《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指明了教育評(píng)價(jià)的必要性和重要性。美術(shù)活動(dòng)作為能夠表達(dá)幼兒想法又具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，對(duì)幼兒的發(fā)展有著巨大價(jià)值，美術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)也成為促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要方式。

中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)具有深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，其精湛的水墨繪畫(huà)技能、獨(dú)特的審美意境，是藝術(shù)教育中不可或缺的組成部分。在《指南》的引領(lǐng)下，上海市浦東新區(qū)東方錦繡幼兒園進(jìn)行了“基于藝術(shù)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)下的幼兒創(chuàng)意水墨活動(dòng)”的研究與實(shí)踐，挖掘幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的各種能力，并以《幼兒園辦園質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》為依據(jù)，對(duì)照幼兒表現(xiàn)出的已有能力和目標(biāo)能力中的變化，分析幼兒表現(xiàn)行為，解讀幼兒發(fā)展水平，從而為幼兒提供有效的支持和回應(yīng)。

評(píng)價(jià)主體多元化，聆聽(tīng)多維聲音

評(píng)價(jià)過(guò)程是多個(gè)主體共同參與的過(guò)程。要充分尊重幼兒的主體地位，充分發(fā)揮幼兒的積極性和主動(dòng)性，使幼兒、教師、家長(zhǎng)等都成為幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)者。

自我評(píng)價(jià)。成人不要急于對(duì)幼兒的作品做出評(píng)價(jià)，可以讓幼兒先來(lái)介紹自己畫(huà)面中的內(nèi)容或構(gòu)圖，說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單的想法和含義。如水墨活動(dòng)“章魚(yú)”，幼兒在宣紙上畫(huà)了一個(gè)大大的張牙舞爪的章魚(yú)，并在其中一條腿上用濃墨的方式，畫(huà)了一個(gè)蝴蝶結(jié)。分享作品時(shí)，他自信地介紹，這是一只會(huì)主持畢業(yè)典禮的“章魚(yú)先生”。將自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽運(yùn)用到繪畫(huà)中，是幼兒獨(dú)特的思維方式和表現(xiàn)手法。

同伴互評(píng)。在分享作品時(shí)間，我們往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的限制，匆忙地整理活動(dòng)中的工具材料和作品，但幼兒仍然意猶未盡。作為教師，應(yīng)該相信和尊重孩子的想法，充分利用有效的時(shí)間，如在教學(xué)時(shí)間允許的范圍內(nèi)、餐前的十分鐘、離園的十分鐘等時(shí)間段，為幼兒創(chuàng)造互相欣賞和表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒欣賞、分析同伴的作品，嘗試讓幼兒用完整的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。這樣一方面能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面在互相欣賞、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能提高幼兒的審美和鑒賞能力。

成人評(píng)價(jià)。作為幼兒園教師，應(yīng)該首先關(guān)注幼兒的年齡和個(gè)性差異，他們對(duì)水墨工具材料的掌握和駕馭會(huì)影響到作品的表現(xiàn)。幼兒階段的水墨作品正是由于他們稚嫩、隨意的涂涂畫(huà)畫(huà)，更能呈現(xiàn)出稚拙的美。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也是至關(guān)重要的。父母的鼓勵(lì)和肯定，對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、參與繪畫(huà)活動(dòng)的持久性等，都起著關(guān)鍵作用。所以，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長(zhǎng)每天留出時(shí)間，多和孩子交流，傾聽(tīng)孩子的想法，為孩子創(chuàng)建積累知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富環(huán)境。

評(píng)價(jià)形式多樣化，促進(jìn)全面而有個(gè)性地發(fā)展

評(píng)價(jià)形式的多樣化，源于對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性化發(fā)展的關(guān)注，讓評(píng)價(jià)由單一向多維化轉(zhuǎn)變、由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)化與發(fā)展化轉(zhuǎn)變，從而真正促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在開(kāi)展創(chuàng)意水墨活動(dòng)時(shí)，需要掌握好評(píng)價(jià)的分寸，既要注重幼兒繪畫(huà)作品中對(duì)各種技能的掌握，如構(gòu)圖創(chuàng)新、用色搭配、濃淡程度、暈染方法等，又要關(guān)注到幼兒的綜合能力，如觀察方法、語(yǔ)言表達(dá)、材料運(yùn)用、同伴合作等，公正合理地給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的是讓幼兒對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生興趣，在繪畫(huà)過(guò)程中不僅感受到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，還能發(fā)現(xiàn)自己和同伴的閃光點(diǎn)，并從中體驗(yàn)水墨活動(dòng)的樂(lè)趣與成功的喜悅。

動(dòng)態(tài)式評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)大多會(huì)在活動(dòng)后進(jìn)行評(píng)價(jià)，并帶領(lǐng)幼兒共同分析作品。其實(shí)，幼兒創(chuàng)作的過(guò)程并不是一成不變的，應(yīng)該注重活動(dòng)中與活動(dòng)后的評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)與作品欣賞、作品指導(dǎo)的有機(jī)融合，形成動(dòng)態(tài)式評(píng)價(jià)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的亮點(diǎn)表現(xiàn)手法、作品中特殊的創(chuàng)新表現(xiàn)，可以適時(shí)地介入。當(dāng)幼兒對(duì)畫(huà)面布局或技能掌握方面等產(chǎn)生困惑，教師也可以適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助幼兒尋找有效的方法或思路，使幼兒在幫助和鼓勵(lì)中不斷發(fā)揮創(chuàng)造力。

