摘 要：近年來，在新時代教育改革的大環(huán)境下，高職院校的人才培養(yǎng)方案進行了極大的調整。尤其是隨著職業(yè)技能大賽的發(fā)展，“賽課融通”理念的提出，對我國職業(yè)教育起到了極大的推動作用。由院校、省級和國家級組成的三級競賽模式，已經成為每年各高職院校選拔和推薦優(yōu)秀人才的重要途徑。各高職院校為了能夠培養(yǎng)出類拔萃的參賽選手，紛紛加大了人力、財力和物力等方面的投入，希望在各類職業(yè)技能競賽中脫穎而出，收獲好成績。在整個技能競賽的備賽和比賽過程中，參賽學生通過集訓特訓，學習能力和專業(yè)技能得到了顯著提升，并對其他同學起到了積極正面的影響。而指導教師也在籌劃競賽和指導學生訓練中，學習到了最新的行業(yè)知識和先進技術，提升了自身的教學能力。更值得一提的是技能競賽創(chuàng)造了學校和企業(yè)更緊密的交流和合作方式。企業(yè)不僅通過冠名贊助職業(yè)技能大賽提升了知名度，職業(yè)院校還通過職業(yè)技能競賽獲得企業(yè)精湛雄厚的資金和技術支持。在這樣的良性競爭環(huán)境下，學生、教師、學校和企業(yè)，乃至整個社會，各方都是共贏的，充分地體現(xiàn)了“賽課融通”對我國職業(yè)教育的促進作用。在新時期“賽課融通”背景下，如何將職業(yè)技能大賽內容及競賽標準與新能源汽車技術專業(yè)課程教學深度融合，以及如何有效融入課程思政的內容，促進新時代人才的綜合培育，是當前高職院校需要思考的重要問題?；诖?，本文針對高職新能源汽車技術專業(yè)教學過程中如何有效的融入職業(yè)技能大賽的內容、標準、課程思政等展開探究，希望能夠提供有效借鑒，進一步推進人才的產出。

關鍵詞：高職 新能源汽車技術專業(yè) 教學 職業(yè)技能大賽 課程思政

Research on the Integration of the Teaching Process of Higher Vocational New Energy Vehicle Technology

Chen Xiaochang

Abstract：In recent years， under the environment of educational reform in the new era， the talent training programs of vocational colleges and universities have been greatly adjusted. Especially with the development of vocational skills competitions， the concept of “competition and class integration” has played a great role in promoting vocational education in China. The three-level competition model composed of colleges， provinces and national levels has become an important way for vocational colleges to select and recommend outstanding talents every year. To cultivate outstanding participants， vocational colleges and universities have increased their investment in human， financial and material resources， hoping to stand out in various vocational skills competitions and achieve good results. During the preparation and competition process of the whole skills competition， the participating students have significantly improved their learning ability and professional skills through intensive training and special training， and have a positive impact on other students. The instructors also learned the latest industry knowledge and advanced technology in the planning of competitions and guided student training， and improved their teaching ability. What's more， skills competitions create a closer way for schools and businesses to communicate and work together. Enterprises not only enhance their popularity through title sponsorship of vocational skills competitions， vocational colleges also obtain superb financial and technical support from enterprises through vocational skills competitions. In such a benign competition environment， students， teachers， schools and enterprises， and even the whole society， all parties are win-win， which fully reflects the role of “competition and integration” in promoting vocational education in China.Under the background of “competition and course integration” in the new era， how to deeply integrate the content and competition standards of the vocational skills competition with the teaching of new energy vehicle technology professional courses， and how to effectively integrate the ideological and political content of the curriculum to promote the comprehensive cultivation of talents in the new era is an important issue that vocational colleges need to think about at present. Based on this， this paper explores how to effectively integrate the content， standards， curriculum ideology and politics of the vocational skills competition in the teaching process of higher vocational new energy vehicle technology， hoping to provide effective reference and further promote the output of talents.

