隨著社交媒體不斷應(yīng)用到高校課程教學(xué)，教學(xué)模式和師生互動(dòng)方式都發(fā)生了巨大變化，在社交媒體環(huán)境中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都能夠利用信息資源并借助社交媒體，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)范式提高學(xué)習(xí)成績(jī)。由亓慧坤、韓潔、方錚煬合著的《新媒體視域下高校思想政治教育的解讀與重構(gòu)》（中國(guó)紡織出版社2019年版）一書(shū)，能夠結(jié)合《創(chuàng)新教學(xué)報(bào)告》第10 版（即2022版，簡(jiǎn)稱(chēng)“IPR10”）提出的混合教學(xué)、雙重學(xué)習(xí)場(chǎng)景、微證書(shū)教學(xué)等典型教學(xué)法，其中涉及基于社交媒體的課程教學(xué)活動(dòng)，以期構(gòu)建社交媒體與思政課教學(xué)的融合。

《新媒體視域下高校思想政治教育的解讀與重構(gòu)》一書(shū)，共有十個(gè)章節(jié)。該書(shū)第三章講述的新媒體形勢(shì)下青年學(xué)生思想政治教育接受的新特點(diǎn)，能夠結(jié)合“IPR10”給出的創(chuàng)新教學(xué)法，通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)和審核獲得讓學(xué)生得到更多學(xué)習(xí)和工作的機(jī)會(huì)。和傳統(tǒng)證書(shū)相比，微證書(shū)能夠承載的信息更多被存儲(chǔ)在了網(wǎng)絡(luò)空間，使用和保存都十分便捷。將微證書(shū)教學(xué)法應(yīng)用與思政課教學(xué)，可以幫助學(xué)生完成相應(yīng)課程的考核認(rèn)證，尤其在線(xiàn)上教學(xué)期間可以節(jié)省線(xiàn)下考核時(shí)間，幫助學(xué)生盡快完成從學(xué)生到職業(yè)人的過(guò)渡。該書(shū)第四章講述的新媒體環(huán)境下高校思想政治教育的手段，對(duì)于具有較強(qiáng)自我管理能力的學(xué)生采取“自主學(xué)習(xí)”模式。其中的“學(xué)”“教”是結(jié)合在一起的，可以提升學(xué)生的自主性和增強(qiáng)自我導(dǎo)向。另外，在面對(duì)挫折等情緒時(shí)的反應(yīng)，“IPR10”認(rèn)為要注重提升學(xué)生的參與體驗(yàn)、鼓勵(lì)進(jìn)行有價(jià)值的探索，通過(guò)個(gè)性化設(shè)計(jì)提升學(xué)生的反思能力。該書(shū)第五章講述的新媒體背景下大學(xué)生思想政治教育的方法，可以結(jié)合網(wǎng)紅教學(xué)，通過(guò)大量“網(wǎng)紅”以圖像、動(dòng)畫(huà)、信息圖表、視頻等形式，通過(guò)社交媒體分享其產(chǎn)品、服務(wù)和社會(huì)熱點(diǎn)，也探討對(duì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的看法——“網(wǎng)紅教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生，越來(lái)越多有教學(xué)能力的“網(wǎng)紅”成為教師，越來(lái)越多教師通過(guò)社交媒體成為“網(wǎng)紅”，二者都在向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)服務(wù)。這種“網(wǎng)紅教學(xué)法”的出現(xiàn)，極大提升了教師和粉絲之間的互動(dòng)頻率，通過(guò)點(diǎn)贊、評(píng)論、對(duì)話(huà)直播等形式進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)歸屬感。網(wǎng)紅教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，多以線(xiàn)上直播講授和短視頻形式進(jìn)行，也能讓粉絲受眾之間形成個(gè)性化聯(lián)系。但包括思政課教學(xué)在內(nèi)的諸多教學(xué)活動(dòng)，都要求學(xué)生進(jìn)行批判性思考并對(duì)教學(xué)產(chǎn)生“舒適感”。舒適感教育的目的在于打破陷入為主的情緒、質(zhì)疑或者抵觸，讓學(xué)生和教師在集體辯論和反思活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生新的理解并采取行動(dòng)。

