摘 要： 大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，從知識體系、創(chuàng)新實踐、教學模式及教學資源等進行全方位建設(shè)才能獲得良好的效果。結(jié)合山東農(nóng)業(yè)大學機械工程類專業(yè)大學生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析了大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)中存在的農(nóng)業(yè)特色不明顯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與專業(yè)脫節(jié)、課堂教學與實踐教學脫節(jié)等問題。在此基礎(chǔ)上提出，建立課堂教學、網(wǎng)絡(luò)教學、實踐教學三位一體的全新教學模式。通過更新授課內(nèi)容，引入現(xiàn)代化的教學手段和教學理念等，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適合我國經(jīng)濟發(fā)展所需的人才。

關(guān)鍵詞：機械工程類專業(yè)；創(chuàng)新實踐；教學改革；農(nóng)業(yè)院校

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1795（2023）07-0118-05

DOI：10.19998/j.cnki.2095-1795.2023.07.017

0 引言

21 世紀是信息化、智能化的時代，也是加強創(chuàng)新、實踐的時代。我國經(jīng)濟發(fā)展進入快車道，國際競爭加劇，國家大力發(fā)展技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，通過創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級應(yīng)對危機。大學生是創(chuàng)新力量的主體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、解決實際問題能力的新型人才才能滿足國家經(jīng)濟發(fā)展的需要，也成為高等學校教育的主要任務(wù)[1]。近年來，高校逐步重視和加強大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學生的創(chuàng)新意識顯著提高[2]。但在高校創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)中，理論與實踐脫節(jié)，缺乏切實可行的措施來實現(xiàn)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標。農(nóng)業(yè)工程具有交叉學科的特點，應(yīng)將傳統(tǒng)的工程技術(shù)與農(nóng)業(yè)相結(jié)合。在學生培養(yǎng)過程中，需要根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點，強化農(nóng)業(yè)應(yīng)用特點和場景[3]。結(jié)合山東農(nóng)業(yè)大學機械工程類專業(yè)的學生管理實踐及就業(yè)情況，參考同類院校的做法，針對機械工程類大學生的培養(yǎng)現(xiàn)狀提出了一些建議。

1 培養(yǎng)現(xiàn)狀

在強調(diào)創(chuàng)新的大環(huán)境下，大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)越來越受到重視，高校進行教學改革，增設(shè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，指導(dǎo)大學生開展各類科技創(chuàng)新活動；以國家級、省級的大學生互聯(lián)網(wǎng)大賽、科技創(chuàng)新大賽選拔為契機，開展院級、校級的大學生科技大賽；在硬件上，建立大學生科技創(chuàng)新實驗室，保障大學生科技創(chuàng)新活動的順利實施。但是，仍然存在一些問題。

1.1 教學內(nèi)容陳舊

基礎(chǔ)課程知識陳舊，沒有結(jié)合科學技術(shù)的進步，同步更新授課內(nèi)容?，F(xiàn)有的教學模式圍繞大學生知識構(gòu)建展開，課堂教學以教材為抓手，學生依托教材進行課程的學習，容易導(dǎo)致教學內(nèi)容不能及時更新、從理論到理論、與生產(chǎn)實踐脫節(jié)等。教學內(nèi)容單一，缺乏大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的內(nèi)容[4]。大學生在科技創(chuàng)新活動中，知識儲備不足，不能實現(xiàn)設(shè)計目標。

1.2 創(chuàng)新與專業(yè)脫節(jié)

大學生科技創(chuàng)新活動與專業(yè)和生產(chǎn)實際脫節(jié)，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，創(chuàng)新活動和題目流于形式。創(chuàng)新實踐活動不能體現(xiàn)本專業(yè)特點，或者難度較高，與學生的專業(yè)知識能力水平不相符，學生很難完成。如科技創(chuàng)新過程中提出基于智能化的無人農(nóng)場，但學生的知識儲備及解決實際問題的經(jīng)驗都不能提供有力支撐。