Key words：higher vocational， new energy vehicle technology major， teaching， vocational skills competition， curriculum ideology and politics

1 引言

隨著全國職業(yè)院校技能大賽有聲有色、如火如荼的開展，如同掌握了解鎖的密碼一般，其為當前的高職院校人才培養(yǎng)方案優(yōu)化提供了重要的改革參考依據(jù)，有效地促進了高職院校培養(yǎng)高質量技能人才的教育教學改革措施的落實。從目前的高職院校教育教學現(xiàn)狀來看，校內學生在技能大賽中的所得成績已經成為院校教育教學質量評價的重要衡量指標，這對高職院校的教育教學改革提出了新的挑戰(zhàn)。對教師而言，技能大賽的開展對教師能力的提升起到了積極的促進作用；對學生而言，參加各類職業(yè)技能大賽對提高本專業(yè)實踐技能、鍛煉綜合素質具有實際意義。“賽課融通”無疑是高職院校當前實踐課程系統(tǒng)改革的主要手段，是培養(yǎng)學生具有較好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的重要法寶。

2 新能源汽車職業(yè)技能大賽開展現(xiàn)狀

在國務院印發(fā)的《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展規(guī)劃》等相關文件中將新能源汽車列為戰(zhàn)略性新興產業(yè)，提出了“推進新能源汽車快速發(fā)展。全面提升新能源汽車整車性能與技術水平”。朝著“電動化、智能化、網聯(lián)化、共享化”的方向融合發(fā)展，新能源汽車產業(yè)正進入快速發(fā)展的新階段。新能源汽車產業(yè)面臨著亟需技術技能人才支撐的迫切問題。由此，全國職業(yè)院校肩負向社會向新能源產業(yè)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀技術人才的壓力日益增大，全國職業(yè)教育需要快速的發(fā)展。

為了更好地實現(xiàn)職業(yè)教育的快速發(fā)展，在國務院出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確提出加快1+X證書制度試點工作，這是有利于職業(yè)教育的快速推進。同時，在新能源汽車產業(yè)迅猛的發(fā)展背景下，新能源汽車職業(yè)技能大賽被提上了全國職業(yè)技能競賽的賽項中。2016年，在中國深圳，由全國機械行業(yè)推舉的職業(yè)院校牽頭，成功地舉辦了首屆新能源汽車知識職業(yè)技能大賽。緊接著于2018年全國職業(yè)院校技能大賽公布了“新能源技術與服務”賽項，成為高職院校爭相角逐的項目。新能源汽車職業(yè)技能大賽，已經成為引領人才成長，提高人才質量，促進學校教學與社會需求有效對接的重要途徑。

當前，我國眾多高職院校都看到了新能源汽車的發(fā)展前景，并紛紛設立了新能源汽車相關專業(yè)，為社會新能源汽車的研發(fā)、制造、銷售和售后維修提供了大量的專業(yè)技術人才。這一教育發(fā)展趨勢，一方面是因為國家政策大力支持新能源汽車行業(yè)的發(fā)展；另一方面，新能源汽車職業(yè)技能大賽的開展也起到了很大的促進作用。在各類職業(yè)技能大賽的發(fā)展和支持下，賽事的獲獎名額成為了衡量院校辦學能力的重要指標，這一點使得高職院校的育人觀念發(fā)生了較大的改變，新能源汽車技術技能大賽的舉辦可以說對高職院校新能源汽車技術專業(yè)的教學起到了一定的引領作用。

3 職業(yè)技能大賽與職業(yè)教育的關系

首先，在職業(yè)技能的發(fā)展之下，基于全國高職院校的賽事參與中，全國各高職院校之間的交流學習愈發(fā)緊密，這對于推進全國落實“賽課融通”“以賽促教”有著巨大的意義。其次，職業(yè)技能大賽的成果是高職院校優(yōu)化專業(yè)課程內容的重要依據(jù)和方向，職業(yè)技能大賽中的參與經驗對于學生的專業(yè)知識的培養(yǎng)、專業(yè)實踐技能的提高、以及綜合素質的鍛煉等方面的能力培養(yǎng)有著重大的提升意義，有利于學生職業(yè)能力與社會崗位之間的無縫對接。此外，在職業(yè)技能大賽的參與下，會推動學校與學校、學生與學生之間的良性競爭，在競爭環(huán)境下實現(xiàn)學校和學生的進一步發(fā)展和進步。

4 教學過程中融入職業(yè)技能大賽內容的探討

4.1 促進實踐教學課程體系改革

在高職院校的新能源汽車技術專業(yè)實踐課的學習中，不乏出現(xiàn)老師照本宣科，學生跟著“滿堂灌”的現(xiàn)象。造成老師講不透，學生沒興趣的原因，大多是因為學校新能源汽車技術專業(yè)課程體系單調，實踐課程缺乏等因素。而教師和學生同時參與職業(yè)技能大賽的備賽、比賽能有效地改善了這一情況。因為新能源汽車職業(yè)技能大賽注重的不僅是選手本身的理論知識，更注重的是選手的實踐應用能力。