《新媒體視域下高校思想政治教育的解讀與重構(gòu)》一書(shū)，講述了高校思想政治教育的內(nèi)涵，解釋了新媒體作為環(huán)境與思想政治教育接受主體之間的特殊矛盾，這便是思政課應(yīng)用社交媒體的動(dòng)因所在。因此，基于社交媒體的思政課教學(xué)要充分發(fā)揮QQ、微信、微博等平臺(tái)的作用，讓教學(xué)工作具有便捷性、情境性。一，推動(dòng)思想政治教育載體多元化發(fā)展的需要。隨著社交媒體的興起，讓高校思想政治教育載體選擇面更廣、渠道更多，應(yīng)用到思政課教學(xué)可以在一定程度上解決了教學(xué)載體單一的困境。社交媒體具有“跨屏自適應(yīng)性”，符合大學(xué)生用戶(hù)的特點(diǎn)，有利于提升思政課教學(xué)質(zhì)量；二，推動(dòng)高校思政課守正創(chuàng)新的未來(lái)需要。以社交媒體環(huán)境為場(chǎng)域開(kāi)展高校思政課教學(xué)，能夠強(qiáng)化師生之間、教學(xué)主客體之間的溝通和互動(dòng)，能夠最大限度的讓身處“泛在學(xué)習(xí)時(shí)代”的大學(xué)生和思政課教師，共同推動(dòng)思政課守正創(chuàng)新；三，提高大學(xué)生思想政治教育獲得感、幸福感的重要途徑。在社交媒體環(huán)境下，思政課教學(xué)模式不再是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)內(nèi)容的單向傳輸，而是打破了原有局限，強(qiáng)化了教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的即時(shí)互動(dòng)、實(shí)時(shí)互動(dòng)，教師可以針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)偏好，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)匹配，確保思政課教學(xué)朝著“滴灌式”“精準(zhǔn)化”“個(gè)性化”的方向發(fā)展。目前，思政課應(yīng)用社交媒體還面臨諸多挑戰(zhàn)：第一，在社交媒體環(huán)境下，高校思政課教學(xué)工作會(huì)在價(jià)值引領(lǐng)、意識(shí)形態(tài)教育等方面受到干擾。因?yàn)樯缃幻襟w環(huán)境中的信息傳播迅速且內(nèi)容繁雜，如果大學(xué)生長(zhǎng)期身處“負(fù)能量”的擬態(tài)環(huán)境，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致其價(jià)值觀(guān)迷茫，繼而消解高校思想政治教育效果；第二，對(duì)社交媒體環(huán)境中的高校思政課教師提出了更高要求，對(duì)其引導(dǎo)力提出了挑戰(zhàn)。尤其在社交媒體出現(xiàn)了大量意見(jiàn)領(lǐng)袖、大V之后，教師的地位被不斷削弱，讓思政課教學(xué)效果大打折扣；第三，大學(xué)生容易陷入到“信息繭房”，被社交媒體上的事件“牽著走”，也會(huì)和其他用戶(hù)一起，形成網(wǎng)絡(luò)輿論，而這將挑戰(zhàn)思政課教師的主導(dǎo)地位；第四，身處社交媒體環(huán)境中的大學(xué)生，其主流價(jià)值觀(guān)會(huì)受到削弱，對(duì)相關(guān)信息的獲取會(huì)被分解，由此會(huì)異化大學(xué)生的價(jià)值取向，影響其主流價(jià)值觀(guān)念的形成。