畫(huà)展式評(píng)價(jià)。幼兒的成就感來(lái)自完成一幅美術(shù)作品，他們希望獲得他人的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，樂(lè)意讓更多的人欣賞自己的作品。畫(huà)展正是可以滿足幼兒愿望的好方法。教師可以結(jié)合教室墻面和空r/YS6hY1ZgNoOxMM48KfG1vgcijn/lFNWKtXj8L1vwQ=間創(chuàng)設(shè)作品展示區(qū)，鼓勵(lì)幼兒自主展示。這樣的空間利于幼兒之間的互動(dòng)欣賞，教師也能很自然地融入交流和評(píng)價(jià)。在自發(fā)的欣賞與評(píng)價(jià)中，幼兒不僅能收獲更多同伴和教師的肯定和鼓勵(lì)，還會(huì)聽(tīng)到更多建議，獲取他人的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)。

激勵(lì)式評(píng)價(jià)。幼兒往往將他人的評(píng)價(jià)作為認(rèn)識(shí)自己的重要依據(jù)，因此教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中的激勵(lì)性語(yǔ)言能幫助幼兒建立個(gè)性創(chuàng)作的信心。如在大班活動(dòng)“春之韻”中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒圍在一起討論一幅作品，其他幼兒發(fā)現(xiàn)作品上有破洞，但沒(méi)有表示責(zé)怪，反而對(duì)破洞畫(huà)的小主人利用破洞進(jìn)行畫(huà)面修飾表達(dá)了贊賞。教師在旁聽(tīng)后，也及時(shí)對(duì)此創(chuàng)意給予鼓勵(lì)，帶領(lǐng)幼兒一起鼓掌，幫助幼兒養(yǎng)成積極面對(duì)問(wèn)題的良好心態(tài)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。另外，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該多提開(kāi)放性和具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考。

評(píng)價(jià)結(jié)果有效化，優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容

從興趣點(diǎn)出發(fā)，生成滿足幼兒需求的課程內(nèi)容。繪畫(huà)是幼兒認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)對(duì)世界的感受的一種方式，幼兒對(duì)身邊很多人、事、物都會(huì)產(chǎn)生興趣：樹(shù)蔭下搬家的小螞蟻、天空中突然出現(xiàn)的云朵、水池里穿梭的魚(yú)兒、美味的五彩冰激凌……我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，圍繞幼兒的興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一系列的水墨活動(dòng)課程，如植物、動(dòng)物、景物、建筑等，組成了“水墨·自然之像館”的活動(dòng)內(nèi)容。

比如，我們抓住幼兒喜歡玩水的天性，在小班開(kāi)展“下雨天”的系列活動(dòng)。在“雨天的體驗(yàn)—雨滴去哪了—小雨點(diǎn)沙沙沙”等活動(dòng)中，小班幼兒充分感受小雨、大雨落在地面、窗上、臉上的感受，觀察它們落下時(shí)的變化……幼兒積極地用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)感受：“小雨親親我的臉了”“老師，大雨落在地上聲音很響”“水珠特別漂亮，落在地上亮晶晶”……通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的鋪墊與積累，激發(fā)了幼兒參與“下雨天”水墨創(chuàng)作活動(dòng)的熱情。我們選擇了幼兒感興趣的內(nèi)容，又在幼兒興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上豐富了新的創(chuàng)新點(diǎn)、認(rèn)知點(diǎn)，將水墨繪畫(huà)技能知識(shí)以充滿趣味性的游戲形式融入水墨活動(dòng)，讓幼兒在生動(dòng)有趣的游戲情境中感受水與墨的沖撞、融合，在不同的墨色變化中體驗(yàn)水墨畫(huà)的快樂(lè)。

立足兒童視角，創(chuàng)建輕松自由的課程環(huán)境。開(kāi)展水墨活動(dòng)時(shí)，我們需要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、自由的環(huán)境，更多地為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，挖掘幼兒對(duì)作品的理解和想法，而要盡量減少傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)中教師的“教”，激發(fā)幼兒的無(wú)限創(chuàng)意。

如在一段悠揚(yáng)的古箏樂(lè)曲中，教師帶領(lǐng)幼兒共同置身于徐悲鴻的《漓江春雨》欣賞中，幼兒沉浸在欣賞詩(shī)與畫(huà)交融的音樂(lè)、視頻中，體悟山水畫(huà)和諧、淡雅、舒暢的氛圍。同時(shí)，教師巧妙地設(shè)計(jì)，以“水墨畫(huà)層疊拼圖”的形式引領(lǐng)幼兒自主觀察和發(fā)現(xiàn)濃墨、淡墨的不同特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)水和墨相交融的美，感受墨韻的層次美。此后，幼兒運(yùn)用已掌握的水墨繪畫(huà)技能大膽創(chuàng)作，對(duì)畫(huà)面的暢想不斷，創(chuàng)意無(wú)限。在水與墨的無(wú)窮變化中，幼兒的審美能力也得到了培養(yǎng)和提升。

無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要相信每一個(gè)幼兒，在幼兒的世界里、作品中，萬(wàn)物都是有生命、有色彩的。我們應(yīng)該尊重他們的真情實(shí)感，鼓勵(lì)他們好奇好問(wèn)，保護(hù)好他們的“童言稚語(yǔ)”。關(guān)注幼兒參與創(chuàng)意水墨活動(dòng)的情感、態(tài)度和能力，有的放矢地采用教學(xué)評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)融于整個(gè)活動(dòng)中，重視每一個(gè)幼兒在活動(dòng)中的情緒體驗(yàn)，讓幼兒成為真正的評(píng)價(jià)主體，使教師和幼兒、幼兒和幼兒之間實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)。