在這樣的大賽主旨要求下，高職院校更需注重學生實踐應用能力的培養(yǎng)，進一步優(yōu)化實踐教學課程體系，才有機會在激烈的大賽提升獲獎概率。在原有基礎上適當增加技能實訓課程的比例的同時，還需對新能源汽車技術專業(yè)課程的整體結構性進行合理化安排，構建有效的理實一體化模式。

此外，學校還可以梳理新能源汽車行業(yè)和企業(yè)對實踐技能人才的數(shù)量、種類等需求的情況，制作形成系列化的校本實踐指導教材，進一步豐富教學資源。并從校本教材入手，結合汽車運用與維修“1+X”證書、汽車維修工等級證書以及參加職業(yè)院校技能大賽的要求，將新能源汽車技術專業(yè)的核心技能知識形成系列化模塊，包括新能源汽車的高壓安全及防護、儲能裝置與管理系統(tǒng)、驅動電機與控制技術、充電系統(tǒng)技術、電子電力輔助系統(tǒng)以及純電動汽車結構與檢修、混合動力汽車結構與檢修等專業(yè)知識理論和實訓教學，考級、考證訓練和參賽集訓等。再根據(jù)各模塊實現(xiàn)理論與實訓結合的技能實踐教學，針對性培養(yǎng)學生的實踐操作技能、綜合素質能力等，提升學生的綜合實踐能力。

4.2 堅持打造“開放、動態(tài)”課程資源建設

在以往的高職新能源汽車技術專業(yè)的課堂教學當中，教師主要依靠教材進行知識講解，教學方法單一枯燥，封閉抽象，學生難以發(fā)揮活躍的思維想象力；且教師講解知識點缺乏深入研究，過于淺薄，不利于學生對知識的掌握運用和創(chuàng)新；在實訓練習環(huán)節(jié)，學生基本只是模仿練習，碎片化練習，幾乎很難提升學生整體的專業(yè)技能水平。

在職業(yè)技能大賽的引領下，建議職業(yè)院校的教師們吃透大賽的評分規(guī)則和技術標準，同時在教學中融合汽車運用與維修“1+X”證書標準、汽車維修工職業(yè)資格證書標準。利用線上教學平臺如學習通平臺建立在線開放課程，內置多種原創(chuàng)視頻、3D原理動畫和企業(yè)案例。采用云立方在線虛擬仿真平臺開展新能源汽車原理認識、系統(tǒng)保養(yǎng)、結構拆裝和故障診斷訓練，多種信息化手段并用，兼顧學生不同的學習風格偏好和行為傾向，開展理虛實一體、線上線下的混合式教學。將教師和學生、教學活動和教學過程納入教學資源的建設中，教師和學生將自己的教學經驗和學習過程充實到資源庫中，資源動態(tài)建設輔助學生自主學習，師生線上互動交流和過程考核，全面拓展教學時間和空間，有效解決教學重難點。此外，在教學中還可以組織學生進行分層闖關活動，對學生的知識水平和技能操作水平進行考察，督促學生認真學習。通過種種教育教學課堂改革，進一步提升教學成效，使學生具備參與技能大賽的基本能力，提升其得獎概率，提升人才培養(yǎng)質量。

4.3 加強師資團隊培訓與建設

從教師隊伍整體上，依照內培外引、專兼結合、校企共育的原則，推行“四個一批”工作計劃，即跨學院整合一批、培訓培育一批、合作引進一批和聘請兼職一批，建設一支人員充足、專兼結合的雙師型隊伍。柔性引進新能源汽車領域的能工巧匠擔任特聘專家，引領專業(yè)群的技術發(fā)展方向與指導專業(yè)群的未來建設。引培專業(yè)領軍人才作為專業(yè)群帶頭人，全面引領專業(yè)群的發(fā)展和建設。在“一帶一路”的背景下，不斷開闊教師的國際視野，通過參加高水平的前沿技術研討會、教學能力培訓會以及國際交流會等，提升群骨干教師的業(yè)務水平、教學水平。深度與企業(yè)長期合作，利用寒暑假期輪流安排教師到企業(yè)換崗實踐，提升教師們的教學能力和實踐能力，打造名副其實的教育技術能手。

此外還需大力鼓勵教師提升學歷，提高專業(yè)群教師碩士、博士占比。

另一個方面是要校企聯(lián)動，打造技能型教師教學團隊，利用優(yōu)越的課程資源和實訓條件，校企共建雙師型師資培訓基地，雙方共同引進或培養(yǎng)一批雙師型教師，在完成約定教學或研發(fā)任務之余，共同制定人才培養(yǎng)方案、共同研究人才培養(yǎng)標準、共同開發(fā)教材課程、共同承擔學校與企業(yè)的教育教學培訓任務，聘請企業(yè)一批專家和技術骨干擔任學院外聘教師，充分實現(xiàn)教師和企業(yè)技術人員的相互嵌入，推動企業(yè)技術骨干與專任教師的雙向流動，打造一支定期研修、協(xié)同研究、深度合作的技能型教師人才隊伍。