1.3 課堂教學與實踐教學脫節(jié)

課堂教學與實踐教學脫節(jié)，沒有圍繞大學生的創(chuàng)新實踐能力形成完整的培養(yǎng)體系。機械工程專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，實踐教學是理論教學必不可少的補充，單純的課堂教學達不到應(yīng)有的教學目標和效果，學生的很多知識和能力必須在實踐教學中獲得。實踐教學也應(yīng)該強化創(chuàng)新，把創(chuàng)新理念融于實踐教學中。同時，實踐課程的開展與課堂教學內(nèi)容和開課時間應(yīng)該互相照應(yīng)，協(xié)同開展。

1.4 教學手段落后

慕課等新的教學手段和教學模式?jīng)]有引入學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過程中，教學手段和教學資源落后?；诰W(wǎng)絡(luò)、計算機的現(xiàn)代化教學手段已經(jīng)被引入到教學過程中，但慕課等教學資源仍然以課堂理論教學為主，沒有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容。另外，慕課等教學資源跟課堂教學沒有形成有機地結(jié)合，沒有充分發(fā)揮慕課等現(xiàn)代化教學手段的作用。

1.5 農(nóng)業(yè)特色不顯著

農(nóng)業(yè)發(fā)展離不開農(nóng)機與農(nóng)藝結(jié)合，在機械、電子專業(yè)培養(yǎng)方案中缺乏農(nóng)藝方面的課程，雖然在機械專業(yè)中增設(shè)了農(nóng)業(yè)方面的課程，但是這些課程沒有進行有機結(jié)合，缺乏專業(yè)特色課程[5]。

2 措施與建議

農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式的快速轉(zhuǎn)變和農(nóng)業(yè)裝備產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對農(nóng)業(yè)機械專業(yè)人才的需求將極為迫切。農(nóng)業(yè)機械設(shè)計制造、電工電子、計算機網(wǎng)絡(luò)及機電一體化控制等方面，設(shè)備安裝、調(diào)試、運行、檢測與使用維修方面，以及農(nóng)機與機電產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)、制造及設(shè)備控制、生產(chǎn)組織管理等方面的復(fù)合技能的技術(shù)人員受到社會和企業(yè)的歡迎。

更新教學理念，重視大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。從教學內(nèi)容、教學資源和教學方法上改革創(chuàng)新，基于現(xiàn)代化教學手段和教學理念，建立多措并舉的立體化教學模式，構(gòu)建以創(chuàng)新實踐能力為核心的教學環(huán)境，使學生置于全新學習氛圍中[6]。

2.1 以教學內(nèi)容優(yōu)化為保障，構(gòu)建全新的理論知識框架

以提升大學生的創(chuàng)新實踐能力為目標，優(yōu)化教學內(nèi)容和課程。科學技術(shù)和生產(chǎn)交互作用、相互促進、不斷進步，教學應(yīng)緊跟時代步伐，及時更新教學內(nèi)容，才能培養(yǎng)出知識結(jié)構(gòu)合理、滿足社會需要的大學生。鼓勵教師及時將科技前沿成果、生產(chǎn)實踐案例有機融入課堂教學。并針對不同學生的特點，選取不同的教學內(nèi)容開展教學，為學生提供個性化教學服務(wù)。同時，了解社會和企業(yè)的需求，走訪相同專業(yè)的相關(guān)院校進行學習，做到“避同求異”。加強人才培養(yǎng)方案規(guī)劃建設(shè)，對專業(yè)培養(yǎng)方案進行調(diào)整，拓寬口徑，夯實基礎(chǔ)，強化實踐，培育創(chuàng)新[7]。

