2022年,祁兵校長發(fā)展共同體以“自組織”形式啟動了共同體工作。來自不同區(qū)域、不同層面的學(xué)校組建了主動發(fā)展、共謀未來的團(tuán)隊,13位校長在領(lǐng)銜專家?guī)ьI(lǐng)下共研共謀、共助共學(xué)、共進(jìn)共贏,秉持“平等包容、協(xié)作互助、智慧共融、和諧共進(jìn)、各美其美”發(fā)展理念,奮力開創(chuàng)了校際協(xié)同發(fā)展新局面。
讓團(tuán)隊協(xié)同成為校長的“剛需”
校長們主動尋找隊友組成團(tuán)隊,心之所想,目標(biāo)所及,都定格在互助成長,共尋學(xué)校突破瓶頸的發(fā)展路徑。把握戰(zhàn)略重點,才能牽一發(fā)而動全身;找準(zhǔn)主攻方向,才能一子落而滿盤活。同理,校長發(fā)展共同體也要在找準(zhǔn)共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上合力前行,才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。祁兵校長發(fā)展共同體將著力點放在探索“多元教師專業(yè)修煉路徑”上。成立之初,共同體就申報了哈爾濱市教育學(xué)會“十四五”規(guī)劃重點課題《探索“雙減”背景下教師基本功修煉的項目路徑賦能學(xué)校提質(zhì)的實踐研究》,作為各成員校的共研項目。
從課題立項到實施的這一年多時間里,在核心校的牽動下,課題組設(shè)立了“名師工作室”,專項研究高效課堂教學(xué)范式;設(shè)立了“名班主任工作室”,專項研究班主任管理模式;組織觀課議課專項研修,修煉并檢驗教師的基本功;通過透視課堂,診斷班主任的管理能力等。在各項活動中,團(tuán)隊互助、課題共研,共性的問題一起研討,個性的問題互助解決。成員校的名師工作室以講座、觀課議課等業(yè)務(wù)培訓(xùn)為主,牽動了各校的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn),名師們把多年來在一線工作中積累的經(jīng)驗和實踐成果傾囊相授。共研共謀、共助共學(xué)、共進(jìn)共贏,實現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同共進(jìn)。
讓自我超越成為校長的自覺
“自組織”模式的建立重在激發(fā)校長的自覺成長,當(dāng)個體有了自我成長的意識,將極大發(fā)揮內(nèi)驅(qū)力的效能。共同體成員校的校長們就職的學(xué)校不同,辦學(xué)的風(fēng)格各異,但愿景是相同的,那就是在自我不斷提升的過程中帶動學(xué)校的發(fā)展。因此,大家攜手在共同體的平臺上自覺成長、自我超越。
在共同體發(fā)展平臺上,成員校長們見證了自我成長的歷程。哈爾濱市第一六三中學(xué)校長劉云峰通過平臺進(jìn)一步體驗到了“一個好校長成就一所好學(xué)?!钡纳羁虄?nèi)涵,在工作實踐中以人為本,深化學(xué)校內(nèi)部改革,做到人性化管理,又將“腦科學(xué)”研究引入教育教學(xué),全面提升了學(xué)校的綜合競爭能力。南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬中學(xué)校長孔凡晶加入共同體后,積極帶領(lǐng)學(xué)校建設(shè)“竹文化”,使附中邁上了新臺階。每一位校長都在共同體的平臺上逐步實現(xiàn)自我發(fā)展的愿望。
讓主動發(fā)展成為校長的使命
祁兵校長發(fā)展共同體成立一年以來,成員校長們尋找支點,撬動成員校發(fā)展的新機(jī)遇。成員校在跟隨核心校專業(yè)化引領(lǐng)的同時,積極開創(chuàng)相互聯(lián)動、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展的嶄新局面。各成員校長在專家校長的領(lǐng)銜之下,經(jīng)共同體思想的浸潤、啟示后,積極行動,將所學(xué)理念、所思規(guī)劃、所悟辦法落實到具體的工作中,開始了行動上的跟進(jìn)和改進(jìn)。
哈爾濱市巴彥縣第一中學(xué)以賽促訓(xùn)、以訓(xùn)促學(xué),建立科學(xué)的評價機(jī)制,構(gòu)建起學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò),使全體教師都有不同程度的提高。新區(qū)第五學(xué)校把研究的重點放在課堂教學(xué)中,開展大范圍的“一課多講”賽課、說課、評課活動,課后共同切磋、研究、取長補(bǔ)短,凝聚集體智慧,有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。香坊區(qū)新成學(xué)校以教研組為研修團(tuán)隊,確定各學(xué)科“小、精、實”的研修主題,既為項目研究指明方向,又保證研修過程中有發(fā)力點、能解決教學(xué)的實際問題,科研工作深入開展,成效斐然。
13所成員校在祁兵校長發(fā)展共同體的平臺上,同心同力、同頻同振、同向同行、共同成長。在領(lǐng)銜專家的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下,薄弱校向優(yōu)質(zhì)校邁進(jìn),優(yōu)質(zhì)校向品牌校邁進(jìn),核心校也實現(xiàn)了整體提升,助推區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。