教師團隊應該把新能源汽車職業(yè)技能大賽各賽項中得分要素的技能訓練融入到專業(yè)課程的日常教學中，這對新能源汽車技術專業(yè)教師團隊的能力提出了更高要求。然而當前部分職業(yè)院校的教師，卻存在綜合素養(yǎng)不足，無法將二者完美融合的現(xiàn)象。想要提高學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，必先要有一支精英的教師團隊。教師的能力不足不僅制約著專業(yè)教學水平的提升，也制約著學生競賽技能的發(fā)展。為此，新能源汽車技術專業(yè)教師不僅需要每年根據(jù)當年學生技能大賽內容不斷地進行培訓學習，加強與新能源汽車制造生產企業(yè)的緊密聯(lián)系，還需要深入企業(yè)調研，積極探索“做中學，學中做，做學合一”的人才培養(yǎng)模式，以及推行基于工作過程行動導向的“項目化”教學模式。如此，教師的專業(yè)能力與執(zhí)教素養(yǎng)才能不斷提升，為企業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。同時，高職院校也可聘請新能源汽車企業(yè)行業(yè)優(yōu)秀技術人員或者新能源汽車研發(fā)方面的專家來學校任職，將最先進的新能源汽車技術手段以及新能源汽車發(fā)展的現(xiàn)代化意義教授給學生，如此，既可以使得學生面對技能大賽更加得心應手，也可使專職教師在兼職教師的帶領下，進一步提升自己的執(zhí)教水平。

4.4 探索構建多維評價體系，推動評價激勵優(yōu)化

職業(yè)技能大賽一般都有獎金、榮譽等激勵機制，這對于高職學生來說具有巨大的誘惑。一般來說，在一些具有權威性質的職業(yè)技能大賽中獲獎，這也是學生履歷中的精彩一筆，對于學生未來參加工作也具有重要意義。對此，高職院校應該將技能大賽的優(yōu)勢進行充分發(fā)揮，以新能源汽車技術專業(yè)技能大賽為基礎，進一步優(yōu)化評價激勵體系，激發(fā)學生參與實踐的積極性，進而實現(xiàn)學生實踐能力的進一步提升。對此，教師可依據(jù)知識、能力、素質三維教學目標，深度融合規(guī)范與標準，采用課前、課中、課后過程性評價和模塊考核結果評價相結合的考核形式。在課中，將“嚴謹、細致、精工、責任”四項關鍵素養(yǎng)與“保養(yǎng)、檢查、檢測、檢修”四項核心技能緊密關聯(lián)，在崗位任務完成度中考核思政效果，實現(xiàn)專業(yè)考核與思政考核相統(tǒng)一。依托超星學習通、實操考核評價系統(tǒng)，線上線下相結合，教師、企業(yè)導師、學生自評、互評多主體評價，反映學生知識與技能掌握情況及其學習過程的行為表現(xiàn)；關注每位學生的進步、成長空間和問題所在，形成科學、系統(tǒng)、全面的評價體系。通過構建多維評價體系，推動評價激勵優(yōu)化，達到培育學生精技能強思想的人才培養(yǎng)目標。從而進一步激發(fā)學生參與技能大賽的積極性，增強其競爭意識，并以技能大賽推動學生實踐能力的提升。

5 結語

總而言之，眼見職業(yè)技能大賽開展得如火如荼，高職院校的育人要求有必要跟上國內新時代的技術發(fā)展腳步，為社會培育適應性強、素質能力高的人才。在高職新能源汽車技術專業(yè)的教學工程中，院校應該將職業(yè)院校技能大賽的內容、標準、素質要求等融入到專業(yè)教學中，立足于職業(yè)技能大賽，進一步促進實踐教學課程體系改革，推進教學資源多樣化發(fā)展，加強師資團隊培訓與建設，推動評價激勵體系優(yōu)化。切實在高職院校專業(yè)教育中落實“賽課融通”，實現(xiàn)職業(yè)人才的高質量培育。

項目基金：本文系2021年度廣西水利電力職業(yè)技術學院教改科研項目“基于1+X背景下賽課融通的高職院校課程改革與實踐——以新能源汽車技術專業(yè)為例”（2021yb19）研究成果。

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