打破學科界限，以應(yīng)用及創(chuàng)新能力體系為基礎(chǔ)確定課程內(nèi)容，授課內(nèi)容應(yīng)進一步加強通識理論的培養(yǎng)，筑牢學生的基礎(chǔ)知識構(gòu)架；圍繞掌握本專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)來組織相應(yīng)的知識、技能和態(tài)度，設(shè)計相應(yīng)的理論研究與實踐活動；通過設(shè)計工程實踐情景，培養(yǎng)學生在較為復(fù)雜的工作關(guān)系中做出判斷并采取相應(yīng)行動的綜合職業(yè)能力。

2.2 以現(xiàn)代化教學資源建設(shè)為手段，形成全新的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法

在教學上，應(yīng)該加強網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)，隨著互聯(lián)網(wǎng)、智能手機等通訊工具的普及，學生能夠方便地接觸到各類網(wǎng)絡(luò)教學資源。網(wǎng)絡(luò)課程資源也能夠突破時間、空間的限制，把生產(chǎn)實際的真實情況展現(xiàn)在學生面前，提高了學生的感性認識[8]。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，彌補課堂教學的不足，打破死板、單一的課堂講授式、灌輸式教學，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等靈活先進的教學方法，或者圍繞實踐的真實案例，進行啟發(fā)式、互動式教學，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

摒棄傳統(tǒng)以教師、課堂、教材為中心的教學方式，倡導(dǎo)以學生為主體，凸顯教學互動，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新的能力，促進個性發(fā)展的教學方式。創(chuàng)新“生產(chǎn)情景”，進行理論實踐一體化教學、學習過程行動化，使學生體驗教學活動，真正掌握專業(yè)理論，提高職業(yè)能力。

2.3 以現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)為特色，突出機械工程類大學生的專長

對山東農(nóng)業(yè)大學機械工程類畢業(yè)生就業(yè)及考研去向進行了統(tǒng)計，2019 年，直接就業(yè)學生中37.0% 進入農(nóng)業(yè)機械類企業(yè)，考取碩士研究生學生中69.0% 進入農(nóng)業(yè)院校。2020 年，直接就業(yè)學生中73.3% 進入農(nóng)業(yè)機械類企業(yè)，考取碩士研究生學生中54.0% 進入農(nóng)業(yè)院校。2021 年，直接就業(yè)學生中41.0% 進入農(nóng)業(yè)機械類企業(yè)，考取碩士研究生學生中59.2% 進入農(nóng)業(yè)院校。高校教育應(yīng)該培養(yǎng)社會需要的人才，建立起以學生為中心，以社會應(yīng)用為導(dǎo)向的大學生培養(yǎng)體系，應(yīng)該根據(jù)學生就業(yè)去向適當?shù)脑黾愚r(nóng)業(yè)生產(chǎn)一般規(guī)律的課程。有利于學生在工作中能夠把機械和農(nóng)業(yè)結(jié)合起來，實現(xiàn)高等教育和就業(yè)的無縫對接[9]。

加強課程體系與專業(yè)教學內(nèi)容改革，結(jié)合企業(yè)需要進一步加強專業(yè)課程體系建設(shè)。突出專業(yè)特色、人才培養(yǎng)定位，根據(jù)學科發(fā)展趨勢與專業(yè)定位不斷調(diào)整教學基本文件內(nèi)容，在教學內(nèi)容上充分體現(xiàn)專業(yè)特色與人才培養(yǎng)特色，尋求專業(yè)突破口，將教學內(nèi)容與學科專業(yè)發(fā)展趨勢緊密結(jié)合，充分反映學科前沿及專業(yè)發(fā)展動態(tài)[10]。

