教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強新時代中小學科學教育工作的意見》明確提出，通過3至5年努力，在教育“雙減”中做好科學教育加法的各項措施全面落地。做實中小學科學教育，認識科學教育的本質(zhì)、以實踐為導向、培養(yǎng)科學精神，是其中的關(guān)鍵。

科學教育是以“科學”為名詞而不是形容詞的科學、技術(shù)教育，或者說科技教育。科學與技術(shù)的概念邊界模糊化正是目前的問題所在。例如，眼下大熱的少兒編程、小小智能機器人研發(fā)課程，僅停留在技術(shù)應(yīng)用層面上，對青少年一味地灌輸，而缺失了對科學精神的培養(yǎng)。應(yīng)該認識到，科學和技術(shù)完全是兩個不同的概念，不加區(qū)分地混為一談，會對開展科學教育產(chǎn)生誤導?？茖W屬于文化范疇，技術(shù)屬于生產(chǎn)力范疇；科學是探索和認識自然，靠好奇心驅(qū)動；技術(shù)是利用和改造自然，以功利為目的；科學研究的是自然關(guān)系，技術(shù)研究的是功能關(guān)系；科學是發(fā)現(xiàn)，技術(shù)是發(fā)明。

科學教育本質(zhì)上是認知方式的教育。它不僅要傳承知識，更要引導學生走進科學的殿堂，感受科學的魅力。一個精心設(shè)計的實驗，化不可見的光為彩虹；或是趣味連接影視作品與現(xiàn)實，探究超級英雄和飛機的飛行原理，都會更好地激發(fā)廣大青少年愛科學、學科學、用科學的熱情?；A(chǔ)教育階段開展科學教育的目的是培養(yǎng)學生的科學觀念、科學精神，引導他們通過觀察、實驗等途徑理解更多的科學現(xiàn)象，更強調(diào)學生主動參與、實踐探究的過程，讓學生獲得科學的思維和認知。

培養(yǎng)科學思維是中小學科學教育的核心任務(wù)?？茖W思維訓練包括觀察、提問、假設(shè)、實驗、推理和評估等多個環(huán)節(jié)。科學研究是一個漸進發(fā)展的過程，科學教育不能忽略科學發(fā)展史的教育。教師要通過講述充滿故事感的科學發(fā)展史，讓學生從全局性的角度理解科學理論的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用以及被修正、被否定的過程，從而建立一種深度理解和思維。從歷史發(fā)展的角度對待科學教育，就會破除一些常識中的謬誤，還原科學與技術(shù)產(chǎn)生的真相，對學生的思維發(fā)展具有重要的訓練作用。

科學教育要注重跨學科融合?，F(xiàn)代科學發(fā)展呈現(xiàn)出兩種基本方式：一種是學科的不斷分化與深化，另一種是學科的綜合與多學科交叉。就中小學而言，科學與數(shù)學、語文、藝術(shù)等學科之間存在著密切聯(lián)系，各學科相互滲透和促進。通過跨學科融合，學生能夠在科學實踐中體驗到知識的綜合性和實用性，感受學習的樂趣和意義。

教師是科學教育的關(guān)鍵。教師是引導學生走進科學世界的領(lǐng)路人。要提高學生的科學素養(yǎng)，就要提高教師群體的科學素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，教育要素正在發(fā)生深刻變化，逐步走向智慧（智能）教育時代。因此，科學教育要與時俱進地結(jié)合信息化工具開展。為了確?？茖W教育的質(zhì)量和深度，必須加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的數(shù)字化素養(yǎng)。通過提供專業(yè)的培訓和支持，提高教師的學科素養(yǎng)和教學水平，鼓勵他們參與科研和教學改革，才能更好地為學生搭建科學實踐的平臺。

科學教育體系需要全社會共建?？茖W教育涉及多個教育環(huán)節(jié)，課堂外、校園外也有豐富的資源。推動中小學科學教育的實施，應(yīng)加強學校與科研機構(gòu)、企事業(yè)單位等的合作。資源共享能夠為學生提供更廣闊的科學實踐機會，培養(yǎng)他們的科學興趣和創(chuàng)新能力。同時鼓勵學校與社區(qū)、博物館等合作，組織實地考察和社會實踐活動，讓學生感受科學知識的應(yīng)用和社會意義。全社會齊抓共管、凝聚合力，才能打造高質(zhì)量的科學教育體系。

黨的二十大將教育、科技、人才統(tǒng)籌部署、一體謀劃，其基點在基礎(chǔ)教育。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，其起點在中小學的科學教育。牢牢把握科學教育的本質(zhì)，培養(yǎng)科學精神，就能抓住打開新局面的鑰匙。