2023年8月28日,教育部召開的全國基礎(chǔ)教育教研工作會(huì)議指出,教研制度是中國特色教育制度體系的重要組成部分,是我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。在教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展新階段的背景下,教研工作的重要作用已受到廣泛重視。2023年5月教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》(以下簡稱《方案》),突出育人方式改革,要求各地各校明確責(zé)任分工,建立健全推進(jìn)機(jī)制,不斷將基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革引向深入,形成新氣象。《方案》中21次提到“教研”“教研員”等詞,并專門論述了“強(qiáng)化教研專業(yè)引領(lǐng)”。
參加教研活動(dòng)是每位教師日常工作的一部分。以踐行2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)為例,作為教師教育教學(xué)的重要參考,新課標(biāo)對(duì)教師的基本要求大致統(tǒng)一,但當(dāng)每位教師進(jìn)入各自的教室,具體的教學(xué)又基于他個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)背景,以及實(shí)際的學(xué)情和生情。為了縮小應(yīng)然的“統(tǒng)一要求”與實(shí)然的“個(gè)性化背景”間的差距,我國試圖用團(tuán)隊(duì)教研的方式達(dá)到這一目的。
然而教育實(shí)踐中,不少教師對(duì)這樣的活動(dòng)越來越?jīng)]有興趣。教研活動(dòng)中的定位模糊、欠缺實(shí)效、精致而難以遷移的示范課等,使其成為很多教師心中不得不“走個(gè)過場”的工作。教師們并不是無心參加教研,而是需要出真招、見實(shí)效的教研。作為課程教學(xué)改革的重要專業(yè)支撐,過往的教研活動(dòng)借助行政力量自上而下、有組織地開展。此次《方案》提出:“推動(dòng)各地各校建立自下而上選擇教研的機(jī)制,問需于校、問需于師。”
本期專題報(bào)道基于教育者的現(xiàn)實(shí)呼聲,探討他們需要什么樣的真教研、怎樣充分發(fā)揮教研活動(dòng)的積極作用,使其真正助力教師的專業(yè)發(fā)展,服務(wù)教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。