2.4 以“三位一體”教學體系為平臺，形成培養(yǎng)體系的立體化模式

對于機械工程這類實踐性強的課程，應(yīng)該重視實踐教學，包括實踐教學條件的改善、實踐教學內(nèi)容的優(yōu)化等。同時加強實踐教學與課堂教學的融合，建立課堂教學、實踐教學、網(wǎng)絡(luò)教學三位一體的教學模式，避免各個環(huán)節(jié)相互脫節(jié)，3 種教學模式和教學資源互相補充，發(fā)揮各自的作用，形成合力。努力構(gòu)建立體型實踐教學體系，更新實踐教學內(nèi)容，增加綜合性設(shè)計性試驗項目。加強專業(yè)實踐訓(xùn)練建設(shè)，以工程訓(xùn)練中心為基礎(chǔ)，融合教學、科研、生產(chǎn)，提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。加強與生產(chǎn)企業(yè)的聯(lián)系，拓展學生進行生產(chǎn)實習、了解企業(yè)文化的空間和渠道。重視專業(yè)實習實訓(xùn)場地的建設(shè)，專業(yè)實訓(xùn)場地盡可能創(chuàng)設(shè)“生產(chǎn)情景”[11]。通過建設(shè)“國家級虛擬仿真教學中心”，使學生的教學培養(yǎng)更加貼近生產(chǎn)實際；教學設(shè)施配置合理，突出和側(cè)重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，具有專業(yè)技能訓(xùn)練的必備條件，有安全、衛(wèi)生、規(guī)范的勞動環(huán)境和條件。

以互聯(lián)網(wǎng)大賽、科技大賽為契機，合理引導(dǎo)和指導(dǎo)學生開展第二課堂，開展科技創(chuàng)新活動，并把科技創(chuàng)新活動與本專業(yè)的專業(yè)知識結(jié)合起來，學生能夠?qū)W用結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，在教學設(shè)計和管理上把大學生科技創(chuàng)新活動切實融入日常教學過程中，形成多措并舉、互為補充的綜合教學體系。

2.5 以畢業(yè)設(shè)計為載體，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)與企業(yè)需求緊密結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計的題目和內(nèi)容必須緊扣專業(yè)知識，確實體現(xiàn)本專業(yè)的特色和知識結(jié)構(gòu)，能夠讓學生運用所學的知識解決實際問題。畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)來源于生產(chǎn)實踐或者科學研究，在生產(chǎn)實踐中提煉和凝練畢業(yè)設(shè)計題目，使得畢業(yè)設(shè)計成為專業(yè)知識與生產(chǎn)實踐之間的一個橋梁。一方面考察和檢驗大學生專業(yè)知識的綜合運用，另一方面通過畢業(yè)設(shè)計，使學生了解生產(chǎn)實踐，為學生將來步入社會，順利開展工作打下堅實的基礎(chǔ)。

堅持“以學為本，以體為用，理論聯(lián)系實踐”的專業(yè)指導(dǎo)思想。結(jié)合專業(yè)建設(shè)、學生就業(yè)的要求，建立校外教學實踐基地，選派青年骨干教師到實踐基地進行技術(shù)服務(wù)，聯(lián)合申報國家級及省級教學科研課題。聘請企業(yè)工程師擔任“大學生卓越工程師班”的指導(dǎo)教師，組織大學生到校外實踐基地進行參觀實習，立足生產(chǎn)實踐開展畢業(yè)設(shè)計。

2.6 以專業(yè)教師為依托，發(fā)揮教師在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的引導(dǎo)作用

大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)，建立一支思想堅定、業(yè)務(wù)精湛、知識結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力堅強的后盾和保證[12]。教師在專業(yè)教學中要打破學科界限和原有的知識體系，要以理論性、過程性知識傳授為主，以陳述性、應(yīng)用性知識傳授為輔；要以知識傳授為主，以技能傳授為輔；重視學生的學習態(tài)度、方法和職業(yè)意識的形成。因此，教師要在專業(yè)教學中建立基于能力本位的教育觀，在專業(yè)教學過程中體現(xiàn)以知識應(yīng)用能力為基礎(chǔ)；建立基于理論性、過程性的課程觀；建立基于多元智能理論的人才觀，使教學內(nèi)容、教學方法、教學過程適合社會的要求和發(fā)展需要；建立基于行動導(dǎo)向的教學觀，采用以學生為主體、以教學項目為載體、以行動為導(dǎo)向的有效教學方法。建設(shè)大學生培養(yǎng)的導(dǎo)師制，鼓勵教師依托自己的科研課題，結(jié)合大學生知識能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，凝練和提出適合大學生參與的研究課題，吸納一部分高年級大學生參與到科研工作中，形成教師、研究生和大學生組成的科研團隊。

