英語試題是英語教學(xué)的重要風(fēng)向標(biāo)，引導(dǎo)著英語教學(xué)的發(fā)展。在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的指導(dǎo)下，英語教育旨在培養(yǎng)學(xué)生具備語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)。本文通過對2023年高考英語全國乙卷試題的分析，深入探討了英語教學(xué)如何在立德樹人的視域下提供更有益的教育。從學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)、文化育人的落實(shí)，到五育融合的旨?xì)w，本文提出了針對高中英語教學(xué)的建議，旨在引導(dǎo)學(xué)校教育更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。在當(dāng)前社會背景下，立德樹人已經(jīng)成為學(xué)校教育建設(shè)的中心任務(wù)，而高考正朝著以立德樹人為導(dǎo)向的素質(zhì)教育評價(jià)體系轉(zhuǎn)變。本文分析了2023年高考英語試題如何在評價(jià)體系和題目設(shè)置上體現(xiàn)了立德樹人的理念，以及如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力[6]。2023年高考英語試題展現(xiàn)了高考評價(jià)體系的演變——從傳統(tǒng)的知識和能力評價(jià)轉(zhuǎn)向立德樹人為根本任務(wù)的素質(zhì)教育評價(jià)。這種變化體現(xiàn)了教育對于人才培養(yǎng)的全面考慮和對社會需求的不斷調(diào)整，倡導(dǎo)學(xué)科核心素養(yǎng)、文化育人和五育融合的全方位發(fā)展。本文從學(xué)科核心素養(yǎng)、文化育人、五育融合等角度，對高考英語試題內(nèi)容進(jìn)行了深入解讀，揭示了其在培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展中的積極作用。而針對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，本文也提出了一系列指導(dǎo)性建議。首先，教師應(yīng)注重學(xué)科育人的導(dǎo)向作用，將立德樹人融入平時(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從解題向解決問題、做人做事的方向轉(zhuǎn)變。其次，教學(xué)要突出全面發(fā)展，服務(wù)于“雙減”政策的實(shí)施，從而減少機(jī)械性作業(yè)，關(guān)注學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。教師要不斷學(xué)習(xí)，并具備終身學(xué)習(xí)的意識和能力，以適應(yīng)信息時(shí)代的快速發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力提供有效支持。

終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅關(guān)乎個(gè)人的成長，更關(guān)系到國家和社會的發(fā)展。通過高中英語教學(xué)，我們不僅能夠傳授知識，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和社會責(zé)任感，使他們在未來能夠持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。因此，高中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以終身學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，為他們的終身成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這不僅是教育的責(zé)任，更是為國家培養(yǎng)未來有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)新力的時(shí)代新人的重要使命。在不斷變革的教育環(huán)境中，教育者的使命愈發(fā)顯得重要，教師要在平時(shí)的任務(wù)和問題中融入真實(shí)語境，要有創(chuàng)新意識，從而引導(dǎo)年輕一代走向充實(shí)而美好的未來。

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編輯：趙玉梅