繪本可以通過豐富的圖像和文字信息，幫助幼兒獲得新的認知體驗，并且促進幼兒的認知發(fā)展。通過繪本，幼兒可以認識新的事物、了解新的知識，并且逐漸建立起知識和經(jīng)驗之間的聯(lián)系。因此，在幼兒教育中，繪本是一種非常有用的教育媒介。

繪本資源在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用思考。

幼兒的教育問題主要集中在幼兒注意力不集中、表達能力不足、認知能力較弱等方面。因此，教師充分利用繪本的特點抓住幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲，從而促進幼兒的學(xué)習(xí)動力，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率是重中之重。教師要懂得繪本教學(xué)的出發(fā)點，結(jié)合幼兒的實際特點、日常生活等因素完成教學(xué)設(shè)計，為幼兒創(chuàng)設(shè)愉悅、健康又有意義的學(xué)習(xí)情景，使幼兒在整個繪本教學(xué)活動中既身心愉悅，又能提高各項能力?；诖朔N情況，教師應(yīng)充分認識到繪本教學(xué)的教育價值，深入挖掘所選繪本的教育元素，將繪本資源進行整理、編輯，最后將其呈現(xiàn)在教學(xué)中。教師還要對重難點進行預(yù)判，并且科學(xué)、合理、有序地進行引導(dǎo)。通過繪本資源的開發(fā)，合理創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)模式，讓幼兒從繪本閱讀中領(lǐng)悟更多的知識，讓課程資源更加充實豐富，實現(xiàn)舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

繪本資源在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略。

其一，基于繪本構(gòu)建互動教學(xué)，鍛煉幼兒語言能力。作為一種優(yōu)秀的語言教育資源，繪本可以幫助幼兒學(xué)習(xí)語言，提高語言表達能力。通過繪本，幼兒可以接觸到豐富的語言材料，了解不同的語言形式和語言習(xí)慣，提高自己的表達能力。舉例來說，教師運用繪本故事《如果地球被我們吃掉了》完成閱讀互動指導(dǎo)。教師可以通過提出一些富有啟發(fā)性的問題，如“地球怎么生病了？人們?yōu)槭裁匆缘舻厍蚰?？”等問題，提升幼兒的理解能力，并引導(dǎo)幼兒互動交流，讓幼兒對問題進行回答。通過閱讀繪本，幼兒可以感受到世界的美好，同時能夠了解其中的問題和挑戰(zhàn)。同時，教師需要從旁給予幼兒耐心的指導(dǎo)，幫助幼兒正確理解保護環(huán)境的重要性。因此，教師需要以科學(xué)的知識和正確的態(tài)度，引導(dǎo)幼兒正確認識環(huán)保問題，并在互動中鍛煉幼兒的語言素養(yǎng)和思維發(fā)散能力，從而促進幼兒全面健康成長。

其二，結(jié)合繪本趣味，開展教學(xué)活動。在幼兒教學(xué)中，知識的傳授需要直觀，這樣才能更好地啟蒙孩子。教師利用繪本等教學(xué)資源，可以創(chuàng)造出生動、有趣的教學(xué)場景，讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。例如，教師運用繪本《冰冰的生日聚會》呈現(xiàn)物體的數(shù)量和變化，從淺到深地引導(dǎo)幼兒了解計算。在引導(dǎo)時，教師可以從簡單的開始，先讓幼兒數(shù)一數(shù)繪本中有多少個玩具車、洋娃娃和文具盒，再逐漸提高難度。教師可以通過實物、圖片等方式，讓幼兒更加直觀地理解和掌握計算的方法。此外，繪本還可以促進幼兒數(shù)學(xué)觀察和認知能力的發(fā)展。教師可以讓幼兒進行簡單的描述和解釋，例如讓幼兒說出繪本中物品的名稱、數(shù)量和特點等，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)啟蒙。幼兒在整個過程中獲得滿足、感受到快樂，從而自主、健康、快樂地成長。

其三，深挖繪本德育價值，促進幼兒人格發(fā)展。幼兒教育作為教育的啟蒙階段，要將德育教學(xué)當(dāng)成重要部分。教師在選擇繪本時，要有意識地挑選、深挖繪本中的德育內(nèi)容，讓幼兒在感知繪本故事趣味性的同時，又能收獲德育知識。例如《迷路的小螞蟻》《鴨子說“不可以”》《種一棵善良樹》等繪本，把社會主義核心價值觀中的文明、和諧、友善等體現(xiàn)得淋漓盡致，教師可以多選擇這樣的繪本進行教學(xué)，并且在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒誠實、勇敢、守信等品德，使幼兒獲得與人、社會、環(huán)境等和諧共處的能力，在潛移默化中促進幼兒的人格發(fā)展。

綜上所述，繪本作為一種寓教于樂的教育工具，在幼兒教育中發(fā)揮著重要作用。教師可以根據(jù)幼兒的興趣和需求，選擇合適的繪本教學(xué)資源，靈活運用繪本教學(xué)方法，促進幼兒的全面發(fā)展。