加強校企聯(lián)合促進師資隊伍建設(shè)與發(fā)展。采用引進與培養(yǎng)相結(jié)合的機制，逐步形成知識結(jié)構(gòu)合理、梯隊明顯，具有發(fā)展?jié)摿Φ膸熧Y隊伍，鼓勵教師努力提高教學水平與科研能力，提升整體師資隊伍的學歷層次和職稱層次。加強與企業(yè)聯(lián)合，選派教師進入企業(yè)參與生產(chǎn)和科研活動，增強教師的動手能力和理論水平。聘請企業(yè)部分高級技術(shù)人員和管理人員來校講學和授課。

2.7 以教學管理為保障，落實教學改革和建設(shè)的各項措施

在對“教”的管理基礎(chǔ)上，加強對“學”的管理：努力為學生營造一個寬松的學習環(huán)境，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，堅持以人為本。任何一項教學管理制度、措施都要有利于充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。加強對學習質(zhì)量的管理：嚴格執(zhí)行教學計劃與管理制度，重點對教學過程中的教案、教學大綱、教學日歷等資料文件管理，定期組織教學方面的研討會，提高廣大教師的教學質(zhì)量。加強教學過程控制：組織各級督導(dǎo)深入課堂，并定期反饋，把教書育人、科研育人、管理育人、服務(wù)育人和環(huán)境育人有機結(jié)合起來。

改變傳統(tǒng)的教學評價方式，重視過程性評價，注意過程性評價和終結(jié)性評價的有機結(jié)合，在學業(yè)評價中充分考慮農(nóng)機裝備產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計技能掌握程度和評價本身對職業(yè)能力形成的促進作用。努力構(gòu)建立體型實踐教學體系，更新實踐教學內(nèi)容，增加綜合性設(shè)計性實踐項目。加強專業(yè)實踐訓(xùn)練建設(shè)，既要重視訓(xùn)練中心的教學功能，又要考慮工程訓(xùn)練中心的科研功能，以工程訓(xùn)練中心為基礎(chǔ)，建立教學、科研、生產(chǎn)三結(jié)合的教學模式，提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

3 “一軸四輪一引擎”創(chuàng)新實踐體系構(gòu)建

山東農(nóng)業(yè)大學機電學院所設(shè)專業(yè)均為工科，專業(yè)性、實踐性強，對學生的實踐能力要求高。為此，學院立足專業(yè)，結(jié)合學?！半p創(chuàng)四驅(qū)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，打造了“一軸四輪一引擎”的創(chuàng)新實踐工作體系，有效推動了學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的健康發(fā)展。

3.1 一軸，明確創(chuàng)新實踐工作目標

學院把“第一課堂與第二課堂精準鏈接，打造學生專業(yè)核心素養(yǎng)”作為創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的工作主軸。把握好工作主軸，才能確保學院學生培養(yǎng)工作的航道不偏，線路不斷。通過主軸的建立，學院確立了“創(chuàng)新實踐不能脫離專業(yè)，應(yīng)在專業(yè)引導(dǎo)下，在專業(yè)前沿、專業(yè)發(fā)展中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的工作思路。開設(shè)了“創(chuàng)新大講堂”，打造普惠平臺；通過加強制度保障，制訂了“梯隊導(dǎo)師制”“活動階梯制”和“創(chuàng)業(yè)公司管理辦法”等，加強規(guī)范。