《新媒體視域下高校思想政治教育的解讀與重構(gòu)》一書(shū)，不僅總結(jié)了在新媒體形勢(shì)下青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育接受活動(dòng)的功利、從眾、自主和短效等新特點(diǎn)，還在適應(yīng)社交媒體發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)方面有所建議。因此，明確思政課教學(xué)目標(biāo)，從目標(biāo)出發(fā)對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，借助社交媒體開(kāi)發(fā)教學(xué)資源和完善教學(xué)方法，制定并優(yōu)化思政課教學(xué)方案；其次，豐富網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)形式，以多元化的教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保思政課教學(xué)符合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求；最后，教師要借助社交媒體實(shí)時(shí)觀(guān)察學(xué)生的個(gè)性和共性差別，制定有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法并加以實(shí)施。比如：在構(gòu)建社交媒體一體化的思政課教學(xué)新模式方面，借助社交媒體開(kāi)展輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)該致力于提升思想政治理論教學(xué)內(nèi)容的趣味性和吸引力，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想政治覺(jué)悟施加積極影響?；谏缃幻襟w把更多前沿新聞資訊和事件融入到思政課堂，建立起一體化的思政教學(xué)體系，將思政主題網(wǎng)站、思政網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、思政抖音快手和思政公眾號(hào)等進(jìn)行整合。將大學(xué)生的個(gè)體身份“植入”到社交媒體平臺(tái)，方便獲得思政課資料，在潛移默化中形成正確“三觀(guān)”。在打造生態(tài)良好的社交媒體環(huán)境，提升思政課教學(xué)效果方面，需要構(gòu)建一體化思政課教學(xué)體系、借此弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的過(guò)程中，要立足于課堂教學(xué)主陣地，讓傳統(tǒng)教學(xué)媒介和社交媒體平臺(tái)結(jié)合起來(lái)，以此提高思想政治教育的實(shí)效性。構(gòu)建基于社交媒體的思政課媒體傳播機(jī)制，借此宣傳主流思想，讓學(xué)生始終堅(jiān)守政治信仰，保持和錯(cuò)誤思想的斗爭(zhēng)駁論；針對(duì)社交媒體上出現(xiàn)的輿情和風(fēng)險(xiǎn)，采取有效的應(yīng)對(duì)措施，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值導(dǎo)向，使之能夠明辨是非、辨別虛假信息。在深入挖掘社交媒體在思政課教學(xué)內(nèi)容傳播中的價(jià)值方面，基于社交媒體的思政課教學(xué)，既要以較強(qiáng)的抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力，防止學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社交媒體中受負(fù)面思想的浸潤(rùn)和影響，也要盤(pán)活社交平臺(tái)類(lèi)傳播載體，開(kāi)創(chuàng)思政教育新路徑。其次，以“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的方式推進(jìn)“社交媒體+思政課教學(xué)”，最大限度發(fā)揮主流媒體的教化功能。最后，讓社交媒體與傳統(tǒng)教學(xué)載體形成整體合力，充分發(fā)揮二者優(yōu)勢(shì)，成為提升思政課教學(xué)效果的得力幫手，為思想政治教育提供“更大增量”。

最后，《新媒體視域下高校思想政治教育的解讀與重構(gòu)》一書(shū)，分析了青年學(xué)生在進(jìn)行思想政治教育接受活動(dòng)中存在的價(jià)值取向問(wèn)題、思維方式問(wèn)題，以及思想政治教育者在新媒體環(huán)境當(dāng)中與青年學(xué)生的共同 話(huà)語(yǔ)問(wèn)題和輿論引導(dǎo)問(wèn)題。因此，在傳統(tǒng)媒介環(huán)境下，始終將思政課作為開(kāi)展思想政治教育的主陣地和主平臺(tái)，還要借助社交媒介幫助大學(xué)生接受有價(jià)值的信息、拓寬思想政治知識(shí)的獲取渠道。第一，教育和培養(yǎng)人離不開(kāi)教育傳播陣地和平臺(tái)，教師要認(rèn)識(shí)到基于社交媒體的思政課教學(xué)是未來(lái)思想政治教育發(fā)展的主流趨勢(shì)。因此，要積極探索新時(shí)代大學(xué)生社交媒體使用和思想引領(lǐng)創(chuàng)新情況，持續(xù)提升思政課教學(xué)和思想政治教育工作的實(shí)效性，并借此規(guī)范大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念和行為習(xí)慣。第二，在開(kāi)展思政課教學(xué)實(shí)踐中，面向社交媒體要求加強(qiáng)大學(xué)生的媒介素質(zhì)教育，客觀(guān)了解社交媒體環(huán)境下思政課教學(xué)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，能夠隨著社交媒介環(huán)境的變化，調(diào)整和優(yōu)化思想政治教育陣地、平臺(tái)和渠道，也能結(jié)合思政課教學(xué)陣地、教學(xué)平臺(tái)出現(xiàn)的顛覆性重構(gòu)，對(duì)思政課教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，做到因時(shí)而變、因勢(shì)而變。第三，將信息素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)作為思政課教師專(zhuān)業(yè)能力的重要組成部分，在開(kāi)展思政課教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，防止學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)喪失主動(dòng)性、失去興趣繼而影響教學(xué)質(zhì)量。為此，需要發(fā)揮社交媒體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在合理應(yīng)用社交媒體中，促進(jìn)思政課教學(xué)活力的提升，讓思政課教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提升整體思想政治教育工作質(zhì)量。第四，結(jié)合現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展需要，關(guān)注社交媒體軟件的應(yīng)用范圍和實(shí)踐深度，借此正面影響大學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。期間，注重社交媒體技術(shù)和思政課教學(xué)的結(jié)合環(huán)節(jié)、融合領(lǐng)域，以當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，不斷為思政課課堂教學(xué)注入新活力。此書(shū)被教育部青年基金項(xiàng)目“全媒體時(shí)代高校意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)研究（項(xiàng)目編號(hào)：20YJC710065）”列為重要參考文獻(xiàn)。

（中共安徽省委黨校（安徽行政學(xué)院） 武 崢）