3.2 四輪，驅(qū)動創(chuàng)新實踐蓬勃發(fā)展

學院積極打造 “活動輪、實踐輪、保障輪、互動輪”，并驅(qū)使四輪同步驅(qū)動、相互融合，實現(xiàn)學生創(chuàng)新培養(yǎng)工作的四輪驅(qū)動?；顒虞啠簩崿F(xiàn)普惠廣覆蓋。圍繞專業(yè)教育教學的實際，根據(jù)學生專業(yè)學習特點，從大一到大三，打造了以第二課堂為主導(dǎo)的層級式、階梯式創(chuàng)新活動體系，充分滿足學生創(chuàng)新需要。實踐輪：拓寬渠道強實踐。依托國家級實驗教學示范中心和專業(yè)實驗室，注重“教與學、研與學”的互動，探索建立“三地四早”的實踐育人模式；加強與企業(yè)聯(lián)系的廣度與深度，積極組織學生赴企業(yè)實習實踐。保障輪：全方位支持促實效。學院加大投入，實現(xiàn)“組織機構(gòu)、專兼人員、雙創(chuàng)場所、經(jīng)費投入”四到位?；虞啠航涣魅谕◤V渠道。結(jié)合工作需求，以人為本理念多維度、廣角度構(gòu)建起和諧互動的多方關(guān)系。通過創(chuàng)新項目的牽引作用、創(chuàng)新講壇的傳遞作用，聘請社會人士擔任創(chuàng)新導(dǎo)師，實現(xiàn)社會學校的互動。

3.3 一引擎，提振創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持續(xù)開展

機電學院以大學生卓越工程師班作為雙創(chuàng)工作的引擎，通過抓創(chuàng)新人才培養(yǎng)為雙創(chuàng)教育帶來源源不斷的動力。

4 結(jié)束語

“一軸四輪一引擎”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的打造，實現(xiàn)了第一課堂與第二課堂精準鏈接，切實加強了學生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，提升了學生的精神氣質(zhì)，增強了學生的學業(yè)自信、專業(yè)自信、就業(yè)自信和前途自信。目前，學院85% 以上的學生參與到雙創(chuàng)活動中，活躍著近30 支創(chuàng)業(yè)團隊、4 支創(chuàng)新團隊；學院每年獲省級以上競賽獎勵100 余項，獲獎人數(shù)近300 人。項目的實施，通過“學中做、做中學”，實行啟發(fā)式、討論式、研究式與實踐動手相結(jié)合的方法，加強學生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)，在實踐中培養(yǎng)專業(yè)能力，是學院人才培養(yǎng)的有效補充，也為實踐教學提供了新的思路。

未來應(yīng)該以教育思想、觀念的更新為先導(dǎo)，主動適應(yīng)國家及區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，突出農(nóng)業(yè)機械工程專業(yè)特色與人才培養(yǎng)特色。努力追蹤現(xiàn)代學科發(fā)展，改革教學內(nèi)容、方法與課程體系，拓寬基礎(chǔ)，加強素質(zhì)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、知識面寬、創(chuàng)新精神和實踐能力強的人才。加強內(nèi)涵建設(shè)，以應(yīng)用為導(dǎo)向、以創(chuàng)新為動力，以特色和品牌求發(fā)展，努力探索人才培養(yǎng)新模式，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；堅持突出重點，協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，強調(diào)專業(yè)特色，注重理論聯(lián)系實際。堅持教學工作的中心地位，重點做好實驗室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)等；重視和加強實踐環(huán)節(jié)教學，突出應(yīng)用特色。擴大教學改革的廣度和深度，從教學內(nèi)容、教學方法、教學資源建設(shè)和教學指導(dǎo)思想上狠下功夫，僅僅圍繞大學生創(chuàng)新實踐能力提高這個重點，形成多措并舉、有機統(tǒng)一的系統(tǒng)，切實從農(nóng)業(yè)工程應(yīng)用出發(fā)，培養(yǎng)符合新時代我國經(jīng)濟發(fā)展需要的大學生。